《桂林山水》優(yōu)秀教案（精選21篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《桂林山水》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 1
[教學(xué)目標]
1.認知目標：學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江 無(wú)瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2.情感目標：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河美的情感。
3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運用對比、排比的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會(huì )。
[教具設計]
DVD光盤(pán)
[設計特色]
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶.
[教學(xué)流程]
一、巧用視頻，開(kāi)課激趣：
1、播放萬(wàn)里長(cháng)城、頤和園圖片，創(chuàng )設情境激起學(xué)生對美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫(huà)卷當中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀(guān)看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出畫(huà)面的內容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）
二、自主學(xué)習，整體感知課文
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文�？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng )造新方法。一會(huì )兒以小組為單位匯報學(xué)習成果。
2、小組學(xué)習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè )）
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美
導語(yǔ)：同學(xué)們學(xué)習得很認真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的桂林之行吧！現在我們把剛才的學(xué)習做一個(gè)匯報，哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
�。ㄒ唬┣捎靡曨l，誦讀水之清碧
1.先讓學(xué)生感情朗讀匯報的課文，再談?wù)勛约旱母惺?/p>
2.其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3.播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評價(jià)）
�。�1）學(xué)生朗讀，師生評議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�2）老師指導學(xué)生齊讀。
�。�3）指導學(xué)生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4.指導對比寫(xiě)法的運用，突出漓江水別具一格的美
�。úシ艌D片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結板書(shū)：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書(shū)“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書(shū)“清”）第三個(gè)什么？在課文表達綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導板書(shū)“碧”）
�。ǘ┚x圖片，品讀山之秀奇
1.學(xué)生匯報讀書(shū)方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）
2.學(xué)生談感受。
3.指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導：
�。�1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。
�。�2）指導“啊”的音變規律。
小結：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運用祖國語(yǔ)言文字的功夫多深��！如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的.，就能提高運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
4.對比寫(xiě)法，突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。
本環(huán)節總結：通過(guò)剛才的學(xué)習匯報，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過(guò)的學(xué)習方法學(xué)習課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續努力。
�。ㄈ└形蛏剿M合美
1.學(xué)生匯報課文的最后一段
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）
理解課文最后一句。
�。R讀）“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！� 談山水相依的桂林給我們的感受。
�。úシ乓曨l）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。
2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃，創(chuàng )意展示。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2.先小組討論，再全班匯報。
�。◣熥髟�(shī)）慕名觀(guān)賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫(huà)中游。
3.讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）
五、課堂總結
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲呢？
師：同學(xué)們，說(shuō)的真好！在這節課中，同學(xué)們用到的學(xué)習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點(diǎn)談感受）好了，這一課還有什么問(wèn)題嗎？
六、作業(yè)設計
1.請把自己對桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國著(zhù)名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機會(huì )，親自到桂林山水中細細游覽。
板書(shū)設計
桂林山水
漓江 靜 清 綠 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 險 人在畫(huà)中游
原因 特點(diǎn) 感受
《桂林山水》優(yōu)秀教案 2
預設目標：
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
2、培養積累好詞、佳句的習慣，學(xué)會(huì )抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，會(huì )讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè )、圖片，揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂(lè )《我想去桂林》，試問(wèn)：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過(guò)桂林嗎？看過(guò)甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
2、學(xué)生欣賞配樂(lè )圖片，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話(huà)或幾句話(huà)來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
3、揭題，板書(shū)課題：
過(guò)渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話(huà)中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來(lái)，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它，繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀(guān)賞桂林的山水，好嗎？（板書(shū)課題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：（1）檢查生字、新詞。
�。�2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）
�。�3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美
�。�1）思考：作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�2）反饋：（板書(shū)：奇、秀、險；靜、清、綠）
2、圖文結合，欣賞文本之美
�。�1）思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？（結合課件學(xué)習桂林山的特點(diǎn)）
�。�2）反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千，想像：還會(huì )像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的`屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）
句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。（為什么說(shuō)桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
�。�3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）
3、寫(xiě)法揣摩，仿寫(xiě)練習
�。�1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問(wèn)：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現？）（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點(diǎn)。）
�。�2）仿寫(xiě)：這種寫(xiě)法好嗎？你們也游過(guò)不少地方吧？你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話(huà)嗎？
四：作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
2、背誦第3段
《桂林山水》優(yōu)秀教案 3
一、復習導入。
師：同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)桂林山水。學(xué)習第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書(shū)：甲天下？）
師：上節課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書(shū)）
師：讓我們看著(zhù)美麗的漓江，深情地贊贊它�。ǘ嗝襟w映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時(shí)，我們心中一半的疑問(wèn)已解除了。（順勢擦去半個(gè)問(wèn)號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學(xué)習第三自然段。首先回憶一下上節課中第二自然段的學(xué)法。
生：初讀，找出特點(diǎn)；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )；朗讀表達。
二、導學(xué)第三自然段。
師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習第三自然段。
生：（自學(xué)第三自然段）
師：開(kāi)始交流。課文寫(xiě)了桂林山的那些特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險。（師板書(shū)）
師：你對哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì )。
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著(zhù)，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫(huà)面）
能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）
師：這“�！本褪恰�
生：險！
師：多險？
生：好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)！
師：能把這句話(huà)讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì )得非常全面！
生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見(jiàn)，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫(huà)面）能把它讀好嗎？
�。ㄉx詞語(yǔ)）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫(xiě)了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請大家聯(lián)系我們在課間看過(guò)的錄象，或者展開(kāi)豐富的想象，來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說(shuō)下去）
生：像蘋(píng)果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀(guān)音”……
師：許許多多的形狀，數不盡，說(shuō)不完，這就是——
生：形態(tài)萬(wàn)千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學(xué)對這“奇”感興趣了？把這句話(huà)讀好。
�。ㄉx句子，很投入）
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了活力，很可愛(ài)！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇�(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì )得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山�。吹谌匀欢蔚谝痪湓�(huà)）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問(wèn)號完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問(wèn)號）
三、導學(xué)第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關(guān)鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫(huà)面描述——）
生：圍繞著(zhù)這樣的水，倒映著(zhù)這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)！
生：應該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的！
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯�？捎卯�(huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達。
師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長(cháng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達。
師：是��！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫(huà)卷”）
能把它讀好嗎？
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”！
師：當代著(zhù)名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山!
