記承天寺夜游的教學(xué)反思匯總（15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的記承天寺夜游的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
記承天寺夜游的教學(xué)反思1
教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂(lè )，創(chuàng )設情境導入，調動(dòng)學(xué)生的知識積累，吟誦描寫(xiě)月的詩(shī)句，以舊帶新，引出本文寫(xiě)月的別具一格，使學(xué)生初步了解文章是寫(xiě)月之作，為后面理解寫(xiě)景句做了鋪墊，又激發(fā)起學(xué)生的積極性。
所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時(shí)，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會(huì )：首先，我讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出節奏和停頓，學(xué)生聽(tīng)得非常認真，斷句很準確；再讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，要求學(xué)生：把握好朗讀節奏，讀出韻味來(lái)；在學(xué)生有了朗讀體會(huì )后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設師生競讀，多種互動(dòng)的朗讀方式指導學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀出韻味來(lái)，初步感知文章的感情基調。接下來(lái)，譯讀課文，即結合課文注釋?zhuān)g讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義，能用自己的話(huà)譯文。學(xué)生們有的看注釋?zhuān)械牟檎夜ぞ邥?shū)，有的相互討論，有的舉手問(wèn)我……充分展現了他們自主合作探究的學(xué)習意識。不出所料，學(xué)生對字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余，問(wèn)題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中，自然而然的`走進(jìn)文本，理解了文本。緊接著(zhù)品讀賞析文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )文章語(yǔ)言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn)，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外�？赡苁怯捎诒竟澱n前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考，達到了德育教育的目的。
在教學(xué)設計的拓展環(huán)節，我還是以文本為基礎，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴寫(xiě)課文，使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng )新能力是不可估量的。
我覺(jué)得本節課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽(tīng)覺(jué)效果，學(xué)生面沒(méi)有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時(shí)指導學(xué)生背誦的話(huà)會(huì )更好。但設計不能貪多，課堂時(shí)間有限，我已達到了我自己的預期目標。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。我會(huì )積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領(lǐng)導、老師們給予指正。
記承天寺夜游的教學(xué)反思2
通過(guò)本次上課，我真正感受到上好一節課的學(xué)問(wèn)，也同時(shí)感受到上好一節課給我帶來(lái)的欣慰感;當然，更多的是給我留下的深刻認識。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )做好充分的課前準備，在備課過(guò)程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應等，真正讓課堂流暢起來(lái)，在流暢中享受知識的傳遞與接受的過(guò)程帶來(lái)的喜悅。除此之外，還要積極調整不恰當的教學(xué)設計，使正確的'教學(xué)設計更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)。當然，在學(xué)習中成長(cháng)，在改進(jìn)自我的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)不忘向有資歷的教師請教學(xué)習，以不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
記承天寺夜游的教學(xué)反思3
一直以來(lái)，提升自己的課堂教學(xué)水平，向語(yǔ)文課堂要效益，是我苦苦追求的目標。有人認為課堂思路清晰，重點(diǎn)突出就是好課；師生互動(dòng)充分，氣氛熱烈是好課；老師基本功扎實(shí)是好課；我的理解是老師上得充盈、自然，學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時(shí)，覺(jué)得這么短小的古文，又沒(méi)有太多難懂的字詞，上起課來(lái)應該能得心應手，可經(jīng)過(guò)磨課后，發(fā)現自己想得太簡(jiǎn)單了。
文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文，我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文，淺層要求學(xué)生讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。接著(zhù)推薦學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生評點(diǎn)，無(wú)形中強化了字音、停頓等處理。然后重點(diǎn)放在品讀蘇軾尋友的心理活動(dòng)，抓住“欣然、念、遂、尋、亦”，讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感；賞月時(shí)的景語(yǔ)，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情，特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對比閱讀，讀出陶醉之情，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們夸張的朗讀，脫口而出的領(lǐng)悟，我的內心充盈著(zhù)喜悅、幸福的味道；對“閑人”的感悟上，我是運用“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少之人如吾兩人者耳�！边@種填空的句式引導邊讀邊悟，化難為易，學(xué)生在括號中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語(yǔ)，幾乎是無(wú)障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿(mǎn)足、豁達、樂(lè )觀(guān)、無(wú)奈、悲涼”等復雜的.情感。我當初在試上時(shí)大部分運用的是齊讀，顯得單調、堆砌，又給人感覺(jué)浮在表面，沒(méi)有讓學(xué)生心胸激蕩；經(jīng)過(guò)同事的指點(diǎn)，自己的反復琢磨后，我運用指讀、齊讀、賽讀等多種方式，使學(xué)生品讀、深讀、個(gè)性化悟讀，收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會(huì )到文言文教學(xué)要重在充分的個(gè)性化的閱讀，要舍得留出時(shí)間，慢下腳步，使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”，讀出個(gè)性，讀出感悟。不然，一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無(wú)縹緲。
