記承天寺夜游優(yōu)秀教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的記承天寺夜游優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.學(xué)習本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

　　3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　播放歌曲《但愿人長(cháng)久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學(xué)習體會(huì )蘇軾在這篇寫(xiě)月亮的文章中表達了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內容

　�。�1）初讀，掃清字詞障礙。

　�。�2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　�。�3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　�。�1）自讀，結合課下注釋?zhuān)�同桌互譯互聽(tīng)全文。

　�。�2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的'主要內容。

　　三、研讀賞析

　　1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問(wèn)題：

　�。�1）作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　�。�2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

　�。�3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

　�。�4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對以上問(wèn)題的看法，再讀課文。

　　四、探究學(xué)習

　　1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問(wèn)題，教師準備以下問(wèn)題。

　�。�1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請試著(zhù)從文中找出相關(guān)的詞句加以體會(huì )。

　�。�2）文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因為并非每夜都能看見(jiàn)月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？

　　2、學(xué)生再讀課文，爭取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道你不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案2

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　品味作者蘊含在文字中的“樂(lè )”，獲得閱讀的快樂(lè )。

　　“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

　　誦讀法、比較法

　　1課時(shí)

　　一、導入，激發(fā)閱讀興趣。

　　今天我們來(lái)認識一位歷史上的杰出人物，林語(yǔ)堂先生說(shuō)“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng )新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的`人�！�

　　猜一猜他是誰(shuí)？

　　對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。

　　二、識其人。

　　首先讓我們來(lái)了解一下題目中提到的“承天寺”。

　　1、解題——承天寺。

　　位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺，其規模僅次于開(kāi)元寺因寺宇第一山門(mén)橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字，故又名月臺寺。

　　2、作者簡(jiǎn)介。

　　下面我們共同來(lái)回顧蘇軾的

記承天寺夜游優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

　　2、感受文中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙。

　　3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　1、反復誦讀讀出文章中作者的情感。

　　2、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)體驗式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　體悟蘇軾樂(lè )觀(guān)曠達的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析文中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙，并體味意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。

　　【教材內容分析】

　　《記承天寺夜游》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第六單元的一篇文言文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的`藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。

　　本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。

　　【學(xué)生分析】

　　1、八年級學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生以前文言詞語(yǔ)的積累，結合本課的語(yǔ)句，采取搶答的方法，讓孩子學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　2、學(xué)生與蘇軾時(shí)隔千載，年齡不同，時(shí)代不同，背景不同，人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂(lè )觀(guān)曠達的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，對于情感體悟和美學(xué)經(jīng)驗不足的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中努力我在教學(xué)中努力以資料擴充情境，以音樂(lè )渲染情境，引導學(xué)生由表及里，由實(shí)到虛，深入文本語(yǔ)言?xún)炔�，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。

　　【教學(xué)媒體與資源的選擇與應用】

　　鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫(huà)卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂(lè )《重返心靈花園》以及PPT課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】

　　(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營(yíng)造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時(shí)，以此作為背景音樂(lè )引入新課。)

　　引入新課

　　導語(yǔ)：有一種畫(huà)卷，且細且長(cháng)，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

　　(隨著(zhù)教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂(lè )，兩幅畫(huà)軸在屏幕上徐徐展開(kāi)。)

　　師：今天，就讓我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。

　　走進(jìn)蘇軾，感悟蘇軾

　　整體閱讀，把握全篇

　　請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。

　　指名讀，注意正音。

　　聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，然后進(jìn)行搶答。

　　(屏顯。)

　�、判廊�( )起行。

　　《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　�、扑�( )至承天寺尋張懷民

　　《孫權勸學(xué)》：肅遂拜蒙母，結友而別。

　�、巧w( )竹柏影也

　　《童趣》：蓋一癩蛤蟆。

　�、鹊�( )少閑人如吾兩人者耳( )

　　《孫權勸學(xué)》：但當涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

　�、伤�中藻、葕交橫( )。

　　(提示：用加字的辦法解釋。)

　　教師組織學(xué)生搶答。

　　提問(wèn)：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見(jiàn)到了哪些景物?

