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《記承天寺夜游》教案集錦15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教案，歡迎大家分享。
《記承天寺夜游》教案1
教學(xué)目標
1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2. 學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3. 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
2. 難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教具投影儀
教學(xué)法
設計朗讀法、引導法
教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1. 導入：
結合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2) 朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）
3. 研習課文
1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫(xiě)、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素？
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達了作者的情感？
明：“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
4. 板書(shū)設計
描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛(ài)生活，曠達處世）
5. 小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的.難能可貴。
6. 能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
西江月 [李煜]
無(wú)言獨上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，
理還亂，
是離愁，
別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思 [白居易]
汴水流，泗水流，
流到瓜洲古渡頭，
吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，
恨到歸時(shí)方始休，
月明人倚樓。
靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
7. 能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。 （貼圖）
8. 作業(yè)
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流
《記承天寺夜游》教案2
一．教學(xué)目標
1、知識與技能
學(xué)會(huì )正確朗讀，掌握文言詞語(yǔ)用法，理解文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)誦讀實(shí)踐，培養語(yǔ)感，增加積累，感知文意。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究的方式，體會(huì )文章中寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深刻體會(huì )作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣的曠達情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，理解文章的主要內容，體會(huì )作者寫(xiě)作本文時(shí)的心境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究文章寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙，學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、誘導激發(fā)
利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語(yǔ)言總結：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著(zhù)名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來(lái)詮釋他內心的`情感呢？今天，我們共同學(xué)習《記承天寺夜游》。
2、整體感知
�、僮呓髡撸ɑ脽羝故咀髡呦嚓P(guān)資料及這篇文章寫(xiě)作背景資料）
�、诒尘霸佻F（學(xué)生適當記錄）
�、鄱嗖世首x
A、聽(tīng)讀感受意境（播放Flas朗讀課件）
B、練讀把握要點(diǎn)（正音、節奏、情感）
C、賞讀調動(dòng)情感（以學(xué)生自己設計的形式進(jìn)行小組合作朗讀，同時(shí)出示承天寺月夜圖）
3、合作交流
在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現代文。
A、請同學(xué)參照注釋自譯文章。
B、重點(diǎn)字詞小組內交流合作解決。（幻燈片展示重點(diǎn)字詞用法）
C、教師組織小組間展開(kāi)譯文接龍。
4、深入探究
學(xué)習古文僅僅理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需大家就課文內容讀出自己的思考和疑問(wèn)。
A、學(xué)生結合自己對文章的理解進(jìn)行質(zhì)疑。
B、小組內，小組間交流所提出的問(wèn)題，能夠解決的當時(shí)解決，解決不了的提出來(lái)全班討論交流后，師生共同歸納總結。（在這一環(huán)節中教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥）
C、如果學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，重難點(diǎn)不夠突出，教師應適時(shí)補充下列問(wèn)題，供同學(xué)們探究（幻燈片展示）。
※你覺(jué)得文中作者敘事、寫(xiě)景、抒情都扣住哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明理由。
※文中寫(xiě)出月色的什么特點(diǎn)？探究其寫(xiě)月語(yǔ)句的精妙之所在，你認為這得益于怎樣的寫(xiě)作技巧？
※文章結尾句流露出作者怎樣情感？
5、拓展延伸
A、面對如詩(shī)如畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
B、月與文章有著(zhù)千古的宿緣，走進(jìn)古典的詩(shī)文世界，我們會(huì )發(fā)現處處都有月的影子。
6、教師小結
運用綱要信號簡(jiǎn)明的將本節課所學(xué)知識、學(xué)法，歸納總結
7、鞏固練習
背誦課文
8、板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
尋伴夜游
月下感嘆
庭院月色
《記承天寺夜游》教案3
內容預覽：
記承天寺夜游
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫(xiě)作背景
|本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段。
3、導語(yǔ)
從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的`？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè )者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點(diǎn)字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
|看課文注釋?zhuān)私獯笠�。小組合作，結合注釋?zhuān)g全文。
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問(wèn)題：
1、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因為并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義?
