《記承天寺夜游》教學(xué)設計實(shí)用(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
�。�、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標〗
�。�、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
�。�、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
〖情感目標〗
感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑人”的含義。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
月亮總會(huì )引起人們的'無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)文題）
二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(cháng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因為反對王安石創(chuàng )行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
三、整體感知
�。�、指導學(xué)生朗讀：
�、抛x準字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
�、谱x出節奏：
念／無(wú)與為樂(lè )者
遂／至承天寺／／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇交橫
蓋／竹柏影也
但／少閑人／／如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
�。�、學(xué)生對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，整體感知文意。
�、艑W(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
�、仆乐g討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè )，于是到承天寺去找張懷民。）
�、谙嗯c步于庭中。 共同，一起
�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
四、品味課文
�。�、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫(xiě)、抒情
�。�、敘述部分交代了哪些要素？
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
�。�、找出文中描寫(xiě)月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動(dòng)形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
�。�、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請分析這樣寫(xiě)的妙處。
明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀(guān)。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
�。�、月色入戶(hù)，欣然起行。
�。�、念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
�。�、懷民亦未寢，相與步于中庭。
�。�、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
�。�、見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
�。�、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
�。�、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
�。�、考慮作者當時(shí)的處境�！伴e”相對于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
�。�、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
�。�、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【預習準備】
�。�、解決生字詞注音；
�。�、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
�。�、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
�。�、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李煜］無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入解題
�。�、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的.片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。�、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
�。�、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè )者 水中／藻荇交橫 再次朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
�。�、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
�。�、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
�。�、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？ 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語(yǔ)言
�。�、創(chuàng )造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
�。�、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
�。�、走進(jìn)蘇軾的內心世界，與作者對話(huà)：當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�、看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設計
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
《記承天寺夜游》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì )凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )欣賞突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
2、反復朗讀，體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師： 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪(fǎng)放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢(qián)�！薄百嶅X(qián)干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡�？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥�？”“讓他放牛�！背趼�(tīng)很可笑，可是仔細一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？
一個(gè)普通現代人的一生據說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)�？磥�(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？
我們現在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們人生是否無(wú)趣。
�。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著(zhù)看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著(zhù)牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂(lè )的。
師：這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的'時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問(wèn)。
三、尋“樂(lè )”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè )者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說(shuō)到樂(lè )，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè )”，
�。�1）他們兩人樂(lè )的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治�。月，竹柏影。
�。�3）翻譯。
�。�4）齊讀，并背誦這句話(huà)。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著(zhù)這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
�。�2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
�。�4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
�。�1）了解“烏臺詩(shī)案”
�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話(huà)。）
�。�4）再次齊讀，應讀出感情：樂(lè )、悠閑。
3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？
生：各抒己見(jiàn)。
王國維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界？
生：各抒己見(jiàn)。
明確：寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結
現在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè )呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。
�。�3）胸中廓然無(wú)一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩(shī)句。
2、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì )其中的美麗之處。
教學(xué)設想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎上讓學(xué)生翻寫(xiě)成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén);遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞
5.放音樂(lè )《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫(xiě)月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫(xiě)，試用自己的話(huà)復述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的`夜里走出戶(hù)外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話(huà)，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
"月色入戶(hù)，欣然起行"，
"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
四、小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。
六、板書(shū)設計：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計5
[設計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/strong>
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞�(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的`意蘊呢？
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計6
[設計思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫(xiě)的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學(xué)生學(xué)習它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導學(xué)生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的.效果。
[教學(xué)目標]
1、正確誦讀文章，熟讀成誦;
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;
3、引導學(xué)生學(xué)習作者廓然豁達的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法，討論法
[教學(xué)時(shí)數]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
請同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)
(設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素無(wú)華中直指課文內容，贏(yíng)取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒(méi)有斷句標點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據自己的理解給文章斷句，朗讀。
2、打開(kāi)書(shū)本，對照書(shū)本進(jìn)行朗讀。
3、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè )者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓練。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意，掌握了朗讀節奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì )選擇哪個(gè)?