　　指名回答。

　　尋友賞月

　　(屏顯。)

　　尋友賞月

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　學(xué)生齊讀后，研討下列問(wèn)題：

　�、俪醵�之夜，蘇軾本來(lái)是脫了衣服打算睡覺(jué)的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

　　教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。

　�、谀囊粋�(gè)詞語(yǔ)能夠表現蘇軾當時(shí)夜游的興致很高?

　　還有哪些字詞也能體現蘇軾的心理活動(dòng)?

　　教師歸納：欣然;念、樂(lè )、遂、尋、亦。

　　從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點(diǎn)什么呢?

　　教師先讓學(xué)生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺(jué)，然后結合屏示資料來(lái)理解蘇軾的“解衣欲睡”。

　　(屏顯。)

　　公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書(shū)共事”，近乎于流放。

　　教師小結：在這樣的人生境遇中，此時(shí)此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶(hù)的那一瞬間，屋里頓時(shí)明亮了，正是這一現象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對生活，對生命充滿(mǎn)熱愛(ài)的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀!

記承天寺夜游優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計：

　　有一位文人，他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。然而，他一生豁達樂(lè )觀(guān)，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》

　　二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

　　1.自由讀課文，學(xué)生結合課文下注釋?zhuān)?要求讀準字音)

　　2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。

　　3.老師范讀

　　4.學(xué)生齊讀

　　5.托音朗讀：請同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀，讀出古文的味道來(lái)。

　　指名學(xué)生讀

　　(設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

　　(設計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)

　　四、精讀課文，感受作者復雜的感情。

　　設計問(wèn)題：

　　(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學(xué)們加上人物，事件把它說(shuō)成一句完整的話(huà)。

　　明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

　　(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

　　明確：朋友

　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類(lèi)，并從文中找出根據。

　　明確：志同道合的朋友，根據“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者�！�

　　(4)出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人

　　(5)寫(xiě)作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的.詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。

　　(6)過(guò)渡語(yǔ)：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著(zhù)共同的感慨，面對澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?

　　明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　(7)作者稱(chēng)兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情?

　　明確：入夜及睡，閑，見(jiàn)月色入戶(hù)便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

　　同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳�！鼻懊�，讀出詩(shī)人的悲涼心境

　　學(xué)生試讀，齊讀

　　(設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們在朗讀中體會(huì )作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣)

　　設置問(wèn)題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì )到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂(lè )觀(guān)之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒(méi)有其他感情。

　　比如這句話(huà)，可以這樣理解。(出示幻燈片)

　　何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，(何處沒(méi)有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：閑人：閑情雅致

　　加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。

　　學(xué)生試讀。

　　老師總結：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現實(shí)生活中很多人忙著(zhù)追求，忙著(zhù)工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

　　(設計意圖：本環(huán)節通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境)

　　齊讀課文，

　　五、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?

　　明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。

　　試讀此句：請同學(xué)們在“蓋竹柏影也�！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試著(zhù)讀一下。

　　學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。

　　(設計意圖：此環(huán)節同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們在恍然大悟中體會(huì )詩(shī)人的喜悅心情))

　　老師總結：(出示幻燈片)20xx年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jì)，他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下了無(wú)數傳世杰作。

　　師生配樂(lè )共讀

　　六、精讀課文，探究文人心境。

　　古往今來(lái)，有這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè )，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè )觀(guān)，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著(zhù)他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的句子。

　　總結語(yǔ)：

　　同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握重要文言詞語(yǔ)。

　　2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫(xiě)、抒情表達方式的運用

　　3、體會(huì )詩(shī)人復雜的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人復雜的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題

　　從題目中你獲得哪些信息？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

　　“記”記敘了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、 請同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準確、清晰。