教學(xué)設計盡可能充盈、深刻，不能蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。初上時(shí)我全面地設計各個(gè)環(huán)節，力求面面俱到，（蘇軾的文學(xué)方面的簡(jiǎn)介、重點(diǎn)詞義的競賽搶答、聽(tīng)音樂(lè )閉眼想象文中景語(yǔ)的畫(huà)面再用優(yōu)美的語(yǔ)言擴寫(xiě)、聊聊自己晚上一般會(huì )做些什么，后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細推敲還是狠心地刪掉了這些步驟）課后細細一想，其實(shí)是面面不到。課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊，還拖堂，師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須明確，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)，老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時(shí)候文字的深刻往往表現在那些平凡的看似不起眼的細節中，如蘇軾尋友時(shí)豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這一句景語(yǔ)是無(wú)一字寫(xiě)月，可又字字得月，怎樣從這些字里品出月色來(lái)，是我備課時(shí)要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的文字中讀出不平凡，允許有學(xué)生的獨特領(lǐng)悟，這樣的課堂就厚實(shí)了，這樣的理解就深刻、豐富了。
當然做到這種程度是很不容易的，課前要盡可能的充分的預設，要想想學(xué)生可能在學(xué)習中遇到什么困難，可能會(huì )有什么問(wèn)題要提出，如何進(jìn)行適時(shí)引導，以提升學(xué)生對文本的理解。如在重點(diǎn)詞“戶(hù)”字的理解上，同學(xué)就把它理解成“窗”了，我就讓學(xué)生先理解“足不出戶(hù)”中的“戶(hù)”，學(xué)生一下子就理解了，這比我干脆地報出答案不知要強多少倍；在品讀賞月這一環(huán)節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物，有學(xué)生就說(shuō)看到了藻、荇，我就讓學(xué)生仔細再讀讀寫(xiě)景的這一句，他后來(lái)恍然大悟，從“蓋”字看出來(lái)了；當讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句時(shí)，又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語(yǔ)，再次從“蓋‘字，還用加成份，庭院里的什么像積水，這時(shí)同學(xué)們就豁然開(kāi)朗了，就知道這個(gè)句子寫(xiě)的是月色如水的情景，難點(diǎn)就容易解決了。在最后環(huán)節又設計了與課文導入部分相照應的資料，給學(xué)生補充了一些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強了學(xué)生的理解，為學(xué)生結合實(shí)際抒發(fā)獨特的感悟奠定了充實(shí)的基礎。只有對文本、對課堂進(jìn)行充分的預設和鉆研，才能在課堂教學(xué)中旁征博引，泰然自若。
多媒體的運用要恰當，老師不能被多媒體牽著(zhù)鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對文本的解讀，不能丟失理性的思考。我當初設計時(shí)用了十八張幻燈片，每一張的內容都很我，上課時(shí)總是被它牽引著(zhù)，不能放松地自由的發(fā)揮，試課后我就只用了十三張幻燈片，給人的感覺(jué)是簡(jiǎn)潔、精美，而且吻合課文的意境。因此多媒體的運用要恰到好處，要根據創(chuàng )設情境和節省時(shí)間的需要，要善于引導學(xué)生挖掘文字背后跳動(dòng)的形象。
另外，我覺(jué)得每個(gè)環(huán)節間的聯(lián)結語(yǔ)不是很順暢、很自然，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要努力彌補不足。
自我反思的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程，這次歷練對我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評也為我指出了今后努力的方向。我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷克服弱點(diǎn)，不斷琢磨，希望自己能在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上越走越穩健。
記承天寺夜游的教學(xué)反思4
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來(lái)認真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程，作如下反思：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過(guò)反復朗誦，深入體會(huì )，直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì )在文章中有所體現，并形成作者獨特的創(chuàng )作風(fēng)格和個(gè)性，決定著(zhù)文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開(kāi)社會(huì )政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫(xiě)作，也就是把文章與寫(xiě)作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內容不可能不打上時(shí)代的烙印。
所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫(xiě)作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”， “三分文章七分讀”�？梢�(jiàn)，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的比重。通過(guò)多讀，學(xué)生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫(xiě)景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的.風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)的還不錯，這不僅加強了對文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì )想到蘇軾，想到他的豁達從容！
但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。
記承天寺夜游的教學(xué)反思5
本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的.鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游的教學(xué)反思6
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。為此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向學(xué)生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書(shū)百遍，其義自現�！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會(huì )到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話(huà)的情境。
三、以問(wèn)導思，理解人物。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設計彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的`思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰!
