《化石吟》問(wèn)題探究
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用，科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。
1、第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用?
提示：通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
2、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
提示：“你把我的思緒引向遠古”既引起了下文，又表現了作者的思路。接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。起承上啟下的作用。
3、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
提示：“冰冷的骸骨”“黑色的軀殼”足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機的殘余就是生命的信息，科學(xué)家的研究工作就是在破譯這些密碼。
4、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。”你是怎樣理解的?
提示：“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人，形象地寫(xiě)出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的'寫(xiě)真一樣。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第2節和最后1節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。
6、最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
提示：這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
拓展閱讀：《化石吟》教案
【教學(xué)目標】
1、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、整體感知
1、范讀課文(或放錄音帶、學(xué)生自讀課文)。
學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)：
學(xué)生找出自己認為的生字。
概括詩(shī)歌的主要內容。
詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?
2、小組討論，完成上述題目：
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
3、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
1、指名朗讀3～6節，思考問(wèn)題：(投影顯示)
�、�“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
�、圃鯓永斫�“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�、�“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。”你是怎樣理解的?
�、犬斈忝鎸驮目铸�、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。
3、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸(可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng))
利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
【教學(xué)反思】
通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
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