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關(guān)于課文學(xué)棋教后反思
《學(xué)棋》這篇課文，語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，學(xué)生一讀就會(huì )明白課文的意思。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)走神兒，所學(xué)結果完全不同，從而使學(xué)生明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。我主要側重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是做什么的能手，從而理解把握"能手"指的是某一方面特別擅長(cháng)的人;第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習結果各不相同。我先把最后的結果讓學(xué)生自讀課文找出來(lái)，放在前面講再引入本課的重點(diǎn)――第二自然段，起到突出課文重點(diǎn)的作用;第二段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。我采取了對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫(huà)描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生不同表現的句子，以及用詞評價(jià)他們表現的方法，讓學(xué)生深刻認識到兩個(gè)學(xué)生的區別，從而體會(huì )到"不同的學(xué)習態(tài)度，造成了最后結果的差距"。在這部分教學(xué)時(shí)，我認為教學(xué)的亮點(diǎn)在于扣住了對"專(zhuān)心致志"一詞的理解，采用結合學(xué)生經(jīng)驗及讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的方式，既不流于生硬的講解，又適時(shí)提醒了當時(shí)不夠專(zhuān)心的個(gè)別學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)"專(zhuān)心致志"地朗讀切身體會(huì )其含義。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理?深化了主題，對學(xué)生也進(jìn)行了學(xué)習習慣和品德教育，結課時(shí)進(jìn)行了總結全文性的口頭填空，使學(xué)生對課文有個(gè)整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時(shí)留下了拓展性問(wèn)題，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
這節課能夠按照我的教學(xué)預期展開(kāi)教學(xué)，我認為比較好的地方有：
一是重視朗讀，讀中感悟。教學(xué)中我把讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，設計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動(dòng)作有感情讀等，在學(xué)生讀的時(shí)候，我還注意引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )意思進(jìn)行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。
二是知其果探其因。教學(xué)中我打破了常規的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習。這樣將結果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(cháng)進(jìn)呢?在得知結果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。教學(xué)中我充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，并且動(dòng)手劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白由于兩個(gè)孩子學(xué)習態(tài)度的不同而導致學(xué)習結果不同，學(xué)生在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、劃的基礎上明白了學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用"因為...所以..."說(shuō)一句話(huà)，練習的層次由淺入深，面向全體學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了新標準中的語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養。
本節課也存在一些不足之處：1.過(guò)渡語(yǔ)的設計再到位一些，使銜接更為自然;2. 課堂上我盡力想引導學(xué)生大膽發(fā)揮，卻達不到預想的目的。3. 由于時(shí)間的問(wèn)題上，使最后結課時(shí)顯得倉促，以后應學(xué)會(huì )調整教學(xué)節奏，給學(xué)生更多拓展練習的機會(huì )。這都是今后我要努力克服的。
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