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桂林山水課文解析
《桂林山水》是現代作家陳淼于1962年創(chuàng )作的一篇游記散文。文章先用“桂林山水甲天下”吸引讀者；接下來(lái)分述漓江水是如何地“靜、清、綠”，桂林山是如何地“奇、秀、險”，使漓江水、桂林山與眾不同的特點(diǎn)更加鮮明、突出，以下是小編整理的桂林山水課文解析，希望對大家有所幫助。
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
解析
大家也看出來(lái)，這是一篇非常優(yōu)美的文章。那么好在哪里？我們下面就來(lái)分析。首先，要講明一個(gè)我們一直強調的觀(guān)點(diǎn)：閱讀、分析與寫(xiě)作是一回事，不是三回事�，F在我們分析課文，其實(shí)就是閱讀。同時(shí)，也是來(lái)學(xué)習寫(xiě)作，看看范文中哪些是值得我們學(xué)習領(lǐng)會(huì )的。
我們先分析一下本文的結構。本文的題目叫《桂林山水》，所以本文的開(kāi)頭就用了一個(gè)引經(jīng)據典的手法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！薄裁唇幸�(jīng)據典的手法？我們在書(shū)中講到：詩(shī)詞、歌賦、俗語(yǔ)、故事、名言警句等等，都包括在內。
借古論今，談天說(shuō)地——上識天文下知地理。好的作文，一定要談古代論今朝！看一下歷屆高考的滿(mǎn)分作文，哪個(gè)不談古論今？哪個(gè)不談天說(shuō)地？談古論今，談天說(shuō)地；引經(jīng)據典，天南海北，既可以充分展示孩子平時(shí)深厚的積累，又可以體現出作文主題的深度及廣度。
我們再來(lái)看看今人作品的引經(jīng)據典。李健吾的作品《雨中登泰山》，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)道：
從火車(chē)上遙望泰山，幾十年來(lái)有好些次了，每次想起“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”那句話(huà)來(lái)，就覺(jué)得過(guò)而不登，象是欠下悠久的文化傳統一筆債似的。杜甫的愿望：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”，我也一樣有，惜乎來(lái)去匆匆，每次都當面錯過(guò)了�！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下”出自《孟子·盡心上》“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”出自杜甫的《望岳》。
我們前面講過(guò)《荷塘月色》，也學(xué)了《我還沒(méi)有去過(guò)長(cháng)城》，下面我們還要學(xué)《清涼古道》、《冰雪北�！�，都要用典故、談歷史。本文一個(gè)亮點(diǎn)，就是運用人們熟知的一句俗話(huà)來(lái)開(kāi)頭，且一開(kāi)頭就提到了桂林山水，這就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)得不凡。那么，我們就得到了兩點(diǎn)啟示：一是學(xué)習作文，就要學(xué)習名家的，從名家的作文里吸取營(yíng)養。二是學(xué)習作文，不要舍近求遠，就從孩子的語(yǔ)文書(shū)中去學(xué)。我們要講的只是方法，而真正的內容、真正的養料，在孩子的語(yǔ)文書(shū)中全有。
我們再來(lái)看最后的腳：
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
這一段，也是作文的腳，最后的腳也是運用了引經(jīng)據典的手法。中間的部分是身子。身子是以?xún)蓚�(gè)對稱(chēng)段的形式展開(kāi)的：哪兩個(gè)對稱(chēng)段呢？一個(gè)是講桂林的水——漓江的水；一個(gè)是講桂林的山。這樣，從結構上就可以看出來(lái)，本文是緊扣主題的。
頭——開(kāi)門(mén)見(jiàn)到桂林山水；身子——細講桂林的山與水，細致說(shuō)明了桂林的山水為什么是“甲”天下的；最后的結尾，我們起個(gè)名字叫“抬頭收腹”。在教孩子寫(xiě)作，特別是寫(xiě)到結尾的時(shí)候，“抬頭收腹”是一個(gè)最為常用的手法。即寫(xiě)到結尾的時(shí)候，看一下作文的頭，“收腹”的意思就是把身子再集中一下、概括一下。這樣頭身腳，一路下來(lái)，口腔、胸腔、腹腔，一貫到底，有條不紊。