總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規律相符，通過(guò)這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì )了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游的教學(xué)反思7
課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境;結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的'思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)。
在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
記承天寺夜游的教學(xué)反思8
教學(xué)內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。三、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎。
文言文有其深厚的`文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。
三、問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景； 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。
其一不夠放開(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng )新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導。沒(méi)有顧及全面。
記承天寺夜游的教學(xué)反思9
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文語(yǔ)言高度凝練，短短的84個(gè)字，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應該引導學(xué)生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創(chuàng )作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級（七年級）已經(jīng)學(xué)習了一定的文言篇目，積累了一些學(xué)習文言文的經(jīng)驗，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學(xué)生又已做了較為充分的預習。所以在教學(xué)中我根據這次活動(dòng)的主題，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過(guò)程中我感受到，學(xué)生能夠根據自己積累的文言文學(xué)習經(jīng)驗，充分利用課下注解，在教師的引導下，通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習方式，讓同學(xué)們去發(fā)現并合作（同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意、運探究重點(diǎn)問(wèn)題，品賞課文重點(diǎn)內容，窺測作者復雜的情感世界。
古文朗讀是學(xué)習古文的重點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中我設置了多層次的朗讀訓練，如：聽(tīng)老師配樂(lè )范讀，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評，學(xué)生教讀，學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來(lái)實(shí)現課前的設想。從而培養學(xué)生熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)祖國的傳統文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。
課文是一篇寫(xiě)景抒情的佳作，在景物描寫(xiě)中蘊含了作者蘇軾豐富而復雜的思想感情。引導學(xué)生通過(guò)對字里行間的解析來(lái)把握作者的寫(xiě)作意圖，是我設計的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將課文中寫(xiě)景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現重點(diǎn)。因為這是文中的一段寫(xiě)景名句，作者用短短的18個(gè)字，為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。
如何引導學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢？我的教學(xué)是：請學(xué)生自主發(fā)現并朗讀美句，從讀中去悟；請學(xué)生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美；從分析景物特色入手，引導學(xué)生去感悟月色之美；從探尋寫(xiě)作手法入手，去體會(huì )作者寫(xiě)月不見(jiàn)月（側面描寫(xiě)）、動(dòng)景與靜景相結合的寫(xiě)法的精妙運用；讓學(xué)生充分調動(dòng)想象，去再現庭院月色畫(huà)面，實(shí)現對文中美的立體建構。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結寫(xiě)景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫(xiě)景散文的能力。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”，并結合寫(xiě)作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品，要透過(guò)作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的.理解作家的創(chuàng )作意圖，這又一散文鑒賞的方法。
這個(gè)兩個(gè)環(huán)節的設置使學(xué)生加深了對課文的感悟，適合八年級學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習文言文的認知規律。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調動(dòng)了學(xué)生思維，通過(guò)與學(xué)生一起共同探究，授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說(shuō)明這個(gè)設計是非常成功的。
根據新課程標準的要求，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負著(zhù)傳承祖國優(yōu)美文化傳統，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生綜合的文學(xué)素養的重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現這一目標，結合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱(chēng)謂外，他還在我國詩(shī)歌創(chuàng )作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng )作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上，緊緊抓住這一契機，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作的欲望，同時(shí)通過(guò)對學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng )作的積極評價(jià)，以及對他們創(chuàng )作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè )誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng )作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng )作的小詩(shī)月色意蘊濃，構筑的月色畫(huà)面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學(xué)形成了高潮。
這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫(xiě)渾然一體，為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究，在準備這堂課的時(shí)候，我設計用powerPoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課件的展示，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀(guān)，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達是很難實(shí)現課堂教學(xué)目標的。不過(guò)在準備與教學(xué)的過(guò)程中，我一直在思考，如果一味的通過(guò)課件的展示，就會(huì )使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛。所以，在設計時(shí)，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀(guān)的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現了對多媒體適時(shí)、適當、適度，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對教學(xué)資源的整合。
