11-20各數的認識說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的11-20各數的認識說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
11-20各數的認識說(shuō)課稿1
大家好！今天，我執教的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《11-20各數的認識》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學(xué)生已有的認知結構中，培養學(xué)生對數的感知能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前已經(jīng)初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱(chēng)的簡(jiǎn)單對應。對于數字所包含在進(jìn)一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個(gè)將兩位數量化的過(guò)程。需要給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，再逐步抽象成數字。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據對教材和學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的把握，制定教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個(gè)位。
3.經(jīng)歷用20以?xún)鹊臄得枋錾磉吺挛锏倪^(guò)程，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，初步培養學(xué)生的數感以及觀(guān)察、分析能力。
4、了解數的文化，培養學(xué)生喜歡數學(xué)和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：11-20各數的讀寫(xiě)以及組成
教學(xué)難點(diǎn)：數位的意義
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，遵循兒童認識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中要借助直觀(guān)操作，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。主要采取觀(guān)察法和自主探索法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了以下個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我們班上有個(gè)評比臺，于是我巧妙借助學(xué)生身邊的資源，通過(guò)“每十個(gè)笑臉換一個(gè)大拇指”的評價(jià)規則，讓他們初步感知十進(jìn)制計數方法，為后面的“滿(mǎn)十進(jìn)一”學(xué)習做好鋪墊。
(二)、動(dòng)手操作，探究新知。
這一環(huán)節是本節課的中心，我將以學(xué)生的自主探索為主線(xiàn)，以問(wèn)題解決為突破，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)。
第一層次:用小棒表示11只海鷗。
讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學(xué)生通過(guò)操作初步感知“11里面有1個(gè)十和1個(gè)一”
第二個(gè)層次用計數器表示13個(gè)小朋友。
我用計數器直觀(guān)地展示了“右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位”。再由形象的計數器過(guò)度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數法。
第三個(gè)層次根據數位表寫(xiě)數，理解個(gè)位和十位上數字的含義。
引導學(xué)生交流“11”這里面的兩個(gè)“1”意思一樣嗎？
三個(gè)層次的環(huán)節教學(xué)結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時(shí)有效地帶領(lǐng)學(xué)生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個(gè)大環(huán)節中，我想充分體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的操作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在操作中感知，探究中體驗，實(shí)踐中感悟。
�。ㄈ┗貧w生活，拓展應用。
既然數字是由于生活的需要產(chǎn)生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步達到對所學(xué)知識的靈活運用，拓展學(xué)生的思維。
�。�1）基礎性練習。根據表格和數位表寫(xiě)數
�。�2）鞏固性練習。11-20各數順著(zhù)數大家都會(huì )了，那么倒過(guò)來(lái)怎樣數呢？
�。ㄎ澹┱n堂總結，知識延伸
知識的延伸是學(xué)習的繼續，這個(gè)環(huán)節中我希望通過(guò)“數學(xué)小故事”的形式，讓學(xué)生了解“十進(jìn)制”是怎樣產(chǎn)生的，不但吸引了學(xué)生是學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數學(xué)愛(ài)上數學(xué)的情感。