　　2、 再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

　　明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當天晚上的景色；記了自己的情感。

　　三、深入課文

　�。ㄒ唬┯浟擞瓮娴氖虑�。

　　1、“游”是一個(gè)過(guò)程，你能具體說(shuō)說(shuō)游玩的過(guò)程嗎？

　　明確：欣然——無(wú)與——亦未寢——相與

　　3、 隨著(zhù)游玩過(guò)程的清晰，隨著(zhù)游玩從一個(gè)人變成二個(gè)人，這當中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？

　　明確：歡喜——失望——喜悅

　　4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開(kāi)于我們的眼前，下面請一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

　　提示學(xué)生：夜、無(wú)與、亦、相與

　�。ǘ�）記了景色

　　1、請同學(xué)讀讀描寫(xiě)月色的句子。

　　2、在這段話(huà)中描寫(xiě)了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫(xiě)一下。

　　3、在這樣的描繪中，你們覺(jué)得當晚月色的特點(diǎn)是什么？

　　明確：空明、清澈、透明

　　5、 讓我們在朗讀中把月色之美表現出來(lái)

　　提示：如、蓋

　�。ㄈ�）記了情

　　1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。

　　明確：閑人

　　2、何為“閑人”？

　　明確：清閑

　　3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

　　4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞？

　　明確：對自己一種自嘲，被貶官無(wú)事可做。

　　心中的'一種悠閑自得。

　　6、 朗讀“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！弊x出蘇軾的情感。

　　提示：自嘲是因為心中有悲傷，悲傷是因為_(kāi)________________________（從上文中尋找。）

　　念無(wú)與樂(lè )者 水中藻荇交橫

　　補充資料：

　　心中的壯志難酬

　　7、 再讀抒情句式，讀出蘇軾復雜的情感。

　　四、拓展

　　蘇軾是個(gè)很細化寫(xiě)月的詩(shī)人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請同學(xué)針對蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案6

　　學(xué)習目標：

　　1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。

　　2、體會(huì )作者特殊的心境。

　　教學(xué)設想：

　�。�1）預習要求：

　　1、自讀課文，看注釋?zhuān)�查工具�?shū)，正音正字，順暢誦讀。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。

　�。�2）教法學(xué)法：

　　1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當的講解，以培養學(xué)生獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）課時(shí)安排：一課時(shí)

　�。�4）準備教具：錄音機、投影儀

　　教學(xué)流程：

　　一、導語(yǔ)設計，走近蘇軾

　　宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們在七年級上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)�，F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�(shū)課題作者）

　　二、展示學(xué)習目標（投影）

　　三、整體感知課文，疏通文章內容

　�。ㄒ唬├首x課文，讀準字音。

　　1、學(xué)生自讀課文，看注釋?zhuān)�查工具�?shū)，互相解決疑難。

　　2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節奏，標注在書(shū)上。

　　3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

　　4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

　�。ǘ�）掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。

　　1、學(xué)生再讀課文，借助工具書(shū)，結合注釋?zhuān)�理解并口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難字詞，準備交流。

　　3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

　　4、學(xué)生當堂筆譯。

　　四、走進(jìn)蘇軾的'內心世界，體會(huì )作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳�！蹦阏J為這句話(huà)寫(xiě)出

　　了作者怎樣的心境？

　　2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現出來(lái)？

　　a。學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

　　b。教師結合進(jìn)行板書(shū)。

　　c。小結這節課，我們學(xué)習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦課文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作者蘊含在文字中的“樂(lè )”，獲得閱讀的快樂(lè )。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、比較法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入，激發(fā)閱讀興趣。

　　“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng )新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人�！�

　　“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷�！�

　　他是誰(shuí)?

