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課文原文《橋》
課文，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指教科書(shū)中的正文；推敲文字；督促讀書(shū)做文章；窗課，習作文字。以下是小編幫大家整理的課文原文《橋》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《橋》
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著(zhù)老漢。
老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人�！�
老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報名�！�
竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來(lái)，放肆（sì）地舔著(zhù)人們的腰。
老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪（dèng）了老漢一眼，站到了后面。
木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙（chān）扶著(zhù)，來(lái)這里祭（jì）奠（diàn）。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
《橋》教案
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，想象老支書(shū)果決地指揮一百多村民逃生的畫(huà)面。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì )人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
3、理解文章的題目蘊含的深意。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第16課《橋》。（ppt）
2、就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事？（ppt）
3、學(xué)生匯報。
�。ǘ┲v授新課
這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫(xiě)洪水的句子，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著(zhù)人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
5、請同學(xué)用心讀一讀這幾句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ù罅窟\用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。感受到洪水的兇猛及可怕。）
6、多么可怕的洪水��！從這幾句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。當時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）
7、就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒(méi)有出路？
生：東面，西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。
師：此時(shí)的木橋便成了什么？
生：生命橋、唯一的道路
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1、過(guò)渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現了，他是誰(shuí)？他與人們有什么不同？請大家默讀課文第7～13自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、全班交流：
�。�1）鎮定的老漢
A、“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！保╬pt）
a、一個(gè)“盯”字，表現出老漢在思索對策，想辦法讓人么盡快逃離。
b、理解“他像一座山”。
“山”給人的感覺(jué)是偉岸、高大、穩重，老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的鎮定給人山一般的感覺(jué)。（讀出一個(gè)鎮定的老漢�。�
人們依賴(lài)老漢，他是人們心中的靠山��！所以說(shuō)──（再讀）
B、老漢沙啞地喊話(huà):“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）
從這段話(huà)中，你有什么發(fā)現？
“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號！連續出現三次�。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！
老漢他的鎮定扭轉當時(shí)危險的形勢，最終人們是怎樣過(guò)橋的。
�。ㄉx句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋、”體會(huì )“依次”。）（ppt）
�。�2）忘我的老漢
a、人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。他有沒(méi)機會(huì )先過(guò)橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機板書(shū)：忠于職責舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著(zhù)他人的老漢��！
�。�3）無(wú)私的老漢
同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請你們認真默讀14-22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎？
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
�。�2）生默讀，談感想。
3、課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結構達到了震撼人心的效果。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
a、構思新穎別致，設置懸念。
b、本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
c、大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。
4、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?（面對狂奔而來(lái)的洪水，老支書(shū)以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）
五、以詩(shī)結課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師準備了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
六、小練筆
同學(xué)們，你們聽(tīng)風(fēng)嗚咽著(zhù)，云低垂著(zhù)，滿(mǎn)面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)祭奠他最心愛(ài)的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會(huì )對老漢說(shuō)些什么，請寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這堂課的教學(xué)設計版塊比較鮮明，分為三部分：
一、找出描寫(xiě)洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；
二、找出描寫(xiě)老漢的句子，品讀，體會(huì )這是一個(gè)什么樣的老漢；
三、感情升華，體會(huì )老漢的偉大和無(wú)私，和老漢、村民情景交融。
在品讀句子的時(shí)候，著(zhù)重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過(guò)朗讀指導，入情入境，和作者對話(huà)，體會(huì )作者要表達的感情。在課堂上我比較注重對學(xué)生的朗讀指導，因為學(xué)生能讀好這句話(huà)，就說(shuō)明他投入到了文章的情境中，對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話(huà)”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因為擔心民眾的安全，一遍又一遍地喊話(huà)，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說(shuō)明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節課我也發(fā)現了自己的一些不足之處，如：對學(xué)生的評價(jià)不夠準確恰當，沒(méi)有精彩的評價(jià)語(yǔ)；讓學(xué)生合作學(xué)習這一塊做得不夠好等等，一次次的總結，才會(huì )有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！
《橋》教案
學(xué)習目標：
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語(yǔ)。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫(xiě)老漢語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )課文中的表達特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解題目所蘊含的道理
預學(xué)案
自主學(xué)習：
1、初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個(gè)生字。
放肆揪出瞪了一眼攙扶祭奠
2、結合工具書(shū)并結合全文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
咆哮放肆呻吟勢不可當獰笑擁戴祭奠跌跌撞撞
3、流利朗讀5遍課文，不錯字，不漏字，不改字。
4、課文中寫(xiě)了哪些人?主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結果如何？用自己的語(yǔ)言概括一下。
5、提出不懂的問(wèn)題或值得探究的問(wèn)題。
自主合作探究：
1、讀課文，劃出描寫(xiě)洪水的句子，并在小組內匯報交流。
2、讀課文，找到描寫(xiě)老漢的句子，并在小組內交流自己的感情。
師生共學(xué)：
1、小組匯報找到的句子，談一下自己的體會(huì )，并有感情地朗讀課文。
2、其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問(wèn)題
3、總結：老漢是個(gè)什么樣的人？
4、創(chuàng )設情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時(shí)此刻，看著(zhù)傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
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