各數的認識說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的各數的認識說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各數的認識說(shuō)課稿1
說(shuō)課的內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊�！�11～20各數的認識”第一課時(shí)（P68-69）
[說(shuō)教材]
11～20各數的認識，在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，也是認識100以?xún)鹊臄的酥粮蟮臄档恼J識基礎，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法作好準備。所以對數的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用，對學(xué)生今后數的認識有很大影響。
教材安排了四個(gè)例題，兩課時(shí)來(lái)達成“認識11～20各數”這一目標，第一課時(shí)學(xué)習數數、讀數和數序與大��；第二課時(shí)學(xué)習寫(xiě)數和認識數位順序，教材提供的素材是一幅生活情景圖，一位老師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行車(chē)的人和樹(shù)，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的10以?xún)葦档幕A上，數出圖中人和物的數量，教材在“課堂活動(dòng)”中安排了形式多樣的操作活動(dòng)和數數活動(dòng)，讓學(xué)生借助直觀(guān)進(jìn)一步了解11～20各數的組成。
[說(shuō)學(xué)生]
本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以?xún)葦档恼J識和加減法的基礎上，將認數范圍從10以?xún)葦U大到20以?xún)龋?0以?xún)鹊臄档母拍詈驼J數的方法都將成為本單元的認知基礎，且在生活中孩子對11～20各數時(shí)有接觸，基本上都認識11～20各數，對于數數、數的讀寫(xiě)、數的順序和大小這些內容，他們并不陌生，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但是對一個(gè)具體的數，用數的組成加以說(shuō)明，會(huì )感到困難，是需要解決問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習這一內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的認識水平存在著(zhù)差異性，如何讓不同層次的學(xué)生都有有一定程度的發(fā)展和提高，這也是教學(xué)中要考慮的重點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)目標]
[課標]指出學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)習，要獲得進(jìn)一步發(fā)展必須的重要數學(xué)知識以及基本數學(xué)思想和必要的應用技能。針對教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生情況，我設立以下目標：
知識目標：
1、通過(guò)捆小棒、擺小棒等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從生活中抽象出數的過(guò)程，能認讀11～20各數，掌握數的組成。
2、通過(guò)“尺子圖”使學(xué)生能夠掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、比較和推理能力，初步認識計數單位“一”和“十”
情感目標：運用生活化事例，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識11～20各數；數數、讀數和理解數的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：建立以一代十的表象，理解11～20各數的組成。
[說(shuō)教法和學(xué)法]
一、情境創(chuàng )設法，以情境激興趣。
興趣是最好的老師。課堂上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系現實(shí)生活，設計生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱情地投入到課堂學(xué)習。
二、操作實(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。
借助直觀(guān)形象，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”促“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一合成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)參與學(xué)習，而且讓學(xué)生充分展示才能，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
三、合作探究法，以合作促理解。
合作學(xué)習是學(xué)生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認識得到深化，知識得到鞏固，也能培養學(xué)生合作交流的助力。
四、以練習促發(fā)展。
通過(guò)有目的的練習，使學(xué)生對知識進(jìn)一步感知、理解、掌握、運用。
[說(shuō)教學(xué)準備]
多媒體課件、小棒、橡皮筋。課前布置找一找生活中哪里有11～20各數。
[說(shuō)教學(xué)程序]
一、（第一環(huán)節）創(chuàng )設情境，引出學(xué)習內容。
首先從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，教師引出學(xué)生說(shuō)的三句話(huà)：①我們教室門(mén)前種了6棵樹(shù)。②我已經(jīng)得了9顆五角星了。③我們這一組有8個(gè)人。然后提問(wèn)：你也能像他們一樣用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)嗎？然后出示“主題圖”引導學(xué)生觀(guān)察圖并能用一個(gè)數字來(lái)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)過(guò)程從“用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)”很自然地過(guò)渡到“用主題圖中的數說(shuō)一句話(huà)”。這樣，引入能有效地激活學(xué)生已有的對數的認識，引起學(xué)生認數的興趣。同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生的認數水平，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。
二、（第二環(huán)節）實(shí)踐操作，認識11～20各數。
�。ㄒ唬┱J識計數單位“十”
這個(gè)過(guò)程我是通過(guò)捆→拆→捆→說(shuō)等幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成的，認識計數單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說(shuō)說(shuō)生活中的“十”，不僅能豐富學(xué)生的感知，加深對“10個(gè)一是一個(gè)十”的理解，而且密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ǘ┱J識11～20各數
這個(gè)過(guò)程我是先示范，拿出12根小棒，問(wèn)學(xué)生知道是幾根小棒？接著(zhù)我把10根捆一捆和兩根，問(wèn)：現在你“一眼”能看出是幾根嗎？為什么？這樣讓學(xué)生感受到十幾的數可以先擺一捆，然后再擺幾根。學(xué)生可以模仿在小組里擺其他十幾的數。其中11的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，花大手筆展開(kāi)探究對其余各數的認識就穿插在幾次操作和交流中展開(kāi)。通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )十幾的組成，又有利于學(xué)生感受十幾的大小和順序。讓學(xué)生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒得出2捆小棒是2個(gè)十，2個(gè)十是20”，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )十進(jìn)制計數法，加深對“10個(gè)一是一個(gè)十”的理解，為以后認識更大的數打下扎實(shí)的基礎。最后通過(guò)“握手、拍手”的游戲和“草莓圖”先讓學(xué)生猜，再把10個(gè)圈起來(lái)一眼就能看出是多少個(gè)，進(jìn)一步鞏固了以“十”為單位的應用。
�。ㄈ┡�11～20各數順序和大小。
1、出示尺子圖讓學(xué)生觀(guān)察思考：從尺子上的數你發(fā)現了什么；
2、然后讓學(xué)生從幾數和幾；
3、通過(guò)“對口令”方式弄清各數的順序和大��；
4、“估數”游戲在老師的逐步的引導下最終猜出數；
5、做P82第2題從1連到20，連成“兔子圖”；
這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成誰(shuí)大誰(shuí)小這樣一個(gè)概念，掌握了數的大小排列順序。
三、（第三環(huán)節）鞏固練習，拓展延伸。
“小動(dòng)物交朋友”：每個(gè)小動(dòng)物都帶來(lái)了問(wèn)題要你們來(lái)幫忙。
基于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，以及在后半節課學(xué)生注意力下降等因素，鞏固練習我是以小朋友感興趣的小動(dòng)物來(lái)呈現的。通過(guò)有趣的小動(dòng)物再一次激起學(xué)生的興奮，幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的過(guò)程中，再一次鞏固了十幾的數的組成，鞏固計數單位“十”，同時(shí)還鞏固了11～20各數的排列順序。
四、（第四環(huán)節）找生活中的數。
老師先出示有數的生活中的圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的數。這樣讓學(xué)生找身邊的數，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數去觀(guān)察事物，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而體現了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的意識，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了“數學(xué)就在我們身邊”，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。
五、（第五環(huán)節）小結：今天我們學(xué)習了什么？有什么收獲？
縱觀(guān)全課，本課設計體現了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教師從學(xué)生用數說(shuō)一句話(huà)入手，通過(guò)擺小棒、捆小棒，引導學(xué)生小組合作，動(dòng)手動(dòng)腦，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個(gè)性得以張揚，思維得以訓練，還經(jīng)過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)身邊十幾的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。