這里，我們要講另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。什么叫分析？所謂的分析，就是找出“頭身腳”的過(guò)程；就是在段落里找到“帽衣鞋”的過(guò)程。我們學(xué)會(huì )了分析，學(xué)會(huì )了去尋找“頭身腳、帽衣鞋”，基本上，我們就學(xué)會(huì )了如何看書(shū)，也就學(xué)會(huì )了如何背書(shū)，學(xué)會(huì )了如何把書(shū)在最短的時(shí)間內背下來(lái)。
我們現在來(lái)分析第一個(gè)對稱(chēng)段：
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！@是本段的帽子。本段的帽子是以對稱(chēng)句的形式展開(kāi)的，即——我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖。這是一個(gè)對稱(chēng)句。我見(jiàn)過(guò)了大海，我也見(jiàn)過(guò)西湖，但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)漓江的水。用這兩個(gè)對稱(chēng)句來(lái)比對漓江的水，通過(guò)這個(gè)比對，是不是才可以得出“甲”這個(gè)結論？沒(méi)有對比，怎么能有結論呢？
在年前，我們講過(guò)很多的作文，都用了這種手法。是什么手法？也就是我們常講的作文八法中的第五條：對比鮮明，寫(xiě)熱以冷，寫(xiě)黑以白。本文中在寫(xiě)漓江之前，叫做寫(xiě)漓江以大海，寫(xiě)漓江以西湖。在年前，我們講過(guò)一篇作文《美麗的大海，我愛(ài)你》這篇作文的頭是這樣開(kāi)的：
在看到海之前，我想象中的海應該是和天空一樣的，如天一樣的藍，如天一樣的深。放假的時(shí)候，我終于見(jiàn)到了真正的海。
當時(shí)我們的點(diǎn)評是這樣的：
寫(xiě)真正的海之前，先來(lái)寫(xiě)一個(gè)不是真正的海，一個(gè)想象中的海。寫(xiě)海不用海，寫(xiě)漓江前不寫(xiě)漓江，這字數就多起來(lái)了。下面作者又用了三個(gè)對稱(chēng)塊來(lái)具體地描寫(xiě)漓江的水。大家看出來(lái)了嗎？
我們再來(lái)看文章中是怎么來(lái)寫(xiě)靜的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；這句話(huà)，在過(guò)去我們也講過(guò)，是一個(gè)正話(huà)反說(shuō)的技法。什么叫正話(huà)反說(shuō)？比如我們說(shuō)：你好漂亮啊，你一點(diǎn)也不難看；你要休息一下了，不要再工作了；大家要積極地舉手，不要踴躍地舉腳。要怎么樣，不要怎么樣，就是正話(huà)反說(shuō)。所以，本文中說(shuō)——水好靜啊，一點(diǎn)也不動(dòng)，正是這樣的技法。
正話(huà)反說(shuō)，一個(gè)意義在于對孩子來(lái)講是湊字，一句話(huà)湊出兩句話(huà)；另一個(gè)意義，在于從正反兩面來(lái)說(shuō)明一件事物，起到了強化、突出的作用。再舉個(gè)例子，比如我們說(shuō)：今天晚上的天空真是光潔如熒啊，一點(diǎn)云影也沒(méi)有。說(shuō)明晚上的天空中，只有一輪明月，沒(méi)有云彩。要怎么樣，不要怎么樣；像什么，不像什么，就是正話(huà)反說(shuō)。
關(guān)于這一點(diǎn)，我們曾經(jīng)過(guò)樣講過(guò)：關(guān)于邏輯思維與形象思維的關(guān)系。結構是一個(gè)邏輯思維，它要解決的是文章如何表達、為什么要這樣表達的問(wèn)題。剛才，我們分析結構，通過(guò)推理就應是這樣的一個(gè)邏輯過(guò)程。論點(diǎn)是：桂林山水甲天下——推理過(guò)程是：因為桂林山水與眾不同——結論是：桂林山水美如畫(huà)。這是一個(gè)邏輯推理的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是任何一個(gè)人寫(xiě)到桂林山水這篇作文的時(shí)候，必須要講的邏輯。換句話(huà)來(lái)講，也就是說(shuō)，你要寫(xiě)的桂林山水，憑什么是甲天下的，憑什么是美如畫(huà)的。這個(gè)道理，一定要講明。而具體的文字，那是一個(gè)形象的思維。具體用詞、用句該如何，各人有所不同。這也是我們要強調的，孩子在初學(xué)作文，掌握結構比掌握詞匯更加重要的原因，這算是題外話(huà)。