預設準備：“閑”。
2、找找他們的“閑”，從哪些細節可以看出他們的“閑”?
預設準備：
入夜即睡，閑也;見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。
3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?
預設準備：
�、偾彘e的：蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、谟虚e情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書(shū)說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計7
一、教材依據
蘇教版語(yǔ)文八年級上冊第十七課《記承天寺夜游》
二、設計思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥(niǎo)臺讀案”被貶滴黃州任有職無(wú)權的閑官團練副使時(shí)寫(xiě)的一篇短文。這篇短文，對月夜景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習本文時(shí)，應引導學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺。并引導學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學(xué)目標
1.知識與能力
通過(guò)對本文的學(xué)習，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過(guò)程與方法
在學(xué)習中，教師充分運用啟發(fā)式教學(xué)，并運用適度補充課外知識的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習，分組討論式學(xué)習，合作探究式學(xué)習方法以達到知識與能力同步增長(cháng)的目的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運多舛，但依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對強者來(lái)說(shuō)，是一筆財富。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。
五、教學(xué)難點(diǎn)
克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者心靈，體味文中蘊含的人生哲理。
六、教學(xué)準備
1.教師準備
�。�1）安排好學(xué)生預習。
�。�2）準備好備課教案。
�。�3）收集蘇軾生平、詩(shī)詞方面資料。
�。�4）準備好針對此文的多媒體課件。
2.學(xué)生準備
�。�1）預習好此文，對不認識的生字早查閱好。
�。�2）搜集一些蘇東坡的詩(shī)詞。
�。�3）搜集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。
七、教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
1.情境導入
同學(xué)們，你們最喜歡什么時(shí)候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，暢所欲言），那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），其實(shí)，當我們有心事時(shí)，把心交給月亮，與月亮對話(huà)，也是一種不錯的生活情趣�，F在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）
2.朗讀感知
�、抛寣W(xué)生自由朗讀課文。
�、茖W(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評，老師補充）。
�、侨帻R讀，加深對課文的理解。
3.走近蘇軾，了解蘇軾
本文作者宋代大詩(shī)人蘇軾，我們在七年級上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）
這位大文豪，才華橫溢，但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的'筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺
�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。
要求：
�、倏醋⑨�?zhuān)楣ぞ邥?shū)，正音正字，翻譯全文。
�、诓欢淖�、詞、句勾畫(huà)出來(lái)，小組內共同討論解決，小組內不能解決的提出來(lái)，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生解答，老師點(diǎn)撥）
�、瓶伎寄悖�
〖多媒體鏡頭2〗
�、倮斫庀铝袔c(diǎn)詞的含義。
欣然起行（）念無(wú)與樂(lè )者（）遂至承天寺（）亦未寢（）
積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）
�、诜g下列句子意思：
A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）
�、塾蓪W(xué)生用現代漢語(yǔ)復述課文內容。
�、苋帻R讀課文，加深理解。
5.走進(jìn)蘇軾的內心世界，與蘇軾談心
�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫(xiě)月色的呢？請大家圍繞大屏幕上的問(wèn)題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )想到夜游承天寺？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)月色的？
�、塾懻�，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達效果一樣嗎？
�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動(dòng)，合作探究）
師生互動(dòng)后明確：
A.因為月色很美，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺(jué)，進(jìn)而寫(xiě)清澈的水中交錯著(zhù)藻荇，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘加以體味時(shí)，作者卻輕輕點(diǎn)出：“蓋如柏影也�！庇谑腔腥淮笪�。
D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當堂背誦。
�、聘形蜃髡邚碗s的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何呢，請圍繞大屏幕上的問(wèn)題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
�、佟耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何？找出文中最能表達他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結合文中的詩(shī)句加以評析。
�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人。
�。◣熒�(dòng)，學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥）
A.作者漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對人生的感慨。最能體現他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡。一個(gè)樂(lè )觀(guān)、曠達的蘇軾。
�。ɡ枚嗝襟w逐一出示探究結果）
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現了樂(lè )觀(guān)、曠達的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì )作者復雜的心境。
�、桥c蘇軾面對面談心。
同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達了作者豐富的內心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權貴，一生仕途坎坷，此文寫(xiě)于宋元豐六年，當時(shí)作者被貶到黃州（任黃州團練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來(lái)，在這種情況下，作者寫(xiě)此文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jì)?yōu)秀的作品。
�、龠@期間，作者寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
�。▽W(xué)生開(kāi)始翻閱課前準備的資料）
A.《水調歌頭？明月幾時(shí)有》：轉朱閣、低綺戶(hù)、照無(wú)眠
B.《調仙歌》：繡簾開(kāi)，一點(diǎn)明月窺人
C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)，縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。
�、诩偃缣K軾就在你面前。你最想和他說(shuō)什么？
�、坶_(kāi)展背誦競賽，加深對課文的理解。
6.本課總結
通過(guò)學(xué)習此文，我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾：他命運多舛，卻依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對強者來(lái)說(shuō)，是一筆財富。
7.作業(yè)
課外繼續收集有關(guān)描寫(xiě)“月”的古詩(shī)文。
八、教學(xué)反思
