《化石吟》面試教案

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。下面是《化石吟》面試教案，一起來(lái)看一下吧。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習目標

　�、倮斫�、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。

　�、诹私饣�石的一般常識，豐富科學(xué)知識。

　　2、能力目標：

　�、俜磸驼b讀，感受詩(shī)歌的感情美、節奏美、韻律美。

　�、诟兄�詩(shī)歌大意,把握作者情感，理清詩(shī)歌結構。

　�、奂せ顒�(chuàng )新思維，培養豐富的想象力。

　　3、情感目標：激發(fā)求知欲，培養探索科學(xué)的興趣與熱忱。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美;

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養豐富的想象力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習課文

　　1.借助工具書(shū)，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課后“研討與練習”。

　　二、導入新課：

　　(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽(tīng)錄音。

　　2.各自練習誦讀。(要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化，體會(huì )文章的節奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?

　　最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

　　3.學(xué)生在小組內朗讀。

　　4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。(在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的進(jìn)行表?yè)P，給予掌聲。)

　　5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

　　6.學(xué)生思考下列問(wèn)題：

　�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�、谠�(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

　�、墼�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　�、俦驹�(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　�、谠�(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　�、墼�(shī)歌分為三層：

　　(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分

　　(7) 回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　四、再讀課文，問(wèn)題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節

　　2.思考：

　　(1)第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　(2)詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。

　　五、結束本節課

　　“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話(huà)?“奇幻的神話(huà)”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　2. 閱讀3—6節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)。

　　拓展閱讀：《化石吟》隨堂測試

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)

　　骸骨( 　　)　　裹藏( 　　)　　蔥蘢( 　　)　　潛行( 　　)　　猛犸( 　　)

　　2、《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是的意思。(3分)

　　3、簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應的特點(diǎn)。(3分)

　　4、詩(shī)的一二兩節采用問(wèn)句的形式，有什么作用?(3分)

　　5、根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(3分)

　　6、劃分詩(shī)句最后一節的朗讀節奏。(4分)

　　逝去萬(wàn)載的世界又重現，

　　沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　你講的故事多么令人神往、驚訝!

　　7、與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是( 　　)(3分)

　　朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因為你總低著(zhù)頭。。

　　A、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后

　　B、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后

　　C、抬起你的頭，迎著(zhù)太陽(yáng)走，把陰影永遠留在你的身后

　　D、迎著(zhù)太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后

　　8、將下面的句子改為一個(gè)反問(wèn)句。要求：不能改變原義;詞語(yǔ)可以適當增刪;詞序可以調整。(3分)

　　原句：我們心疼，因為六十一個(gè)社會(huì )主義建設積極分子的生命有危險。

　　改句：

　　答案

　　1、略

　　2、贊頌化石;贊頌

　　3、"逝去萬(wàn)載的世界又重現"，照應"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現";"沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)"，照應"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)"。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。

　　4、通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)。

　　5、略

　　6、略

　　7、C

　　8、六十一個(gè)社會(huì )主義建設積極分子的生命有危險，我們不心疼嗎?

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