為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂(lè )伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據課文內容的需要，我選擇的是樂(lè )曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來(lái)在準備過(guò)程中思考是否應該采用和月有關(guān)的音樂(lè )作品，如《春江花月夜》，怕時(shí)間太長(cháng)，而《二泉映月》又過(guò)于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看，也起到了很好的效果。
大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！苯o學(xué)生多一些參與機會(huì )；多一點(diǎn)參與的空間；就更多一次實(shí)現需要的滿(mǎn)足。這節課我充分運用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學(xué)生對課文的理解，其在害又在于實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。從與同學(xué)們合作學(xué)習、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現，且受到了聽(tīng)課教師的一致好評。
有人說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�，F在反思自己的課堂教學(xué)，我認為在準備和教學(xué)過(guò)程中，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規模、高規格的全省的課堂展示，加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短，面對眾多的教學(xué)教學(xué)專(zhuān)家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。
對文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠探究的話(huà)題，我作為一外語(yǔ)文教育戰線(xiàn)的新兵，還需各位老師和專(zhuān)家不吝賜教。
記承天寺夜游的教學(xué)反思10
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，力爭在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習方法，我大致采用以下幾種方法：
一、情景導入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
二、誦讀法。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節，讓學(xué)生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。
三、提問(wèn)法。在教學(xué)過(guò)程中，多處設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點(diǎn)拔，以達到培養學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究，使學(xué)生共同分享合作的.樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現很好，很主動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。
當然，這節課的問(wèn)題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多，應該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節中，學(xué)生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來(lái)自方言區，普通話(huà)咬音不準，表達欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒(méi)有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區的學(xué)生水平和本人所處地區的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、教學(xué)中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內涵與睿智，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，靈活機動(dòng)，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、公開(kāi)課時(shí)面對眾多的聽(tīng)課教師應毫不怯場(chǎng)，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調節現場(chǎng)氣氛，注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對學(xué)生更具親和力。
記承天寺夜游的教學(xué)反思11
“共同備課工作坊”結束了，感覺(jué)還不錯。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來(lái)不會(huì )忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿(mǎn)意的設計有:
教學(xué)結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線(xiàn)索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時(shí)，我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jì)作結，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結構也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節新穎、巧妙。為達成本節課的教學(xué)目標，我緊扣一個(gè)“閑”字，主要設計了如下教學(xué)環(huán)節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡(jiǎn)單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫(xiě)得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環(huán)節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的'更多內涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。
當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評價(jià)一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著(zhù)學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現得不夠，。我想對于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉化為行動(dòng)，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做。
總的感覺(jué)，此次比賽是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結，得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我幫助的人。
記承天寺夜游的教學(xué)反思12
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫(xiě)景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩(shī)文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓，專(zhuān)家老師那些生動(dòng)的充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來(lái)講這篇神品。當我看到著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于映潮老師認為學(xué)習好古詩(shī)文的方法有三句話(huà): 與詩(shī)人相遇，和詩(shī)人同行，對詩(shī)人說(shuō)話(huà)時(shí)，我頓悟了。
作為本節課的教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節課的教學(xué)我采用于老師三句話(huà)作為整體思路，首先與詩(shī)人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點(diǎn)出本文寫(xiě)作的時(shí)代背景。其次，和詩(shī)人同行，這個(gè)版塊的設計主要通過(guò)吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來(lái)掌握本文的主要內容，以及寫(xiě)景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩(shī)人說(shuō)話(huà)，這里通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫(xiě)得真美，美在_______”來(lái)深度理解作者的思想及寫(xiě)作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫(xiě)法，我覺(jué)得還是可取的。
