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小學(xué)課文頂碗少年原文介紹
頂碗少年被選入九年義務(wù)教育課本滬教版七年級第一學(xué)期第二課。同時(shí)被選入九年義務(wù)教育課本人教版六年級下學(xué)期第一組第四課。小學(xué)課文頂碗少年原文介紹，一起來(lái)看看。
小學(xué)課文頂碗少年原文
有些偶然遇到的事情，竟會(huì )難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈（yíng）繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節目很精彩，場(chǎng)內座無(wú)虛席。坐在前幾排的，全是來(lái)自異國的旅游者，優(yōu)美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀(guān)眾一起，為每一個(gè)節目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一摞（luò）金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。最后他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀。站在別人晃動(dòng)著(zhù)的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有觀(guān)眾都驚呆了。
臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚（jiù）地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上，一切重新開(kāi)始。少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀(guān)眾又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來(lái)。觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。
場(chǎng)子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措（cuò）了。還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。觀(guān)眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！”好多人附和著(zhù)喊起來(lái)。一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩胛（jiǎ），輕輕搖了一下．嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬。
音樂(lè )第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀(guān)眾，索性用手捂住了眼睛。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋．終于把碗穩住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……
評價(jià)稿：
這篇課文《頂碗少年》評課稿，是以授課教師的教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。
聽(tīng)了余應潮老師的一節公開(kāi)課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對如何開(kāi)展低年段語(yǔ)文教學(xué)有了更深層的了解，真的是受益匪淺。
對余老師的課絕對不是刻意的褒獎，而是從實(shí)際出發(fā)，余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標準理念，摒棄了傳統的教師灌輸方式，整一節課沉浸在快樂(lè )的氛圍之中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們以智慧，給聽(tīng)課教師以啟迪。下面我就從以下幾個(gè)方面做具體說(shuō)明：
新課標指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”�？梢砸�(jiàn)得對課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個(gè)至幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題要求：既能帶動(dòng)對全篇文章的閱讀理解，也能帶動(dòng)學(xué)生們的閱讀活動(dòng)，并深入到文章的每一處。在余老師導入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請你勾畫(huà)(勾畫(huà)出本文的關(guān)鍵字詞，并將連成句子);請你評說(shuō)(自選角度，用成語(yǔ)說(shuō)出本課的故事，講出原因);請你評析(開(kāi)頭?結尾?文章的結構?正面的描寫(xiě)?側面的烘托?…… )
小學(xué)對教師語(yǔ)言方面的要求是使用兒童化語(yǔ)言，易于讓學(xué)生們接受，余老師作為一個(gè)年長(cháng)的男老師，面對天真爛漫的孩子們，能夠做到語(yǔ)言富有親和力，是難能可貴的。當學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)老師總是用眼睛看著(zhù)學(xué)生們，仿佛對學(xué)生們的答案充滿(mǎn)希望，更賦予了學(xué)生們信心，當學(xué)生們不敢回答問(wèn)題時(shí)，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵他，當學(xué)生們讀自己寫(xiě)的話(huà)時(shí)，老師能夠和學(xué)生們站在一起，雙手拍拍學(xué)生們，因為有老師在身旁，所以學(xué)生們不會(huì )產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來(lái)似乎微不足道，但也正是這和藹的語(yǔ)言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)。