“寄情于月”的詩(shī)文常見(jiàn)，學(xué)生對此文的欣賞一般停留在“語(yǔ)言美”的層面上，我們在教學(xué)中則要進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系作者當時(shí)的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來(lái)往。天上的月亮并無(wú)勢利之心，而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著(zhù)貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會(huì )到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達，則是同學(xué)們應該學(xué)習和體會(huì )的。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導語(yǔ)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的.字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價(jià)。
3.聽(tīng)范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。
�。ㄔO計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。
設計問(wèn)題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著(zhù)賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補充
�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。
�。�5）寫(xiě)作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)精讀課文，結合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境。）
五、自編曲調，神思飛揚
聽(tīng)曲唱文�！端{歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)配樂(lè )吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽，
明月不老，精神永遠年輕，
面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達從容。
板書(shū)：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計9
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、 教學(xué)目標
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、 知識與能力
反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫(xiě)景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。
培養用樸素的語(yǔ)言表達感情的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng )設情境法等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)習方法
采用探究式，合作式學(xué)習方法，使學(xué)生自主的學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的`理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )，做到五分鐘內至少讀三次。
4、 在反復讀的基礎上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
�、� 作者何以夜游？
�、� 何以至承天寺？
�、� 他為何不去找別的朋友？
�、� 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?
�、� 可見(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設計的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節之后，學(xué)生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì )文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細品味課文，引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)的高超。
5、 細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì )描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內容的分析。
6、 當學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設計一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因為并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì )明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì )蘇軾樂(lè )觀(guān)豁達的心境了。
7、拓展練習
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節的設計意圖，是教會(huì )學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè )觀(guān)豁達即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。
8、 作業(yè)
�、� 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
�、� 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設計一段對話(huà)。
�、� 背誦全文。
9、 板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧靜淡泊
樂(lè )觀(guān)豁達——情
《記承天寺夜游》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、感受學(xué)習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景語(yǔ)句并體味意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門(mén)去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文
1、師范讀課文
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，做好標記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評。
4、生齊讀課文。
5、生結合注釋?zhuān)g讀全文
用小組對抗賽和新舊知識結合的方法來(lái)落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。
三、品味賞析，深入理解課文
1、作者是如何描寫(xiě)月景的'？有何特點(diǎn)？
運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
�。�3）調一調，品虛實(shí)
A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為這樣的調換好不好，為什么？
2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
提示：要注意“閑人"的含義。
背景資料：
�。�1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著(zhù)有職無(wú)權的閑官，在城東買(mǎi)坡地耕種養家。
�。�2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵有當世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）
�。�3）貶官杭州
“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”
貶官黃州
”長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”
貶官惠州
“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”
近代學(xué)者林語(yǔ)堂稱(chēng)：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之。
�。ǖ冢�3）點(diǎn)為引出豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度時(shí)出示）
明確：“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼�！暗匍e人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著(zhù)自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。
這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達觀(guān)處世的生活態(tài)度。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。也正是這種瀟灑人生、達觀(guān)處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
四、總結課文
蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jì)，他的詩(shī)詞，更在于他飽經(jīng)憂(yōu)患仍然對社會(huì )和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀(guān)天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂(lè )觀(guān)等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(cháng)路，我們也許會(huì )遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
五、背誦課文
讓我們帶著(zhù)對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！
