《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（精選10篇）
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
〖知識目標
1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
〖情感目標
感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑人”的含義。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
月亮總會(huì )引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)
二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
蘇軾(1036～1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(cháng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因為反對王安石創(chuàng )行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
三、整體感知
1、指導學(xué)生朗讀：
�、� 讀準字音：
相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
�、� 讀出節奏：
念/無(wú)與為樂(lè )者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、學(xué)生對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，整體感知文意。
�、� 學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
�、� 同桌之間討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
�、� 念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè )，于是到承天寺去找張懷民。)
�、� 相與步于庭中。 共同，一起
�、� 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
四、品味課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式?
敘述、描寫(xiě)、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素?
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3、找出文中描寫(xiě)月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景 修辭 作用 特點(diǎn) 月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
5、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請分析這樣寫(xiě)的妙處。
明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出;寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
6、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳�！�
7、文中結尾句流露出作者怎樣的'思想情感?
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀(guān)。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
1、月色入戶(hù)，欣然起行。
2、念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
3、懷民亦未寢，相與步于中庭。
4、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
1、見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
4、考慮作者當時(shí)的處境�！伴e”相對于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、在反復朗讀的過(guò)程中背誦課文，把握文章內容，體味作者復雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì )查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話(huà)中有詩(shī)，意蘊深遠，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng )設情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習寫(xiě)景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】記承天寺夜游
一、導入新課。
有一種畫(huà)軸，且細且長(cháng)，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。
二、預習展示，把握文章內容。
1、請一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評。
2、請一位同學(xué)大致通譯課文內容。
3、交流填寫(xiě)好的表格，了解文章基本內容。
夜游的時(shí)間
十月十二日夜
夜游的原因
月色入戶(hù)，想邀人取樂(lè )
夜游的對象
貶官之人張懷民
夜游的地點(diǎn)
黃州承天寺
夜游的.內容
庭院賞月
三、自主學(xué)篇。
2、學(xué)生結合導學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習，師巡視并給予適當的指導。
自主學(xué)習要求：
找出文中描寫(xiě)庭中月色的句子
1）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧靜的味道。
2）閉目想象當時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
3、交流提升：
假設①：當學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現偏離。
比如，學(xué)生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿(mǎn)整個(gè)庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫�！�
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設②：學(xué)生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線(xiàn)條等角度，調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。
四、合作探究——品月下抒懷。
1、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習。
探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
方法指導：
1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……
2）聯(lián)系背景。如：念無(wú)與樂(lè )者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……
3）感同身受。關(guān)鍵是要：設身處地，感同身受。
4）由景悟情。如：寫(xiě)月景句
2、交流展示小組學(xué)習成果，師引導提升，突破難點(diǎn)：
其實(shí)這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現作者復雜情感的一個(gè)詞來(lái)嗎？（閑人）如何理解“閑人”？
師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的含義：
資料一：
21歲高中進(jìn)士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”。
40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。
43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。
44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。
資料二：
蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動(dòng)自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現代民間的自衛隊副隊長(cháng)），有名無(wú)實(shí)。
提示：①生活清閑。蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、陂e情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
2、結合上面的學(xué)習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導：
1）拉長(cháng)字音，品味情感。
如：“念——無(wú)與為樂(lè )者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)感慨。
2）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調。
讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧靜的味道。如讀月下寫(xiě)景段。
3）節奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶(hù)，欣然起行。（寄情自然，見(jiàn)月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見(jiàn)到好友，竟也沒(méi)睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）
五、課堂小結——悟曠達胸襟。
師出示相關(guān)資料：
1）居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jì)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作。
�。�2000年法國《世界報》對蘇軾的評論）
2）這是一種飽經(jīng)憂(yōu)患仍對社會(huì )和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現美、欣賞美、體會(huì )美的敏感心靈……
師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著(zhù)在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著(zhù)一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？
學(xué)生交流自己的感想、收獲。
師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà)，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂(yōu)患仍然對社會(huì )和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀(guān)天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂(lè )觀(guān)等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(cháng)路，我們也許會(huì )遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
讓我們帶著(zhù)對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！
六、作業(yè)設計
課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。
�、查喿x林語(yǔ)堂著(zhù)《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社
板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
事： 尋友賞月 志同道合
景： 庭中月色 清幽寧靜空明澄澈
情： 閑人 復雜情愫曠達胸懷
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
【教學(xué)目的】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入設計
文學(xué)常識復習導入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫(xiě)作背景。