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
背誦課文
繪景：月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達觀(guān)
自我排遣的樂(lè )觀(guān)
《記承天寺夜游》教案4
[教學(xué)目標]
1、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)時(shí)數]
一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導語(yǔ)
從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè )者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋?zhuān)盒廊唬焊吲d地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走�？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè )趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
1、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的.仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
《記承天寺夜游》原文及譯文
原文：
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來(lái)，我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè )的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒(méi)有月光，哪里沒(méi)有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外，通過(guò)多種形式的朗讀，體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現出來(lái)。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當我看到錢(qián)夢(mèng)龍先生回憶改變人生的一節課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎上，通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法，而不是離開(kāi)了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習的表現。試想一下：教學(xué)創(chuàng )意再完美，但不符合學(xué)生的認知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng )意也只會(huì )成為學(xué)生心中永遠的創(chuàng )影�！�
3、課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說(shuō)一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！
《記承天寺夜游》教案5
【教學(xué)目的】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入設計
文學(xué)常識復習導入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫(xiě)作背景。
宋神宗時(shí)，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。
“夜”點(diǎn)明時(shí)間。
2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。
3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門(mén)內,（于是我）高興地起床走出門(mén)。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè )者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的'感慨。
4、作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達了作者的情感？
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時(shí)的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著(zhù)自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)，是作者自我安慰而已。
小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫(xiě)景抒情。
《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫(xiě)自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
《答謝中書(shū)書(shū)》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習
�。ㄒ唬何覈耖g有“一門(mén)三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
�。ǘ航忉屜铝屑狱c(diǎn)字詞的含義
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
�。ㄈ悍g下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
�。ㄋ模洪喿x理解。
�。�1）作者在本文中描寫(xiě)月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
�。�2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳
�。ㄎ澹�.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著(zhù)作者哪些復雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白
《記承天寺夜游》教案6
一、教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。
五、教具準備
CAI多媒體課件、錄音機
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n間準備：放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。
�。ǘ⿲胄抡n：
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學(xué)習他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋?zhuān)g讀全文
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶(hù)：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。
老師：師生朗讀比賽（生準備）
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生據朗要求，作點(diǎn)評。）
�。ㄋ模┚x課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì )作者心情）
�。�4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
生成答案預設：
�。�1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的'審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有恥無(wú)權的閑客。
�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
預設參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
�。�3）為降低教學(xué)難度，先出現關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）念無(wú)與為樂(lè )（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）
尋（有急切訪(fǎng)友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）
相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有
�。�4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。
�。ㄎ澹┡c作者對話(huà)
面對此景此情，難道你不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng )傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學(xué)習本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。
我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）
�。┩卣�、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學(xué)反思：
反思一：
本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：
誦讀——積累——感悟——拓展
重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜游》教案7
一、教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
2.難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
三、預習要求：
1.解決生字詞注音；
2.看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
4.找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)流程
1.導入：
結合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影：作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）
寢（qǐn）
藻（zǎo）
荇（xìng）
2)朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正
3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）
欣然：高興地
念：思考、想到
相與：一起
遂與外人間隔
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺
蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4)翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）
3.研習課文
1)這篇文章運用了幾種表達方式？
明：敘述、描寫(xiě)、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素？
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：我和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達了作者的情感？
明：月色入戶(hù)，欣然起行。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
4.板書(shū)設計
5.小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的'執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
7.能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。
8.作業(yè)
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）
虞美人
[李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《記承天寺夜游》教案8
學(xué)習目標
1.掌握重要的文言字詞。
2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。
3.背誦課文
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習要求
整體感知、理解文章的主要內容。理解重點(diǎn)詞、句的含義。
二、預習重點(diǎn)
重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
三、預習過(guò)程
1．結合課下注釋或查工具書(shū)，給下列劃橫線(xiàn)的字注音。
藻荇交橫（）懷發(fā)亦未寢（）遂至承天寺（）蓋竹柏影也（）
2.有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節奏。
念無(wú)與為樂(lè )者，相與步于中庭
蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳
停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點(diǎn)符號來(lái)確定句與句之間停頓的長(cháng)短，語(yǔ)調的抑揚；
一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。
3．結合課下注釋?zhuān)忉屜铝屑訖M線(xiàn)的詞語(yǔ)的.意思。
念無(wú)與為樂(lè )者（）懷民亦未寢（）
但少閑人如吾兩人者耳（）相與步中庭（）
庭下如積水空明（）月色入戶(hù)()
欣然起行（）水中藻荇交橫（）
4．熟讀課文，借助課下注釋?zhuān)w感知文意，重點(diǎn)翻譯下列句子。
�。�1）懷民亦未寢，相與步于中庭。
__________________________________________________
�。�2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
___________________________________________________
�。�3）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
_____________________________________________________
�。�4）月色入戶(hù)，欣然起行。
__________________________________________________
�。�5）念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民。
____________________________________________
5、預習自測
�。�1）．（自主）文章點(diǎn)明地點(diǎn)的句子？______________________________________________
�。�2）．（自主）把夜寫(xiě)得具體化的句子？___________________________________________
�。�3）.（自主）寫(xiě)出夜游原因的句子？_____________________________________________
第二課時(shí)
一、先學(xué)交流：
各小組用3分鐘的時(shí)間在小組內對預習案的預習自測情況進(jìn)行交流(小組長(cháng)組織好).