整節課設計的環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然，充分體現了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節課下來(lái)，教者不須看書(shū)，更不須看教案，輕松自然地與學(xué)生們一起合作探究，充分體現了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導學(xué)生們用成語(yǔ)形容頂碗少年。學(xué)生們在勾畫(huà)的過(guò)程中，教師相機指導，教師的話(huà)里字里行間都滲透著(zhù)對方法的指導，并敢于大膽地把時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們在說(shuō)話(huà)中認知，在說(shuō)話(huà)中體驗，在說(shuō)話(huà)中成長(cháng)。
學(xué)生們是教學(xué)的主體，更是認識的主體，發(fā)展的主體，本節課在操作上充分體現了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大部分時(shí)間用在提問(wèn)學(xué)生們，結合學(xué)生們的回答進(jìn)行指導，在放手時(shí)間的同時(shí)又對時(shí)間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導作用。從教學(xué)上來(lái)看，教師注重“過(guò)程與方法”，將“知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”融入其中，師生互動(dòng)，寓教于樂(lè )，三維目標得到很好的體現。
本節課中，余老師沒(méi)有一句批評學(xué)生們的話(huà)，沒(méi)有一個(gè)輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵，在學(xué)生們回答問(wèn)題后教師都不忘對學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生們感到自己是快樂(lè )的，在老師的眼中是出色的，賞識教育下沒(méi)有受傷的孩子，余老師對賞識教育有很深的領(lǐng)悟，并很好地將它運用到課堂中來(lái)，值得贊許。
余老師的這節課是很成功的，使到場(chǎng)聽(tīng)課的老師受益匪淺�！氨鶅鋈�，非一日之寒”。余老師也是在不斷的學(xué)習中才練就的教學(xué)功力，但愿每位語(yǔ)文老師都能向他學(xué)習，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，不斷地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新。
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇課文《頂碗少年》評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。
文學(xué)賞析
主題思想
此文表現了少年經(jīng)歷了兩次失敗，但仍敢于拼搏的精神，同時(shí)也說(shuō)明任何一個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)他人的鼓勵和支持，要敢于面對困難。表達了作者對頂碗少年樂(lè )觀(guān)、勇敢、堅持不懈的精神的敬佩之情，告誡了人們在艱難困難中要敢于堅持拼搏，才能獲得成功的道理。
藝術(shù)特色
結構
全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分，開(kāi)篇點(diǎn)題，指出生活中的某些事情能讓人們得到啟示、悟出哲理，引出下文。
第二部分（“這是二十多年前的事了”到“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”），寫(xiě)頂碗少年在兩次失敗后不輕易退縮，最終迎來(lái)成功。
第三部分（最后一段），總結全文，揭示中心。
寫(xiě)法
正面描寫(xiě)，側面烘托
正面描寫(xiě)是指對描寫(xiě)對象進(jìn)行直接的描寫(xiě)，也叫直接描寫(xiě)；側面烘托是指用周?chē)娜宋锱c事物來(lái)烘托、突出所要描寫(xiě)的對象，也稱(chēng)間接描寫(xiě)。文中對頂碗少年表演時(shí)的描屬于正面描寫(xiě)，而臺下觀(guān)眾的反映則是側面烘托，兩者結合，使少年的形象更加豐滿(mǎn)�！绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！边@是對頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現出對觀(guān)眾的歉意和內疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣�！芭_上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！钡诙问�，使少年信心頓失，勇氣銳減�！按舸舻卣局�(zhù)”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫(xiě)將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上。
有詳有略，安排得當
文章對少年前兩次的失敗作了詳細的描繪，而描寫(xiě)最后的成功卻只是寥寥數語(yǔ)，這樣安排，使文章層次更加清晰、主題更加鮮明。
波瀾起伏，扣人心弦
文章先寫(xiě)頂碗少年出場(chǎng)時(shí)“柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”可是卻遭遇了第一次的失��；再寫(xiě)“少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美”，可是結果“碗，又掉了下來(lái)”，面對這一結局，“頂碗少年呆呆地站著(zhù)”，“他有些不知所措了”；最后在白發(fā)老者的鼓勵下，少年及時(shí)調整好心態(tài)，重新恢復了信心，終于迎來(lái)了成功。跌宕的情節讓讀者有身臨其境之感，心情也隨著(zhù)事件的發(fā)展或陶醉或緊張。
首尾呼應，敘議結合
“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……”這句話(huà)與課文開(kāi)頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。首尾相照，使文章結構嚴謹，主題鮮明。
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