這節課教師突出體現了：
用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生認識了11～20各數，培養了數感。
用活動(dòng)的形式，讓抽象的概念變得直觀(guān)形象、清晰可見(jiàn)、易于接受。
用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)很有趣味、很有勁頭、也很輕松。
用活動(dòng)的形式，使合作有了可能、交流顯得真實(shí)、情感得以融洽。
用活動(dòng)的形式，使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習，教師更注重點(diǎn)撥、課堂更加生動(dòng)活潑。
[說(shuō)板書(shū)]
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出“10個(gè)1是十”，“二個(gè)十是20”突出本課重難點(diǎn)。
各數的認識說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第五單元信息窗1《11—20各數的認識》課程資源包，內容包括：教學(xué)設計、課件、拓展資源、檢測試題、教學(xué)反思五部分。
一、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n標解讀
《數學(xué)課程標準（20xx版）》在第一學(xué)段目標中要求：應讓學(xué)生體驗從具體情境中抽象出數的過(guò)程；能理解數的意義，能用數表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置；在運用數及適當的度量單位描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，以及對運算結果進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
�。ǘ┙滩姆治�
這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)葦档募�、減法做準備。教材的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與已有知識，創(chuàng )設小朋友在海邊沙灘上喂養海鷗的生活情景圖，借助“數一數”等活動(dòng)，讓學(xué)生由10以?xún)鹊臄禂档?0以上的數，從而過(guò)渡到本節課的學(xué)習內容。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
通過(guò)課堂前測得知，學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)認識了10以?xún)鹊臄�，�?huì )讀、寫(xiě)10以?xún)鹊臄�，同時(shí)大多數學(xué)生已經(jīng)會(huì )數到20，也已經(jīng)認識11～20各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。但對于“十”這一計數單位和十位、個(gè)位這樣的數位是第一次接觸，理解有一定的難度。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
根據課堂前測和教材分析，將本節課教學(xué)目標定位：
1、借助學(xué)具操作，認識11—20各數。
2、能正確書(shū)寫(xiě)11-20各數，認識“個(gè)位”、“十位”，理解計數單位“個(gè)”、“十”。
3、經(jīng)歷10個(gè)一是1個(gè)十的操作過(guò)程，初步體驗計數的發(fā)展過(guò)程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)對具體事物數量的估計，培養學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解計數單位“個(gè)”與“十”的關(guān)系，認識“個(gè)位”、“十位”。
教學(xué)難點(diǎn)是：建立計數單位“十”的概念。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
根據學(xué)生的認知基礎，設計了本節課的探究活動(dòng)。準備材料有課件、師生每人一個(gè)計數器、操作板、20根小棒。
�。┙虒W(xué)評價(jià)
本節課主要采用筆試與操作相結合，師評和生評相結合的評價(jià)方法。通過(guò)教學(xué)環(huán)節三數一數、擺一擺、撥一撥檢測目標1的達成；通過(guò)學(xué)生在計數器上找數位、交流所撥的數是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的、試寫(xiě)數字檢測目標2的達成；通過(guò)擺一擺、撥一撥檢測目標3的達成；通過(guò)教學(xué)環(huán)節三中的估一估檢測目標4的達成。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，本節課我設計了以下六個(gè)板塊，使學(xué)生親歷自主發(fā)現探究的過(guò)程。1、復習舊知，導入新知；2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；3、借助學(xué)具，解決問(wèn)題；4、分層練習，鞏固提升；5、聯(lián)系生活，拓展延伸；6、達標檢測。
第一環(huán)節：復習舊知，導入新知。（時(shí)間預設：1分鐘）
數學(xué)知識本身的特點(diǎn)就是邏輯性、系統性比較強，新舊知識的關(guān)系總是環(huán)環(huán)相扣，因此，學(xué)生對新知識的接納也是借助舊知識為跳板去領(lǐng)會(huì )新知識。復習數字0—10的數法，溫故而知新，有助于學(xué)生的知識遷移。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。（時(shí)間預設：1分鐘）
創(chuàng )設學(xué)生感興趣的大海邊的情境，通過(guò)觀(guān)察情境圖，逐步引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：借助學(xué)具，解決問(wèn)題。（時(shí)間預設：27分鐘）
�。ㄒ唬┙鉀Q“沙灘上有多少只海鷗？”（時(shí)間預設22分鐘）
1、估一估。
借助在具體的情境中，讓學(xué)生猜一猜沙灘上海鷗的只數，引導學(xué)生經(jīng)歷估算的過(guò)程，初步感知估計方法，培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、數一數。
在數數的過(guò)程中，引導學(xué)生用多種方法數數，進(jìn)行數數方法指導，體會(huì )數數策略的多樣性。
3、擺一擺。
�。�1）用小棒擺11。
出示雜亂的小棒，讓學(xué)生感受一根一根數的不方便，之后提出要求，把這些小棒重新擺一擺，讓大家一眼就看出有多少根。讓學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)行操作，使操作活動(dòng)具有實(shí)效性。
�。�2）優(yōu)化方法，建立計數單位“十”的表象。
教師先是引導學(xué)生為了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，幫助學(xué)生建立計數單位“十”的表象，初步滲透十進(jìn)制。由于學(xué)生親自經(jīng)歷了計數單位“十”的構建過(guò)程，感知1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就讀十幾，這樣在理解數的組成的基礎上學(xué)讀數自然水到渠成。
4、撥一撥。
在這一環(huán)節中，充分借助計數器，幫助學(xué)生建立正確而清晰的數位和計數單位的表象，并在撥的過(guò)程中感知11—20各數的排列順序，將寫(xiě)法貫穿其中，使抽象的知識變得具體而生動(dòng)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q“沙灘上有多少個(gè)小朋友？”、“礁石上有多少只海鷗？”。（時(shí)間預設：4分鐘）
數感的建立是一個(gè)逐步體驗和發(fā)展的過(guò)程，在用計數器體驗了“19添上1就是20”后，讓學(xué)生通過(guò)估計礁石上的海鷗和沙灘上的小朋友的數量來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識，通過(guò)數一數進(jìn)一步加深對11—20各數的數感培養，在練習中繼續提升學(xué)生的數學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型。
�。ㄈ┮稣n題。（時(shí)間預設：1分鐘）
第四環(huán)節：分層練習，鞏固提升。（時(shí)間預設：5分鐘）
在練習中第一題是一道基礎的根據題意寫(xiě)數題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型。第二題融入了生活中的尺子，讓學(xué)生在尺子上找11—20各數，還按不同的順序讀數、猜數，使學(xué)生鞏固了對數序的掌握，從而繼續提升學(xué)生的數學(xué)思維水平。
第五環(huán)節：聯(lián)系生活，拓展延伸。（時(shí)間預設：3分鐘）
在學(xué)生交流生活中還有哪些地方見(jiàn)過(guò)11—20各數之后，課件出示生活中11—20各數的應用，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
第六環(huán)節：達標檢測（時(shí)間預設：3分鐘）
根據學(xué)生的個(gè)體差異，檢測試題我注意到了問(wèn)題的層次性和可選擇性，以闖關(guān)的形式檢測學(xué)生的達標情況。
第一關(guān)：填空，考查學(xué)生的基礎知識掌握情況。第二關(guān)：按照規律填一填，
考察學(xué)生靈活運用知識的能力；第三關(guān)：供學(xué)有余力的學(xué)生完成。
我的說(shuō)課就到這里，請領(lǐng)導和老師多批評指正。
各數的認識說(shuō)課稿3
《課程標準》強調：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )‘數’是用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，讓學(xué)生感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系�！痹诮虒W(xué)“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養學(xué)生建立數的概念，使學(xué)生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學(xué)生的年齡特征，根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開(kāi)課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來(lái)了許多好朋友，看看有誰(shuí)？”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設這個(gè)兒童喜歡的情景串，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習的興趣，又在操作過(guò)程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個(gè)數”這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數字的意義。
新授“認識1—5”各數，注重引導學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、擺一擺
