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語(yǔ)文課文《三打白骨精》教后記和反思
為方便教師更好的教學(xué),今天,小編給大家整理了三打白骨精反思及教學(xué)后記!度虬坠蔷分v述了唐僧師徒去西天取經(jīng)路上孫悟空以變制變,三次除掉白骨精,救出同伴,繼續踏上西到取經(jīng)的征途的故事。通過(guò)三打白骨精教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!
教學(xué)反思:
教學(xué)本課,指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )反襯對比的作用。文中反襯對比的手法貫穿在一波三折的故事情節中,白骨精的“三變”都被悟空識破,并最終喪身在孫悟空的棒下,說(shuō)明了什么?孫悟空的本領(lǐng)更勝一籌。悟空的善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng),正是因為妖精的詭計多端才表現得淋漓盡致。唐僧不能識別妖魔,而且心地善良,因此誤解并阻止孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤解和懲戒,排除阻撓,堅持掃除妖魔,體現了他的堅定不移。唐僧的表現也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來(lái),才能更好地領(lǐng)會(huì )主人公的光輝形象。
教學(xué)后記:
《語(yǔ)文課程標準》強調:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,教師是學(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。我們要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境、提供機會(huì )。因此在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的“一打”,讀讀、圈圈、劃劃,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打?再交流討論,老師及時(shí)點(diǎn)撥,指導朗讀。這樣的學(xué)習,能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在親身體驗中加以領(lǐng)悟,讓學(xué)生在交流中達到共識,體會(huì )文章語(yǔ)言文字的美。在學(xué)習時(shí),我還讓學(xué)生抓住打斗中的一些關(guān)鍵詞,談?wù)勛约旱捏w會(huì ),說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好,再引導學(xué)生理解課文寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻攔在詞句描寫(xiě)上的變化,并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練,又為復述課文做好了鋪墊。
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