其次，朗讀教學(xué)也是文言詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節的設計，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生從整體感知內容，再到細化分析字句的.含義，再到重點(diǎn)欣賞寫(xiě)景名句，最后悟讀出詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達到了我們文言詩(shī)文教學(xué)的目的。
第三、適當適時(shí)的補充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語(yǔ)堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現，而是分散在教學(xué)過(guò)程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種真正的豁達和成熟，從而是課堂氣氛達到高潮。
這個(gè)設計也讓我很有收獲，在教授知識的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達，真可謂“教學(xué)相長(cháng)”。
我在執教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，無(wú)論是讀、悟、還是說(shuō)，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法。
最后，還想說(shuō)我們教師在充分備教材的基礎上也要充分的備學(xué)生，因為這是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒(méi)有叫出學(xué)生的名字，沒(méi)有很好的針對性的讓學(xué)生來(lái)朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評價(jià)以及師生互評，但發(fā)現學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言單一，組織能力遜色，聽(tīng)的多，說(shuō)的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在課堂上解決問(wèn)題，這樣就會(huì )使課堂真正達到高效。
“教然后知不足”，每上一節課，自己就會(huì )反思許多，也會(huì )進(jìn)步提高許多，現在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著(zhù)對新課程的思考與實(shí)踐，揚帆啟程！
記承天寺夜游的教學(xué)反思13
今天是到初中學(xué)段的第一節公開(kāi)課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒(méi)有用到。比如，提前準備了為什么找張懷民，還有今天的時(shí)間是十月初九，和課文的時(shí)間接近，這樣的季節去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。
初中語(yǔ)文不同于高中，大部分需要我們去細細解讀文本。初中生，正在形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，和高中生比起來(lái)，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學(xué)過(guò)程中，更需要的就是細致，細致，再細致。
本節課的教學(xué)，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個(gè)詞語(yǔ)的探究。文言文的學(xué)習，重要的`就是學(xué)習“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節課的學(xué)習目標不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)習目標應該簡(jiǎn)單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸，需要把握一個(gè)合適的度，控制在適當的難度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。
作為一個(gè)青年教師，剛剛接觸初中語(yǔ)文，還有很多要學(xué)習和進(jìn)步的地方。以后一定認真備課，上好每一節課。慢慢成長(cháng)，不驕不躁。語(yǔ)文，是文火出功夫，不斷學(xué)習和更新的科目。那么語(yǔ)文教師，更是要長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累和課堂技巧的總結，需要厚積薄發(fā)。
記承天寺夜游的教學(xué)反思14
對于文言文教學(xué)，我一直注重識記和誦讀，常用小組競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，當同學(xué)們展示完課文內容后，我對文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。
一、文言識記與積累方面
衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn)：一是準確掌握課內重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行組與組的競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。但我感覺(jué)有的學(xué)生識記的.很快，不牢固，忘記得也快。尤其是翻譯課文，展示的時(shí)候運用自如，可在加強反饋是出現的錯誤很多。這就是說(shuō)，講和練有點(diǎn)脫節，不能把課堂上的知識完全轉變成自己的能力。而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)。
二、文言文誦讀方面。
文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過(guò)多種形式的朗讀，體味古人的情感。整體感知時(shí)，我設計了小組自由放聲朗讀、小組聽(tīng)讀，小組有感情朗讀、組長(cháng)讀、組員譯。各組朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。
三、文言文體現一種新理念，即將文言文上成“文言”。
我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法，一是采用字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí)，我向學(xué)生展示了這幾個(gè)字的篆書(shū)體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區別，也了解了作者在文中用不同詞語(yǔ)的用意，有助于學(xué)生理解作者當時(shí)的真實(shí)心境；二是采用反譯法，即學(xué)生根據譯文進(jìn)行文言表述，學(xué)生表述過(guò)程中出現的錯誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方，老師以此檢測學(xué)生掌握的情況。
“好事多磨”，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處，讓我明確了今后的努力方向。
記承天寺夜游的教學(xué)反思15
文言文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎，要注重審美鑒賞。在這一節課里，我兼顧到了這三方面。
一、從教學(xué)上看
1.課堂引入巧妙有效：由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙地突破了本節課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2.課堂導學(xué)詳細，目標明確，層次也較清楚。
3.注重教學(xué)整合度，目標整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內容比較綜合。
4.重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導。
5.注重文章在提升人的.精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟與反思。
二、從學(xué)習上看
1.學(xué)生的參與度較高，課堂活動(dòng)真實(shí)有效。
2.學(xué)生的合作學(xué)習比較深入，能積極探究共同的問(wèn)題。
3.學(xué)生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識，學(xué)習并體會(huì )到情景交融寫(xiě)法的作用。
三、從不足上看
1.課堂容量較大，有個(gè)別知識點(diǎn)給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少。
2.對寫(xiě)景的欣賞，運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的手法，啟發(fā)得不夠。
3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開(kāi)一些，讓學(xué)生結合個(gè)人的理解，自由去感悟，能自圓其說(shuō)即可。
4.有些問(wèn)題的設計，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導不到位，主要是在節奏的把握上不夠細化。
“得失寸心知�！焙玫姆矫婵梢岳^續發(fā)揚，不足之處宜盡快改進(jìn)。
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