八年級生物說(shuō)課稿
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的八年級生物說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級生物說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1。認知幾種鳥(niǎo)形態(tài)結構上的區別；
2。探究鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)；
3。歸納鳥(niǎo)的主要特征；
4。了解鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
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通過(guò)合作探究“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)”的過(guò)程，培養學(xué)生收集資料、觀(guān)察和思考的能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團隊合作精神。。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激勵學(xué)生對生物的探索精神，培養學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1。鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征；
2。鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．認同鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)探究，認識鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。
3教學(xué)過(guò)程
八年級生物說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會(huì )均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)際生活、實(shí)踐過(guò)程和理論上三方面論證生男生女機會(huì )均等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
展示孕婦圖片，這是一個(gè)懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習《人的性別遺傳》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┠信旧w的差別
1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？
2、同學(xué)們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學(xué)家麥克郎發(fā)現男性染色體。②1905年，美國細胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時(shí)思考38頁(yè)書(shū)中的討論題：
�、�、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱(chēng)為性染色體？
�、�、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
�、�、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區別是什么？
�、�、想一想，就性染色體來(lái)說(shuō)，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？
4、請描述出男女體細胞中染色體的組成
男性：22對常染色體+XY（性染色體）
女性：22對常染色體+XX（性染色體）
5、請描述出男女生殖細胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細胞：22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下，當含X染色體的精子與卵細胞相遇時(shí)，結合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會(huì )上把生女孩的責任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當卵細胞X與精子Y結合的受精卵為XY時(shí)，受精卵發(fā)育為男孩；當卵細胞X與精子X(jué)結合為受精卵XX時(shí)，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說(shuō)法不科學(xué)）
設疑：不同的精子與卵細胞結合的機會(huì )如何呢？
八年級生物說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我要說(shuō)的課題是八年級生物第六單元第二章第一節《生態(tài)系統的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標
四、教學(xué)重難點(diǎn)
五、教法與學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
一、教材分析：
前后聯(lián)系：本節課中的內容與第二節《食物鏈和食物網(wǎng)》的內容密切相關(guān)，可以說(shuō)掌握了本節課的內容是學(xué)好下節課的基礎。
重要地位：整個(gè)第六單元都要求向學(xué)生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認識，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。因此，這節課也是培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的基礎課。
二、學(xué)情分析
基礎：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物圈及各類(lèi)生物的知識的
優(yōu)勢：學(xué)生經(jīng)過(guò)了近一年半時(shí)間的生物學(xué)習，再加上農村學(xué)生平時(shí)對生活環(huán)境的認識和了解，應該說(shuō)對于這節課內容的學(xué)習相對容易些
現狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力
三、教學(xué)目標
知識目標
1、說(shuō)出生態(tài)系統的概念，概述生態(tài)系統的組成
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統；嘗試解釋生態(tài)系統的各組成成分的作用及相互關(guān)系
能力目標
1、能根據圖片、視頻等資料進(jìn)行觀(guān)察及分析有關(guān)問(wèn)題。
2、在討論交流中培養觀(guān)察分析能力和語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
認同生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、說(shuō)出生態(tài)系統的概念；
2、概述生態(tài)系統的組成
難點(diǎn)：
1、解釋生態(tài)系統的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。
2、認同生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體
下面說(shuō)一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：
突出重點(diǎn)：生態(tài)系統的成分及作用是學(xué)習重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察和分析兩幅森林生態(tài)系統中的常見(jiàn)圖片，創(chuàng )設教學(xué)情景，建立生態(tài)系統的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統，加深對生態(tài)系統概念的理解。第二部分“生態(tài)系統的成分”安排了一個(gè)討論活動(dòng)，利用生活中常見(jiàn)的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎上，深入了解生態(tài)系統的組成成分，總結出各組成成分在生態(tài)系統中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采用“分角色、說(shuō)聯(lián)系”的課堂活動(dòng)，加深了學(xué)生對生態(tài)系統各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節課的難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