在最后我又與“導入”呼應設計了“10個(gè)笑臉可以換成一個(gè)大拇指！那你要想得到2個(gè)大拇指，那就是貼多少個(gè)笑臉？3個(gè)拇指？……10個(gè)大拇指要貼多少個(gè)笑臉呀？
【設計意圖】一方面可以將本節課所學(xué)的知識進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是能將學(xué)生學(xué)習的興趣延伸到課后、生活中去。
六、說(shuō)板書(shū)設計
認識11-20各數
10個(gè)一是1個(gè)十
我設計的了簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)，因為一年級的孩子認字不多，所以板書(shū)的字數不宜過(guò)多，除了課題以外，我就把“10個(gè)一是1個(gè)十”這個(gè)知識要點(diǎn)板書(shū)出來(lái)；至于“滿(mǎn)十進(jìn)一”究竟該不該寫(xiě)呢？我們團隊經(jīng)過(guò)反復研究，認為我們這節課，從開(kāi)始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”，所以我決定板書(shū)出來(lái)，這為孩子以后學(xué)習更多數位的數打下基礎。
以上是我對《11-20各數的認識》一課的理解和教學(xué)設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
11-20各數的認識說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好！下面我就把我在教學(xué)《11-20各數的認識》時(shí)的一些想法和嘗試跟大家匯報一下。
一、對教材的認識、理解與把握
《11-20各數的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個(gè)數的學(xué)習體系中占有重要的地位。是在學(xué)生認識了10以?xún)葦档幕A上進(jìn)行的，它是認數的繼續和發(fā)展，對引導學(xué)生建立初步的數感有重要的意義. 本節課的第一個(gè)目標是能正確地數出11-20之間物體的個(gè)數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個(gè)一就是1個(gè)十，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，能夠正確、迅速地讀寫(xiě)11-20各數也是本節課的目標之一。
二、教學(xué)設計說(shuō)明
1、導入環(huán)節
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì )感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與生活相結合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習效果，并能讓學(xué)生真正體會(huì )到“數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)”。因此本節課我從學(xué)生熟悉又向往的大海邊入手，讓學(xué)生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題達到引入本課的目的。
2、主動(dòng)探究、合作學(xué)習
這是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，在這一大的環(huán)節中，我設計了如下幾個(gè)小環(huán)節：
�。ㄒ唬┕罃蹬c數數
通過(guò)問(wèn)題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學(xué)生對沙灘上海鷗的只數進(jìn)行估計，初步培養學(xué)生的估算意識，然后在估數的基礎上通過(guò)進(jìn)一步的數來(lái)驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上，運用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn)，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學(xué)生用做標記的方法來(lái)數，做到既不遺漏也不重復。
�。ǘ┏醪礁惺�10個(gè)一就是1個(gè)十。
小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問(wèn)題的提出，激起了學(xué)生探索的興趣，有1個(gè)1個(gè)擺的、有2個(gè)2個(gè)擺的、有5個(gè)5個(gè)擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學(xué)生對這些擺法進(jìn)行評價(jià)篩選是這一環(huán)節的關(guān)鍵，我引導學(xué)生各抒己見(jiàn)逐個(gè)淘汰，最后選出10和1這種擺法，但是學(xué)生的這種擺法只是一個(gè)雛形， 于是我運用課件對此進(jìn)一步加工，邊演示邊解說(shuō)，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學(xué)生體會(huì )了10個(gè)一和在一起就是1個(gè)十。
�。ㄈ┱J識十位與個(gè)位。
�。�1）通過(guò)小棒的操作，引導學(xué)生從意義上進(jìn)行理解。
通過(guò)學(xué)生的一系列操作，教師向學(xué)生滲十與個(gè)透擺放位置的重要性，并通過(guò)11進(jìn)行重點(diǎn)講解，引出十位與個(gè)位，并通過(guò)11的兩個(gè)1因為位置不一樣，身份就不一樣向學(xué)生進(jìn)一步揭示了每個(gè)數位上數所表示的意義。
�。�2）計數器上數位的認識
