記承天寺夜游的教學(xué)設計
《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。下面是小編整理的記承天寺夜游的教學(xué)設計，希望對你有幫助。
記承天寺夜游的教學(xué)設計一
[設計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、 正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、 積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！� 這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。
3、 齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/p>
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、 覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞�(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的'處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。
四、生展示背誦成果。
五、作業(yè)布置
1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
記承天寺夜游的教學(xué)設計二
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊含在文字中的“樂(lè )”，獲得閱讀的快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng )新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人�！�
“他曾為妓x題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷�！�
他是誰(shuí)？
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢(xún)問(wèn)：預習過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
2.檢查預習情況。Ppt出示：
讀準字音，讀準停頓：
�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者。
�、谒熘脸刑焖聦垜衙�。懷民亦未寢。
�、鬯性遘艚粰M，蓋竹柏影也。
�、艿匍e人如吾兩人者耳。
準確解釋?zhuān)?/p>
月色入戶(hù) 欣然 起行 遂至
懷民亦未寢 步于中庭 藻荇交橫 蓋竹柏影
流利翻譯：
�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者。
�、谕ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、鄣匍e人如吾兩人者耳。
注意引導學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時(shí)注意前后知識間的聯(lián)系：“戶(hù)”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當戶(hù)織”“足不出戶(hù)”；“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”；區別“行”“步”與“走”的含義；語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè )”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
3.用一句話(huà)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1．請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評價(jià)。
2．教師配樂(lè )范讀，和學(xué)生分享對文章的理解與感受。
3.詢(xún)問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎？文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子？（快樂(lè )；“欣然起行”。）
4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè )曲。
5.齊讀體會(huì )，力求讀出文言文的古雅韻味。
過(guò)渡：在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內心的快樂(lè )。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè )時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者快樂(lè )是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細細品讀。
四、品讀作者之快樂(lè )
1. 逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發(fā)現并還原作者蘊藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè )。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。
教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現了蘇東坡因月色入戶(hù)而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內心涌起的那份快樂(lè )是多么強烈，多么真誠！他是多么率真可愛(ài)！
2．學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3．師生交流，點(diǎn)撥提升。
�、僭律霊�(hù)
這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾（殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著(zhù)他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想），是不會(huì )放棄一個(gè)美好的秋夜的；“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè )。
�、谀顭o(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷民“躍上”他的'心頭�！八臁焙汀皩ぁ弊謱�(xiě)出了蘇軾當時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著(zhù)一份難以言表的快樂(lè )：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢？如果沒(méi)有此人，那快樂(lè )真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè )萬(wàn)分？
追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時(shí)也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè )事！
�、蹜衙褚辔磳�，相與步于中庭。
“亦”字中蘊含著(zhù)至巧至好的快樂(lè )，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。
點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？
明確：不能。因為“行”寫(xiě)出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。
探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè )”？為什么？
明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè )。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想；最重要的是他們心意相通，會(huì )心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧靜之中更顯情味悠悠。
指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì )“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì )二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì )作者那流淌在字里行間的快樂(lè )。
�、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個(gè)看似平淡的句子中蘊藏著(zhù)令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子��！這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著(zhù)我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂(lè )。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細心的你能否發(fā)現改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化？
明確：補出了月色，失去了驚喜；不補出來(lái)，更能真實(shí)的體現作者當時(shí)的感受，因為作者一開(kāi)始并沒(méi)有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明�！吧w”換用“是”，語(yǔ)勢變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現”的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補出來(lái)。
庭下如積水空明，（ ）水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。
指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現真相”的驚喜。
追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞？
明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現文言的簡(jiǎn)潔與韻味。
4.小結：區區85字，竟然蘊含了這么多的快樂(lè )：月色不期而至的快樂(lè )、朋友心意相通的快樂(lè )、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè )以及沉醉月下美景、因錯覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現的快樂(lè )。
隨《高山流水》的音樂(lè )再讀全文，展現這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè )。
五、探尋“閑人”之魅力
1．面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內心怎樣的感慨？
明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問(wèn)：對這句話(huà)你怎樣理解？
美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜��！
3.解讀“閑人”之“閑”。
�、佟伴e人”是什么意思？（清閑的人。）
�、凇伴e”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎？一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色？適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：
元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無(wú)權簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。
明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3．請你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達出自己內心的這份感慨。
蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫；但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內心的愉悅、滿(mǎn)足和陶醉。
齊讀體會(huì )蘇軾的自得自賞。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著(zhù)作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。
當他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 ——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》
當他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林西江月》
當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應”時(shí)——
夜飲東坡醒復醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應，倚杖聽(tīng)江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結結：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩(shī)意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈；他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現別人即便在天堂也無(wú)法感到的美 ……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì )他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè )！
六、推薦閱讀：
林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》；
蘇軾《東坡志林》
余秋雨《蘇東坡突圍》；
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