我們再看，本文是如何寫(xiě)漓江的“清”。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；也就是說(shuō)清澈見(jiàn)底的意思。我們在講《老黃牛吃草》這篇范文的時(shí)候就講到過(guò)寫(xiě)實(shí)的問(wèn)題。比如我們講杜甫的《望岳》——第一句話(huà)：岱宗夫如何，齊魯青未了。大體的意思是說(shuō)：泰山是怎么樣的呢？回答是：泰山是在齊魯大地無(wú)盡的青綠中（高高挺拔的）。如果光說(shuō)“齊魯青”，還沒(méi)有把這個(gè)青講透、寫(xiě)實(shí)。在詩(shī)中用的是“青未了”，未了是無(wú)限無(wú)盡的意思，這樣就把這個(gè)青講明了、寫(xiě)實(shí)了。
平時(shí)，我們小朋友寫(xiě)東西常講真好吃啊，真好玩��！為什么說(shuō)寫(xiě)得空？并不是說(shuō)好吃好玩不對，而是這個(gè)好吃好玩沒(méi)有寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)透。比如我們說(shuō)：這個(gè)東西真好吃啊，每一個(gè)嘗到它的人都會(huì )流口水。這個(gè)東西真好吃啊，好久好久我還要回味著(zhù)它的味道。這樣才能說(shuō)把好吃的“好”寫(xiě)透、寫(xiě)實(shí)。
同理在本文中，我們不能只是說(shuō)漓江的水好清啊，這樣寫(xiě)就沒(méi)有寫(xiě)實(shí)，于是作者又來(lái)了一句：清得可以看見(jiàn)江底的沙石。清得見(jiàn)底了，還能不清嗎？都讓人流口水了，還能不好吃嗎？余味繞梁，三月不絕，還能不好吃嗎？家里的小狗，現在還不時(shí)舔小朋友的嘴，還能不好吃嗎？
再看本文是如何寫(xiě)綠的：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。用的是一個(gè)意法，綠得好像翡翠。什么是意法？簡(jiǎn)單地講，就是比喻。我們看到這兒是用三個(gè)對稱(chēng)塊來(lái)寫(xiě)的水，即：水的靜、水的清與水的綠。對稱(chēng)，就是從不同的角度來(lái)寫(xiě)一個(gè)東西，這樣就能寫(xiě)得立體、多樣、豐實(shí)。光說(shuō)水綠，那不是甲天下，連丙天下都談不上。同理，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)水清，也甲不了。只有同時(shí)具備了靜、清、綠，才能甲天下。這就是一個(gè)推理的過(guò)程。這就是本段的衣服。
本段的鞋——船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。說(shuō)的是，在這樣的一個(gè)又靜、又清、又綠的水上劃船，那是多么美的一件事。在此，我們又看到，這里有一個(gè)技法，叫什么？動(dòng)靜合一、有動(dòng)有靜、有急有緩。小朋友寫(xiě)東西，有的時(shí)候寫(xiě)出來(lái)的文字是“死”的，就是缺少這一部分的輔導。我們講寫(xiě)東西要言之有聲、言之有色，同時(shí)還要言之有動(dòng)、言之有意，正是這個(gè)意思。我們來(lái)看一首簡(jiǎn)單的詩(shī)。
創(chuàng )作背景
此文寫(xiě)于1962年5月，節選自作者的散文《漓江春雨》，文題是課本編者所加。
桂林，位于廣西東北部，典型的喀斯特地形構成了別具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽(yù)。此文即是作者與友人慕名而游之后寫(xiě)的游記散文。
賞析
《桂林山水》系游記散文中上佳之作。此文描寫(xiě)的景色個(gè)性特征鮮明，靜態(tài)美如一幅水墨畫(huà)，動(dòng)態(tài)美令讀者似隨作者信舟漓江，節奏美似一部?jì)?yōu)美的交響曲，令人心曠神怡。
海是波瀾壯闊，西湖是水平如鏡，而漓江的水則柔情刻骨靜、清、綠；泰山是峰巒雄偉，香山是紅葉似火，而桂林的山則豪氣沖天——奇、秀、險。作者通過(guò)與其它景物的對比，把桂林山水的個(gè)性特征生動(dòng)鮮明地展現在讀者面前，令人浮想聯(lián)翩、讓人盡情感受它的美輪美奐。
同時(shí)，此文的藝術(shù)特色還表現為以下兩個(gè)方面：