主要分為兩部分：一是讓學(xué)生根據所擺圖片的個(gè)數從學(xué)具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個(gè)數。通過(guò)兩部分的操作練習把數物體的個(gè)數與認數聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生初步建立數感。擺一擺采用小組活動(dòng)的形式，由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。
2、拔一拔
在引導學(xué)生認識計數器的基礎上，嘗試著(zhù)自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數就增加1個(gè)，實(shí)際也就滲透了1-5各數是由幾個(gè)一組成的。利用算珠直觀(guān)表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來(lái)的數上添一得到一個(gè)新的數，可以使學(xué)生感知1—5各數的聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。最后在小組內開(kāi)展拔珠的活動(dòng)，由學(xué)生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動(dòng)手操作過(guò)程中加強對“1-5”各數的認識。
3、寫(xiě)一寫(xiě)
寫(xiě)數字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。教師重點(diǎn)指導寫(xiě)5，注重培養學(xué)生認真寫(xiě)數的習慣。
4、說(shuō)一說(shuō)
“學(xué)生觀(guān)察生活中的數字，能用自己的語(yǔ)言表達”是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字？學(xué)生找找周?chē)钪?-5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個(gè)數字為代表的實(shí)例。開(kāi)始學(xué)生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個(gè)例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學(xué)生了�！睘槔龑W(xué)生，為學(xué)生提供了思考的時(shí)間，想一想說(shuō)什么，怎樣說(shuō)。在充分想的基礎上，學(xué)生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發(fā)言：我們小組有4個(gè)人。我是一年級2班的學(xué)生。我家在XX路5號�！吹綄W(xué)生們積極參與的樣子；聽(tīng)到學(xué)生們富有生活化的數學(xué)語(yǔ)言，我都不忍心打斷。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們感受到了數學(xué)不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動(dòng)得多了。讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì )到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀(guān)評價(jià)。如學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí)，依據學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評價(jià)：“你觀(guān)察到的這么多，真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子！只要認真觀(guān)察就會(huì )有多的收獲！你在觀(guān)察時(shí)還做到了按一定的順序！”。在動(dòng)手操作過(guò)程中，依據學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評價(jià)：“你的動(dòng)手能力真強！把你想到的動(dòng)手擺了出來(lái)，真了不起！”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評價(jià)語(yǔ)，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，而且幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
總之，本節課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、操作、嘗試、交流、合作等數學(xué)活動(dòng)中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時(shí)也感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。
各數的認識說(shuō)課稿4
各位老師：
大家好！下面我就把我在教學(xué)《11-20各數的認識》時(shí)的一些想法和嘗試跟大家匯報一下。
一、對教材的認識、理解與把握
《11-20各數的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個(gè)數的學(xué)習體系中占有重要的地位。是在學(xué)生認識了10以?xún)葦档幕A上進(jìn)行的，它是認數的繼續和發(fā)展，對引導學(xué)生建立初步的數感有重要的意義. 本節課的第一個(gè)目標是能正確地數出11-20之間物體的個(gè)數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個(gè)一就是1個(gè)十，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，能夠正確、迅速地讀寫(xiě)11-20各數也是本節課的目標之一。
二、教學(xué)設計說(shuō)明
1、導入環(huán)節
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì )感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與生活相結合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習效果，并能讓學(xué)生真正體會(huì )到“數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)”。因此本節課我從學(xué)生熟悉又向往的大海邊入手，讓學(xué)生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題達到引入本課的目的。
2、主動(dòng)探究、合作學(xué)習
這是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，在這一大的環(huán)節中，我設計了如下幾個(gè)小環(huán)節：
�。ㄒ唬┕罃蹬c數數
通過(guò)問(wèn)題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學(xué)生對沙灘上海鷗的只數進(jìn)行估計，初步培養學(xué)生的估算意識，然后在估數的基礎上通過(guò)進(jìn)一步的數來(lái)驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上，運用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn)，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學(xué)生用做標記的方法來(lái)數，做到既不遺漏也不重復。
�。ǘ┏醪礁惺�10個(gè)一就是1個(gè)十。
小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問(wèn)題的提出，激起了學(xué)生探索的興趣，有1個(gè)1個(gè)擺的、有2個(gè)2個(gè)擺的、有5個(gè)5個(gè)擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學(xué)生對這些擺法進(jìn)行評價(jià)篩選是這一環(huán)節的關(guān)鍵，我引導學(xué)生各抒己見(jiàn)逐個(gè)淘汰，最后選出10和1這種擺法，但是學(xué)生的這種擺法只是一個(gè)雛形， 于是我運用課件對此進(jìn)一步加工，邊演示邊解說(shuō)，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學(xué)生體會(huì )了10個(gè)一和在一起就是1個(gè)十。
�。ㄈ┱J識十位與個(gè)位。
�。�1）通過(guò)小棒的操作，引導學(xué)生從意義上進(jìn)行理解。
通過(guò)學(xué)生的一系列操作，教師向學(xué)生滲十與個(gè)透擺放位置的'重要性，并通過(guò)11進(jìn)行重點(diǎn)講解，引出十位與個(gè)位，并通過(guò)11的兩個(gè)1因為位置不一樣，身份就不一樣向學(xué)生進(jìn)一步揭示了每個(gè)數位上數所表示的意義。
�。�2）計數器上數位的認識
首先讓學(xué)生觀(guān)察計數器，找到個(gè)位與十位，然后結合自己學(xué)的方位知識對個(gè)位的位置進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生真正體會(huì )從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位的含義。
�。ㄋ模⿲�(xiě)數
通過(guò)問(wèn)題“礁石上有多少只海鷗？引導學(xué)生用自己喜歡的方法表示，學(xué)生可以用小棒擺，也可以用計數器來(lái)?yè)�，教師適時(shí)地引導學(xué)生對2個(gè)十是20，十位上是2，個(gè)位上是0也是20進(jìn)行理解，并在此基礎上講解20 的寫(xiě)法。
3、鞏固練習
本節課的鞏固練習都是圍繞著(zhù)數的讀、寫(xiě)及意義進(jìn)行的，首先是讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示數，然后通過(guò)提高練習對數的順序進(jìn)行判斷。
三、教學(xué)特色
布魯納強調：數學(xué)知識不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說(shuō)組成）的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。
以上只是我在教學(xué)《11-20各數的認識》時(shí)的一些想法、做法，敬請各位領(lǐng)導老師指正！
各數的認識說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
(一)、教學(xué)內容：
一年級數學(xué)上冊第84-85頁(yè)的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng )設一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)鹊捻樞�、�?huì )比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現11-20各數。
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：數11-20各數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數的組成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么?