首先讓學(xué)生觀(guān)察計數器，找到個(gè)位與十位，然后結合自己學(xué)的方位知識對個(gè)位的位置進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生真正體會(huì )從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位的含義。
�。ㄋ模⿲�(xiě)數
通過(guò)問(wèn)題“礁石上有多少只海鷗？引導學(xué)生用自己喜歡的方法表示，學(xué)生可以用小棒擺，也可以用計數器來(lái)?yè)�，教師適時(shí)地引導學(xué)生對2個(gè)十是20，十位上是2，個(gè)位上是0也是20進(jìn)行理解，并在此基礎上講解20 的寫(xiě)法。
3、鞏固練習
本節課的鞏固練習都是圍繞著(zhù)數的讀、寫(xiě)及意義進(jìn)行的，首先是讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示數，然后通過(guò)提高練習對數的順序進(jìn)行判斷。
三、教學(xué)特色
布魯納強調：數學(xué)知識不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說(shuō)組成）的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。
以上只是我在教學(xué)《11-20各數的認識》時(shí)的一些想法、做法，敬請各位領(lǐng)導老師指正！
11-20各數的認識說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)（人教版）一年級上冊第六單元第73-74頁(yè)的內容及相應的習題。
2、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。
本課分成兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第二、通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個(gè)數，知道這些數的組成（一個(gè)十和幾個(gè)一），掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，初步感知十進(jìn)制。
2、能力目標
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系的應用意識。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進(jìn)制計數法”。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、同學(xué)們，今天我們班來(lái)了很多聽(tīng)課的老師，你們歡迎嗎？來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎？下面張老師有個(gè)問(wèn)題，你們知道今天教室里來(lái)了多少位聽(tīng)課的老師嗎？我們轉過(guò)頭，按順序從左邊開(kāi)始一起數一數，好不好？
2、看來(lái)我們身邊很多事物的數量都超過(guò)了10，所以我們只認識10以?xún)鹊?數是不夠的。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習比10大些的數，（板書(shū)、指著(zhù)課題，讓學(xué)生讀）11—20各數的認識。
這節課我們來(lái)比一比，看誰(shuí)、哪個(gè)小組學(xué)得最認真，最好。
�。ǘ�、操作觀(guān)察，探究新知。
1、擺一擺，初步感知
師：同學(xué)們請拿出小棒，一根一根地數，滿(mǎn)10根后捆成1捆放在一邊，然后繼續往下數，滿(mǎn)10根后再捆成1捆，現在開(kāi)始。（學(xué)生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成后提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？（10根）那么1捆就是幾個(gè)十呀？（1個(gè)十。板書(shū)）
�。�1）、我們是1根1根地數，數了10根，所以說(shuō)它是幾個(gè)一呀？（10個(gè)一。板書(shū)）
�。�2）、10個(gè)一是這一捆，一個(gè)十也是這一捆，所以我們就說(shuō)10個(gè)一是一個(gè)十。（板書(shū)，齊讀）
�。�3）那2捆是幾個(gè)十呢？ （2個(gè)十）
2個(gè)十就是多少？（二十。板書(shū)，齊讀）
2、說(shuō)一說(shuō)，加深理解
�、耪J識11
剛才同學(xué)們數小棒數得很好，下面張老師再考考你們：剛才我們在擺小棒的時(shí)候，把10根捆成1捆是1個(gè)十，1捆就是10根小棒，同學(xué)們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？ （板書(shū)11）
學(xué)生擺小棒，然后指名匯報，引導學(xué)生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問(wèn)：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：（邊演示邊說(shuō)）一捆小棒就是1個(gè)十，1根小棒就是1個(gè)一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)就是十一。所以11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。（板書(shū)）（教師演示擺放11根小棒的操作過(guò)程）
強調：一個(gè)十和幾個(gè)一組成的數都讀作十幾。（板書(shū)）
教師范讀11（十一），讓學(xué)生跟讀。教師板書(shū)：十一。
�、普J識其它各數
師：現在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能最先拿出19根小棒。你用什么方法很快就拿好？