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè )。
�。ㄉ髯跃氉x，指名配樂(lè )朗讀，根據畫(huà)面提示試背）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問(wèn)號早已蕩然無(wú)存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號�。ó惪谕暤兀�
�。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號）
四、結升華，抒情表達。
師：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng )作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫(xiě)道：“水作青羅帶，山如碧玉簪�！贝藭r(shí)此刻，你也一定很想來(lái)贊一贊吧！
�。▽W(xué)生在插圖旁寫(xiě)話(huà)）
生：桂林山水甲天下，綠樹(shù)紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。
師：劉佳敏成小詩(shī)人啦！祝賀你�。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆�。ㄍ跫В�
師：散文化的語(yǔ)言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫(huà)不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“如癡如醉”“如詩(shī)如畫(huà)”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹(shù)紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹(shù)紅花滿(mǎn)山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我們班竟會(huì )有這么多的.小詩(shī)人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請謄寫(xiě)在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結構特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作方法。
師：同學(xué)們，正因為作者善于發(fā)現美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節課的學(xué)習中，你發(fā)現美了嗎？
生：我發(fā)現課文中的語(yǔ)言很美。在描寫(xiě)山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。
師：這種寫(xiě)法叫做排比。
生：我還發(fā)現在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫(xiě)具體。
師：很會(huì )發(fā)現�。ǘ嗝襟w映示語(yǔ)句框架：真啊，__________。）
你能試著(zhù)用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話(huà)嗎？下列話(huà)題供大家參考。
�。ǘ嗝襟w映示：
家鄉的銀杏樹(shù)真啊，__________。
大興安嶺的嶺真啊，__________。
我們的校園真啊，__________。
今天的天氣真啊，__________。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著(zhù)舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽(tīng)到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來(lái)描寫(xiě)安靜的教室比較妥當。
生：家鄉的銀杏樹(shù)真粗啊，三個(gè)人拉起手來(lái)，才能把它圍住。
生：家鄉的銀杏樹(shù)真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭也沒(méi)看完。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現美，還能運用美。老師還發(fā)現另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫(xiě)水和山的美，最后總寫(xiě)山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
�。◣熯呹愂鲞厡鍟�(shū)用線(xiàn)條聯(lián)結起來(lái)，讓學(xué)生感受文章的結構之美。）
六、布置作業(yè)。
師：課后作業(yè)——
1、背誦課文；
2、練筆：寫(xiě)寫(xiě)感受或運用典型句式寫(xiě)幾句話(huà)。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習生字，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。體會(huì )“波瀾壯闊、水光瀲滟、無(wú)瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語(yǔ)的意思，自主積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì )課文的語(yǔ)言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
4、領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì )課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中一些詞語(yǔ)和引用的詩(shī)句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。
2、桂林山水的課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫(xiě)桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來(lái)和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料，教師簡(jiǎn)介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰巖經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數突兀奇峰，流經(jīng)石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長(cháng)，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2、導讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語(yǔ)下做個(gè)標記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。
陽(yáng)朔shu 漓lí 江無(wú)瑕xｉá 擴ku 散攀ｐ�。� 登峰巒luán 雄偉山脈mài 比擬nǐ 重巒疊dié嶂 危峰兀wù立
�。�2）提出不懂的詞語(yǔ)，大家查字典或聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，如：
翡翠：通常為綠色的硬玉，半透明，有光澤；也有紅、紫等色的。
瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無(wú)瑕，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。
水光瀲滟：形容在陽(yáng)光照耀下水波流動(dòng)的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著(zhù)。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著(zhù)。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法上你想說(shuō)些什么？
討論：課文的語(yǔ)言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫(xiě)。
四、學(xué)習課文第二自然段，感受漓江的水美。
1、自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會(huì )。
3、結合學(xué)生的發(fā)言，引導感悟課文的語(yǔ)言。
�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀(guān)察圖畫(huà)或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問(wèn)：漓江的'水有什么特點(diǎn)呢?
�。�2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛(ài)。
4、有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語(yǔ)氣。
試背這一段。
五、學(xué)習遷移，自學(xué)第三自然段。
1、啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習了寫(xiě)漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習的？（看圖畫(huà)、讀課文、想象、體會(huì )）按上面的方法自學(xué)第四自然段。學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導。
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂(lè )朗讀課文，使學(xué)生在看畫(huà)面時(shí)可以形象地體會(huì )“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險。
�。�3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
�。�4）試背這一自然段。
六、指導寫(xiě)字。
1、自學(xué)記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
“擴、態(tài)”較容易寫(xiě)�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來(lái)記�！伴煛庇伞伴T(mén)”和“活”組成，寫(xiě)“活”時(shí)左右要靠緊些�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴�、白”和下面的“石”，寫(xiě)得一樣寬�！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。
2、每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
七、作業(yè)。
繼續搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1、指名背誦課文第二、三自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導學(xué)生體會(huì )桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語(yǔ)言的美。
二、學(xué)習課文第四自然段。
1、回憶學(xué)法。（看圖畫(huà)、讀課文、想象情境、體會(huì )語(yǔ)句。）
2、用上節課的學(xué)習方法自學(xué)第四自然段。
3、檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示桂林的溶洞。教師簡(jiǎn)介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類(lèi)的地下水，順著(zhù)巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類(lèi)沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等�？凑n件體會(huì )石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看課件和讀課文的感受。
�。�2）有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習課文最后一自然段。
1、指名朗讀這一段。
2、在小組里說(shuō)說(shuō)自己對這一段的理解，著(zhù)重討論兩處引用的詩(shī)句的意思。
交流討論：你怎么體會(huì )“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義？
引導看課件、讀全文體會(huì )詩(shī)句描繪的情境，感悟詩(shī)句含義：
�。�1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說(shuō)江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
�。�2）“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”意思是說(shuō)：奇、秀、險的桂林山圍繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山。教師簡(jiǎn)介：觀(guān)賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽(yáng)朔，這一段的航程約80公里，沿途所見(jiàn)，都是這樣�？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹(shù)綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽）總結自己觀(guān)賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。
1、說(shuō)說(shuō)對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學(xué)們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話(huà)有了更深刻的感悟吧，把你心里的話(huà)都說(shuō)出來(lái)吧！
2、練寫(xiě)、練說(shuō)：
喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里，也就是批注；喜歡說(shuō)的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng )造的同學(xué)可以給桂林設計旅游廣告詞�；顒�(dòng)后評議。
五、作業(yè)。
談話(huà)：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風(fēng)景��！學(xué)習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫(xiě)下來(lái)，吸引中外朋友呢？
有時(shí)間可以當場(chǎng)練筆。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
學(xué)習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習具體形象描寫(xiě)景物的方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對祖國大好河山的喜愛(ài)之情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)
2、難點(diǎn)：學(xué)習具體形象描寫(xiě)景物的方法
三、教學(xué)方法
朗讀法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學(xué)生認真觀(guān)賞并談?wù)勛约旱母惺�。作者是如何描�?xiě)這樣美景的？我們一起來(lái)學(xué)習《桂林山水》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生結合注釋、工具書(shū)自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞
2、教師指讀課文，正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀(guān)
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤
拔地而起：從地面上突起
3、帶著(zhù)生字詞齊讀課文，說(shuō)一說(shuō)最喜歡課文的哪一部分？為什么？
�。ㄈ┘氉x課文，深入領(lǐng)悟
1、文章描寫(xiě)的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話(huà)來(lái)回答？（桂林山水甲天下）
2、為什么說(shuō)它甲天下？文章是如何描寫(xiě)的？
3、請同學(xué)朗讀第2段，并說(shuō)一說(shuō)水有何特點(diǎn)？是如何描寫(xiě)的`？這樣寫(xiě)有怎樣的效果？
4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點(diǎn)，用自己的話(huà)概括出來(lái)；并說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)言表達的妙處。
5、學(xué)生代表發(fā)言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。
�。ㄋ模┭凶x課文，拓展延伸
1、分小組朗讀全文，注意體會(huì )情感
2、布置作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞
�。�2）熟讀課文
五、板書(shū)設計
《桂林山水》優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng )設的情景美，并運用觀(guān)景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì )山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設計：
(一)首先從觀(guān)察入手，整體觀(guān)察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結合。
(二)抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
(三)通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì )桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內容
1、初讀課文，劃出生字詞，學(xué)習生字詞。結合上下文內容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀(guān)察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片�？磮D，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。
1.啟發(fā)談話(huà)：(出示桂林山水美景的畫(huà)面)你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
(二)板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的?(先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。)
(三)初學(xué)課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)匯報自習情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著(zhù)船觀(guān)賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
(五)師生討論后小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關(guān)系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě))
2.這篇課文是按什么順序寫(xiě)呢?先總寫(xiě)什么?再分別寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”
(六)質(zhì)疑：提出你不明白的.地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“?”記號。)
第二教時(shí)
一、教學(xué)內容：
1.能用一二句話(huà)，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2.通過(guò)讀，能體會(huì )漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng )造性的想象，體會(huì )作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)、理解第一段，隨文入景。
1.激發(fā)談話(huà)：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來(lái)�！藗兌颊f(shuō)，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解這個(gè)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?(人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀(guān)賞觀(guān)賞。)
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(huà)(播放多媒體教學(xué)軟件：出現一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現文字和聲音：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著(zhù)木船沿著(zhù)漓江，一起去觀(guān)賞桂林的山水吧!)
(二)、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何?
(邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫(huà)面，出現文字和聲音：(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真綠啊!)
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著(zhù)船槳去觀(guān)賞這里的美景吧!
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?(大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ))
5.學(xué)生匯報：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?
(1)漓江的水真靜啊!
(2)漓江的水好靜啊!
(3)漓江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應讀重點(diǎn)，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著(zhù)，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(三)進(jìn)一步體會(huì )重點(diǎn)詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)
1.讀，體會(huì )重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……)
2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
《桂林山水》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標：
1．通過(guò)媒體素材和課文有機的結合，使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
2．領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì )。
2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、激情導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)桂林嗎？那可是個(gè)景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀(guān)看，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)甲天下的“甲”是什么意思？
過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們來(lái)學(xué)習《桂林山水》這篇課文，體會(huì )作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀(guān)察畫(huà)面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態(tài)萬(wàn)千；遠處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂(lè )范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫(huà)面相對應的語(yǔ)句。
3．按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難。
四、學(xué)習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀(guān)察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的`特點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 （靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
4．指導有感情地朗讀。
�、賻е�(zhù)對漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。
�、谥该x，并點(diǎn)評。
�、叟錁�(lè )有感情地朗讀。
五、學(xué)習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀(guān)察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。
�、袤w會(huì )“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
�、蹖W(xué)生自己總結桂林山的特點(diǎn)（板書(shū)：奇、秀、險）。
5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學(xué)習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話(huà)中感悟到了什么。
體會(huì )“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”“舟行碧波上、人在畫(huà)中游”
4.“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”在全文中的作用是什么？
�。ㄩ_(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）
5．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著(zhù)對它的神往再有感情地朗讀全文。
三、總結、擴展
1．總結
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì )到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著(zhù)吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．寫(xiě)一段話(huà)介紹當地的一處風(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）
板書(shū)設計：
桂林山水甲天下
水—— 靜、清、綠舟行碧波上
山—— 奇、秀、險人在畫(huà)中游
《桂林山水》優(yōu)秀教案 8
一、教材簡(jiǎn)析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從桂林山水甲天下講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把讀中領(lǐng)悟，自主探究貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛(ài)美情趣，學(xué)習作者細致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，實(shí)現導與學(xué)的和諧統一，構建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、教學(xué)流程
教學(xué)目標
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道廣西什么地方最美？學(xué)生們紛紛回答：桂林。我問(wèn)：你們去過(guò)桂林嗎？學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書(shū)課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì )得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
二、初步感知，進(jìn)入情境
1、現在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：配樂(lè )欣賞。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)；桂林山水甲天下。(板書(shū)：甲天下)
4、你能用自己的話(huà)來(lái)概括一下桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。
三、初讀課文，進(jìn)行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課文。
�、侔〉淖x音。
�、谥该x課文。
四、潛心品讀，體會(huì )情感
�。ㄒ唬�、理清段落
課文哪一節描寫(xiě)山？哪一節描寫(xiě)水？
�。ǘ�、了解桂林的水
如詩(shī)如畫(huà)的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(cháng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎？如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢？
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、趧澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌�(lái)句末啊的不同發(fā)音
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
根據學(xué)生回答：板書(shū)：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢？
這些句子該怎么讀才能表達出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢？請你從中選擇一句，試著(zhù)讀一讀。
漓江的水真美��！讓我們一起伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨特的美。
�。�3）師：為什么要寫(xiě)看過(guò)波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?