生1：我發(fā)現了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著(zhù)數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹(shù)、20條斑馬線(xiàn)。
……
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)情境向學(xué)生進(jìn)行安全教育。)
第二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對呢?怎么辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著(zhù)數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數)
師：這些數是我們今天學(xué)習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀(guān)察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著(zhù)舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)?[指名復述這句話(huà)]
師：還有好多同學(xué)都會(huì )說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價(jià)]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著(zhù)小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來(lái)好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么?生：數字越來(lái)越大。
師：老師看著(zhù)尺上的數字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著(zhù)尺上的數字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]
第三、學(xué)習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì )了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書(shū)設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
各數的認識說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
教材第73～74頁(yè)
【教材分析】
11～20各數的認識是幫助學(xué)生建立數位概念的重要知識點(diǎn)之一。學(xué)生對數的認識不僅僅是單獨的一個(gè)個(gè)數，而是以十個(gè)為一群進(jìn)行數數，這是建立十進(jìn)制數位概念的重要階段。教材中呈現的內容分為兩個(gè)部分：一是數一數，擺一擺，這是運用學(xué)生原有的經(jīng)驗，建立十個(gè)一捆的觀(guān)念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這部分內容的側重點(diǎn)是把圖像與數結合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號的重要環(huán)節。同時(shí)，學(xué)習本部分的內容，讓學(xué)生知道十幾的數分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。
【學(xué)情分析】
10到20各數學(xué)生大部分能數出來(lái)，但是對于它們的組成還不了解。對10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。怎樣能讓學(xué)生感知11～20各數都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，是本節課重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解和建立數位的概念。而一年級的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實(shí)效地組織活動(dòng)也是本節課所要考慮的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個(gè)數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
�。ǘ┻^(guò)程與方法
借助多媒體、小棒、直尺等直觀(guān)素材，充分經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識數的組成、數序并感受數的大小關(guān)系。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識11～20的各數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
難點(diǎn)：建立初步的數位概念。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境，導入新課
出示水果卡片圖讓學(xué)生數一數，由此揭示11-20的主題并復習數數的方法是按順序點(diǎn)著(zhù)數
(二)提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、數數
�、倮蠋熯@里有一些小棒，請你數一數多少根？
數出10根小棒，10個(gè)一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。
(設計意圖：通過(guò)猜測根數較好地培養學(xué)生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來(lái)培養學(xué)生的數感。通過(guò)一捆就是10，為以后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的湊10法作準備。)
2、數的組成
學(xué)生擺小棒游戲，學(xué)生先觀(guān)察多媒體播放的11組成過(guò)程再同桌之間擺出12-19，這個(gè)數里有幾個(gè)十和幾個(gè)一。擺完19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。根據11-20各數的組成。(設計意圖：當前的教學(xué)改革倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。)
3、數的順序
�、倏粗背呱系臄�，填空格
�、诙嗝襟w出示3道小題，學(xué)生看著(zhù)直尺上的數完成。
(設計意圖：學(xué)生根據前面學(xué)過(guò)的0-10這11個(gè)數的順序很快的完成這幾道小題，是對學(xué)生以前知識的一個(gè)復習和鞏固。
4.鞏固練習
(設計意圖：書(shū)本上的和課外相結合，讓學(xué)生把本節課知識學(xué)會(huì )應用以至于熟練運用)
5.全課總結。
(設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)：“今天這節課，我們又認識了哪些新知識？可以對這節課的知識進(jìn)行自我整理，又考查學(xué)生對知識的掌握程度。)
整節課感覺(jué)很多地方還是沒(méi)有達到預期的效果。
1.在課堂上怕學(xué)生說(shuō)錯，不敢放手讓學(xué)生說(shuō)，一節課覺(jué)得自己說(shuō)的多。
2.在課堂上也不敢放手讓學(xué)生去做，怕混亂收不住。
3.總之還有很多地方做的不夠好，請各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。
各數的認識說(shuō)課稿7
大家好！今天，我執教的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《11-20各數的認識》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學(xué)生已有的認知結構中，培養學(xué)生對數的感知能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前已經(jīng)初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱(chēng)的簡(jiǎn)單對應。對于數字所包含在進(jìn)一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個(gè)將兩位數量化的過(guò)程。需要給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，再逐步抽象成數字。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據對教材和學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的把握，制定教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個(gè)位。
3.經(jīng)歷用20以?xún)鹊臄得枋錾磉吺挛锏倪^(guò)程，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，初步培養學(xué)生的數感以及觀(guān)察、分析能力。
4、了解數的文化，培養學(xué)生喜歡數學(xué)和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：11-20各數的讀寫(xiě)以及組成
教學(xué)難點(diǎn)：數位的意義
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，遵循兒童認識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中要借助直觀(guān)操作，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。主要采取觀(guān)察法和自主探索法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了以下個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我們班上有個(gè)評比臺，于是我巧妙借助學(xué)生身邊的資源，通過(guò)“每十個(gè)笑臉換一個(gè)大拇指”的評價(jià)規則，讓他們初步感知十進(jìn)制計數方法，為后面的“滿(mǎn)十進(jìn)一”學(xué)習做好鋪墊。
(二)、動(dòng)手操作，探究新知。
這一環(huán)節是本節課的中心，我將以學(xué)生的自主探索為主線(xiàn)，以問(wèn)題解決為突破，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)。
第一層次:用小棒表示11只海鷗。
讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學(xué)生通過(guò)操作初步感知“11里面有1個(gè)十和1個(gè)一”
第二個(gè)層次用計數器表示13個(gè)小朋友。
我用計數器直觀(guān)地展示了“右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位”。再由形象的計數器過(guò)度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數法。
第三個(gè)層次根據數位表寫(xiě)數，理解個(gè)位和十位上數字的含義。
引導學(xué)生交流“11”這里面的兩個(gè)“1”意思一樣嗎？
三個(gè)層次的環(huán)節教學(xué)結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時(shí)有效地帶領(lǐng)學(xué)生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個(gè)大環(huán)節中，我想充分體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的操作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在操作中感知，探究中體驗，實(shí)踐中感悟。
�。ㄈ┗貧w生活，拓展應用。
既然數字是由于生活的需要產(chǎn)生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步達到對所學(xué)知識的靈活運用，拓展學(xué)生的思維。
�。�1）基礎性練習。根據表格和數位表寫(xiě)數
�。�2）鞏固性練習。11-20各數順著(zhù)數大家都會(huì )了，那么倒過(guò)來(lái)怎樣數呢？
�。ㄎ澹┱n堂總結，知識延伸
知識的延伸是學(xué)習的繼續，這個(gè)環(huán)節中我希望通過(guò)“數學(xué)小故事”的形式，讓學(xué)生了解“十進(jìn)制”是怎樣產(chǎn)生的，不但吸引了學(xué)生是學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數學(xué)愛(ài)上數學(xué)的情感。
在最后我又與“導入”呼應設計了“10個(gè)笑臉可以換成一個(gè)大拇指！那你要想得到2個(gè)大拇指，那就是貼多少個(gè)笑臉？3個(gè)拇指？……10個(gè)大拇指要貼多少個(gè)笑臉呀？
【設計意圖】一方面可以將本節課所學(xué)的知識進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是能將學(xué)生學(xué)習的興趣延伸到課后、生活中去。