第一，層次清晰，語(yǔ)句協(xié)調。主要表現在整句和散句的結合上所顯示出來(lái)的語(yǔ)言的外在美，出現了不少排迭和對偶的句式，即整句。比如作品的第二段開(kāi)頭寫(xiě)著(zhù)，“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖”然后用“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”一轉，對前面兩個(gè)肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的漓江的水，即“桂林山水”的一個(gè)組成部分，并且轉入正題。接著(zhù)，第三段的開(kāi)頭也以同樣的結構寫(xiě)著(zhù)，“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山”，然后又用“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”一轉，對前面兩個(gè)肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的“桂林山水”的別一個(gè)組成部分即桂林的山，并且用了多個(gè)比喻加以歌頌。第二、三兩個(gè)句段之間的結構也與之類(lèi)似。文章末尾一段，“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”，于此，山與水，水與山形成了回環(huán)；并在這回環(huán)的句子里，加上了“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”的排迭渲染，更加點(diǎn)綴了桂林山水”的美所以，課文的結尾寫(xiě)著(zhù)：“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’�！边@就不但與作品首段“我們乘著(zhù)木船，蕩舟江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”遙相呼應，還有畫(huà)龍點(diǎn)晴之妙了。
第二，形象生動(dòng)，引人入勝。與外在美的對立一面便是內情美、意境美。作者為了突出桂林山水的一個(gè)“甲”字，展開(kāi)想象，運用對比和比喻的方法，繪形繪色地將人們引入了桂林山水的勝境中去。比如作品以“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”作陪襯，突出了人們“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”的這樣奇異的水，即漓江的水。為了進(jìn)一步增強人們從比較中獲得更加深刻的印象，就用了比喻的手法來(lái)作具體的說(shuō)明。寫(xiě)水綠，綠得仿佛“一塊無(wú)暇的翡翠”；寫(xiě)山奇，奇得像老人、像巨象、像駱駝”奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；寫(xiě)山秀，秀得“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。作者是“乘著(zhù)木船，蕩舟漓江”來(lái)觀(guān)賞桂林山水的。即使漓江的水靜得出奇、清得見(jiàn)底，作者還是能夠在船槳“激起”的微波上感覺(jué)到“船在前進(jìn)，岸在后移”。如此靜態(tài)之中，就有了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。再加上“空中云霧迷蒙山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”就像是讓你感到“走進(jìn)”了這連綿不斷的畫(huà)卷�！俺酥�(zhù)”、“激起”、“感覺(jué)”、“走進(jìn)”，便成了全文的主線(xiàn)。
作者簡(jiǎn)介
陳淼（1927—1981年），遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業(yè)于華北聯(lián)大文藝學(xué)院文學(xué)系研究生部。歷任全國文協(xié)創(chuàng )作員，中央文學(xué)研究所教務(wù)所秘書(shū)，研究員。中國作協(xié)秘書(shū)室主任，鞍鋼黨委組織部副部長(cháng)，鞍山市文聯(lián)副主席，中國作協(xié)遼寧分會(huì )專(zhuān)業(yè)作家。1950年開(kāi)始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《早晨集》《春雨集》，中篇小說(shuō)《勞動(dòng)姻緣》，短篇小說(shuō)集《煉鋼工人》《紅榜的故事》等。
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