A、提問(wèn)：19是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？
B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）滿(mǎn)10根又捆成一捆，現在是幾捆？（2捆）就是幾個(gè)十？（2個(gè)十）20就是由2個(gè)十組成的。
歸納整理：十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，20就是由2個(gè)十組成的。
游戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來(lái)表示幾。
3、讀一讀，掌握數序
�。�1）、師：小朋友真能干，通過(guò)自己動(dòng)腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
�。R讀）
�。�2）、觀(guān)察直尺，回答問(wèn)題：
14前面一個(gè)數是多少？11后面一個(gè)數是多少？
16和18中間一個(gè)數是多少？
與19相鄰的兩個(gè)數是幾和幾？
比12大又比18小的數有哪些？
�。�3）、你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄈ�、鞏固練習，深化新知。
1、課本“做一做”
課本73頁(yè)“做一做”上的學(xué)具各有多少？（先問(wèn)畫(huà)了什么，再板書(shū)，然后數，最后匯報）
2．
1113 16 19
20 17 13
11 13 15
12 14
3．1個(gè)十和6個(gè)一組成（ ）。
13里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
20里面有（ ）個(gè)十，20里面有（ ）個(gè)一。
5個(gè)一和1個(gè)十合起來(lái)是（ ）。
�。ㄋ模�、總結課堂，延伸新知。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？同學(xué)們有這么多的收獲呀！你們開(kāi)心嗎？老師也很高興！今天小朋友學(xué)得真不錯，希望大家在生活中多注意觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現更多的數學(xué)知識，會(huì )有更多的收獲！。
六、說(shuō)板書(shū)設計
11-20各數的認識
10個(gè)一是1個(gè)十 2個(gè)十是二十
11 19 20
讀作： 十一 十九 二十
1個(gè)十和 1個(gè)十和 2個(gè)十
1個(gè)一 9個(gè)一
11-20各數的認識說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第五單元信息窗1《11—20各數的認識》課程資源包，內容包括：教學(xué)設計、課件、拓展資源、檢測試題、教學(xué)反思五部分。
一、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n標解讀
《數學(xué)課程標準（20xx版）》在第一學(xué)段目標中要求：應讓學(xué)生體驗從具體情境中抽象出數的過(guò)程；能理解數的意義，能用數表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置；在運用數及適當的度量單位描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，以及對運算結果進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
�。ǘ┙滩姆治�
這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)葦档募�、減法做準備。教材的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與已有知識，創(chuàng )設小朋友在海邊沙灘上喂養海鷗的生活情景圖，借助“數一數”等活動(dòng)，讓學(xué)生由10以?xún)鹊臄禂档?0以上的數，從而過(guò)渡到本節課的學(xué)習內容。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
通過(guò)課堂前測得知，學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)認識了10以?xún)鹊臄�，�?huì )讀、寫(xiě)10以?xún)鹊臄�，同時(shí)大多數學(xué)生已經(jīng)會(huì )數到20，也已經(jīng)認識11～20各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。但對于“十”這一計數單位和十位、個(gè)位這樣的數位是第一次接觸，理解有一定的難度。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
根據課堂前測和教材分析，將本節課教學(xué)目標定位：
1、借助學(xué)具操作，認識11—20各數。
2、能正確書(shū)寫(xiě)11-20各數，認識“個(gè)位”、“十位”，理解計數單位“個(gè)”、“十”。
3、經(jīng)歷10個(gè)一是1個(gè)十的操作過(guò)程，初步體驗計數的發(fā)展過(guò)程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)對具體事物數量的估計，培養學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解計數單位“個(gè)”與“十”的關(guān)系，認識“個(gè)位”、“十位”。
教學(xué)難點(diǎn)是：建立計數單位“十”的概念。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
根據學(xué)生的認知基礎，設計了本節課的探究活動(dòng)。準備材料有課件、師生每人一個(gè)計數器、操作板、20根小棒。