六、說(shuō)板書(shū)設計
認識11-20各數
10個(gè)一是1個(gè)十
滿(mǎn)十進(jìn)一
我設計的了簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)，因為一年級的孩子認字不多，所以板書(shū)的字數不宜過(guò)多，除了課題以外，我就把“10個(gè)一是1個(gè)十”這個(gè)知識要點(diǎn)板書(shū)出來(lái)；至于“滿(mǎn)十進(jìn)一”究竟該不該寫(xiě)呢？我們團隊經(jīng)過(guò)反復研究，認為我們這節課，從開(kāi)始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”，所以我決定板書(shū)出來(lái)，這為孩子以后學(xué)習更多數位的數打下基礎。
以上是我對《11-20各數的認識》一課的理解和教學(xué)設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
各數的認識說(shuō)課稿8
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一，是先創(chuàng )設一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過(guò)這個(gè)情境圖向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。
第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。
第三，通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
教學(xué)目標
1．認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)鹊捻樞�、�?huì )比較數的大小。
2．在日常生活中發(fā)現11-20各數。
3．能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：數11-20各數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數的組成。
教法與學(xué)法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著(zhù)數一共是19人。 ……
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。（根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)情境向學(xué)生進(jìn)行安全教育。）
(二)提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1．猜數、數數。
師：大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10根捆成1捆，那么再接著(zhù)數下去。
生：11、12……20。（再把這10根捆成1捆）
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數嗎？（同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數）
師：這些數是我們今天學(xué)習的新知識。（揭示課題）
師：大家觀(guān)察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。（班上桌子的張數、男女生各有20人）
2．擺小棒，讀數。（教師直接出示11支鉛筆）
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢？
生：[大部分學(xué)生搶著(zhù)舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十？
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一？
生：1個(gè)一。
師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)？[指名復述這句話(huà)]
師：還有好多同學(xué)都會(huì )說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧？[同桌互說(shuō)]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報]
師：你擺的小棒表示幾？
生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。 ……
�。ㄍ乐g根據各自所擺的數字互相猜數、評價(jià)）
3．數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著(zhù)小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來(lái)好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么？
生：數字越來(lái)越大。
師：老師看著(zhù)尺上的數字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數是幾？后面又是幾 。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？
生：17。
師：19比20少幾？
生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著(zhù)尺上的數字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好？（學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答）
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾？19前一個(gè)數是幾？2個(gè)十是幾？[搶答] 3
各數的認識說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教學(xué)內容：西師版數學(xué)教科書(shū)一年級上冊第57頁(yè)~第60頁(yè),認識11~20各數。
�。ǘ�、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。
�。ㄈ�、三維教學(xué)目標、重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識十位和個(gè)位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會(huì )正確讀、寫(xiě)1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以?xún)葦档拇笮�，初步培養學(xué)生的數感。
2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程,體會(huì )11~20各數在生活和學(xué)習中的作用和價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,培養學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
根據教學(xué)內容，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
認識十位和個(gè)位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會(huì )正確讀、寫(xiě)1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)難點(diǎn)為：
培養學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
在這個(gè)環(huán)節，我設計了“教具導入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來(lái)摸一摸。
學(xué)生猜后，師打開(kāi)袋子，展示鉛筆，并和學(xué)生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問(wèn)：接著(zhù)怎么數？
根據學(xué)生的回答師給予評議。
師：“同學(xué)們的想法真不錯。這一節課我們就來(lái)認識‘11~20各數’�！卑鍟�(shū)課題，并朗讀2遍。
當學(xué)生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動(dòng)是十分積極的。
二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、明了問(wèn)題，思考解決方案
師問(wèn)：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來(lái)時(shí)，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
這兩個(gè)問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思路后，讓學(xué)生討論，教師給予必要的指導。
2、優(yōu)化表達方法。
師：“哪種方法好一些？”來(lái)讓學(xué)生理解用一捆來(lái)表示10最方便。
3、學(xué)習數位順序表及其意義。
在這里，通過(guò)教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來(lái)�！�。然后讓學(xué)生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。
4、學(xué)習書(shū)寫(xiě)數字的時(shí)候，我現在田字格中示范，直觀(guān)的讓學(xué)生學(xué)習如何寫(xiě)好數字。同時(shí)為了培養學(xué)生的類(lèi)推能力，教學(xué)時(shí)我也沒(méi)有把所有的數都讀寫(xiě)完，可讓學(xué)生自己在認數的基礎上試著(zhù)去邊讀邊寫(xiě)。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節，重視學(xué)生數概念的抽象過(guò)程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫(xiě)數”這樣的教學(xué)過(guò)程，體現了“直觀(guān)一半抽象一抽象”的認知過(guò)程。學(xué)生不但認識了“十位”“個(gè)位”兩個(gè)數位，還通過(guò)用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
5、學(xué)習計算10加幾時(shí)，我引導學(xué)生借助觀(guān)察、操作等活動(dòng)，根據1120各數的組成來(lái)寫(xiě)10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學(xué)生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學(xué)生觀(guān)察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。
三、鞏固新知。
在這個(gè)環(huán)節，我安排了數數比賽的活動(dòng)、擺小棒的游戲和找朋友的數學(xué)活動(dòng)。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20 B、從7數到13
C、19倒數到10 D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
這些活動(dòng)針對性強，趣味性好。
四、課堂小結。
教師引導學(xué)生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學(xué)生自由回答，再總結得出：會(huì )算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會(huì )比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來(lái)進(jìn)行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學(xué)會(huì )了10加幾的加法，20以?xún)鹊钠渌臃ㄔ鯓佑嬎隳兀?/p>
五、說(shuō)板書(shū)設計
下圖是我的板書(shū)設計，美觀(guān)簡(jiǎn)單明了。
最后我說(shuō)一下我的教學(xué)反思：
在這節課里我感覺(jué)到，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，讓學(xué)生運用以前的學(xué)習10以?xún)葦档姆椒▉?lái)自主學(xué)習11~20各數，培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主構建數學(xué)知識。
這節課教學(xué)的內容多，時(shí)間緊，有些知識點(diǎn)的鞏固還沒(méi)有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機會(huì )補漏。
我的課就說(shuō)到這里了，請各位專(zhuān)家指正。
各數的認識說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)（人教版）一年級上冊第六單元第73-74頁(yè)的內容及相應的習題。
2、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。