�。ㄈ�、了解桂林的山
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請大家快速的'讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現了什么？
2、指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習桂林的水那段的？
3、小結：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì )-----深情地讀
4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習。
5、交流：奇、秀、險（板書(shū)）
6、你對哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻？
誰(shuí)能把險的樣子畫(huà)出來(lái)？指名試畫(huà)。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、（生讀奇的語(yǔ)句，并談感受）------幻燈出示，誰(shuí)能從畫(huà)面上點(diǎn)出：拔地而起，各不相連。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫(xiě)了三種形狀��？----(請大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些！像老人，像巨象，象駱駝......（示意學(xué)生說(shuō)下去）
8、這么的多奇形怪狀的山排列著(zhù)叫奇峰羅列。
9、哪些同學(xué)對奇感興趣，把這句話(huà)讀好。
10、（生說(shuō)秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎？（幻燈展示）讓學(xué)生體會(huì )秀。
同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。
難怪作者要這樣贊嘆（生：我攀登過(guò)游覽過(guò)卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山�。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山（生：甲天下�。�
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激情試說(shuō)。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 9
一、復習導入
�、敝该痴b二節（默寫(xiě)第二節）
�、策^(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學(xué)第三節
�、庇脤W(xué)習第二節的方法來(lái)自學(xué)第三節，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
�、步涣鲗W(xué)習情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍�(xiě)法：
寫(xiě)法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
�、睅熞x：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹(shù)紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是——（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）
�、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義？
�、尺@句詩(shī)既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
�、幢痴b第三段。
四、總結
�、弊髡哂迷�(shī)一般的.語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
�、沧屛覀凖R讀課文
五、完成課后練習
�、敝笇дn后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內的陳設”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。
�、餐瓿善渌毩�
六、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、材瑢�(xiě)課文。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 10
一、激發(fā)興趣 ，導入新課
師： 上一課，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門(mén)山，這一課我們要到哪里去觀(guān)賞呢？請聽(tīng)——我國的著(zhù)名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫(xiě)道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水�。畮字匕�，山幾重？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱(chēng)的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺(jué)
感覺(jué)怎么樣呀？現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書(shū)方法喲！
用課件出示讀書(shū)方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，你的眼前會(huì )呈現出一幅幅怎樣的畫(huà)面？結合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對話(huà)、品味語(yǔ)言。
同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，你的眼前會(huì )呈現出一幅幅怎樣的畫(huà)面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話(huà)里的洞更奇絕。）
小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì )抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。 （根據學(xué)生回答，板書(shū)：靜 清 綠）
為了讓學(xué)生體會(huì )句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的.詞兒，就可組成一個(gè)句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說(shuō)？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節的概括。這樣概括地寫(xiě)一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語(yǔ)氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著(zhù)漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。�
指導朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長(cháng)聲音，給人靜的感覺(jué)。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿(mǎn)些，給人明快的感覺(jué)。
書(shū)上就是用感嘆句。這樣寫(xiě)，語(yǔ)氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現在就請看書(shū)，我念上半句，人們念下半句。
�。ㄍㄟ^(guò)一系列語(yǔ)文訓練的鋪墊，來(lái)體會(huì )課文的語(yǔ)感，體會(huì )漓江之美。）
指點(diǎn)：這樣寫(xiě)就很具體了，而且給我們美的感覺(jué)
書(shū)上說(shuō)“漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來(lái)一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著(zhù)我們，老師和你們一起乘著(zhù)小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著(zhù)眼，看著(zhù)漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì )一下“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺(jué)怎樣？
聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )觀(guān)察、想象片刻。（音樂(lè )、圖畫(huà)加上教師的語(yǔ)言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂(lè )的旋律豐富了視覺(jué)的感受，教師的語(yǔ)言又支配著(zhù)學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽(tīng)到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見(jiàn)了漓江水在流動(dòng)嗎？
聽(tīng)不到，看不到，好靜��！給人一種寧靜的感覺(jué)。你只覺(jué)得船在向前移。
現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠��！ （引導看圖） 書(shū)上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無(wú)瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）
讀了以后更覺(jué)漓江美，文章也寫(xiě)得美，所以我們愛(ài)讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會(huì )怎么樣呢？你們體會(huì )一下。 （引導學(xué)生比較，體會(huì )排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話(huà)： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見(jiàn)。漓江的水綠得非�？蓯�(ài)，簡(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠�！�
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個(gè)分句都是寫(xiě)漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語(yǔ)勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語(yǔ)氣，體會(huì )排比句的作用。）
講分號——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
指點(diǎn)烘托的手法——第二小節一開(kāi)始，如果就說(shuō)“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說(shuō)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水光瀲滟 的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說(shuō)“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個(gè)字？（ “甲” ）
指導讀。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對比方法說(shuō)漓江水的與眾不同，再用排比句式說(shuō)漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)�，F在就請你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫(xiě)結合，延伸課外——語(yǔ)言訓練。
�。�1 ）出示：“我愛(ài)長(cháng)江、西湖和家鄉的小河�！闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛(ài)長(cháng)江，我愛(ài)西湖，我更愛(ài)家鄉的小河。
第二步（加修飾語(yǔ)）如：
我愛(ài)浩蕩的長(cháng)江，我愛(ài)明鏡般的西湖，我更愛(ài)家鄉彎彎曲曲的小河。
�。�2 ）出示：“教室里真靜啊，”
�。�3 ）出示：“真啊，”
觀(guān)賞了桂林的水，我們再游桂林的山。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境，通過(guò)形象引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
教師邊說(shuō)邊畫(huà)。
�。�1 ）我們來(lái)到桂林會(huì )看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說(shuō)這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著(zhù)遠方；老人在思考；老人在沉思）
�。�2 ）在桂林，我們也會(huì )看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著(zhù)；我會(huì )產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
�。�3 ）在桂林，我們還會(huì )看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
�。ㄒ陨先齻�(gè)圖形逐一畫(huà)出，組成一幅畫(huà)。）
�。�4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來(lái)形容？（ “形象萬(wàn)千” ）“萬(wàn)千”表示變化很多。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇��！”
�。�5 ）這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開(kāi)排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開(kāi)”？（“羅”）
�。�6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書(shū)上說(shuō)“危峰兀立”，這個(gè)“�！笔鞘裁匆馑�？是“危險”的“�！眴�？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學(xué)生根據整個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
�。S手畫(huà)圖，圖④略。）
�。�7 ）在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
�。�8 ）自學(xué)課文。
提出要求，詞語(yǔ)的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習第二節的方法來(lái)自學(xué)第三節。然后要你們自己講書(shū)。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫(xiě)的。
�。�9 ）朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰，挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。
四、感悟實(shí)踐
這樣的山拱圍著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，山水間又有這樣變幻無(wú)窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景，就請你用課下時(shí)間來(lái)自學(xué)整理，下節課就請你當小導游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng )造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設計旅游廣告詞。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 11
1.教材分析
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫(xiě)景為主，《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開(kāi)，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過(guò)眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼備。本篇課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河和祖國語(yǔ)言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。認識排比句，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。�2）情感目標：
引導學(xué)生通過(guò)對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的情感。體會(huì )蘊含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習、自主學(xué)習培養學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
�。�3）能力目標：
在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學(xué)生自己搜集來(lái)的資料來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的.美，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法；培養學(xué)生的觀(guān)察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫(xiě)的。
最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著(zhù)一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話(huà)的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會(huì )文章的思想感情，了解桂林山水的特點(diǎn)。
第三課時(shí)：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準備
相關(guān)的課件。
二、說(shuō)教法
教法設計意在堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設計思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習與合作學(xué)習”相結合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動(dòng)建構者。
在教學(xué)過(guò)程中，我指導學(xué)生在已有知識的基礎上，采用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習等方法開(kāi)展學(xué)習。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現新知的過(guò)程，對知識整合、建構的過(guò)程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng )新思維的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、體驗感受，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求，我對本篇課文的教學(xué)設計如下：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“創(chuàng )設意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫(xiě)法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開(kāi)，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認識事物的客觀(guān)規律，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎上加深認識。
創(chuàng )設意境，感知桂林山水
教師當導游，讓他們通過(guò)課件“桂林山水游”，來(lái)領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng )設了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、合作自學(xué)，匯報交流，掌握文章寫(xiě)法
讓學(xué)生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習課文。
對于小組活動(dòng)，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問(wèn)題？再著(zhù)重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn)，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點(diǎn)，在匯報的過(guò)程中，小組成員可以補充，通過(guò)匯報交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。
教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)句段，引讀通過(guò)比較感知，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì )贊嘆
之情，體會(huì )漓江水的獨特美。最終使學(xué)生既體驗到語(yǔ)言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生分小組活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養其觀(guān)察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習中自主地探求對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。同時(shí)小組協(xié)作學(xué)習對合作精神的培養和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，
三、品詞賞句，激發(fā)情感
指導學(xué)生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讀讀議議，體會(huì )作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語(yǔ)言積累。
五、說(shuō)板書(shū)設計
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫(huà)中游
山秀
險
《桂林山水》優(yōu)秀教案 12
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì )排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
【課前準備】
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時(shí)
一、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導入(學(xué)習第一自然段)
導語(yǔ)：那么，課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。
甲天下是什么意思?
