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賣(mài)木雕的少年課文原文
《賣(mài)木雕的少年》敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。
《賣(mài)木雕的少年》
在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼(ní)亞大瀑布，還要買(mǎi)一兩件木雕工藝品。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點(diǎn)。木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯(láng)滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選。
忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上。說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱(tuó)著(zhù)一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“買(mǎi)一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
我捧著(zhù)象墩(dūn)，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋(shì)手。正要掏(tāo)錢(qián)購買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫(yù)了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，誠懇(kěn)地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫(lún)次。
“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾(hàn)的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
我們住的賓(bīn)館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹(shù)林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現在一堆隆起的巖石上，坐著(zhù)一位少年，晚風(fēng)吹拂(fú)著(zhù)他的衣襟。他聽(tīng)到談話(huà)聲，來(lái)到我們面前，原來(lái)是白天賣(mài)木雕的那個(gè)少年�？礃幼�，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
“太好了!”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友!”
他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
《賣(mài)木雕的少年》教案
學(xué)習目標：
1、認知目標：會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。
2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語(yǔ)。
3、情感目標：學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹(shù)，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結識一位賣(mài)木雕的少年。(出示課題)
2、齊讀課題，“賣(mài)”的反義詞是：買(mǎi)，區分“賣(mài)”和“買(mǎi)”
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
三、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句。
2、指名交流，(少年的外貌，語(yǔ)言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)(壯觀(guān)，雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢?指名說(shuō)，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類(lèi)似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來(lái)了。
出示：琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手(小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀)
4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀(guān)”是寫(xiě)——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì )正確運用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀(guān))。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿(mǎn)目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛(ài)不釋手)。
指名說(shuō)——齊說(shuō)。
過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強大的購買(mǎi)欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象
1、請同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買(mǎi)木雕�！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )。
(2)剛才是對“我”的描寫(xiě)，那課文中又是怎么描寫(xiě)這個(gè)賣(mài)木雕的少年的呢?他都說(shuō)了些什么?面對我的遺憾他又會(huì )想些什么呢?找出來(lái)讀一讀。
2、指名交流，隨機出示指導朗讀。
通過(guò)“我”與少年的一席對話(huà)，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會(huì )如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買(mǎi)了嗎?下節課，我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、回顧導入。
1、認讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內容。
2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個(gè)賣(mài)木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì )是帶著(zhù)遺憾回國的嗎?這節課我們繼續學(xué)習。
二、深入學(xué)習，揣摩人物內心
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì )發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩?你從中體會(huì )出了什么?
師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現了，還在哪里出現過(guò)，它們有什么不一樣?
引導：自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現了少年怎樣的內心世界?
(展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)
三、總結全文，情感延伸
1、師：我回國后，肯定會(huì )把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認識，你會(huì )怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)
板書(shū)：中國人是我們的朋友!
2、師總結：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿(mǎn)愛(ài)，希望世界——和平。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)：
朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈送木雕
事情發(fā)展的順序記敘
國際友誼
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確地運用了許多四字詞語(yǔ)。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習有三個(gè)目的：
1.是了解非洲人民同中國人民的友誼；
2.是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；
3.是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標分別為：
第一課時(shí)
1、會(huì )認11個(gè)字，寫(xiě)14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習第1－4自然段，體會(huì )瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。
第二課
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、學(xué)習5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對象。本文篇幅較長(cháng)，內容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠，運用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現�！边@一目標既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 清晰可辨 （大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 （木雕）
仔細觀(guān)賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 （人物）
2、運用詞語(yǔ)：
師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現的先后為序的，而是重新整理過(guò)的，你有什么發(fā)現？請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
生醞釀后交流。
通過(guò)詞語(yǔ)的運用學(xué)生有很大的自主性，內容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運用渾然一體，既內化了課文中的新語(yǔ)言，又創(chuàng )造了語(yǔ)言。
二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。
導入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀(guān)，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛(ài)不釋手，但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。
1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視，了解學(xué)情）
2．學(xué)生讀后反饋。
3．尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
�。◥�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹O計“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內容理解上的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習精神。）
�。ㄈ┚o扣問(wèn)題，讀書(shū)釋疑。
兩個(gè)問(wèn)題包含著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文吧。
1、指導研讀第一次對話(huà)
課件出示對話(huà)：“那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！侵袊税�？’那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！�
(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話(huà)部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的句子，反復讀讀，結合上下文想象一下他當時(shí)是怎樣想的？
(2)讀讀他們之間的對話(huà)，注意讀出語(yǔ)氣。
2、師引導學(xué)生感情朗讀12、13小節少年和作者的對話(huà)。
研讀第二次對話(huà)
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機�！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！α�，露出兩排潔白的牙齒�！�
�。�1）指導朗讀：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
�。�2）分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達表達感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
四、補充資料
1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來(lái)自世界各國的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，還說(shuō)中國人是他們的朋友呢？想知道嗎？
�。ㄕn件出示補充閱讀資料及相關(guān)圖片，教師配以介紹。）
在上個(gè)世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。
�、僦芸偫碓胃胺�，訪(fǎng)問(wèn)非洲十國。
�、谥袊沙隽�100多個(gè)醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。
�、壑袊ㄌ官濊F路。
2、面對這樣無(wú)私的幫助，你會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？
3、面對這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？
4、再來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：少年為什么說(shuō)中國人是他們的朋友，而不說(shuō)其他國家的人是他們的朋友？（學(xué)生暢所欲言）
這一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀(guān)，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，總結全文。
1、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏(yíng)得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請你先想一想，人們會(huì )怎么夸？然后你把自己當作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年或把你想對這位黑人少年最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。
2、總結談話(huà)：
海內存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養。
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