本課分成兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第二、通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個(gè)數，知道這些數的組成（一個(gè)十和幾個(gè)一），掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，初步感知十進(jìn)制。
2、能力目標
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系的應用意識。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進(jìn)制計數法”。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、同學(xué)們，今天我們班來(lái)了很多聽(tīng)課的老師，你們歡迎嗎？來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎？下面張老師有個(gè)問(wèn)題，你們知道今天教室里來(lái)了多少位聽(tīng)課的老師嗎？我們轉過(guò)頭，按順序從左邊開(kāi)始一起數一數，好不好？
2、看來(lái)我們身邊很多事物的數量都超過(guò)了10，所以我們只認識10以?xún)鹊臄凳遣粔虻摹?/p>
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習比10大些的數，（板書(shū)、指著(zhù)課題，讓學(xué)生讀）11—20各數的認識。
這節課我們來(lái)比一比，看誰(shuí)、哪個(gè)小組學(xué)得最認真，最好。
�。ǘ�、操作觀(guān)察，探究新知。
1、擺一擺，初步感知
師：同學(xué)們請拿出小棒，一根一根地數，滿(mǎn)10根后捆成1捆放在一邊，然后繼續往下數，滿(mǎn)10根后再捆成1捆，現在開(kāi)始。（學(xué)生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成后提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？（10根）那么1捆就是幾個(gè)十呀？（1個(gè)十。板書(shū)）
�。�1）、我們是1根1根地數，數了10根，所以說(shuō)它是幾個(gè)一呀？（10個(gè)一。板書(shū)）
�。�2）、10個(gè)一是這一捆，一個(gè)十也是這一捆，所以我們就說(shuō)10個(gè)一是一個(gè)十。（板書(shū)，齊讀）
�。�3）那2捆是幾個(gè)十呢？ （2個(gè)十）
2個(gè)十就是多少？（二十。板書(shū)，齊讀）
2、說(shuō)一說(shuō)，加深理解
�、耪J識11
剛才同學(xué)們數小棒數得很好，下面張老師再考考你們：剛才我們在擺小棒的時(shí)候，把10根捆成1捆是1個(gè)十，1捆就是10根小棒，同學(xué)們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？ （板書(shū)11）
學(xué)生擺小棒，然后指名匯報，引導學(xué)生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問(wèn)：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：（邊演示邊說(shuō)）一捆小棒就是1個(gè)十，1根小棒就是1個(gè)一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)就是十一。所以11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。（板書(shū)）（教師演示擺放11根小棒的操作過(guò)程）
強調：一個(gè)十和幾個(gè)一組成的數都讀作十幾。（板書(shū)）
教師范讀11（十一），讓學(xué)生跟讀。教師板書(shū)：十一。
�、普J識其它各數
師：現在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能最先拿出19根小棒。你用什么方法很快就拿好？
A、提問(wèn)：19是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？
B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）滿(mǎn)10根又捆成一捆，現在是幾捆？（2捆）就是幾個(gè)十？（2個(gè)十）20就是由2個(gè)十組成的。
歸納整理：十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，20就是由2個(gè)十組成的。
游戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來(lái)表示幾。
3、讀一讀，掌握數序
�。�1）、師：小朋友真能干，通過(guò)自己動(dòng)腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
�。R讀）
�。�2）、觀(guān)察直尺，回答問(wèn)題：
14前面一個(gè)數是多少？11后面一個(gè)數是多少？
16和18中間一個(gè)數是多少？
與19相鄰的兩個(gè)數是幾和幾？
比12大又比18小的數有哪些？
�。�3）、你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄈ�、鞏固練習，深化新知。
1、課本“做一做”
課本73頁(yè)“做一做”上的學(xué)具各有多少？（先問(wèn)畫(huà)了什么，再板書(shū)，然后數，最后匯報）
2．
1113 16 19
20 17 13
11 13 15
12 14
3．1個(gè)十和6個(gè)一組成（ ）。
13里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
20里面有（ ）個(gè)十，20里面有（ ）個(gè)一。
5個(gè)一和1個(gè)十合起來(lái)是（ ）。
�。ㄋ模�、總結課堂，延伸新知。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？同學(xué)們有這么多的收獲呀！你們開(kāi)心嗎？老師也很高興！今天小朋友學(xué)得真不錯，希望大家在生活中多注意觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現更多的數學(xué)知識，會(huì )有更多的收獲！。
六、說(shuō)板書(shū)設計
11-20各數的認識
10個(gè)一是1個(gè)十 2個(gè)十是二十
11 19 20
讀作： 十一 十九 二十
1個(gè)十和 1個(gè)十和 2個(gè)十
1個(gè)一 9個(gè)一
各數的認識說(shuō)課稿11
下面就結合這節課和大家做以交流：本節課我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計
一、說(shuō)教材：
這是說(shuō)課的開(kāi)篇語(yǔ)，要向聽(tīng)眾詳細介紹具體的教學(xué)內容，抓住知識的前后聯(lián)系，說(shuō)清這一內容與前后知識的聯(lián)系，是在學(xué)會(huì )或掌握什么內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一節內容對以后學(xué)習什么內容有什么作用，同時(shí)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)
教學(xué)目標、重難點(diǎn)的確定要結合教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要具有可操作性。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在說(shuō)課中，說(shuō)教法和學(xué)法是必不可少的一個(gè)環(huán)節，但在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有一種單一的方法可以上好一堂課，因此經(jīng)常要用到多種方法。說(shuō)課者要根據教材內容、學(xué)生實(shí)際、設計符合新課改新理念要求的教學(xué)方法，還要說(shuō)出本課所采用的教具。我認為教法和學(xué)法在這只是概括說(shuō)明，具體還應融入到教學(xué)環(huán)節中去。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。我認為在說(shuō)課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、在說(shuō)課中，我認為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想。
說(shuō)課不僅要說(shuō)清“教什么，怎么教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”。如：你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的；而且教學(xué)理論要滲透到每一個(gè)環(huán)節，但切忌空洞，理論支撐要有力，能體現數學(xué)思想方法。
2、說(shuō)課要有層次感。
說(shuō)課的對象不是學(xué)生，而是同行是專(zhuān)家。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細，做到詳略得當、簡(jiǎn)繁適宜，突出教學(xué)展開(kāi)的邏輯順序。如：在教學(xué)計數單位時(shí)，我設計四個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；在教學(xué)數的組成時(shí)，我設計了三次擺小棒：第一次擺11根小棒讓學(xué)生在嘗試中初步感悟數的組成；觀(guān)看課件后第二次擺11根小棒，讓學(xué)生體會(huì )數的組成；第三次任意擺一個(gè)數，使學(xué)生加深理解數的組成。再如練習環(huán)節：我由
簡(jiǎn)到難設計了基本練習、變式練習和拓展練習，目的是讓不同層次的學(xué)生得到滿(mǎn)足。
3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
說(shuō)課應重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法，說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑。要說(shuō)明怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，運用什么方法，采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)，什么時(shí)候、什么地方用。教法的選擇要從實(shí)際出發(fā)，在合理、恰當的基礎上還要創(chuàng )造性地運用特別的方法，達到目的要說(shuō)明白，突出新、巧、實(shí)。在實(shí)施中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導、解決？我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能出現的問(wèn)題和教師的教學(xué)策略。在教學(xué)數的組成時(shí)，我預設了兩種情況：第一種是學(xué)生有多種多樣的擺法，很少擺1個(gè)十和1個(gè)一的情況怎么辦？第二種是如果學(xué)生都擺了1個(gè)十和1個(gè)一怎么辦？
總之，說(shuō)課應突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限時(shí)間內進(jìn)行有效陳述，該展開(kāi)的內容充分展開(kāi)，該說(shuō)透的道理盡量說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。
各數的認識說(shuō)課稿12
一、教材分析
我說(shuō)課的內容是：人教版九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第七單元第一課時(shí)《11—20各數的認識》。這部分內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦嫡J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄嫡J識的基礎，同時(shí)也為學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下算理基礎�？梢哉f(shuō)這一節在整冊教材中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求，結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確數出11—20之間的物體個(gè)數，區分基數與序數，掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小和組成。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，充分了解十進(jìn)制，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養數感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解20以?xún)雀鲾档慕M成，建立數感。教學(xué)難點(diǎn)：數的組成，理解10個(gè)一就是1個(gè)十。
為了順利完成以上教學(xué)目標，我把課件和小棒相結合來(lái)提高學(xué)生的參與度。
三、教法學(xué)法