　　他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　二、展示自學(xué)之成果

　　1.詢(xún)問(wèn)：預習過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

　　2.檢查預習情況。Ppt出示：

　　讀準字音，讀準停頓：

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者。

　�、谒熘脸刑焖聦�張懷民。懷民亦未寢。

　�、鬯�中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、艿�少閑人如吾兩人者耳。

　　準確解釋?zhuān)?/p>

　　月色入戶(hù)欣然起行遂至

　　懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

　　流利翻譯：

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者。

　�、谕ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、鄣�少閑人如吾兩人者耳。

　　注意引導學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時(shí)注意前后知識間的聯(lián)系：“戶(hù)”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當戶(hù)織”“足不出戶(hù)”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè )”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。

　　3.用一句話(huà)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。

　　明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

　　三、誦讀文章之韻味。

　　1.請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評價(jià)。

　　2.教師配樂(lè )范讀，和學(xué)生分享對文章的理解與感受。

　　3.詢(xún)問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè );“欣然起行”。)

　　4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè )曲。

　　5.齊讀體會(huì )，力求讀出文言文的古雅韻味。

　　過(guò)渡：在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內心的快樂(lè )。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè )時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者快樂(lè )是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細細品讀。

　　四、品讀作者之快樂(lè )

　　1.逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發(fā)現并還原作者蘊藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè )。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。

　　教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現了蘇東坡因月色入戶(hù)而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內心涌起的那份快樂(lè )是多么強烈，多么真誠!他是多么率真可愛(ài)!

　　2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。

　　3.師生交流，點(diǎn)撥提升。

　�、僭律�入戶(hù)

　　這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾(殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著(zhù)他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì )放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè )。

　�、谀顭o(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。

　　“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷民“躍上”他的心頭�！八臁焙汀皩ぁ弊謱�(xiě)出了蘇軾當時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著(zhù)一份難以言表的快樂(lè )：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人，那快樂(lè )真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè )萬(wàn)分?

　　追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?

　　課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時(shí)也貶官在黃州。此其一。

　　ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：

　　張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè )事!

　�、蹜衙褚辔磳�，相與步于中庭。

　　“亦”字中蘊含著(zhù)至巧至好的快樂(lè )，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?

　　明確：不能。因為“行”寫(xiě)出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。

　　探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè )”?為什么?

　　明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè )。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì )心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧靜之中更顯情味悠悠。

　　指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì )“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì )二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì )作者那流淌在字里行間的快樂(lè )。

　�、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　這個(gè)看似平淡的句子中蘊藏著(zhù)令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著(zhù)我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂(lè )。

　　探究一，ppt出示：

　　原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

　　細心的你能否發(fā)現改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?

　　明確：補出了月色，失去了驚喜;不補出來(lái)，更能真實(shí)的.體現作者當時(shí)的感受，因為作者一開(kāi)始并沒(méi)有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明�！吧w”換用“是”，語(yǔ)勢變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現”的雙重審美快感。

　　探究二，ppt出示：

　　請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補出來(lái)。

　　庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。

　　指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現真相”的驚喜。

　　追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?

　　明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

　　4.小結：區區85字，竟然蘊含了這么多的快樂(lè )：月色不期而至的快樂(lè )、朋友心意相通的快樂(lè )、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè )以及沉醉月下美景、因錯覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現的快樂(lè )。

　　隨《高山流水》的音樂(lè )再讀全文，展現這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè )。

　　五、探尋“閑人”之魅力

　　1.面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內心怎樣的感慨?

　　明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.追問(wèn)：對這句話(huà)你怎樣理解?

　　美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜啊!

　　3.解讀“閑人”之“閑”。

　�、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)

　�、凇伴e”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

　　元豐二年(1079)，蘇軾因為被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷有名的“烏臺詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準擅離該地，并無(wú)權簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。

　　明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

　　3.請你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達出自己內心的這份感慨。

　　蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內心的愉悅、滿(mǎn)足和陶醉。

　　齊讀體會(huì )蘇軾的自得自賞。

　　4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著(zhù)作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

　　當他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——

　　江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人�！�—蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

　　當他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

　　頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《東坡志林西江月》

　　當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應”時(shí)——

　　夜飲東坡醒復醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應，倚杖聽(tīng)江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　5.總結結：這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì )他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè )!