�。┙虒W(xué)評價(jià)
本節課主要采用筆試與操作相結合，師評和生評相結合的評價(jià)方法。通過(guò)教學(xué)環(huán)節三數一數、擺一擺、撥一撥檢測目標1的達成；通過(guò)學(xué)生在計數器上找數位、交流所撥的數是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的、試寫(xiě)數字檢測目標2的達成；通過(guò)擺一擺、撥一撥檢測目標3的達成；通過(guò)教學(xué)環(huán)節三中的估一估檢測目標4的達成。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，本節課我設計了以下六個(gè)板塊，使學(xué)生親歷自主發(fā)現探究的過(guò)程。1、復習舊知，導入新知；2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；3、借助學(xué)具，解決問(wèn)題；4、分層練習，鞏固提升；5、聯(lián)系生活，拓展延伸；6、達標檢測。
第一環(huán)節：復習舊知，導入新知。（時(shí)間預設：1分鐘）
數學(xué)知識本身的特點(diǎn)就是邏輯性、系統性比較強，新舊知識的關(guān)系總是環(huán)環(huán)相扣，因此，學(xué)生對新知識的接納也是借助舊知識為跳板去領(lǐng)會(huì )新知識。復習數字0—10的數法，溫故而知新，有助于學(xué)生的知識遷移。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。（時(shí)間預設：1分鐘）
創(chuàng )設學(xué)生感興趣的大海邊的情境，通過(guò)觀(guān)察情境圖，逐步引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：借助學(xué)具，解決問(wèn)題。（時(shí)間預設：27分鐘）
�。ㄒ唬┙鉀Q“沙灘上有多少只海鷗？”（時(shí)間預設22分鐘）
1、估一估。
借助在具體的情境中，讓學(xué)生猜一猜沙灘上海鷗的只數，引導學(xué)生經(jīng)歷估算的過(guò)程，初步感知估計方法，培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、數一數。
在數數的過(guò)程中，引導學(xué)生用多種方法數數，進(jìn)行數數方法指導，體會(huì )數數策略的多樣性。
3、擺一擺。
�。�1）用小棒擺11。
出示雜亂的小棒，讓學(xué)生感受一根一根數的不方便，之后提出要求，把這些小棒重新擺一擺，讓大家一眼就看出有多少根。讓學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)行操作，使操作活動(dòng)具有實(shí)效性。
�。�2）優(yōu)化方法，建立計數單位“十”的表象。
教師先是引導學(xué)生為了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，幫助學(xué)生建立計數單位“十”的表象，初步滲透十進(jìn)制。由于學(xué)生親自經(jīng)歷了計數單位“十”的構建過(guò)程，感知1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就讀十幾，這樣在理解數的組成的基礎上學(xué)讀數自然水到渠成。
4、撥一撥。
在這一環(huán)節中，充分借助計數器，幫助學(xué)生建立正確而清晰的數位和計數單位的表象，并在撥的過(guò)程中感知11—20各數的排列順序，將寫(xiě)法貫穿其中，使抽象的知識變得具體而生動(dòng)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q“沙灘上有多少個(gè)小朋友？”、“礁石上有多少只海鷗？”。（時(shí)間預設：4分鐘）
數感的建立是一個(gè)逐步體驗和發(fā)展的過(guò)程，在用計數器體驗了“19添上1就是20”后，讓學(xué)生通過(guò)估計礁石上的海鷗和沙灘上的小朋友的數量來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識，通過(guò)數一數進(jìn)一步加深對11—20各數的數感培養，在練習中繼續提升學(xué)生的數學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型。
�。ㄈ┮稣n題。（時(shí)間預設：1分鐘）
第四環(huán)節：分層練習，鞏固提升。（時(shí)間預設：5分鐘）
在練習中第一題是一道基礎的根據題意寫(xiě)數題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型。第二題融入了生活中的尺子，讓學(xué)生在尺子上找11—20各數，還按不同的順序讀數、猜數，使學(xué)生鞏固了對數序的掌握，從而繼續提升學(xué)生的數學(xué)思維水平。
第五環(huán)節：聯(lián)系生活，拓展延伸。（時(shí)間預設：3分鐘）
在學(xué)生交流生活中還有哪些地方見(jiàn)過(guò)11—20各數之后，課件出示生活中11—20各數的應用，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
第六環(huán)節：達標檢測（時(shí)間預設：3分鐘）
根據學(xué)生的個(gè)體差異，檢測試題我注意到了問(wèn)題的層次性和可選擇性，以闖關(guān)的形式檢測學(xué)生的達標情況。
第一關(guān)：填空，考查學(xué)生的基礎知識掌握情況。第二關(guān)：按照規律填一填，
考察學(xué)生靈活運用知識的能力；第三關(guān)：供學(xué)有余力的學(xué)生完成。
我的說(shuō)課就到這里，請領(lǐng)導和老師多批評指正。
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