行道樹(shù)教學(xué)設計案例
【教材把握】
《行道樹(shù)》(人教版課標教材七年級上冊第七課)是臺灣著(zhù)名散文家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。作者將目光投注到平凡而普通的物象──行道樹(shù)的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了作為奉獻者的行道樹(shù)真實(shí)而坦誠的心路歷程。全文僅466個(gè)字，卻蘊涵了作者對生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
行道樹(shù)的家在不見(jiàn)天日的原始森林，那里綠意蔥蘢，空氣清怡，每天可以和同伴吸晨露，玩涼云，盡可以享受生活的溫馨與悠閑，可他們卻站在充滿(mǎn)車(chē)輛與煙塵的城市雙線(xiàn)道的兩邊，選擇了做一列同伴看來(lái)掛滿(mǎn)煙塵、形象大跌的行道樹(shù)。當夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦管急，都是紅燈酒綠，而行道樹(shù)卻在黑夜的孤獨與寂寞里，他們苦熬著(zhù)，牙齦咬得酸痛，為的是給人們迎接冉冉升起的朝陽(yáng)，給城市減少污濁，制造清新，獻出綠陰。他們無(wú)須別人同情，更沒(méi)有絲毫悲戚和鄙夷，因為他們對事業(yè)有著(zhù)虔誠地熱愛(ài)，對生命有著(zhù)大徹大悟，他們關(guān)注的是事業(yè)，是生命本身，因而才有豁達樂(lè )觀(guān)的心胸，才有對環(huán)境的寬容，盡管有些人早已習慣于污濁，這讓他們升起責任感的憂(yōu)慮，但他們還是固執地制造不被珍惜的清新，仍舊那樣執著(zhù)地用自己的生命改變著(zhù)這個(gè)世界，看啊，畢竟有一個(gè)孩子呼吸到新鮮空氣了，這便是他們的自豪。他們清楚地知道：獻出綠陰、制造清新、迎接光明是神圣的事業(yè)，惟有神圣，才伴隨痛苦，惟有深沉的，才是崇高的。沉甸甸的人生才是快意的人生。他們確是是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)。
行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象。作者借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。本文對培養學(xué)生的奉獻精神有著(zhù)重要的意義，還可以形象地深入引發(fā)學(xué)生對人生的思考。這也是這個(gè)單元的教學(xué)目標之一。
【教學(xué)設計依據】
新課標要求學(xué)生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。因此，應該讓學(xué)生充分的與文本對話(huà)，培養自主質(zhì)疑和探究的能力;讓學(xué)生與學(xué)生對話(huà)，共同探討疑難問(wèn)題，培養合作研討的習慣。
新課標還對課外閱讀提出了具體的要求學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字。這就意味著(zhù)閱讀教學(xué)應該有新的理念、新的做法。課文無(wú)非是一些例子，授人以魚(yú)，不如授人以漁，在閱讀教學(xué)時(shí)應該通過(guò)課文的學(xué)習引導學(xué)生總結出一些切實(shí)可行的閱讀方法，讓他們在課外更有效地閱讀�！缎械罉�(shù)》是七年級中第一篇散文例子，本課的學(xué)習自然就應該總結出散文的閱讀方法。
朗讀依然是這個(gè)單元的教學(xué)目標之一，品味語(yǔ)言、培養語(yǔ)感更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，新課標明確指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文還應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。本文的語(yǔ)言富有哲理，七年級的學(xué)生并不容易理解，所以要在朗讀中品味語(yǔ)言、理解內容。
【教學(xué)目標】
1、理解主題，思考人生哲理。
2、掌握閱讀散文的方法，培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
3、朗讀課文，品味語(yǔ)言，理解內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握閱讀散文的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章中形象而又深刻的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設想
多媒體展示兩組圖片：
一組是山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的森林，一組是立在城市的飛塵里的行道樹(shù)。
師問(wèn)：如果你是一顆樹(shù)，你愿意生活在哪種環(huán)境中?如果你生活在第二組圖片所展示的環(huán)境中，你會(huì )有什么感受?