記承天寺夜游優(yōu)秀教案8

　　一、 教學(xué)目標：

　　1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

　　2. 學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

　　3. 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

　　2. 難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的'方法。

　　三、 預習要求：

　　1. 解決生字詞注音；

　　2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

　　3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　　4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　四、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　五、 教學(xué)流程

　　1. 導入：

　　結合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導入。

　　學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

　　2) 朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正

　　3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

　　欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

　　遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺 蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4) 翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）

　　3. 研習課文

　　1) 這篇文章運用了幾種表達方式？

　　明：敘述、描寫(xiě)、抒情

　　2) 敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3) 作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

　　月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

　　明：“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　　5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀(guān)

　　4. 板書(shū)設計

　　5. 小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6. 能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　7. 能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。

　　8. 作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案9

　　學(xué)習目標

　　知識目標：誦讀，積累文言詞語(yǔ)

　　能力目標：賞讀，欣賞月夜美景

　　情感目標：悟讀，體會(huì )作者閑情

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　古往今來(lái)月亮始終受到文人的青睞，一縷月光勾起人們對親人的思念，一輪月光更能勾起文人的覓友之情，平凡的月光牽動(dòng)著(zhù)文人的情腸。正是那一縷月光引著(zhù)文人蘇軾夜游承天寺，寫(xiě)下了著(zhù)名的《記承天寺夜游》。今天我們就跟隨作者去游覽承天寺，好，一同走進(jìn)文本《記承天寺夜游》。

　　二、學(xué)習任務(wù)：

　　1、誦讀：積累文言詞語(yǔ)

　　2、賞讀：欣賞月夜美景

　　3、悟讀：體會(huì )作者閑情

　　三、初讀

　　1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，并讀準字音和節奏。

　　2、師生解決聽(tīng)錄音過(guò)程中所產(chǎn)生的不太把握的字音和節奏問(wèn)題。

　　例如： “藻（zǎo）”“荇（xìng）”的讀音，“藻”是平舌音，不是翹舌音�！八欤╯uì）”不是“遂（suí）”

　　3、請一位同學(xué)為大家讀，聽(tīng)他能否讀準節奏？

　　4、教師做評論，并強調個(gè)別句子的節奏問(wèn)題，例如：“遂至承天寺尋張懷民”第一處停頓應該在哪里？

　　5、鼓勵學(xué)生齊讀課文，要求：聲音要洪亮。

　　四、知文意

　　1、在熟讀的基礎上鼓勵學(xué)生結合結合課下注釋自通課文，有問(wèn)題同桌兩人為一組合作解決，并將小組內不能解決的詞句疑難標畫(huà)出來(lái)。自學(xué)完成后大家討論，由老師或別的同學(xué)給予幫助，來(lái)解決所存在的疑問(wèn)。

　　2、交流自學(xué)成果，并請學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

　　通過(guò)此環(huán)節解決較難的文言詞語(yǔ)，并借此機會(huì )給學(xué)生加強積累文言詞語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題的理念

　　例如：

　�。�1）、“遂至承天寺尋張懷民”的“遂”怎么解釋?zhuān)?/p>

　　學(xué)過(guò)的文言文《孫權勸學(xué)》中“肅遂拜蒙母，結友而別”的“遂”就翻譯為“于是”

　�。�2）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“耳”，譯為“ 罷了”

　�。�3）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”�！犊诩肌分小暗�聞屏障中撫尺一下”的“但”就譯為“只是”

　�。�4）、“蓋竹柏影也”中的“蓋”、《狼》中“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”的“蓋”原來(lái)）

　�。�5）、“月色入戶(hù)” 《木蘭詩(shī)》中“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織”中的“戶(hù)”就譯為“門(mén)”