教法：
分析法：指導學(xué)生根據圖片分析生態(tài)系統的組成
討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統成分進(jìn)行討論
歸納法：師生共同總結生態(tài)系統各成分之間的關(guān)系
學(xué)法：
合作探究
分析歸納
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
�。ǘ┳灾魈骄炕�(dòng)交流
�。ㄈw納總結鞏固升華
�。ㄋ模┩卣寡由旆答佭_標
教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
讓學(xué)生觀(guān)察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀(guān)察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽(tīng)到、看到哪些生物，說(shuō)出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導出生態(tài)系統的概念。
�。ò鍟�(shū)）生態(tài)系統
在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統一整體叫做生態(tài)系統。小至一塊草
地、一個(gè)校園，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統。然后讓學(xué)生舉幾個(gè)生態(tài)系統的例子，加深他們對生態(tài)系統的認識。生態(tài)系統有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚(yú)、小蝦來(lái)說(shuō)，池塘是一個(gè)生態(tài)系統，對于生活在森林里的小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，森林是一個(gè)生態(tài)系統。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統？
生：（討論）農田生態(tài)系統，河流生態(tài)系統，草地生態(tài)系統…
師：那你們有沒(méi)有想過(guò)地球上最大的生態(tài)系統是什么生態(tài)系統？
生：（討論）最大的生態(tài)系統是生物圈。
思考：下列是否構成生態(tài)系統？
1、一片森林是生態(tài)系統嗎?
2、一片森林中的生物是生態(tài)系統嗎?
3、一個(gè)池塘中的水是生態(tài)系統嗎?
�。ǘ┳灾魈骄炕�(dòng)交流
學(xué)習生態(tài)系統的組成成分生態(tài)系統是由哪些成分組成的呢？
�。ò鍟�(shū)）生態(tài)系統的成分
讓學(xué)生觀(guān)察分析池塘生態(tài)系統圖，討論，并回答問(wèn)題：在這個(gè)池塘生態(tài)系統中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿(mǎn)足哪些條件？說(shuō)出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統中所扮演的角色？各生物之間有無(wú)聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？
�。ò鍟�(shū)）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結生態(tài)系統組成成分。
生態(tài)系統：
非生物成分：陽(yáng)光、溫度、空氣、水份、土壤
生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動(dòng)物）、分解者（微生物）
在生態(tài)系統中，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物，并且貯存在體內，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系，并說(shuō)明理由。讓學(xué)生板書(shū)、講解，給學(xué)生提供展示的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ò鍟�(shū)）生產(chǎn)者
消費者
分解者
生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系可以用這個(gè)圖解來(lái)表示。從圖上可以看出無(wú)論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說(shuō)明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系
角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統的各個(gè)成分，說(shuō)出自己在生態(tài)系統的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統成分的理解，鍛煉他們的語(yǔ)言表達、想象等能力。
�。ㄈw納總結鞏固升華
通過(guò)這一節的學(xué)習，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統的問(wèn)題，知道了生態(tài)系統的成分及相互作用。通過(guò)本節學(xué)習你有哪些收獲。小組內交流。
�。ㄋ模┩卣寡由旆答佭_標
課外拓展
課后活動(dòng)的設計注重對課堂的延伸。通過(guò)搜集環(huán)境污染的資料，培養學(xué)生搜集處理
信息的能力，引導學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現狀的了解，激起學(xué)生的社會(huì )責任。
板書(shū)設計：
第一節生態(tài)系統的組成
生態(tài)系統的概念：在一定的地域內，生物與環(huán)境形成的統一的整體。
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
生態(tài)系統的組成非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等
八年級生物說(shuō)課稿4
教材分析
本節內容為北師大版八年級下冊第22章第3節《動(dòng)物的主要類(lèi)群》第2課時(shí)，本課時(shí)主要內容主要如下：一是通過(guò)觀(guān)察環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物的圖片或標本，認識這四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群主要特點(diǎn)；二是通過(guò)學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找相關(guān)資料，了解四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，形成正確的生物觀(guān)，認同保護環(huán)境，愛(ài)護動(dòng)物，合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源的理念。
通過(guò)本節的教學(xué)，學(xué)生應形成如下概念：
1、環(huán)節動(dòng)物是指具有“身體呈蠕蟲(chóng)狀，細長(cháng)而柔軟，分成許多體節，多為蠕動(dòng)爬行”等特征的動(dòng)物。
2、軟體動(dòng)物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動(dòng)物。
3、節肢動(dòng)物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節伸屈自如，每個(gè)體節幾乎都有一對分節的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺(jué)器官和獨特的呼吸器官”等特征的動(dòng)物。