其實(shí)，書(shū)中有對這兩組畫(huà)面的描述，今天我們一起走進(jìn)臺灣女作家張曉風(fēng)的.《行道樹(shù)》。 學(xué)生口頭描述兩組畫(huà)面。
學(xué)生自由回答。
訓練表達能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
為理解行道樹(shù)的感受作準備。
朗讀
課文
整體
感知 讀一讀：(多媒體顯示)
大聲地朗讀課文。
要求：讀準字音，讀得流暢，概括主要內容。
正音，多媒體展示。
師問(wèn)：用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文比較合適?(明確：語(yǔ)速適中、語(yǔ)氣深沉而堅定)
配樂(lè )。注意指導讀出感情，引導其他學(xué)生評論。
師問(wèn)：本文的主要內容是什么?(明確：行道樹(shù)生活在城市里，既憂(yōu)愁又快樂(lè )。)
師問(wèn)：散文大多有中心句，大家找找，本文得中心句是那一句?(方法：先將文中你認為關(guān)鍵的句子畫(huà)出來(lái)，對比各句，看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思。)
學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
學(xué)生回答。
學(xué)生配樂(lè )朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)明為什么。
學(xué)生回答。
學(xué)生尋找文章的中心句。
加強朗讀訓練和指導。
通過(guò)朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步整體感知文章內容。
教給學(xué)生找中心句的方法。
合作
探究
品味
語(yǔ)言 議一議：(多媒體顯示)
怎樣理解中心句中的神圣、痛苦、深沉?
教師引導。
師問(wèn)：行道樹(shù)的這種犧牲是什么精神的體現?行道樹(shù)象征了什么樣的人?
師問(wèn)：你能舉些例子嗎?
明確：閱讀散文時(shí)要調動(dòng)自己的生活體驗。
說(shuō)一說(shuō)：(多媒體顯示)
1、說(shuō)自己喜歡的句子及原因。
2、提出自己不理解的句子，讓其他同學(xué)解答。
引導學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。多做鼓勵性評價(jià)。
(強調品味語(yǔ)言的重要性，提示方法：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞。) 學(xué)生四人小組，分組討論。
小組代表交流。
學(xué)生回答。
學(xué)生舉例。(如：抗戰非典的白衣天使、戰士、科學(xué)家、教師等)
學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子及原因，或提出自己不理解的句子，其他同學(xué)解答。
學(xué)生自由交流。 通過(guò)討論交流，初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和合作探究的能力。
調動(dòng)學(xué)生生活體驗。
教會(huì )學(xué)生品味語(yǔ)言。
培養學(xué)生質(zhì)疑、答疑的能力。
體驗
反思 想一想：(多媒體顯示)
1、請用一句話(huà)寫(xiě)下你想對行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
2、學(xué)了《行道樹(shù)》后，你有什么新的感悟嗎?
多做鼓勵性評價(jià)。
強調：要讀出自己。 學(xué)生思考后自由交流。
(第2題如：行道樹(shù)是一個(gè)理想的追求者/行道樹(shù)是一個(gè)生命意義和價(jià)值的追求者/生命的價(jià)值在于勇于接受命運的挑戰/生命的價(jià)值在承受痛苦與磨難中體現/生命的價(jià)值在于執著(zhù)追求和無(wú)私奉獻) 進(jìn)一步調動(dòng)個(gè)人的學(xué)習體驗，讓學(xué)生讀出自己，讀出個(gè)性。
小結 閱讀散文的方法：(多媒體顯示)
1、抓中心句，讀出主題;
2、聯(lián)系體驗，讀出自己;
3、品味語(yǔ)言，讀出感情。
(多媒體顯示)在寫(xiě)法上，你還有那些收獲? 學(xué)生歸納從本課中學(xué)到的閱讀散文的方法。
學(xué)生回答。(如：擬人、第一人稱(chēng)、對比、以小見(jiàn)大等) 授人以魚(yú)，不如授人以漁。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己小結。
作業(yè)
布置 做一做：(多媒體顯示)
必做：
1、摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語(yǔ)句，并反復品讀。
2、以如果我是 ，我愿 的句式造三個(gè)句子。
選做：
3、閱讀張曉風(fēng)的其他作品。 加強積累。
作業(yè)分必做和選做，體現分層教學(xué)。
板書(shū)設計
行道樹(shù)
閱讀散文的方法：神圣、痛苦、深沉
1、抓中心句，讀出主題。
2、聯(lián)系體驗，讀出自己;(對比)無(wú)私奉獻。
3、品味語(yǔ)言，讀出感情。
教后反思
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