　　2、通過(guò)一組搶答，檢測同學(xué)們在翻譯句子方面的自學(xué)成果

　�。�1）、出示：念無(wú)與為樂(lè )者

　　搶答：想到?jīng)]有與自己一同游樂(lè )的人

　�。�2）、出示：庭下如積水空明

　　搶答：月光照在院子里，像一潭積水一樣清澈透明，（3）、出示：，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　搶答：水中的藻荇等水草交錯縱橫，仔細一看，原來(lái)是竹柏的影子。

　�。�4）、出示：但少閑人如吾兩人者耳

　　男生搶答：只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。

　　教師在學(xué)生搶答后做簡(jiǎn)單的鼓勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生繼續努力學(xué)習的'信心。

　　五、品閑情

　　1、在檢查自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生用一句話(huà)概括本文的主要內容。（蘇軾和張懷民兩個(gè)閑人夜游承天寺欣賞月下美景的故事）

　　2、在第一題解答的基礎上引導學(xué)生思考在 “閑”該如何理解？可以用組詞的形式解釋。（清閑、閑情、閑趣、閑暇、閑愁、閑置）

　　3、引導學(xué)生在文中找出“閑”藏在哪些句子里。所謂三人行，必有我師，讓學(xué)生前后四人形成學(xué)習小組，合作學(xué)習。

　　【投影】此部分可以做以下幾個(gè)方面的引導。

　�。�1）“閑”字藏在“解衣欲睡”一句中，因為與前文“元豐六年十月十二日夜”連起來(lái)，讓我們感覺(jué)，到了晚上，蘇軾就睡覺(jué)，說(shuō)明他很清閑。

　�。�2）“閑”字藏在 “月色入戶(hù)，欣然起行”一句中，因為他本來(lái)就要睡覺(jué)了，突然看到月光很美，然后便出去觀(guān)賞月色，可以看出他有閑暇。（引導學(xué)生試著(zhù)用歡快的語(yǔ)氣讀出這種閑情雅致）

　�。�3）“閑”字藏在“相與步于中庭”一句中，因為“步”是散步的意思，說(shuō)明他很悠閑。

　�。�4）“閑”字藏在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句中，因為蘇軾能將月色寫(xiě)得如此細致、美麗，能將竹柏的影子觀(guān)察得如此仔細，表明他很有閑暇，很有閑情雅致。

　　4、有人曾評價(jià)此句用墨高明之處在于“全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月”，你能讀出月光隱身在哪些地方嗎？

　�。�1）隱身在“蓋竹柏影也”中，因為沒(méi)有月光就沒(méi)有影子。

　�。�2）隱身在“如積水空明”中，我認為月光皎潔、明亮，從“庭下如積水空明”的“明”字看出，空就是沒(méi)有，寫(xiě)出了月色的清澈，就像沒(méi)有一樣。

　　5、注意引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )既然月光那么的澄澈透明，去掉“如”行不行

　　【投影】（如是好像的意思，是比喻，是不真實(shí)的，是作者的相像。如果刪掉，就與事實(shí)不相符，如字表達的是作者的一種想象，本身沒(méi)有水，其實(shí)是作者把月光照射的庭院里比作有水，以此表現月光之明，之美。）

　　6、朗讀這美妙的句子，第二次朗讀時(shí)去掉“蓋”字，第三次加上“蓋”字再讀，把“蓋”字讀得重一些，拖得長(cháng)一些。體會(huì )在感覺(jué)上有什么不同？

　�。ㄖ钡襟w會(huì )出“蓋”字是“原來(lái)”的意思，寫(xiě)出了作者的恍然大悟，藻荇原來(lái)是竹柏的影子。）（搖曳在風(fēng)中的竹柏經(jīng)過(guò)月光的照射，影子投在庭院里，形成一處在水中搖擺的動(dòng)景，與積水空明的靜景相結合，是動(dòng)靜結合的寫(xiě)法。）

　　7、讀一讀這句美景，注意語(yǔ)氣要舒緩些，面有喜色。讀出了月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅。讓學(xué)生閉上眼睛想想，然后用自己的話(huà)來(lái)將想象到的畫(huà)面用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。如果你喜歡繪畫(huà)的話(huà)可以將想象到的畫(huà)下來(lái)。（2分鐘后，學(xué)生展示。）

