(精)記承天寺夜游的教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的記承天寺夜游的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記承天寺夜游的教學(xué)反思1

　　12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來(lái)認真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程，作如下反思：

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過(guò)反復朗誦，深入體會(huì )，直至領(lǐng)悟他的思想感情。

　　一、知人論世

　　“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì )在文章中有所體現，并形成作者獨特的創(chuàng )作風(fēng)格和個(gè)性，決定著(zhù)文章的特殊主題。

　　“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開(kāi)社會(huì )政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫(xiě)作，也就是把文章與寫(xiě)作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內容不可能不打上時(shí)代的烙印。

　　所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫(xiě)作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

　　二、誦讀感悟

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”， “三分文章七分讀”�？梢�(jiàn)，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。

　　誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的`比重。通過(guò)多讀，學(xué)生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

　　其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫(xiě)景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

　　三、品評賞析

　　這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)的還不錯，這不僅加強了對文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì )想到蘇軾，想到他的豁達從容！

　　但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

記承天寺夜游的教學(xué)反思2

　　前文講解雖然詳盡，但考試結果并不理想。細思原因，覺(jué)得主要有二。一方面固然在于學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不夠強，對自己要求較低，聽(tīng)完即罷，另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學(xué)情，以己度人，高估了學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性，因而未充分調動(dòng)學(xué)生思維，導致學(xué)生理解不透徹。

　　講解本文，在常規教學(xué)的基礎上，我充分尊重了學(xué)生的現狀，整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的閱讀理解為主，我僅是點(diǎn)撥提問(wèn)。主要問(wèn)題有四個(gè)：

　　1本文原為完整的一段，編者選進(jìn)課本的時(shí)候分成了三個(gè)段落，你認為編者這樣劃分的的依據是什么？（目的在于既讓學(xué)生熟悉了解文章內容，又可了解文章所用表達方式，體會(huì )文章思路，完成整體感知環(huán)節）。

　　2作者為月色所引，尋伴夜游，所見(jiàn)月色具有怎樣的特點(diǎn)？請你用自己的語(yǔ)言描繪一下。（其中有意對比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學(xué)生跳出作者文字的局限，感知月色的美好，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊。

　　3作者說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”，真的是說(shuō)每晚都有月光，到處都有竹柏嗎?這符合實(shí)際嗎？

　　4結合背景及上下文，你怎樣理解作者所說(shuō)的閑人兩字？從中你看到了一個(gè)怎樣的.蘇軾？目的在于體會(huì )文章主旨。

　　最后留了一道比較思考題-：蘇、柳二人都是被貶之人，也都借景抒情，為文抒情，你認為兩人有哪些不同點(diǎn)。

　　設置此題除為讓學(xué)生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學(xué)生明白同樣的境遇，不同的看問(wèn)題角度，就會(huì )有不同的結果，學(xué)會(huì )多角度看待問(wèn)題；也讓學(xué)生從蘇軾的豁達樂(lè )觀(guān)中感受堅強。說(shuō)實(shí)話(huà)，蘇軾那種無(wú)論處于何種困境，總能尋找到快樂(lè )理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對孩子們別有啟發(fā)。

記承天寺夜游的教學(xué)反思3

　　這次聽(tīng)評課的內容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準備、認真備課，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內容設計，展現出不同形式的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語(yǔ)文美。郭老師的教學(xué)內容扎實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)環(huán)節層層相扣；賈老師的課堂沉穩大氣，教學(xué)設計銳意創(chuàng )新，體現以讀悟情的教學(xué)過(guò)程。兩位語(yǔ)文教師為大家展現出了同課異構的精彩。

　　課后的評課環(huán)節，兩校的資深老師對于這堂課，給予細致而到位的點(diǎn)評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識、學(xué)生意識、教師意識。語(yǔ)文老師的閱讀水平對學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當中去推敲作者的復雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應該學(xué)生多的事情，很多問(wèn)題的答案不是學(xué)生思考后的`答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學(xué)生恰當的引導，引導學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習文言文。內容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學(xué)生進(jìn)行方法的引導和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內容上去感受文本。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文的課堂應該是充滿(mǎn)美的課堂、感受美的過(guò)程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng)，促進(jìn)自己在學(xué)習中發(fā)展。

記承天寺夜游的教學(xué)反思4

　　“共同備課工作坊”結束了，感覺(jué)還不錯。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來(lái)不會(huì )忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿(mǎn)意的設計有:

　　教學(xué)結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線(xiàn)索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時(shí)，我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jì)作結，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結構也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

　　教學(xué)環(huán)節新穎、巧妙。為達成本節課的教學(xué)目標，我緊扣一個(gè)“閑”字，主要設計了如下教學(xué)環(huán)節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡(jiǎn)單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的`資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫(xiě)得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環(huán)節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

　　當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。

　　我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。

　　正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評價(jià)一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著(zhù)學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現得不夠，。我想對于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉化為行動(dòng)，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做。

　　總的感覺(jué)，此次比賽是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結，得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我幫助的人。

記承天寺夜游的教學(xué)反思5

　　通過(guò)本次上課，我真正感受到上好一節課的學(xué)問(wèn)，也同時(shí)感受到上好一節課給我帶來(lái)的欣慰感;當然，更多的是給我留下的深刻認識。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )做好充分的課前準備，在備課過(guò)程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應等，真正讓課堂流暢起來(lái)，在流暢中享受知識的傳遞與接受的過(guò)程帶來(lái)的喜悅。除此之外，還要積極調整不恰當的教學(xué)設計，使正確的教學(xué)設計更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)。當然，在學(xué)習中成長(cháng)，在改進(jìn)自我的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)不忘向有資歷的.教師請教學(xué)習，以不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。

　　這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。

記承天寺夜游的教學(xué)反思6

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。為此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向學(xué)生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

　　二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書(shū)百遍，其義自現�！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會(huì )到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話(huà)的情境。

　　三、以問(wèn)導思，理解人物。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的'過(guò)程。通過(guò)設計彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰!