4、棘皮動(dòng)物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動(dòng)物。
5、動(dòng)物是生物圈中一個(gè)重要成分，人類(lèi)應該合理的開(kāi)發(fā)和利用自然界中的動(dòng)物資源。
本節內容與其他章節的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；
2、與生物進(jìn)化的知識相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動(dòng)物相聯(lián)系；
4、與珍稀動(dòng)物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節教學(xué)內容所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群中的動(dòng)物，同學(xué)們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類(lèi)的關(guān)系都有一定的認識，但還存在著(zhù)表述不正確、不科學(xué)、不完善問(wèn)題。這些都需要通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)構建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認識。因本節所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群多，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)多，術(shù)語(yǔ)之間的相似性大，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節的教學(xué)內容能夠極大的豐富同學(xué)們對生物種類(lèi)的認知，學(xué)生還是有相當大的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標分析
根據課程標準、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標如下：
知識目標
1、舉例說(shuō)明環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、舉例說(shuō)出環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系；
3、舉例說(shuō)明節肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多、數量最大、分布最廣的一個(gè)類(lèi)群。
能力目標
1、通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找動(dòng)物類(lèi)群的圖片及和人類(lèi)的關(guān)系，培養學(xué)生的收集、觀(guān)察、歸納的能力；
2、通過(guò)活動(dòng)“觀(guān)察昆蟲(chóng)標本”培養觀(guān)察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對比動(dòng)物類(lèi)群的特征，認同生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)；
2、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物、合理開(kāi)發(fā)與利用動(dòng)物的資源的觀(guān)點(diǎn)；
3、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據課程標準、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)
1、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系；
3、觀(guān)察昆蟲(chóng)標本。
教學(xué)難點(diǎn)
1、觀(guān)察昆蟲(chóng)的標本；
2、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
3、形成進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
設計理念
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀(guān)察“昆蟲(chóng)標本”活動(dòng)等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，培養同學(xué)的觀(guān)察、交流、歸納的能力，形成對動(dòng)物類(lèi)群基本特征的認識；
2、設置問(wèn)題串，引導同學(xué)們的思考。如：圖片能夠進(jìn)行怎樣的分類(lèi)；每一種動(dòng)物的有何特征；同一類(lèi)動(dòng)物的共同特征是什么；這類(lèi)動(dòng)物與另一類(lèi)動(dòng)物在特征上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在進(jìn)化的規律是有何體現；
3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動(dòng)物類(lèi)群的特征后，引導同學(xué)們閱讀教材，領(lǐng)會(huì )表述的科學(xué)性、嚴密性；
4、注重概念的運用與小結。在同學(xué)們學(xué)習相應的知識后，精選練習進(jìn)行反饋、小結，強化同學(xué)們對概念的認識。
教學(xué)準備
1、上課前，要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館收集與要學(xué)習的動(dòng)物類(lèi)群有關(guān)的資料。重點(diǎn)為能反應動(dòng)物類(lèi)群形態(tài)特征、該動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關(guān)的資料，如：軟體動(dòng)物和節肢動(dòng)物類(lèi)群在傳播人類(lèi)傳染病方面的危害性等。
教學(xué)流程
一、復習引入
1、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，并舉例說(shuō)明；
2、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扇形動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征。
二、情景創(chuàng )設，激趣
教師展示自己所收集的、與教學(xué)內容有聯(lián)系的動(dòng)物圖片，要求同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察、分類(lèi)；
三、分組合作學(xué)習、小組間交流
1、要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，在對老師提供的圖片進(jìn)行觀(guān)察并分類(lèi)的同時(shí)，結合學(xué)生自己所搜集的圖片來(lái)說(shuō)明分類(lèi)的依據；
2、各小組由代表來(lái)陳述自己小組的分類(lèi)結果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
3、教師引導同學(xué)們進(jìn)行小結歸納各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；
4、依據同學(xué)們的學(xué)習所得，提出針對性的問(wèn)題（正例、反例），檢驗同學(xué)們對概念的理解。
四、與教材對話(huà)，回歸教材
1、提煉出各個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的關(guān)鍵詞后，教師再引導同學(xué)們仔細閱讀教材，體會(huì )表述的科學(xué)性、嚴密性；
2、引導學(xué)生列表對比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征，并用進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。
五、練習鞏固
精選練習題，檢測同學(xué)們對于動(dòng)物類(lèi)群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學(xué)生小組展示環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，并說(shuō)明其中的利和弊；