　�。�1）月光在漆黑的庭院中灑下銀色的光輝，蘇軾和張懷民來(lái)到院中，月光照在地面上亮閃閃的，像水面一樣澄澈、明亮，院子旁的竹子和松柏的影子映在月光中，參差披拂，宛若水中的藻荇，非常美麗。

　　可以做簡(jiǎn)要評價(jià)：你寫(xiě)出了那晚皎潔的月光和淡雅的竹柏。

　�。�2）清幽的月光落在地上，腳下，像積水一樣清澈、明靜，水中布滿(mǎn)了灰色的柔軟，水草一般隨風(fēng)飄動(dòng)，在那銀色的水中變幻著(zhù)，原來(lái)是竹柏的影子啊，淡雅的影在空明中，顯得越發(fā)醒目了，襯著(zhù)月夜的特有的寧靜和獨具的自由。那院中，同樣自由、清閑的蘇軾和張懷民在正在悠閑漫步。

　　8、你不僅讀懂了那夜的景，也讀懂了那夜的人。有誰(shuí)畫(huà)出了美景，展示一下。同學(xué)們我想即使是作者在世也定會(huì )認定我們是他的知音。是穿越時(shí)空的知音��！作為知音也必定能理解先生當時(shí)的處境和心情。我們來(lái)看一段背景資料。（大屏幕）

　　教師引導過(guò)渡：我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內心世界呢？

　　六、悟閑愁 【投影】 出示蘇軾被貶官黃州的背景資料 附：背景資料庫

　　元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝庭，被捕入獄，蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力，才獲救出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑客。這個(gè)職位相當低微，公事之余便帶領(lǐng)家人開(kāi)墾城東的一塊坡地，種田幫補生計。

　　1、他是一個(gè)什么樣的人？被朝廷閑置不用的人

　　2、一個(gè)被朝廷閑置不用的人，你說(shuō)他的心情會(huì )怎樣？ 失望、郁悶、愁苦、壓抑（學(xué)生盡量多說(shuō)）

　　3、套用句式“我之所以，是因為�！碧孀髡邇A吐心聲。老師為大家舉一個(gè)例子：我之所以“入夜便解衣欲睡”，是因為做此閑差，無(wú)事可忙，不如倒頭睡去，忘卻煩惱。

　　大家可以前后四人形成小組，交流探討一下。然后起來(lái)與大家分享。

　�。�1）我之所以“至承天寺尋張懷民”，是因為我在這里的志同道合的朋友實(shí)在是太少了。（蘇軾當時(shí)是孤獨的，他本是一個(gè)非常喜歡交朋友的人，余秋雨先曾說(shuō)，蘇軾一生的一半是為朋友活的，但是到了黃州之后，他的境遇卻變成：平生親友無(wú)一字見(jiàn)及，有書(shū)與之，亦不答。大家可以想象蘇軾當時(shí)是怎樣的落寞。）

　�。�2）我之所以出來(lái)欣賞月光，是因為我想忘掉之前的一切煩惱。

　�。ㄕ�所謂“寂寞無(wú)人見(jiàn)，浮生半日閑”，賞月的閑情雅趣背后卻是謫居的孤獨與惆悵啊。）

　　七、懂閑人

　　1、這種閑愁集中在哪些句子里/ 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人 者耳。

　　2、我們應該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀呢。低沉、失意、緩慢

　　3、如果將“閑人”換成“閑雅之人”來(lái)讀，又會(huì )是怎樣的情況呢？（1）學(xué)生試一試（2）感覺(jué)到什么呢？ 自豪、驕傲

　�。�3）那應該用什么語(yǔ)氣 高昂、明快

　�。ㄓ幸环N能夠賞到美景的自豪感）

　　4、蘇軾之所以成為蘇軾，就在于他能夠從官場(chǎng)的失意者變成大自然的欣賞者，從大自然的神秀中得到精神的安寧。這是一種什么樣的人生態(tài)度？ 樂(lè )觀(guān)、豁達

