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《化石吟》自主探究
《化石吟》雖然不講究邏輯性，但是跳躍之間她的聯(lián)系性是明顯的。下面是課文自主探究，希望你能喜歡。
一、情景導入，明確目標。
【學(xué)習目標】
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情。
2、認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。
歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》中寫(xiě)到“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì )唱歌嗎?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
化石是怎樣形成的?
答：生物在死后，尸體和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊裹住，別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內部構造，在特殊情況下，某些生物的尸體竟能完整地保存下來(lái)，這就是化石。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
作品簡(jiǎn)介
答：《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
讀一讀
1、聽(tīng)范讀。
本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音范讀，大家要聽(tīng)清字音、節奏、重音和語(yǔ)調。
2、自由讀。
下面請同學(xué)們自由朗讀，注意讀準節奏、重音和語(yǔ)調。
3、個(gè)別讀。
請個(gè)別同學(xué)朗讀，然后同學(xué)們評一評，看誰(shuí)讀的最好。
二、自主探究，釋疑解惑。
1.給加點(diǎn)的字注音。
骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 檔(dàng)案
猛犸(mǎ) 悄(qiǎo)然
2.根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、侔察o美觀(guān)而不落俗套(幽雅 )
�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。(悄然)
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。(嘆服)
�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�)
�、�(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
�、奁娈惗摶�。(奇幻)
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
答：本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
4.本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。
答：詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象與思考。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，承上啟下。接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。最后一節回應2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
5.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
答：詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
互動(dòng)探究案
三、結合目標，有效訓練。
1.第一節詩(shī)中運用連續問(wèn)句有什么好處?
答：明確：連用四個(gè)問(wèn)句，構成排比，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維。
2.第二節詩(shī)運用了哪些修辭方法?在結構上有什么作用?
答：前面兩個(gè)問(wèn)句形式整齊，字數相等，運用對偶的修辭。也運用了擬人的修辭手法，領(lǐng)起下文，結構上起著(zhù)承上啟下的作用，也是對前面句子的巧妙回答。
3.第三節中“你把我的思緒引向遠古”，“你”指的是誰(shuí)?運用第二人稱(chēng)有什么好處?這一句在全詩(shī)中起什么作用?
答：作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它。顯得親切自然，便于傾訴和抒發(fā)情感。這一句體現了作者的思路，總領(lǐng)下文的內容。
4.“平凡的真理”指的是什么?
答：科學(xué)家通過(guò)對化石的研究，得到了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。
那冷冷的骸骨證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
5.你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?
答：在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
6.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你怎樣理解?
答：“刻下道道皺紋”不是寫(xiě)人，寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事物具體化。
7.第六節的后面兩句在文中起到什么作用?
答：這表明作者有遐想轉入現實(shí)，作者由衷的贊嘆大自然魔法師，是雕刻家，也表明作者的感情達到高潮。
8.第七節有什么特點(diǎn)?這樣結尾好在哪里?
答：最后一節運用擬人手法使詩(shī)歌顯得親切、自然，把枯燥的科學(xué)道理講得生動(dòng)有趣。這一節運用反復的手法，與第二節詩(shī)的內容構成前后呼應，以問(wèn)開(kāi)頭，以答結尾，有放有收，前后照應，是詩(shī)文結構渾然一體。
9.第七節與第二節是如何照應的?這種照應法叫什么?有何特點(diǎn)?
答：“逝去萬(wàn)載的世界又重現” 照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。
前后呼應�？梢哉f(shuō)，第七節是對第二節的回答。
10.找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。
答：肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細細描畫(huà)，
�？�，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了奇異的化石。
11.面對復原的恐龍和猛犸，你有什么感想?
答：驚訝-震撼-興奮-找個(gè)安全的地方躲起來(lái)-讓全世界的人都知道科學(xué)技術(shù)如今多么發(fā)達，化石是多么的神奇，為人類(lèi)探索歷史作了巨大貢獻!
拓展閱讀：《化石吟》教學(xué)反思
一、成功之處
1、能指導學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。
既然是詩(shī)，就一定會(huì )有節奏和韻律。詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿(mǎn)節奏感和音樂(lè )感的語(yǔ)言表現出來(lái)的。所以，詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌感受詩(shī)美的重要途徑,但怎樣引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受呢?常規方法一是通過(guò)情境的創(chuàng )設，如多媒體、背景音樂(lè )等的設置來(lái)創(chuàng )設一個(gè)朗讀的外在氛圍，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過(guò)模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過(guò)課程資源的運用，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語(yǔ)文課程標準》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,詩(shī)歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和復雜心情通過(guò)聲音充分表達出來(lái)，無(wú)疑是詩(shī)歌教學(xué)的重要基本功之一�！痘鳌芳仁且皇卓茖W(xué)詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)。作者主要通過(guò)寫(xiě)科學(xué)家研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，全詩(shī)節奏鮮明、聲調和諧，富有音樂(lè )美。針對七年級學(xué)生接觸詩(shī)歌不多及此詩(shī)的特點(diǎn)，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情美、節奏美和韻律美。在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀”這一主線(xiàn)，耐心地為學(xué)生指導朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開(kāi)展朗讀訓練，通過(guò)聽(tīng)讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽(tīng)”、“心思”等多方面立體化地感知詩(shī)歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復吟誦中加深對詩(shī)歌的理解與體會(huì )。
2、能依據新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎上開(kāi)展學(xué)習。
要想改變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標準明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。”“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。”課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀(guān)念，我們不能再抱著(zhù)新教材采取舊方法。所以，在本節課的教學(xué)中，我能依據新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎上開(kāi)展學(xué)習，在平等交流中展開(kāi)師生對話(huà)、生生對話(huà)、與文本對話(huà)、與作者對話(huà),并通過(guò)啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學(xué)生自己有所發(fā)現、學(xué)有所得。如我指導巡視學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏時(shí)，發(fā)現個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節的教學(xué)中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色”等問(wèn)題，我沒(méi)有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。
3、能為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與潛力。
本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，學(xué)生大多很緊張，為調動(dòng)課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與潛力。
二、存在的問(wèn)題:
1、時(shí)間分配不合理。
因在指導學(xué)生朗讀這一環(huán)節用時(shí)過(guò)多，導致最后一道想象題留在了課后。
2、劃分句子節拍時(shí)指導不到位。
很多學(xué)生在劃分句子節拍時(shí)錯誤，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導，使學(xué)生只知其然不知所以然。
3、板書(shū)設計字跡大小不一。
三、今后打算
總之，對于這一課的教學(xué)設計，我力求更新教學(xué)理念，充分體現新課程標準的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和科學(xué)素養。在今后的教學(xué)中，我將取長(cháng)補短，不斷探索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
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