蘇軾《浣溪沙》教案設計

　　引言：《浣溪沙》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，表達作者雖處困境而老當益壯、自強不息的精神，洋溢著(zhù)一種向上的人生態(tài)度。下面就是小編整理的《浣溪沙》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀!

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)詞所表達的意思和情感，品味詩(shī)意

　　理解詞人情感主線(xiàn)。背誦全詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙

　　通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )詞中蘊含的人生感悟

　　培養樂(lè )觀(guān)曠達的情懷

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達的意思和情感

　　2、體會(huì )詞的意境，

　　教學(xué)設想： 通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學(xué)生的感性認識;積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習。

　　教學(xué)手段： 多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時(shí)安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導入新課

　　蘇軾及背景介紹 1、 學(xué)生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結： 蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。 2、 問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì )怎樣?”

　　“憤懣、抑郁、凄涼。” 4、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”學(xué)生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫(huà)像及全詞內容。

　　三、誦讀

　　1.播放朗讀的音頻文件

　　2.學(xué)生在音樂(lè )聲中自讀，體會(huì )朗讀要領(lǐng)。

　　3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行PK

　　四 吟讀：

　　1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì )來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。

　　2.教師示范(讀出節奏.韻腳讀重音，讀出感情)

　　3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀

　　4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。

　　五.譯讀

　　1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī)，用現代文翻譯，也要有韻腳

　　2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪

　　3.學(xué)生試著(zhù)譯讀后幾句，老師可適當幫忙。

　　六.背讀

　　1.隨機抽學(xué)生背讀，檢查預習效果。

　　2.全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞

　　七、說(shuō)讀：用自己的話(huà)在翻譯的基礎上，增加自己描寫(xiě)的內容，然后對 詩(shī)人說(shuō)。

　　2.教師示范： 山下蘭芽短浸溪

　　一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來(lái)到寺外，看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛(ài)。

　　3.推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。

　　八.理解作品的主題

　　1、 詞中那些句子表現了作者的思想感情?

　　2.結合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情?

　　總結：這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè )觀(guān)，奮發(fā)向上，對人生充滿(mǎn)信心。尤其當我們遇到困難的時(shí)候，應該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時(shí)間努力學(xué)習。同 學(xué)們，你們說(shuō)對嗎?

　　九：全詞小結：

　　全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

　　展示板書(shū)(投影)： 情——寧靜自適

　　景——清淡幽靜 情景理交融

　　理——曠達樂(lè )觀(guān)

　　學(xué)生自由背誦全詞。

　　拓展練習(投影)：

　　描述以下句子表現的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。

　　1、 夕陽(yáng)無(wú)限好 (對美好晚景的戀惜和對時(shí)光易逝的感慨。) 2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái) (對美好事物的留連，對時(shí)光易逝的悵惋，對美好事物重現的希望。)

　　十二、布置作業(yè)： 1、 背默全詞。 2、 積累蘊含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

　　十三 板書(shū)設計

　　誦讀 吟讀 譯讀 背讀 說(shuō)讀

　　情——寧靜自適 景——清淡幽靜 情景理交融 理——曠達樂(lè )觀(guān)

　　教學(xué)反思：

　　詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內容。這里的“意”指創(chuàng )作客體的客觀(guān)物象。按一般情況說(shuō)，物是客觀(guān)存在的，它原本是什么樣子，就應當說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯，這便是所謂的客觀(guān)表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的眼中，就會(huì )蒙上一層主觀(guān)色彩，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。”因此詩(shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀(guān)物象的配合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng )造和組合所構成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的，在教讀詩(shī)詞時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。

　　詩(shī)詞中蘊藏著(zhù)豐富的精神營(yíng)養，它對青少年成長(cháng)有著(zhù)不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深奧的語(yǔ)言，不僅可以培養學(xué)生嚴謹的思維，同時(shí)有助于增強學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng )造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )性思維，它的“暗示性”原則，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà)，音樂(lè )美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng )造的火花。

　　課后作業(yè)：

　　理解填空

　　1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

　　2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。

　　3、這首詞中表現詞人豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的句子是： ? 。

　　4、這首詞中的名句：____________________?___________________。

　　5、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是： ?

　　6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限)，寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。”兩句句意相反的來(lái)：____________________?________________。

　　7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現珍惜時(shí)間的：　　____________________?________________。

　　8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現積極進(jìn)取的：　　____________________?________________。

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