二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感：
三、精讀探究，揣摩運用：
1．概括每一段的意思。
第一段：__________
第二段：__________
第三段：__________
2．在文中找出描寫(xiě)作者心里感受的句子，并說(shuō)說(shuō)傳達出作者怎樣的心聲。
_________________________________________________________
3.文中用的表達方式有哪些?
________________________________________________________________________
4.文中的點(diǎn)睛之筆是什么？
_________________________________________________________
5.本文最后一段：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！闭f(shuō)說(shuō)句中的“閑”字在全文起什么作用？這個(gè)“閑”字有哪些含義？這些句子表現了蘇軾怎樣的心境？
_________________________________________________________
四、請寫(xiě)出兩個(gè)借月抒情的詩(shī)句，并注明出處和作者。
_________________________________________________________
知識小百科：
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。八年之后，收集有關(guān)寫(xiě)月的著(zhù)名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱(chēng)道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng )作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。
張懷民：名夢(mèng)得，清河（今河北省清河縣）人。他于元豐六年貶謫到黃州，初到時(shí)寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類(lèi)的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是一位有過(guò)人自制力的性格倔強的人。無(wú)怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規模僅次于開(kāi)元寺因寺宇第一山門(mén)橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
參考答案
第一課時(shí)
1，3略。
4、（1）張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。
�。�2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。
�。�3）月光照進(jìn)門(mén)內,高興地起來(lái)散步。
�。�4）想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè )的人，于是到承天寺，找張懷民。
5、（1）念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。
�。�2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�3）月色入戶(hù)，欣然起行
第二課時(shí)
三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆
2、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
3、記敘，描寫(xiě)，議論。
4、但少閑人如吾兩人者耳。
5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點(diǎn)睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現實(shí)；②表達了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。
《記承天寺夜游》教案9
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞
4．聽(tīng)音樂(lè )《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復述課文內容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà)，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的`悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
6．小結：《記承天寺夜游》這篇通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。
《記承天寺夜游》教案10
一、創(chuàng )設情境引入新課
師：同學(xué)們，走進(jìn)古典詩(shī)文的世界我們會(huì )發(fā)現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫�；貞浳覀兯鶎W(xué)的古詩(shī)文，你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生2：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
生3：海上升明月，天涯共此時(shí)。
師：好，看來(lái)同學(xué)們對古詩(shī)文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動(dòng)了無(wú)數古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉之情，或借月表達美好祝愿。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者）
師：同學(xué)們，對于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？
生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。
師：對于本文的寫(xiě)作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？
生：宋神宗時(shí)期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩(shī)，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書(shū)公事”，近乎于流放。
二、文本解讀觸心靈
師：升入初中以來(lái)我們學(xué)習了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來(lái)學(xué)習它呢？
生1：讀課文，翻譯課文。
生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。
生3：需要背誦。
師：好，歸納起來(lái)就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng )，這既是我們學(xué)習文言文的方法，也是我們學(xué)習的環(huán)節。
師：首先我們來(lái)聽(tīng)讀，注意讀音、停頓。
師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？
生1：藻、荇這兩個(gè)字注意字形，記住讀音。
生2：念／無(wú)與為樂(lè )者，遂／至承天寺／／尋張懷民。
生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
師：同學(xué)們節奏劃分得很準確，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，注意字音、停頓。
生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。
師：下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求，齊讀課文。
師：同學(xué)們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學(xué)習的欲望呢？接下來(lái)我們疏通文意，請同學(xué)參看課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。
師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？
生5：“相與”是什么意思？
生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？
師：那位同學(xué)知道并予以解答？
生7：“相與”是共同、一起。
生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。
師：解答得很好，下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。
師：譯得很好，下面請同學(xué)們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。
三、賞析佳句品譯妙處
師：同學(xué)們，本文是一篇寫(xiě)月夜小景的美文，那么文章中的哪個(gè)句子是描寫(xiě)月夜美景的呢？
生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡請說(shuō)明理由。首先把你的想法說(shuō)給你的左鄰右舍聽(tīng)，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