(天下第一)
桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文，學(xué)習字詞。
2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
三、觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)
導語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀(guān)察圖畫(huà)或觀(guān)看課件中的漓江水，用自己的話(huà)來(lái)描述。
1、作者是怎樣描寫(xiě)的?
齊讀(根據課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的靜、清、綠?
(特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜)
(特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了漓江水的清)
(特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的.綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈)
根據課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì )，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓學(xué)生談對排比句的感性認識)注意通過(guò)范讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調。能背的可以看著(zhù)畫(huà)面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書(shū)寫(xiě)
漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。
瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。
翡：上下結構，下邊是兩個(gè)習，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1、導語(yǔ)：
那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結合插圖來(lái)欣賞。
3、互相交流：
課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中，教師隨機展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。
看課件的補充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢
特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三險。重點(diǎn)理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導學(xué)生通過(guò)字面、結合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì )。如危峰兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫�。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì )怪石嶙峋的意思。
4、練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。
二、山和水相映的景象(學(xué)習第四自然段)
導語(yǔ)：我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�、� 引導理解字面意思，畫(huà)卷即繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
�、� 觀(guān)看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應。
3、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì )舟行碧波上，人在畫(huà)中游這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫(xiě)句子
注意分號的用法。
抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jì)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導分號的書(shū)寫(xiě)。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 13
設計理念：
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。
設計特色：
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
設計意圖：
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著(zhù)一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著(zhù)課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知
帶入情境帶著(zhù)愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（整體感知，提煉評價(jià)）能借用課文中的一句話(huà)來(lái)評價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話(huà)說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美， 而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著(zhù)，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調，教師指導朗讀）
2、從這幾句話(huà)可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話(huà)變一變，變成：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好，為什么？（是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。）
4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過(guò)清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚(yú)、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
拓展練習：漓江的水真清啊，清得（ ）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(cháng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著(zhù)念出美的意思來(lái)。）
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
�。ㄍ瑢W(xué)們可以借鑒學(xué)習漓江水的方法，學(xué)習第三自然段。把你認為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中 桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
《桂林山水》反思
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一。抓住主線(xiàn)，了解課文內容
學(xué)習這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二。讀讀悟悟，感受桂林山水的'美。
語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導和點(diǎn)撥，應該說(shuō)這節課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗。
三。啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養學(xué)生的想象力和表達能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀 重積累”。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 14
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點(diǎn)：
一、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言美
本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動(dòng)形象地把一幅如畫(huà)的桂林美景展現在讀者面前，讀來(lái)瑯瑯上口，令人心馳神往。
二、文章層次清楚、過(guò)渡自然、前呼后應、整齊劃一的結構美
這篇課文是按總起──分述──綜合的順序寫(xiě)的，首尾呼應，結構嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現在我們眼前。既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的3突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在作者面前。采取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過(guò)渡自然。
因此，學(xué)習本文，應把重點(diǎn)放在以下兩方面：
一是借助課文感受桂林山水的景色美，同時(shí)感受祖國的語(yǔ)言美。
二是引導學(xué)生學(xué)習作者前呼后應的謀篇布局法和運用對比描寫(xiě)景物的方法。
總之，本文是一篇對學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)訓練的得力佳作。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國自然景觀(guān)的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè )多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3、導讀課文第一自然段，提問(wèn)：
“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
設計意圖：注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，注意培養學(xué)生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會(huì )。
3、結合學(xué)生的感受，學(xué)習課文第二自然段：
�、� 觀(guān)察圖畫(huà)、錄象中漓江的水;先后配樂(lè )展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
�、� 自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
�、� 比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )以下三點(diǎn)：
課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。
�、� 這段的三個(gè)特點(diǎn)，排比得當。這個(gè)自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)，既全面又具體這里寫(xiě)漓江的美，連用“真靜”“真綠”并列表達，收到了很好的效果。在這個(gè)自然段中，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的運用，產(chǎn)生了相當好的語(yǔ)言效果，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢：
�、� 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導背誦。用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè )朗讀課文。
�、� 自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師朗讀，引導學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。
�、� 比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )作者想象的豐富，用詞之精妙。
�、� 出示掛圖或放映投影片，引導學(xué)生認真觀(guān)察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。
�、� 比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
�、� 總結：
這一段作者同樣用了一組包括三個(gè)分句的排比句，寫(xiě)出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險，分別從山形、山色、山勢進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象，使用了恰當的比喻，讀起來(lái)生動(dòng)，給人留下了深刻的印象。
5、出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水”導讀課文�；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現文字：
�、� 引導學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 引導朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
�、� 再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
�、� 出示掛圖或放映投影片，引導學(xué)生認真觀(guān)察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。
�、� 比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
6、指名讀第四自然段：
這段寫(xiě)了什么?
