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高中語(yǔ)文動(dòng)物游戲之謎課文原文
在緬甸的熱帶叢林里，高達十幾米的樹(shù)頂上，兩只葉猴跳蕩著(zhù)、嬉鬧著(zhù)。它們依仗長(cháng)尾巴出色的平衡功能，在樹(shù)枝上玩著(zhù)“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹(shù)去，可被推的一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳開(kāi)去，絕不會(huì )失足墜地……它們是在打架嗎?
在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著(zhù)一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……它們是在表演嗎？
在美洲巴塔哥尼亞②附近的大海里，每當刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著(zhù)大風(fēng)．以便像船帆似的．讓大風(fēng)推著(zhù)它們，得意洋洋地“駛”向海岸�？拷０逗�，這些巨大的海獸又會(huì )潛回去，重復剛才的舉動(dòng)……露脊鯨又是在干什么呢?
動(dòng)物學(xué)家對此做出的解釋也許會(huì )使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲!并不是童話(huà)故事中擬人化的“游戲”，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征的游戲行為。動(dòng)物的游戲行為，被認為是動(dòng)物行為中最復雜、最難以捉模、引起爭論最多的行為。
研究動(dòng)物行為的科學(xué)家，按照動(dòng)物游戲的形式，把它們分成三種最基本的類(lèi)型：?jiǎn)为氂螒�、戰斗游戲、操縱事物的游戲。
動(dòng)物游戲單獨游戲的特征是無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨自進(jìn)行。單獨游戲時(shí)，動(dòng)物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。例如，馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類(lèi)喜歡在地上翻滾，拉著(zhù)樹(shù)枝蕩秋千……單獨游戲時(shí)動(dòng)物顯得自由自在，這是最基本的游戲行為。
戰斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì )行為。戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。研究者認為，戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，因為這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴(lài)，動(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗。
操縱周?chē)挛锏挠螒�，在一定程度上表現出動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊常常玩這樣的游戲：把一根棍子或石塊銜上山坡，從坡上扔下來(lái)，自己跟在后面追，追上石塊或棍子后，再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球，然后用象牙“踢”草球。
近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點(diǎn)，是動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。
生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)結構、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量的例子比比皆是。那么，動(dòng)物為什么要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？對此，研究者有著(zhù)不同的看法。
著(zhù)名的黑猩猩研究者珍妮·古多爾③發(fā)現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼樹(shù)葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節，就是用嚼爛的樹(shù)葉汲取樹(shù)洞中的水解渴的。根據這樣的發(fā)現，一些科學(xué)家認為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系。這對于動(dòng)物將來(lái)的生存適應是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習說(shuō)”，基本觀(guān)點(diǎn)是“游戲是生活的演習”。
有一些科學(xué)家不同意“演習說(shuō)”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習生活的需要。他們還指出，有些動(dòng)物的游戲與生存適應毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹(shù)葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認為，動(dòng)物游戲是為了“自我?jiàn)蕵?lè )”，而“自我?jiàn)蕵?lè )”是動(dòng)物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達的動(dòng)物，這種“自我?jiàn)蕵?lè )”的天性越強。游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè )的集中表現。通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱(chēng)為“自?shī)收f(shuō)”。
不久前，美國加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯·特貝、哈佛大學(xué)社會(huì )生物學(xué)家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說(shuō)——“學(xué)習說(shuō)”。他們認為，游戲是一種實(shí)踐性很強的學(xué)習行為。特貝曾經(jīng)在卡那里群島④上研究黑猩猩的學(xué)習行為。他發(fā)現，如果給黑猩猩一根棍子，它們就會(huì )用棍子做出各種游戲行為：會(huì )用棍子互相趕來(lái)趕去，像人們趕鴨子似的；也會(huì )用棍子去取掛著(zhù)的食物。經(jīng)歷過(guò)這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學(xué) 動(dòng)物游戲會(huì )使用棍子。同樣，“捉迷藏”和追逐游戲，也使動(dòng)物學(xué)會(huì )利用有利地形保護自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性強，能產(chǎn)生直接的效果反饋，對鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、隱蔽、爭斗、利用環(huán)境等能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地結合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為。
美國愛(ài)達荷大學(xué)的約翰·貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾·賴(lài)特認為，游戲不僅是學(xué)習，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊⑤的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí)，似乎總是從“實(shí)戰”出發(fā)，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴(lài)特發(fā)現，哈得遜灣⑥的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚(yú)類(lèi)，過(guò)著(zhù)緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時(shí)，食物來(lái)源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戲好像體育運動(dòng)，使北極熊在食物豐富的季節保持了身體的靈活和力量，這對于它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學(xué)者提出“鍛煉說(shuō)”來(lái)補充“學(xué)習說(shuō)”。
這幾種假說(shuō)，哪一種更有道理？動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習”，為了“自?shī)省�，為了“學(xué)習”，還是為了“鍛煉”？研究者們各執己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。而且，目前這些假說(shuō)都難以圓滿(mǎn)解釋的問(wèn)題是，動(dòng)物在游戲行為中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠 動(dòng)物游戲遠超出人們對它們的估計。英國動(dòng)物生態(tài)學(xué)家羅伯特·亨德指出：動(dòng)物的游戲行為是如此復雜的行為，甚至要給這種游戲行為下一個(gè)確切的定義也很不容易。游戲行為有點(diǎn)兒像體育運動(dòng)，有點(diǎn)兒像演戲，它既無(wú)目的，又無(wú)結果，在動(dòng)物行為中即興發(fā)生，沒(méi)有一定模式，沒(méi)有不變的規則，內容復雜多變，實(shí)在令人捉摸不透。亨德和所有研究動(dòng)物游戲行為的專(zhuān)家都相信，要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。
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