生2：我喜歡這個(gè)句子，因為作者采用了兩個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)月光，寫(xiě)出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。
生3：這個(gè)句子寫(xiě)出了月色之明，月色之清，月色之濃。
生4：這個(gè)句子采用了側面描寫(xiě)，全文無(wú)一字寫(xiě)月，卻不無(wú)一字不是在寫(xiě)月。
生5：這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，又有靜態(tài)描寫(xiě)，有一種動(dòng)靜相承之美。
師：在同學(xué)們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過(guò)時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)，它以動(dòng)靜相承的詩(shī)意之美為我們勾畫(huà)了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的.透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著(zhù)這份感情再次齊讀課文。
四、感悟情懷，體會(huì )深意
師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個(gè)句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫(xiě)作背景分析。
生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。
生2.“念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。
生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現了他的寬慰之情。
生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。
生5.這句話(huà)的“閑人”表現了他失意的落寞。
生6.“閑人”表現了他悠閑賞月的欣喜。
生7.“閑人”還表現了他自我排遣的達觀(guān)。
師：同學(xué)們分析得很對，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩(shī)案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養家糊口，生活非常窘困。在嚴酷的事實(shí)面前，他的學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢(mèng)想落空了，他的會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒(méi)有像白居易那樣在人生失意之時(shí)，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒(méi)有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀(guān)的心來(lái)面對人生的苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請同學(xué)們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠記在心里呢？那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
《記承天寺夜游》教案11
教學(xué)目標
1．結合已學(xué)文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2．品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，著(zhù)重理解“閑人”含義。
教學(xué)重點(diǎn)
品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語(yǔ)文學(xué)習興趣較高，小組合作討論完成度較好。
教學(xué)過(guò)程及內容
一、 導入：
當代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》�！�
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、 明句讀，曉文意。
結合已有的`文言知識和注釋?zhuān)鶕䦟ξ囊獾睦斫鉃閷W(xué)案上的文章加上標點(diǎn)符號。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶(hù)欣然起行念無(wú)與為樂(lè )者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落，讀美文。
請結合文章內容從表達方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文，請同學(xué)用一句話(huà)概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？
3.請用自己的話(huà)描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、 感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現蘇軾是一個(gè) 的人，因為 （從文中找到依據）�！钡木涫絹�(lái)回答。
�。ㄟm時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(cháng)達四個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著(zhù)作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。
貶官密州：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉無(wú)比好湖山”
貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著(zhù)人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”
六、 閱?wèn)|坡，解氣度。
推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》
七、 作業(yè)
1、背誦全文。
2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
《記承天寺夜游》教案12
課前預習：
1、朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、了解作者及本文背景資料。
相關(guān)課程標準：
“隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識�！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！薄敖處煈訌妼W(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的'問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀�！�
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解文意。
2、品味語(yǔ)言，賞析意境。
3、讀懂蘇軾，感悟哲理。
評價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，讀準字音節奏。
2、譯讀課文，積累詞語(yǔ)并理解文意。
3、品讀課文，賞析文章意境。
4、背讀課文，感受作者豁達樂(lè )觀(guān)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
�。▽胄抡n，板書(shū)課題）
一、檢查預習
1、生字詞
遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2、作者簡(jiǎn)介：（學(xué)生展示收集到的資料）
蘇東坡（1037—1011）字子瞻，號東坡居士，四川眉州人，北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。有“一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美譽(yù)。他是“蘇、黃、米、蔡”四大書(shū)法家之一。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)的最高成就，與黃庭堅并稱(chēng)為“蘇黃” 。開(kāi)豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱(chēng)為“蘇辛” 。
二、初讀課文—————讀準字音節奏
《記承天寺夜游》教案13
【教學(xué)目標】
1、反復朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復誦讀，積累文言知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書(shū)課題）
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導學(xué)生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權的閑差。此文寫(xiě)于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學(xué)生默讀課文，讀準字音。
設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些�！靶廊�、亦”要讀的快樂(lè )一點(diǎn)�！澳睢币祥L(cháng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學(xué)生根據表達方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。
四、細讀寫(xiě)景