宋神宗時(shí)，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。
“夜”點(diǎn)明時(shí)間。
2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。
3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門(mén)內,（于是我）高興地起床走出門(mén)。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè )者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4、作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的'修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達了作者的情感？
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時(shí)的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著(zhù)自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)，是作者自我安慰而已。
小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫(xiě)景抒情。
《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫(xiě)自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
《答謝中書(shū)書(shū)》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習
�。ㄒ唬何覈耖g有“一門(mén)三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
�。ǘ航忉屜铝屑狱c(diǎn)字詞的含義
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
�。ㄈ悍g下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
�。ㄋ模洪喿x理解。
�。�1）作者在本文中描寫(xiě)月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
�。�2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳
�。ㄎ澹�.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著(zhù)作者哪些復雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會(huì )作者抓住景物特征寫(xiě)景。
3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（解題激趣）
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著(zhù)在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的呢？
下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
�。ǘ┱故灸繕耍阂�(jiàn)前頁(yè)。
�。ㄈ┱n前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
�。�2）但少閑人如吾兩人耳。
�。�3）遂至承天寺尋張懷民
�。�4）庭下如積水空明
提示根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋?zhuān)柰ㄎ木�，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。
相與：一起。無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
�。ㄎ澹⿵娀柧�
1、思考：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
提問(wèn)后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶(hù)，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，把自己的.失意寄托于欣賞月色。
�。┱n堂檢測
1、翻譯句子：（全做）
�。�1）欣然起行。（2）相與步于中庭
�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。
�。ㄆ撸┛偨Y評價(jià)
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。
四、板書(shū)設計：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活
五、教學(xué)體會(huì )：
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。
五、教具準備
CAI多媒體課件、錄音機
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n間準備：放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。
�。ǘ⿲胄抡n：
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學(xué)習他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋?zhuān)g讀全文
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶(hù)：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。
老師：師生朗讀比賽（生準備）
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生據朗要求，作點(diǎn)評。）
�。ㄋ模┚x課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì )作者心情）
�。�4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
生成答案預設：
�。�1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有恥無(wú)權的閑客。
�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的`意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
預設參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
�。�3）為降低教學(xué)難度，先出現關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）念無(wú)與為樂(lè )（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）
尋（有急切訪(fǎng)友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）
相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有
�。�4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。
�。ㄎ澹┡c作者對話(huà)
面對此景此情，難道你不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng )傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學(xué)習本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。
我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）
�。┩卣�、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學(xué)反思：
反思一：
本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：
誦讀——積累——感悟——拓展
重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
學(xué)習方法：自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計劃：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小組組織對課文的閱讀。（查工具書(shū)或參考書(shū)，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇W(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂(lè )者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺(jué)）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）
�。ㄋ模﹩�(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的'抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩曇�、二”
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(cháng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(cháng)聽(tīng)。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫(xiě)一段文字。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟作者復雜的心境。
教學(xué)方法：誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設計：計算機課件
教學(xué)步驟：
一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者。
請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請學(xué)生結合注釋和已學(xué)過(guò)的知識，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個(gè)同學(xué)用現代語(yǔ)言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話(huà)概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？
4、這些景物都是客觀(guān)實(shí)景嗎，體會(huì )“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的`心境。
1、王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì )如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？
6、朗讀最后一句話(huà)，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì )作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè )有感情朗讀全文。
8、開(kāi)展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。
“我欣賞詩(shī)（文）的
一句，它寫(xiě)出了月亮，
表達了詩(shī)人情感�！�
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意并嘗試背誦課文。
2、品析寫(xiě)景的語(yǔ)句。
3、了解背景，體會(huì )作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
學(xué)生設想出游遇雨時(shí)的心情。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹自己對作者的了解。教師出示投影，補充介紹作者。
三、理解課文大意
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?預設學(xué)生一遍讀完不能理解大意。)
學(xué)生板書(shū)自己積累的文言詞語(yǔ)并解釋。教師投影補充。
學(xué)生再讀課文。
四、品析寫(xiě)月的語(yǔ)句
師生對話(huà)：蘇軾為何夜游?文中有寫(xiě)月的語(yǔ)句嗎?你覺(jué)得寫(xiě)月的語(yǔ)句寫(xiě)得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
學(xué)生背誦讀。
師生對話(huà)：夜晚庭中的月色是常見(jiàn)的嗎?你平時(shí)覺(jué)得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺(jué)得它很美?