根據知識內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我采用了創(chuàng )設情境法、引導探究法、舉例法、師生互動(dòng)法等教學(xué)方法，并以多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)法上選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作、對比、交流的方法組織學(xué)生理解10個(gè)一是十，掌握數的組成。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)流程設計上充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
談話(huà)導入
揭示課題—動(dòng)手操作
探究新知—實(shí)踐應用
發(fā)展新知—課堂總結
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
上課伊始，我問(wèn)大家：前面我們學(xué)習了哪些數？（0—10）你來(lái)數一數，還能接著(zhù)數嗎？這樣設計既復習了數數，又了解了學(xué)生的數數基礎，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引出光會(huì )數數不行，還要知道這些數的其他知識，揭示課題。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作
探究新知
這一教學(xué)環(huán)節，根據知識的構成板塊分為兩部分：
1、理解數的含義
�、僬f(shuō)一說(shuō)：（教學(xué)基數和序數）
出示課件（13個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)菠蘿）：讓學(xué)生觀(guān)察圖上都有什么，它們各有多少個(gè)？借助實(shí)物數數，引出13和20的讀法，看圖繼續問(wèn)：這里的13表示的是什么？20呢？接著(zhù)出示橡皮和鉛筆盒的圖片，并對應著(zhù)標出11和
18、說(shuō)一說(shuō)11和18又分別表示什么？想一想數除了表示水果、學(xué)習用品還可以表示什么？有的學(xué)生會(huì )說(shuō)表示第幾，接著(zhù)出示13只小動(dòng)物排隊的情境圖，在交流有多少只動(dòng)物，第13只小動(dòng)物是誰(shuí)的問(wèn)題中區分基數和序數。這樣設計遵循了由實(shí)物抽象出數的過(guò)程，學(xué)會(huì )了讀數，并在舉例中使學(xué)生理解了數的含義，不僅表示數量，還表示次序。
�、谔钜惶睿ń虒W(xué)數數和數序）
由于學(xué)生有了1—10的學(xué)習基礎，我直接出示直尺，缺少了11、16、20這幾個(gè)數，提出問(wèn)題：10的后面是幾？14和16之間是幾？誰(shuí)的前面是19？讓學(xué)生在填數中知道數與數之間的聯(lián)系，接下來(lái)是數數，讓學(xué)生正著(zhù)數，倒著(zhù)數，一個(gè)一個(gè)的數，兩個(gè)兩個(gè)的數，從而使學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞颉?/p>
�、壅乙徽遥毫信e生活中見(jiàn)到過(guò)的十幾的數。感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)數的組成
因為這一環(huán)節是本課的重難點(diǎn)所在，所以，我又把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
�、俳⒂嫈祮挝弧笆�
數學(xué)來(lái)源于生活。課標強調要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎。課始我創(chuàng )設了買(mǎi)鉛筆的情境，提出4個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：請同學(xué)們認真觀(guān)察，這些鉛筆是怎樣擺放的？（引導學(xué)生觀(guān)察鉛筆有一根一根擺的，也有一包一包擺放的，并且每包都是10枝。）
問(wèn)題二：要買(mǎi)10枝鉛筆，如果你是售貨員會(huì )怎么拿？我想學(xué)生會(huì )有兩種拿法：一是一枝一枝的拿，二是拿一包。
問(wèn)題三：同學(xué)們比較這兩種拿法你認為哪一種好，為什么？如果買(mǎi)20支鉛筆又該怎樣拿？
問(wèn)題四“老師這有10根小棒，你有什么辦法讓大家一眼就能看出是10根？這時(shí)學(xué)生很容易聯(lián)想到像鉛筆那樣把10根小棒捆成一捆。然后引導學(xué)生理解10個(gè)一就是1個(gè)
十。計數單位“十”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，比較難理解，因此我設計了兩個(gè)活動(dòng)：一是課件出示一捆小棒說(shuō)根數二是讓學(xué)生再舉10根小棒鞏固，從而建立“十”的概念。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習，實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生搭建了一個(gè)自主建構新知的平臺，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中具有了相應的思維模式，即對計數單位“十“的建構，提高了學(xué)生自主遷移的能力。突破了10個(gè)一是一個(gè)十這一教學(xué)難點(diǎn)。
�、趧�(dòng)手操作
在11—20各數中，最特殊的就是11了，這不僅是因為11是繼10后出現的第一個(gè)數，更因為11的個(gè)位和十位都是1，如果能夠理解11的意義，對其它數的理解也就會(huì )順理成章。
在學(xué)生初步體會(huì )了1個(gè)十之后，我讓學(xué)生迅速的擺出11根小棒，要求讓大家一眼就能看出是11根。在這留給學(xué)生足夠的空間，組織交流你是怎么擺的，并展示不同的擺法，在這我預設了兩種情況：一是學(xué)生有多種多樣的擺法，遇到這種情況我設計了考考你的眼力，課件出示幾張圖片不同擺法，不同根數的小棒，讓學(xué)生說(shuō)出有多少根，前幾張需要數比較慢，當出到最后一張時(shí)（一捆和一根）學(xué)生很快就說(shuō)出是11根。得出擺1個(gè)十和1個(gè)一最簡(jiǎn)潔。如果學(xué)生都擺了1個(gè)十和1個(gè)一，我就引導學(xué)生一起來(lái)驗證這種方法是不是最好，同樣還是出示那幾張圖片，結果證明擺1個(gè)十和1個(gè)一最簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生第二次擺11，引導學(xué)生說(shuō)出擺了幾個(gè)十和幾個(gè)一，交流你從哪看出是1個(gè)十，你又是怎么知道1個(gè)一？從而理解11的組成。
這樣設計充分發(fā)揮了教師的引導作用，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中提升思維，這樣在做中感悟是教師用更多語(yǔ)言是無(wú)法代替的。
�、奂由罾斫�
讓學(xué)生在11—20各數中任選一數擺出來(lái)，加深對數的組成的理解，為了防止學(xué)習的單一性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，再敘述時(shí)我設計了兩種方式，第一種：學(xué)生自己說(shuō)我擺的是幾，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；第二種；學(xué)生說(shuō)我擺了幾個(gè)十和幾個(gè)一，讓其他同學(xué)猜是多少。在交流中重點(diǎn)理解20的組成。
這一層次的設計主要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，比一比，練一練，體會(huì )了知識的形成，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密聯(lián)系，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立數的概念，知道知道了數的組成，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
�。ㄈ�、實(shí)踐應用
發(fā)展新知
鞏固練習是學(xué)生理解和鞏固知識，形成技能、技巧、培養能力的重要階段，因此我設計了層次性練習，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
1、基本練習：數一數，填一填。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數的組成及數序。
2、變式練習：看圖說(shuō)數。把小棒換成小長(cháng)方體，左邊10個(gè)，右邊4個(gè)。在添上5個(gè)是多少？培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
3、拓展練習：課件出示15個(gè)草莓，估一估有多少？培養學(xué)生的估算意識，屏幕上的草莓既不能捆，也不能堆，怎么辦呢？引出圈一圈的方法，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
�。ㄋ模�、課堂總結
這一環(huán)節通過(guò)談話(huà)的方式讓學(xué)生談一談這節課你有什么收獲？讓學(xué)生回顧參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反饋信息，檢查效果。
五、說(shuō)板書(shū)設計
11~20各數的認識
13讀作：十三
20讀作：二十
10個(gè)一就是1個(gè)十1個(gè)十和1個(gè)一是11板書(shū)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結，突出了本節課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立良好的認知結構。
總之，整節課我以倡導動(dòng)手操作，主動(dòng)探究與合作交流的學(xué)習方式從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把抽象的概念變得直接形象，盡可能給學(xué)生嘗試、思考、表現的空間，使他們獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
各數的認識說(shuō)課稿13
一、教材分析
說(shuō)教材
課標中指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感。
《11-20各數的認識》這部分內容是在學(xué)生掌握了10以?xún)雀鲾档幕A上，學(xué)習比10更大的數，教材給出一幅教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路的生活情境圖，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)認識11-20各數，掌握11-20各數的組成、順序和大小。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力目標
1、使學(xué)生能正確地數出數量在11-20之間的物體的個(gè)數。
2、知道11-20各數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
�。ǘ┣楦袘B(tài)度目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地數出數量在11-20之間的物體的個(gè)數，知道11-20各數的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
二、教法和學(xué)法
小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認識結構中。為此，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察和動(dòng)腦思考。
三、教學(xué)過(guò)程
我把教學(xué)環(huán)節設計為：
1、以舊引新，引出課題；
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；
3、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知；
4、系統練習，鞏固提高；
5、總結評價(jià)，領(lǐng)悟體驗。
第一環(huán)節：以舊引新，引出課題。
我創(chuàng )設師生做手勢數數，復習舊知：從1數到10 ，再從10數到1�！拔覀円呀�(jīng)認識了10以?xún)鹊臄�，今天，我們一起�?lái)學(xué)習比10 大一些的數�！睆亩稣n題：《11-20各數的認識》。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
數學(xué)源于生活，又應用于生活。新課一開(kāi)始，我便展示出一幅教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖。我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察：“圖上畫(huà)的是什么地方呀？一條一條的白線(xiàn)是什么標志呢？”
“過(guò)馬路，我們一定要走人行道。這位老師一共帶了幾個(gè)小朋友過(guò)馬路？大家在心里默默地數一數，過(guò)馬路約有多少人？再看一看周?chē)�有些什么的人？讓我們接著(zhù)10的后面繼續數一直數到19人，再添上1人是多少人？接著(zhù)數人行道共有多少個(gè)白色格子？同時(shí)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。