1、學(xué)生讀寫(xiě)景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無(wú)雜念的寧靜，“蓋”要拉長(cháng)。
2、引導學(xué)生分析本文寫(xiě)景的妙處。
明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見(jiàn)靜。這就是作者寫(xiě)作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng )設情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線(xiàn)條等角度，調動(dòng)多種感官來(lái)描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿(mǎn)了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�
設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )寫(xiě)景文字的妙處，初步體會(huì )其中透露出來(lái)的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問(wèn)句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著(zhù)作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)、有閑賞月的`欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
設計意圖：主要是通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文本，體會(huì )作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過(guò)自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì )作者情感。
設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設計：
推薦閱讀《水調歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。
設計意圖：推薦閱讀文本，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。
《記承天寺夜游》教案14
學(xué)習目標：
1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。
2、體會(huì )作者特殊的心境。
教學(xué)設想：
�。�1）預習要求：
1、自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。
�。�2）教法學(xué)法：
1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當的.講解，以培養學(xué)生獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�3）課時(shí)安排：一課時(shí)
�。�4）準備教具：錄音機、投影儀
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)設計，走近蘇軾
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們在七年級上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)�，F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�(shū)課題作者）
二、展示學(xué)習目標（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內容
�。ㄒ唬├首x課文，讀準字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，互相解決疑難。
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節奏，標注在書(shū)上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
�。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書(shū)，結合注釋?zhuān)斫獠⒖陬^翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的內心世界，體會(huì )作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳�！蹦阏J為這句話(huà)寫(xiě)出
了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現出來(lái)？
a。學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b。教師結合進(jìn)行板書(shū)。
c。小結這節課，我們學(xué)習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教案15
【教材分析】
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復雜微妙的心境。
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習寫(xiě)景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習寫(xiě)景手法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時(shí)起的，這個(gè)地方叫東坡，現在聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)雅號。這篇文章就是寫(xiě)于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導：結合課文下注釋?zhuān)x準字音，讀出節奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。
“念——無(wú)與為樂(lè )者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節拖長(cháng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語(yǔ)音處理方式。
�。ǘ┰僮x課文，讀出寧靜的氛圍
第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；
第二：音調低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話(huà)文本
1、文言積累
結合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問(wèn)，共同解決。
重點(diǎn)詞匯報積累：
戶(hù)：?jiǎn)紊乳T(mén)木蘭當戶(hù)織�！稑�(lè )府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》
步：名詞作動(dòng)詞散步
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》
但：只是但當涉獵————《孫權勸學(xué)》
2、品讀析文
讀標題，你有什么想問(wèn)的嗎？
預設：為什么要夜游？和誰(shuí)一起游？夜游時(shí)看到了什么？這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫(xiě)下這篇文章？
通過(guò)以上的問(wèn)題，需要落實(shí)：
�。�1）夜游的原因：月色優(yōu)美
�。�2）和誰(shuí)一起游：張懷民
補充張懷民的簡(jiǎn)介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類(lèi)小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
�。�3）夜游時(shí)所見(jiàn)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫(xiě)的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（皎潔，空明給人以無(wú)限的.想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）
四、合作探究，分析情感
作者的思考：何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師予以點(diǎn)撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權（閑置），清閑無(wú)比（空閑），內心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無(wú)職無(wú)權，只是一個(gè)虛名。
雖是“閑人”，為何會(huì )有一個(gè)“但”字？表轉折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新
1、想想作者寫(xiě)這篇文章的原因
探究作者復雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！薄鯂S《人間詞話(huà)》
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。
3、走進(jìn)蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
閒——閑
志同道合悲涼心境閑情雅致
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀
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