教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話(huà)：
客觀(guān)景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無(wú)生命的自然形式變成美。
文中的自然景物注入了什么樣的意味?
五、走進(jìn)作者的內心世界
投影出示兩段文字：
蘇東坡現在過(guò)得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮，但是無(wú)限的閑暇、美好的風(fēng)景、詩(shī)人敏感的想象、對月夜的`傾心、對美酒的迷戀--這些合而為一，便強而有力，是以使詩(shī)人的日子美滿(mǎn)舒服了。
……
這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂(lè )動(dòng)人的描述，我們若認識蘇東坡主張在寫(xiě)作上，內容決定外在形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧靜欣悅，必須先有此寧靜欣悅的心境。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過(guò)多少遍都記不清了，但每次總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫(xiě)得太理想了。語(yǔ)堂先生酷愛(ài)蘇東坡的黃州詩(shī)文，因此由詩(shī)文渲染開(kāi)去，由酷愛(ài)渲染開(kāi)去，渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩(shī)文，是對凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)
你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請你從文中為你的看法找依據。
學(xué)生思考后小組交流。
班內交流。
教師總結。
六、作業(yè)：閱讀蘇軾被貶黃州時(shí)的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
《記承天寺夜游》是北宋著(zhù)名文學(xué)家蘇軾創(chuàng )作的一篇散文，對月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)的記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段。
教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
3、體會(huì )文中起伏的情感，結合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內蘊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入解題
1、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。――李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”――張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
2、聽(tīng)錄音確定朗讀的`節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2、為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯覺(jué)從反面敷墨）
――水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？――欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。
�。◤木唧w的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當的詞）
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色
4、其間有怎么的情感變化起伏？
欣然―無(wú)與為樂(lè )（微憾）―遂（不假思索中的激動(dòng)）―尋（急切訪(fǎng)友的心意）―亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）―相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它�！伴e”是相對“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀(guān)處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì )那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著(zhù)復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的罷了。
者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
四、賞讀品味語(yǔ)言
1、創(chuàng )造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
2、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3。村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1、走進(jìn)蘇軾的內心世界，與作者對話(huà)：當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設計
描繪――庭中月色
追求――美好事物
人生觀(guān)――熱愛(ài)生活、曠達處世
拓展閱讀：記承天寺夜游賞析
讀后，仔細品味，眼前似有潺潺流水淌過(guò)卵石，彈出一支清新的曲調，給人以無(wú)限美的享受。
回神凝思良久，才漸漸領(lǐng)悟。
這里的“美”首先來(lái)自?xún)热莸摹罢妗�。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂(lè )者”，未免美中不足，因而尋伴，這時(shí)錯覺(jué)生趣，情感觸動(dòng)，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無(wú)雕飾造作之感。
這“美”來(lái)自語(yǔ)言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來(lái)。雖然沒(méi)有奇警之處，但卻不能增刪或改動(dòng)什么字眼兒。點(diǎn)明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶(hù)”與“欣然起行”互為因果，寥寥數字，何其洗練！寫(xiě)庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準確地表現了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著(zhù)，作者筆鋒陡轉，連發(fā)二問(wèn)，既親切自然，富于韻律，又拓展時(shí)空，發(fā)人思緒。