寫(xiě)的是作者觀(guān)賞桂林山水后的總印象�！爱�(huà)圈”是什么?為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這樣兩句詩(shī)來(lái)概括?與開(kāi)頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹(shù)紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個(gè)長(cháng)句子寫(xiě)出來(lái)，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江，如入畫(huà)中，并把讀者也領(lǐng)入那無(wú)限美妙的境界中去了。結尾詩(shī)句與開(kāi)頭詩(shī)句前呼后應。使文章形成一個(gè)完美的整體。)總結：本自然段寫(xiě)出桂林的山與水結合的美景。
錄象的運用把學(xué)生自然地帶到優(yōu)美山水的'情境中，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái)，對課文語(yǔ)言的感受一定會(huì )敏銳起來(lái)。
設計意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語(yǔ)言表現力，不但體會(huì )到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習奠定了良好的基礎，落實(shí)了教學(xué)的三維目標。
三、朗讀全文，整體背誦
1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的：
第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下。
第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。
2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
3、練習背誦。
4、提示線(xiàn)索，全班背誦課文。
設計意圖：根據影片回憶、想象，然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子，實(shí)際上是讓學(xué)生運用語(yǔ)言來(lái)描述圖象，再次感受文章語(yǔ)言的美，又親眼觀(guān)看山水的美景，這就是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的最好體現。
四、轉換角色，運用語(yǔ)言
1、小結本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文的層次清晰，結構嚴謹。開(kāi)頭先總起“桂林山水甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來(lái)加以概括。首尾呼應，突出了中心。本文觀(guān)察仔細，抓住景物的特點(diǎn)，加以具體描寫(xiě)。想象豐富，比喻生動(dòng)，作者又使用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言，借景抒情，使文章的字里行間充滿(mǎn)了作者對祖國山河的眷戀之情。
2、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游玩桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水：
喜歡書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導游;喜歡創(chuàng )造的同學(xué)可以給桂林設計旅游廣告詞;喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，仿照二，三自然段寫(xiě)公園的花或校園的樹(shù)等一個(gè)片段。
3、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)“介紹”、“題詞”、“導游詞”、“廣告詞”、“仿寫(xiě)”等多種寫(xiě)作方法，培養學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生感悟理解。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 15
一、教學(xué)目標：
1、了解景物特點(diǎn)，展開(kāi)合理的、豐富的想像，運用對比描寫(xiě)景物的方法。
2、通過(guò)了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨特的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的情感。
3、著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語(yǔ)言的感受能力。
4、學(xué)習文章的結構方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)設想：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手的習慣。
2、采用多媒體的課件，讓學(xué)生對桂林山水有一種真切的感受，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在自由的氛圍中，掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教具準備：教學(xué)課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。
第二課時(shí)
一、導入新課：我們的祖國輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的'江河湖泊，有一望無(wú)際的良田沃野，還有聞名于世的桂林山水。今天，我們師生共同領(lǐng)略一下甲天下的桂林山水吧！板書(shū)課題：桂林山水
下面請同學(xué)欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。
二、自讀課文，整體感知
1、上節課，我們已經(jīng)預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開(kāi)課本，邊看插圖邊聽(tīng)錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。
2、默讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法，畫(huà)出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語(yǔ)段。
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題。
4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問(wèn)題。
5、同學(xué)們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音
三、品讀課文，感悟語(yǔ)言美
1、找出自己喜歡的語(yǔ)段，并說(shuō)出理由
2、讓學(xué)生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個(gè)詞）。
3、看了以上的畫(huà)面，你知道漓江的水有哪些特點(diǎn)？
明確：漓江的水真靜啊，漓
江的水真清啊，漓
江的水真綠��！
4、試著(zhù)背誦
本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現漓江水的樣子。
明確：漓
江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進(jìn)，岸在后移。
5、漓
江的水為什么會(huì )給你留下如此深刻的印象呢？
明確：那鮮明的對比，一氣呵成的排比，生動(dòng)形象的比喻，給人以身臨其境的感覺(jué)，突出了漓
江水的靜態(tài)美。
四、引導自學(xué)，自由表演
大家還喜歡哪一段？說(shuō)說(shuō)看
1、觀(guān)賞課件：把泰山、香山、桂林的山進(jìn)行對比，仔細觀(guān)察它們有什么不同？
2、從以上的畫(huà)面你看到了什么？你能總結出桂林山特點(diǎn)嗎？
3、請同學(xué)們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，在漓
江邊上還會(huì )矗
立著(zhù)什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫(huà)面，用你手中的彩筆勾勒出來(lái)，比一比，看誰(shuí)
是我們班的小畫(huà)家？
5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點(diǎn)？明確：奇、秀、險。
6、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)？大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？
7、大家知道了桂林山的特點(diǎn)，再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫(huà)面。誰(shuí)
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
我們師生共同觀(guān)賞畫(huà)面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來(lái)，默寫(xiě)在你的積累本上。
五、總結全文，抒發(fā)感情
1、看著(zhù)這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫(huà)出來(lái)。
明確：我看著(zhù)這樣的美景，像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游！
教師總結：它寫(xiě)出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。并與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應。
2、學(xué)習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？全文的結構方式是怎樣的？
3、大家游覽了這么長(cháng)時(shí)間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學(xué)習了本文，有誰(shuí)
能擔此重任呢？
在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著(zhù)我們呢，讓我們著(zhù)水舟，輕輕地劃動(dòng)著(zhù)雙槳，在漓江中暢游，同時(shí)播放著(zhù)《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水
六、板書(shū)設計：桂林山水
奇秀險
桂林山水
甲天下
靜清
綠
《桂林山水》優(yōu)秀教案 16
教學(xué)要求：
�。�、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
�。�、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：１、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
�。ǘ┱n文是怎樣評價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
�。ㄈ┯^(guān)賞漓江的水（學(xué)習第二自然段）。
�。�、觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）
�。�、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了漓江水的清。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）
�。�、體會(huì )最后一句
�。�、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。
�。ㄋ模┯^(guān)賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）
�。�、觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）
�。�、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫(xiě)。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫(xiě)出秀的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)的感覺(jué)，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
�。�、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）
�。ㄎ澹┪覀冇^(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
�。�、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受
�。�、看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊�(huà)出感受最深的句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�。ǎ玻├斫猱�(huà)卷連綿不斷的畫(huà)卷及舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�。ó�(huà)卷繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應。）
�。�、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
�。├首x全文
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x課文
�。ǘ┳宰x課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
�。�、課文第二至四自然段的`內容和開(kāi)頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f(shuō)人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
�。�、朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山是怎樣一種景象，體會(huì )舟行碧波上，人在畫(huà)中游的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┳R記生字，練習書(shū)寫(xiě)
漓：注意右半部的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。
瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。
翡：上下結構，下邊是兩個(gè)習，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
�。ㄋ模┲笇П痴b
�。�、在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習背誦。
�。�、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系，練習背誦全文。
�。ㄎ澹┩瓿伤伎季毩暎吵瓕�(xiě)句子，注意分號的用法
要求：以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長(cháng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）