　　總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規律相符，通過(guò)這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì )了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。

記承天寺夜游的教學(xué)反思7

　　《記承天寺夜游》是八年級上冊的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)

　　清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣胸懷。 根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、目標明確。

　　本節課的教學(xué)設計以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據，導入后我利用多媒體把本課的學(xué)習目標出示給學(xué)生，先讓學(xué)生直觀(guān)認識本課的學(xué)習任務(wù)做到心中有數，為更好的完成學(xué)習任務(wù)打好基礎。

　　二、文言文要以誦讀為基礎。

　　因為文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的`誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。整體感知時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，然后觀(guān)看視頻朗讀。讓學(xué)生聽(tīng)讀后再練習有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自現。品詞、析句、培養語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到文言語(yǔ)句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到了語(yǔ)言文學(xué)的魅力。如果說(shuō)教師的朗讀是指導學(xué)生與文本對話(huà)，學(xué)生的朗讀訓練就是與文本的直接對話(huà)。學(xué)生在朗讀中快樂(lè )地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習目標。

　　三、新課標中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。

　　因此在本課的教學(xué)設計中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后，我再出題檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，字詞部分采取搶答的方式，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生參與面比較廣，平時(shí)不愛(ài)答問(wèn)的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。

　　四、一節課的課堂時(shí)間是有限的，一節課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

　　教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)分析賞月的詩(shī)句，抓住能表達人物心情的詞語(yǔ)，通過(guò)對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

　　五、 學(xué)習一篇文章，把握課本知識是必然的

　　但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進(jìn)行評價(jià)的部分，為了讓學(xué)生對蘇軾有一個(gè)更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jì)作結，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結構也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

　　雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

　　一、在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向學(xué)生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深。

　　二、 要掌握好課堂時(shí)間

　　每個(gè)環(huán)節要分配好時(shí)間，我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了，所以結束時(shí)有點(diǎn)倉促，指導學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。

　　三、作業(yè)部分如果能放到課堂內來(lái)完成就能體現學(xué)生的水平，會(huì )覺(jué)得這堂課更加完美一些。

　　四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹，放不開(kāi)，老師也生怕完不成任務(wù)沒(méi)有作很好地引導。

　　正確的理念踐行得不夠。評價(jià)一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著(zhù)學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現得不夠。我想對于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉化為行動(dòng)，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做。

　　總的感覺(jué)，本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應該多多反思，總結一些經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。

記承天寺夜游的教學(xué)反思8

　　本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：

　　誦讀──積累──感悟──拓展

　　重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不只讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是勝利的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的.是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充沛。

記承天寺夜游的教學(xué)反思9

　　在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的.解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。

　　只有80幾個(gè)字的短文，課前的目標是能夠當堂成誦，于是我在課后留下了5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固背誦。盡管在最后的時(shí)刻，許多學(xué)生都已經(jīng)能夠順利背誦下來(lái)了，也達到了課前預設的目標。但是，縱觀(guān)整堂課，覺(jué)得朗讀還是少了些。古文的吟誦在古文教學(xué)中應該占了比較多的比例，對培養學(xué)生古文語(yǔ)感也起著(zhù)重要作用，今后還應該再加強在課內古文的誦讀。另外一點(diǎn)就是，內容稍嫌單薄了些，對課文的分析也僅僅是停留在了課文內，而沒(méi)有向外擴散、引申，課堂缺乏"厚度"。課后許多老師也向我提到了這點(diǎn)，如果在最后能夠再與課文導入部分相照應，給學(xué)生補充些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強學(xué)生的理解可能教學(xué)效果會(huì )更好些。

記承天寺夜游的教學(xué)反思10

　　在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節課，我在初二（5）班上了一節匯報課，教學(xué)內容是《記承天寺夜游》一文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)表現出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

　　一、積累詞匯，熟讀成誦。

　　二、涵詠品味，共賞佳色。

　　三、深入文本，體悟情感。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿(mǎn)意。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。

　　二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設計中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的`含義和用法。

　　三、一節課的課堂時(shí)間是有限的，一節課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊，但在40分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘，來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

記承天寺夜游的教學(xué)反思11

　　教學(xué)內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

　　根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。三、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎。

　　文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

　　二、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。

　　三、問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景； 雖然本課的`教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

　　其一不夠放開(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

　　其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng )新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

　　其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導。沒(méi)有顧及全面。

記承天寺夜游的教學(xué)反思12

　　[設計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

　　3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入：

　　有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋?zhuān)�合作疏通文意�?/strong>

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　�。ㄒ唬�、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　�。ǘ�）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　�。ㄈ�）聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的.情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。

記承天寺夜游的教學(xué)反思13