六、作業(yè)設計
1、課外閱讀：（1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。
�。�2）閱讀林語(yǔ)堂著(zhù)《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。
2、收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計11
【設計思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀(guān)月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現了樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著(zhù)力培養學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習，疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習，請同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認為寫(xiě)得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì )作者心境
1.試著(zhù)概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結句將前文敘事寫(xiě)景的'內容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪(fǎng)，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè )，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境？
明確：樂(lè )觀(guān)豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競賽法，合作探討。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，作者簡(jiǎn)介（略）
二、研讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
�。ǘ�、再讀課文
要求：學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�2）遂至承天寺：（于是、就）
�。�3）懷民亦未寢：（睡）
�。�4）積水空明：形容水的澄澈。
�。�5）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。
�。ㄈ�、三讀課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）找出本文寫(xiě)景的`句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？
�。�2）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。ㄋ模┧淖x課文，反復誦讀，讀出感情。
三、課堂小結（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月，對成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計13
【設計思想】
本教學(xué)設計緊緊以文本為依托，以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì )人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨的環(huán)境中寧靜豁達的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情
過(guò)程與方法
1.反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣導入（多媒體展示）顯赫蘇門(mén)三豪客，數東坡名高
聞達宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)）師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。板書(shū)課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾，了解背景
1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。
2.了解作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。
三．整體閱讀把握全篇。
請大家聽(tīng)讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。
�。�1）老師范讀課文。（配音樂(lè )）
�。�2）請同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂(lè )）
�。�3）請一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）
請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。
�。�4）請一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）
請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。
�。�5）找出課文中明顯寫(xiě)作者情感的詞語(yǔ)。
�。ㄒ龑W(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì )蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）
�。�6）請學(xué)生帶著(zhù)上述情感再次朗讀上文。 （使學(xué)生從整體上把握課文內容。）
2．再讀課文，根據課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（學(xué)生搶答）
4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯（學(xué)生搶答）
5.作者所見(jiàn)的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請用原文回答。）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的大意。
�。�2）品析：請大家仔細地讀課文中這個(gè)寫(xiě)景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
�。�3）師小結：賞析句子一般從寫(xiě)法入手，比如從修辭手法、表達方式、表現手法等，然后結合文章內容分析手法在文中運用及作用。
�。ㄒ龑W(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）
6.面對此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。�1）請學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的`多重內涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達樂(lè )之人，志同道合之人）
�。�2）師板書(shū)作者的胸懷豁達
7.面對空明的月色和樂(lè )觀(guān)曠達的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？（4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )蘇軾的恬淡、豁達、樂(lè )觀(guān)、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）
8.再次朗讀課文，背誦課文。
9.師小結。
四、課外拓展。
積累寫(xiě)明月的詩(shī)句，學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)月色的文段。
板書(shū)：
《記承天寺夜游》
蘇軾
豁達
《記承天寺夜游》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標設計：
1、 知識與技能目標
(1)了解解作者及寫(xiě)作背景
(2)了解并掌握文中出現的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標
(1)引導學(xué)生反復誦讀，要求讀準字音，讀出文章的韻味。
(2)理解文章內容，分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)內容分析：
重點(diǎn)：
(1)理解字詞句的.含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn)：
學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法
教學(xué)對象分析：
八年級學(xué)生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對蘇軾的作品已接觸過(guò)，對作者的文學(xué)常識也知道一些，但對他的文言創(chuàng )作的方法知道的卻很少�？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應通過(guò)課文的分析來(lái)引導學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標準強調提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，建構主義理論認為知識和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：
教學(xué)目標
教師組織 引導
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習
反饋與評價(jià)
圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標準的重要內容,根據新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設計本課教學(xué)模式如表二：
教學(xué)目標
創(chuàng )設情境
導課
感悟文本
意義建構
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評互議
總結升華
反饋
指導學(xué)習
圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習模式
四、教學(xué)媒體設計
媒體設計:
a)課件部分：內容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復閱讀的基礎上，教師恰當引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現教學(xué)目標。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.熟讀成誦,讀出韻味。
2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
3.學(xué)習作者曠達的心境,培養學(xué)生良好的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
一.猜字,激趣導入。
1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習《記承天寺夜游》,請打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:
屏顯:猜字
這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?
學(xué)生自由競猜
2.它就藏在課文中,并且文中有一句話(huà)描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。
學(xué)生自由朗讀課文
提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶(hù)”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。
3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門(mén)了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門(mén)里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。
板書(shū):
閑
身 情
無(wú)事安適
這是“閑”的兩個(gè)境界�，F在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。
二.朗讀,整體感知。
1.剛才,我發(fā)現同學(xué)們讀得有滋有味兒�，F在,哪位同學(xué),給我們展示一下?
生朗讀畢,引導學(xué)生評價(jià),主要從音準和停頓兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
重點(diǎn)指導學(xué)生讀好下面兩句的停頓。
屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢(xún)問(wèn)老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括它的主要內容。
提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)
三.品讀,體悟“閑”字。
1.面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?
提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱(chēng)為什么?
預測,明確:閑人
4.此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
屏顯:此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
提示:1.行為往往是心境的流露,請關(guān)注描寫(xiě)作者行為的詞句。
2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請關(guān)注作者筆下的景物。
學(xué)生自讀課文,小組合作探究。
5.學(xué)生交流,教師引導、點(diǎn)撥。
(1)行為描寫(xiě)部分分析:
屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:
解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。
欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。
遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。
相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。
B.小結:在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)
C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?
指導朗讀:要讀出作者當時(shí)復雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶(hù),欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè )者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫(xiě)部分分析:
屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也�！�
A.指名翻譯這個(gè)句子。
提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子�？山Y合“如”、“蓋”引導。
B.這個(gè)句子描寫(xiě)的是什么景物?
提示:月光。
C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?
提示:空明。
D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)
提示:純潔、寧靜。
E.“空明”寫(xiě)出了月光的純潔、寧靜。你覺(jué)的“空明”還是在寫(xiě)什么?
提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。
F.小結:這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)
G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。
學(xué)生朗讀,并作指導:語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。
四.遷移,感受曠達。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì )有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。
屏顯:(寫(xiě)月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)
生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?
提示:作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世,體悟作者心情。
屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。
(2)寫(xiě)作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn),被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。
蘇軾此時(shí)的.心情應該也會(huì )是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!
預測,明確:豁達樂(lè )觀(guān)、閑適灑脫,等等。
4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補充說(shuō)明蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。
屏顯:
(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。
他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派……
他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚,憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè )。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山。
貶官黃州:長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。
貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)做嶺南人。
五.總結,提升感受。
1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂(lè )觀(guān)。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……
屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè )曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè ),這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè ),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了靈感和靈氣。
于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西�！�
于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟�！�
……
懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè )。
去功名利祿遠點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。
清風(fēng)明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固,布置作業(yè):(略)
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