這“美”來(lái)自結尾的“精”。從文章結構看，結句屬“合”，就此打住。從語(yǔ)意上看，它包蘊豐富�！伴e人”一詞，表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自豪——月夜處處都有，卻是只有情趣高雅的人能欣賞的，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人來(lái)欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是卻被一貶再貶，流落黃州，在內心深處，他又何嘗愿做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的罷了�？傊�，游記以真情實(shí)感為依托，信筆寫(xiě)來(lái)，起于當起，止于當止，猶如行云流水，于無(wú)技巧中見(jiàn)技巧，達到了“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真純”的境界。
《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1．知識與能力：熟讀成誦，積累字詞，抓住關(guān)鍵詞句，深入解讀文本。
2．過(guò)程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復雜的感情。
3．情感態(tài)度價(jià)值：學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：誦讀、品味課文，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境
2、 難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 情境導入
夜晚皎潔的月光總會(huì )引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，許多文人墨客借月抒懷，寫(xiě)了不少詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你所知道的的詠月詩(shī)文。今天，讓我們隨著(zhù)宋代豪放派詩(shī)人代表蘇軾一道，去承天寺夜游一番，感受別樣的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏）
2、指名朗讀，隨機糾正讀音。
藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）
3、教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)出停頓和節奏，體悟作者的感情。
重點(diǎn)講解以下兩個(gè)句子的節奏：
念/無(wú)與為樂(lè )者 但少閑人/如吾兩人者耳
三、再讀課文，疏通文意（文言層面）
1、朗讀課文，把握文意。標出自己閱讀中的.疑難之處
2、譯讀課文（結合課文注釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑）
積累以下重點(diǎn)文言字詞
解衣欲睡 （將要，準備） 欣然起行（喜悅的樣子） 念無(wú)與為樂(lè )者（想，思考）遂至承天寺（于是，就） 蓋竹柏影也（原來(lái)是） 相與步于中庭（一起，共同） 但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）
翻譯重點(diǎn)句子
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
譯文：月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水充滿(mǎn)庭院，清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
但少閑人如吾兩人者耳
譯文：只不過(guò)少有像我們這樣清閑的人罷了。
四、品讀課文，悟情品寫(xiě) （文學(xué)層面）
1、 學(xué)生自由誦讀：從表達方式入手，課文可分幾層來(lái)理解，看作者寫(xiě)了什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么？
明確：第一層（1、2句），尋懷民。（記敘）
第二層（3、4句），賞夜景。（描寫(xiě)）
第三層（5至末句），嘆閑人。（抒情）
2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？
明確：“月色入戶(hù)，欣然起行”，寫(xiě)興奮喜悅之情。
“念無(wú)與為樂(lè )者”，寫(xiě)孤寂之情。
“相與步于中庭”，寫(xiě)寬慰之情。
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼、人生的感慨，賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。
3、如何理解“閑人”的含義？
�。ù┎褰榻B有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確：
“閑人”，即清閑的人，這里并非指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著(zhù)復雜的意味。
這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，找出文中描寫(xiě)月色的句子，賞析作者寫(xiě)法之妙。
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
學(xué)生想象畫(huà)面，思考：
全句無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明。寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫(xiě)出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，以高度凝練的筆墨點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
五、融情背誦課文
六、課堂小結
古人說(shuō)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。自然景物總能引起人們的無(wú)限情思，我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時(shí)的曠達胸襟和人格魅力，希望我們每個(gè)人都能從中得到教益。
七、布置作業(yè)
1、搜集蘇東坡的有關(guān)資料，整理其作品。
2、 寫(xiě)一段景色描寫(xiě)的文字，不要直接出現寫(xiě)自己心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，體現出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。
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