　　八、悟人生

　　1、他在遭貶期間，盡職盡責，為善一方，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世之作，成就了蘇軾的美名。

　　貶官杭州：我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山。；（大屏幕）貶官黃州：長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香；（大屏幕）貶官蕙州：日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人。（大屏幕）

　　3、同學(xué)們面對逆境能泰然處之的蘇軾，你有怎樣的人生感悟呢？

　　4、同學(xué)們，做人就要像月亮一樣，不管有沒(méi)有人欣賞。都要放射最皎潔的光芒；做人就要像蘇軾一樣，不管順境還是逆境，都要活出一個(gè)精彩的人生。讓我們在美妙的音樂(lè )聲中，用首字提示法，齊背美文來(lái)結束今天的承天寺之旅吧！

　　5、齊背

　　附： 元豐六年 → 解衣 → 月色 → 欣然（喜悅）→ 念（微憾）→ 遂（激動(dòng)）→ 尋（急切）→ 亦（心有靈犀）→ 相與步（悠閑）→ 庭下 → 水中→ 蓋 → 何夜 → 何處 → 但少閑人

　　九、結束

記承天寺夜游優(yōu)秀教案10

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì )作者的思想感情。

　　2．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、月夜圖導入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的.一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2．請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。

　　3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶(hù)：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞

　　4．聽(tīng)音樂(lè )《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復述描寫(xiě)月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復述課文內容。

　　6．表演。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà)，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶(hù)，欣然起行”，

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)

　　6．小結：《記承天寺夜游》這篇通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴展：

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩(shī)《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

　　水調歌頭[蘇軾]

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案11

　　【教材分析】

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

　　【學(xué)習目標】

　　一、知識和能力目標

　�。�、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　�。�、了解作者和寫(xiě)作背景。

　�。�、整體把握文章內容。

　�。�、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標

　�。�、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調。

　�。�、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　�。�、朗讀，把握文意。

　�。�、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片１）

　　──為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。

　　出示學(xué)習目標（幻燈片２）

　　──在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？

　　挑戰第一關(guān)──蘇軾知多少（幻燈片３）

　�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

　　──好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看

　　挑戰第二關(guān)──看誰(shuí)讀得好（幻燈片４）

　　二、配樂(lè )朗讀（幻燈片５）

　　三、自學(xué)指導（古文閱讀方法 幻燈片６）

　　古文閱讀三字經(jīng)

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　�。ㄗ杂勺x齊讀賽讀）

　　──第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

　　挑戰第三關(guān)──改寫(xiě)之中理文意（幻燈片７）

　　四、自學(xué)指導（即幻燈片８）

　�。�、改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　�。�、共同欣賞講評。

　　五、班內交流

　　品評范文（幻燈片９～１２）

　　──到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長(cháng)千里護送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯嗎？我的給大家設個(gè)難關(guān)。

　　挑戰第四關(guān)──看誰(shuí)做得好（幻燈片１３）

　�。�、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎？主要寫(xiě)得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。（幻燈片１４）

　　討論交流。

　�。�、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

　　六、創(chuàng )新作文（幻燈片１６）

　　月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫(xiě)出了在空明的'月色中對人生哲理的領(lǐng)悟：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無(wú)月。請以月為話(huà)題寫(xiě)一篇７００字的作文。

　　七、小結

　　同學(xué)們，這一節課大家快樂(lè )嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對了，因為一節課的結束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中，用心去品味生活，你的生活將會(huì )有無(wú)限的樂(lè )趣等待著(zhù)你。

　　〖板書(shū)設計

　　記成天寺夜游

　　月景

　　閑人

　�。ㄇ宄和噶粒�（閑情雅致）

　　豁達胸襟

　�。ú坏弥镜挠魫灒�

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