3第三環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐學(xué)新知。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見(jiàn)，兒童的思維是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的。因此，在以下的教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒、數小棒來(lái)感悟新的知識。
(一） 數的組成和讀法
在數的組成和讀法的教學(xué)中，擺小棒是主角。我會(huì )引導學(xué)生充分利用小棒進(jìn)行操作，讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)數。首先，我讓學(xué)生數出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1個(gè)十，10個(gè)一是1個(gè)十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學(xué)生說(shuō)出一共是十幾，并且說(shuō)出這個(gè)數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，在學(xué)生理解數的組成的基礎上教學(xué)數的讀法。例如：11，因為有1個(gè)十和1個(gè)一，所以讀作：“十一”。（1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11，讀作“十一”。）。如此類(lèi)推，數到19時(shí)，我覺(jué)得19到20是教學(xué)上重要轉接點(diǎn)，于是我提出了問(wèn)題：再添1根是多少呢？大家認真地數一數、想一想。數到20時(shí)，再把10根單根小棒捆成一捆，使學(xué)生看到，2捆是2個(gè)十，就是20 。這突出把十作為一個(gè)計數單位，讓學(xué)生不僅能在10的基礎上一個(gè)一個(gè)地數到20，并且直觀(guān)地了解11-20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。會(huì )讀各數。
接著(zhù)是“做一做”：
1、讓學(xué)生從一數到二十。從七數到十三。
2、讀一讀，讀出小朋友衣服上的數。
喜歡游戲是孩子的天性，在這里我設計了一個(gè)“11-20的手指游戲”作為練習。兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友舉起十個(gè)手指，另外一個(gè)小朋友舉起幾個(gè)手指，合起來(lái)就是十幾。
4設計這個(gè)手指游戲不僅使學(xué)生練習的形式多樣化，更重要的是使用方便，對課后學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固，特別是對后進(jìn)生的輔導很有幫助。小棒不可能隨身帶，小手指可長(cháng)在我們身上。我們可以在課間、飯后、午睡前都可以玩，學(xué)生在校在家都可以玩，而且他們不會(huì )覺(jué)得是負擔，反而會(huì )樂(lè )在其中。
以上幾個(gè)環(huán)節的設計讓每個(gè)小朋友都動(dòng)起手來(lái)，具體形象，很符合一年級學(xué)生好玩的性格特點(diǎn)。
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首先，我會(huì )讓學(xué)生把直尺上0-20的數讀出來(lái)，這有助于學(xué)生理解20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。然后，向學(xué)生提問(wèn)：
�。�1）11前面的一個(gè)數是（ ），后面的一個(gè)數（ ）。
�。�2）19的相鄰數是（ ）、（ ）。
�。�3）13和17比，誰(shuí)大？比10大又比15小的數是那幾個(gè)？ 接著(zhù)就是學(xué)生找出數學(xué)書(shū)的第8、12、17、20頁(yè)，這是從實(shí)際應用中加深學(xué)生對序數的認識，培養學(xué)生的應用意識。
第四環(huán)節：系統練習，鞏固提升。
在一節數學(xué)課中讓學(xué)生動(dòng)筆練習是很必要的，在這里我設計了幾道既有針對性又有趣的題目讓學(xué)生做。
1、“我會(huì )填”：數的順序、大小練習。
2、“我會(huì )數”：數出動(dòng)物的數量，并把10個(gè)圈起來(lái)。
3、“小畫(huà)家”：按1-20順序把點(diǎn)連起來(lái)，看是什么圖樣！
4、“猜一猜”：數的組成練習。
游戲始終是孩子的最?lèi)?ài)，在接近課的尾聲我再設計了一個(gè)叫“全 5能智多星”的游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中把這節課所學(xué)的內容綜合地運用起來(lái)：制作
13、14、16、17、18、19的數字卡片，讓學(xué)生出來(lái)舉卡片，其他學(xué)生馬上讀出卡片上的數，說(shuō)出它是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，最后讓學(xué)生再把這些卡片按從小到大的順序排隊。 第五環(huán)節：總結評價(jià)，領(lǐng)悟體驗。
在課的最后，我讓學(xué)生互相談?wù)勥@節課中有什么收獲？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？有什么值得表?yè)P或需要改進(jìn)呢？這樣做，對整節課的教學(xué)內容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生新知識的吸收，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力。
四、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。這節課我的板書(shū)設計條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，與課堂教學(xué)的小結相呼應。
附：板書(shū)設計：
11-20各數的認識
10個(gè)一是1個(gè)十
2個(gè)十是20
1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11，讀作：十一
各數的認識說(shuō)課稿14
一，說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始、在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1，知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，理解基數，序數的含義，數的認，讀，寫(xiě)，數的順序，學(xué)會(huì )比較數的大小，并會(huì )認，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)這5個(gè)數、
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察，比較，口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想、
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力、
教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：理解1—5各數的基數，序數的含義、
本課難點(diǎn)是：滲透集合，對應，統計等思想、
二，說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上、因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開(kāi)始，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力、
2、舉例說(shuō)明法在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗、
3、發(fā)現法教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺，比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法、教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程、
三，說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式、實(shí)踐操作法，觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導、
1、觀(guān)察法觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法、例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確、教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法、
2，實(shí)踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧、因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知，體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法、培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力、
四，說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生觀(guān)察能力
1，圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟，明確要按一定的順序觀(guān)察、
這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，
�。ǘ⿵膱D過(guò)渡到數，建立數的概念
1，從圖過(guò)渡到數、同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看、
2，同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)、
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )運用數
在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上，教室里，家里找一找，數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)、
這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題、
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小
1，認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺，比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個(gè)自然數相差1、
2，認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾3的后面是幾還有可能是幾通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)、
3，最后學(xué)習寫(xiě)數、寫(xiě)數是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣、學(xué)生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩，工整的寫(xiě)數、這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察，感知，再通過(guò)描紅，獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果、
這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，思維想象力，充分體現新課程的讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程這一理念、
�。ㄎ澹╈柟躺罨�，拓展延伸
1，新課講授完以后，出示練習題、如："想想做做"中找朋友，看數畫(huà)圈，看圖寫(xiě)數等使學(xué)生進(jìn)一步建立數與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數、
2，最后設計了一些用1表示1個(gè)整體的題目，如：1盤(pán)香蕉，1串葡萄，1雙襪子等，滲透單位"1"的概念、
五，總結全課
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么
整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者，引導者，合作者、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴表達，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，課堂上將學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣，學(xué)得愉快，學(xué)習效果好、
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