�。┤啾痴b課文
板書(shū)設計
3桂林山水甲天下
水靜、清、綠
山奇、秀、險
舟行碧波上，人在畫(huà)中游
《桂林山水》優(yōu)秀教案 17
【教學(xué)目標】
�。�、感受桂林山水的美。
�。�、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。�、滲透導游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗當一回小導游。
【教學(xué)設想】
全文是按照總──分──總的結構來(lái)組織安排材料的。開(kāi)篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ)，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說(shuō)明了我們來(lái)觀(guān)賞的原因。
接著(zhù)分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫(xiě)法。寫(xiě)水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個(gè)特點(diǎn)。
最后，總起來(lái)描寫(xiě)桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構成一卷看不完的畫(huà)卷。篇末的兩句詩(shī)──舟行碧波上，人在畫(huà)中游是全文的總結句�？偨Y句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點(diǎn)明了中心思想，又照應了前文我們乘著(zhù)木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體�？紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結構相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)桂林山的內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文第二自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來(lái)，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
�。�、聽(tīng)錄音范讀。
�。�、自由讀文，要求讀通課文。
�。�、指名讀文，從文中你感受到了什么？
桂林山水甲天下，桂林山水很美
�。�、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫(xiě)出漓江的水美，哪里又寫(xiě)到桂林山的`美？
三、精讀課文，學(xué)習水美
�。�、自由讀第２自然段，說(shuō)說(shuō)漓江水的特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。（靜、清、綠）
�。�、作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)漓江水靜、清、綠的？找出有關(guān)句子。
�。�、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
�。�、這句話(huà)運用了什么修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。
�。�、練習：
校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。
�。�、再讀第２自然段，想想第１句話(huà)寫(xiě)了什么？對于漓江的水來(lái)說(shuō)有什么用？
�。�、小結學(xué)法：
在這一個(gè)自然段里，我們學(xué)習了漓江水，接下來(lái)，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習桂林山的美。不過(guò)在學(xué)習之前，我們要先明確一下學(xué)習方法及步驟：
�、� 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。
�、� 想想作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著(zhù)有感情朗讀。
�、� 作者運用了哪些寫(xiě)作上的方法？
�、� 寫(xiě)大海與西湖，對漓江水來(lái)說(shuō)有什么作用？
四、遷移運用，自學(xué)新知
�。�、出示：
�、� 桂林的山有什么特點(diǎn)？圈出概括特點(diǎn)的詞。
�、� 找出句子，說(shuō)明桂林山的特點(diǎn)。
�、� 想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什么作用？
�、� 寫(xiě)泰山與香山，又是為了什么？
�。�、檢查學(xué)習結果。
五、整合山水，學(xué)習背誦
�。�、你認為漓江的水美，還是桂林的山美？
�。�、出示：
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�。�、讀這段話(huà)，作者是怎么概括桂林山水的？
�。�、舟行碧波上，人在畫(huà)中游這句話(huà)你是怎么理解的？
�。�、作者用怎么樣的語(yǔ)句構成了這連綿不斷的畫(huà)卷？在這里作者在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的？（寫(xiě)作有順序，空中──山間──江上。句子對稱(chēng)。）
�。�、試背誦課文。
六、拓展知識，學(xué)習導游
�。�、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。
說(shuō)一說(shuō)作為一名導游應具備哪些基本條件？
�。�、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區的東北部，是中國著(zhù)名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽(yù)。
桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周?chē)利惷匀说奶飯@風(fēng)光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，至平樂(lè )縣恭城河口，全長(cháng)１７０公里。由桂林至陽(yáng)朔８４公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤(pán)繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間，猶如一幅百里畫(huà)卷。
這一景區的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門(mén)古榕、大圩古鎮、磨盤(pán)山等。
�。�、想一想該怎么樣來(lái)導游桂林山水？自由試說(shuō)。
�。�、指名導游。
七、課堂總結
《桂林山水》優(yōu)秀教案 18
教學(xué)要求：
�、蓖ㄟ^(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
�、硨W(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
�、磳W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
�、当痴b課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據句子結構及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
�、比藗兌颊f(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
�、病凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）
�、诚旅�，我們要隨著(zhù)作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號··）
二、自學(xué)課文，理清文章思路
�、背鍪颈砀瘢�
前字韻母 “啊”的發(fā)音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險啊
ng nga 真靜啊、真清啊
�、渤鍪咀詫W(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？思考怎樣給課文分段；
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請用小圈圈出。
�、硻z查自學(xué)
�、胖该娜死首x
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？給文章分成四段。
板書(shū)：總起分述總結
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
完成板書(shū)提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
三、導學(xué)第二節
�、狈中〗M自學(xué)課文第二節，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習，談?wù)剬W(xué)習的體會(huì )，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
目的`：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì )兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習的方法、步驟。
�、步涣鲗W(xué)習情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
�、品謱樱喝龑�
�、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
�。ㄗ髡邽楹卧凇办o、清、綠”前加上一個(gè)“真”字，后都帶個(gè)“啊”字？通過(guò)朗讀，體會(huì )“真”寫(xiě)出程度�！鞍 笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。）
對這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫(xiě)出江水之靜。
�、让鑼�(xiě)角度：引讀
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；
“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě)；
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。
�、梢x，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時(shí)要平穩，聲音可略低，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué)，以突出漓江水的“靜”，讀時(shí)漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、潮痴b第二節，根據板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
�。ㄓ涥P(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字……）
�、礄z查背誦
四、布置作業(yè)
�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)；
�、灿懈星榈乩首x全文；
�、潮痴b并默寫(xiě)第二節。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 19
設計理念:
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà),用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。
設計特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設計意圖:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察,抓住特點(diǎn),運用對比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著(zhù)一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著(zhù)課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知,
帶入情境帶著(zhù)愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(整體感知,提煉評價(jià))能借用課文中的一句話(huà)來(lái)評價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話(huà)說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著(zhù),一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調,教師指導朗讀)
2、從這幾句話(huà)可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話(huà)變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的'倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
拓展練習:漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(cháng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著(zhù)念出美的意思來(lái)。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習漓江水的方法,學(xué)習第三自然段。把你認為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
2、對比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著(zhù)一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)
3、桂林的山——奇.再來(lái)看看桂林的山,好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著(zhù),可以用什么詞來(lái)說(shuō)(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒(méi)有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?
拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著(zhù)又高又陡的山峰,我們稱(chēng)之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險)
(指導朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢險峻的感覺(jué)?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
五、品位語(yǔ)言,感悟美景
木船漸漸劃遠了,看來(lái)大家的心中都充滿(mǎn)了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來(lái)看看吧!
(幻燈出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來(lái)稱(chēng)贊一番這迷人的山水嗎?
桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟
這美妙的仙境讓我們如癡如醉,難怪歷來(lái)的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著(zhù)名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱(chēng)贊桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈�！眮�(lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書(shū)設計
桂 林 山 水
贊賞——描述
總述: 甲天下?——觀(guān) 賞 先看圖,進(jìn)入佳景;
水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)
《桂林山水》優(yōu)秀教案 20
教學(xué)目的：
1、了解作者通過(guò)引用典章來(lái)介紹名山奇景的表達方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強景區神秘感。
教學(xué)目標
1、了解作者通過(guò)引用典章來(lái)介紹名山奇景的表達方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強景區神秘感。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )桂林山水的特點(diǎn)。引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出桂林山水特點(diǎn)的
教學(xué)難點(diǎn)：從引用的典章中體會(huì )作者對祖國名山奇景的熱愛(ài)之情。了解文章行文的順序，并學(xué)會(huì )遷移，在作文中能學(xué)以致用。
一、導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習朵云的《桂林山水甲天下》。板書(shū)：5—3桂林山水甲天下
師：下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間，快速默讀課文，并思考你從文中了解到哪些內容？（重溫課文并考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力）
�。ㄏ鄼C板書(shū)：桂林山水形成的傳說(shuō)；“桂林山水甲天下”美稱(chēng)的由來(lái)，獨秀峰的傳說(shuō)；陽(yáng)朔風(fēng)光。）
二、精讀課文
1、全文圍繞兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)全文，這兩個(gè)字是什么？
�。ò鍟�(shū)：奇觀(guān)）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第一段？其他同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題，課件出示：（思考：為什么說(shuō)桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀(guān)？在文章第一段是如何體現的？）
生：因為桂林的山千奇百怪，各有千秋。關(guān)于桂林的山水還有著(zhù)神奇的傳說(shuō)因此說(shuō)廣西桂林的山水，是們中國山水風(fēng)景的我一大奇觀(guān)。
生：文章第一段開(kāi)頭的第一句話(huà)，總說(shuō)。接著(zhù)分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來(lái)說(shuō)明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說(shuō)，這與前面直接寫(xiě)桂林山水奇美正面描寫(xiě)不同，可以認為是側面描寫(xiě)突出桂林山水的奇）
誰(shuí)來(lái)讀讀文中寫(xiě)山的句子（課件出示風(fēng)景圖片和文字：這里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹筍，······有的像橫臥的花瓶。）
你能用哪些詞形容桂林的山？生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
有詩(shī)為證，出示：桂林之山，多穴，多竅，多聳拔，多劍穿蟲(chóng)嚙；前無(wú)來(lái)龍，后無(wú)去蹤，突然而起，戛然而止�！逶�
你是怎樣理解這句詩(shī)的？指名讀。
關(guān)于山水的形成還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？假如你是桂林山水景區的資深導游，你會(huì )向你的游客怎樣介紹這個(gè)傳說(shuō)呢？生；介紹。
那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小資料：（沒(méi)找到》
過(guò)渡句：這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山，常常是拔地而起，又各不相連，獨秀峰就是其中的代表。
3、獨秀峰如何體現“奇觀(guān)”？指名讀
�。ㄊ紫仁仟毿惴灞旧砉路逡倭�，平地拔起。其次還有一個(gè)關(guān)于獨秀峰的傳說(shuō)，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）
誰(shuí)能讀出獨秀峰得奇特？指名讀
讀到這，你認為最有趣的是什么？課件出示民謠桂林石頭桂林有，塊塊石頭有神守。任你官大如太守，一塊石頭搬不走。民謠的背后又有怎樣的傳說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)給大家講一講
4、為什么作者要寫(xiě)關(guān)于顏延之和桂林奇峰的傳說(shuō)？
5、獨秀峰的石頭有什么特點(diǎn)？“獨”應該怎么解釋?zhuān)?/p>
師過(guò)渡：桂林東南方有一個(gè)地方小縣城，此地的山水風(fēng)光怎樣呢？指名讀第四段，教師隨機指導。師：如何理解“陽(yáng)川百里盡是畫(huà)，峰里住人家”的詩(shī)句？（從遠處看陽(yáng)朔的風(fēng)光出示陽(yáng)朔風(fēng)光圖）
師：走進(jìn)陽(yáng)朔又看到了什么景色？
�。ê蛨D一起出示：山峰奇特蒼翠，江水清澈迂回）
師：如何理解“迂回”兩個(gè)字？
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)查詞典，理解字面意思，再結合原文來(lái)談）
師：正如作者所說(shuō)，陽(yáng)朔名勝風(fēng)景有很多，都有哪些呢？讓我們共同走進(jìn)陽(yáng)朔的名勝風(fēng)景，全班齊讀。
生：書(shū)童山，大帶字，迎江閣。
師：看到書(shū)童，兩個(gè)詞語(yǔ)，你是怎么想的？這兩座山有什么來(lái)歷嗎？原文是怎么寫(xiě)的呢？（寫(xiě)景物一定要抓住景物的特點(diǎn)，呈現給讀者的是它的獨到之處，在寫(xiě)作文的時(shí)候也要注意抓住景物特點(diǎn)。）
師：除了自然景物，作者還寫(xiě)到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開(kāi)的呢？（找同學(xué)讀）
�。ㄏ日w后局部）
師：我們基本上理解了文章，現在咱們再來(lái)朗讀整篇文章，并思考一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀(guān)？
�。ㄒ龑W(xué)生從全文出發(fā)思考問(wèn)題）
6、請結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？
�。ㄟ@篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫(xiě)景順序有關(guān)。學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，尤其是寫(xiě)景文章必須在頭
腦中構思好景物描寫(xiě)的順序。）
全文按照總分的順序，先總寫(xiě)奇觀(guān)，再分別描寫(xiě)桂林山水、獨秀峰和陽(yáng)朔縣的奇觀(guān)。而且每段段首也是先總說(shuō)，在分說(shuō)，給人的感覺(jué)思路特別清晰。
7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語(yǔ)言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫(xiě)的`精彩的句子，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
文章第一段
這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀(guān)音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫(xiě)到書(shū)童山，很像一個(gè)寬袍大袖的書(shū)童在捧書(shū)誦讀，壽陽(yáng)山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。
�。▽W(xué)生可以大膽談自己的體會(huì )，學(xué)會(huì )欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學(xué)生）
三、拓展練習
用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的某處景物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，另外要注意寫(xiě)景順序，不少于400字。
最后咱們再來(lái)回味這篇文章，大家有感情，掌握好語(yǔ)速，大聲朗讀一遍。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 21
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4．領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．初讀課文，了解課文內容。
2．學(xué)習課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3．對照課文觀(guān)察圖，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達手法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
今天我們學(xué)習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的`由衷贊嘆。
1．出示書(shū)中插圖（或投影）；
2．播放《桂林山水》錄像；
3．教師范讀課文；
4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語(yǔ)引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個(gè)什么作用？
2．重點(diǎn)體會(huì )“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”
�。ㄌ崾荆哼@里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論�！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝�，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段
1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
2．默讀課文，用筆畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
3．交流討論
靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）
清：可以看見(jiàn)江底的沙石。（視覺(jué)）
綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）
板書(shū)：
4．體會(huì )詞語(yǔ)和句子。
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！边@是什么句？說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。
這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）
5．練習朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對漓江水喜愛(ài)贊美之情。
6．檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1．背誦第一、二自然段。
2．朗讀第三、四自然段。
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