行道樹(shù)課堂反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的行道樹(shù)課堂反思，希望對大家有所幫助。

行道樹(shù)課堂反思1

　　在這篇課文文本解讀的時(shí)候，受課文閱讀提示的影響，我也是把主題定在“奉獻精神”這個(gè)層面。但是，在教學(xué)設計的時(shí)候，卻覺(jué)得僅僅挖到“奉獻精神”是不夠的，可以引導學(xué)生更深入地去領(lǐng)會(huì )主題，于是，預設了一個(gè)問(wèn)題：行道樹(shù)在什么樣的`情況下默默奉獻的？還預設了一個(gè)“以寫(xiě)帶悟”的環(huán)節：用第二人稱(chēng)，給行道樹(shù)寫(xiě)一段話(huà)，用上四個(gè)關(guān)鍵詞“環(huán)境”“生命”“責任”“執著(zhù)”。

　　在研讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生談?wù)劇靶械罉?shù)具有怎樣的品質(zhì)”的時(shí)候，學(xué)生果然不假思索就說(shuō)出了“奉獻”。于是就追問(wèn)：“課文里還有一些句子也體現了它的品質(zhì)，找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體現的是什么品質(zhì)？”于是，學(xué)生再仔細去選讀相關(guān)詞句，得出了“豁達”、“堅忍”、“盡職”、“執著(zhù)”等結論。接著(zhù)，我們就討論行道樹(shù)在什么情況下奉獻的。學(xué)生紛紛發(fā)言，得出結論“是在遠離生存故土，不被理解，不被珍惜，孤獨、黑暗、喧囂……的情況下，仍然堅持奉獻的�！�

　　我最后板塊小結：奉獻不僅是一種精神，也是一種能力，它需要我們睿智地適應環(huán)境，需要我們堅忍而執著(zhù)地盡職做事，如此，我們的生命才能煥發(fā)出異彩！從學(xué)生最后所寫(xiě)的一段話(huà)來(lái)看，學(xué)生對主題的理解確實(shí)比較深入了。

　　由此，我感覺(jué)，教師在文本解讀的時(shí)候，自己首先不能“淺解”文本，要盡可能地挖掘出文本主題的深意，然后，要考慮采取合適的方法，以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本深處，挖掘出深層的韻味。

　　淺嘗輒止是文本解讀的大忌，無(wú)論對教師，還是對學(xué)生。

行道樹(shù)課堂反思2

　　《最后一頭戰象》記敘了在抗日戰爭中幸存的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬著(zhù)戰友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌在這里開(kāi)始書(shū)寫(xiě)日記、心情…頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　課文篇幅較長(cháng)，但對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養成。因此在教學(xué)中我設計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現長(cháng)文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下，體會(huì )到了戰象的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，受到了教育。我采用了長(cháng)文短教的.方法。首先，讓學(xué)生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過(guò)抓主要事件的方法把握文章的主要內容，然后引導學(xué)生品讀文章的細節描寫(xiě)，體會(huì )嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。因為文章篇幅較長(cháng)，在教學(xué)內容的選擇上，我沒(méi)有做到面面俱到，我確定以文章當中的細節描寫(xiě)作為教學(xué)的主要內容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟，習得方法，加以運用。

行道樹(shù)課堂反思3

　　本節課上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話(huà)關(guān)系，講臺并非是老師專(zhuān)有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽(yáng)光。我對學(xué)生提出幾個(gè)"允許"：允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點(diǎn)，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的'理念滲透給學(xué)生的基礎上開(kāi)始上新課，收到了預期的效果。班上有個(gè)學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著(zhù)要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因為老師今天告訴她們：教師和學(xué)生是平等的對話(huà)關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學(xué)生的影響相當大。

　　對一節課成功了，我們要及時(shí)總結經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽(tīng)取別人的建議，找準癥結所在，以便于彌補不足。教學(xué)第四自然段"風(fēng)箏事件"時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，上臺表演整個(gè)事件的過(guò)程，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒(méi)有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺表演，結果效果相當差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，斷斷續續地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具，憑空想象，加上也沒(méi)有對話(huà)描寫(xiě)，只能通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表達，因此，學(xué)生做起來(lái)困難。并不是所有課文都能通過(guò)表演來(lái)增加學(xué)生的空間，要因文而異，設計不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習效果。

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