2、教師視學(xué)生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，進(jìn)一步強化同學(xué)對這些動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系利與弊認識，促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀(guān)點(diǎn)，認同保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物、合理的開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源。
七、課堂小結
引導同學(xué)構建本節內容的概念圖。
教學(xué)預設
1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節應要注意控制時(shí)間，最好在課前對同學(xué)們的學(xué)習情況進(jìn)行了解，對掌握比較好的小組要心中有數；
2、學(xué)生在對比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征并用進(jìn)行的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑫?huì )存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當的復習及引導；
3、學(xué)生對于教材中所列的與動(dòng)物類(lèi)群的主要特征不是很相符的動(dòng)物，會(huì )存在疑問(wèn)，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。
八年級生物說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
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本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
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雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標：
根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2.能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營(yíng)養方式
3.情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結：
�。�1）進(jìn)行分裂生殖速度快,數量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。
�。�3）細菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中,為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積?
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間?
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
(三)課堂小結,達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
1、細菌的發(fā)現
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結構
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養方式：異養
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
八年級生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對人類(lèi)造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；3、體會(huì )文中說(shuō)明方法表達效果。（二）過(guò)程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說(shuō)明順序；2、把握說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現象。
二、說(shuō)學(xué)情
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據我了解本班學(xué)生的認知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設計的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對課文的感知來(lái)了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地了解生物入侵者對人類(lèi)的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現一些真理，獲取更多的知識�？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我師焉�！睅讉�(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學(xué)生對說(shuō)明文的相關(guān)知識，在這節課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片、激情導入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進(jìn)行歸納）
三、把握內容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達效果。
1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。
2）可用文中“ ”這句話(huà)運用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨。
1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答。
2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開(kāi)辯論，表明觀(guān)點(diǎn)。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。
2.師生點(diǎn)評，歸納小結學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。
九、課堂小結，結束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！
讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。
十、說(shuō)預期效果
本節課按照我的教學(xué)設計，我認為教學(xué)目標達到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，把文本挖掘更透徹些。
八年級生物說(shuō)課稿7
一，教材簡(jiǎn)介：
本微課選自人民教育出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動(dòng)物的主要類(lèi)群》的第四節《魚(yú)》的內容，此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習“魚(yú)的外形與運動(dòng)”之后進(jìn)行的環(huán)節。微課著(zhù)重呈現教師如何引導學(xué)生學(xué)習“魚(yú)的呼吸”，學(xué)生如何自主探究學(xué)習的過(guò)程。
二，設計理念：
我在設計這一堂課時(shí)，主要從八年級學(xué)生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生“理解魚(yú)的呼吸”重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的呼吸圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解魚(yú)的呼吸過(guò)程，完善構建的知識框架。
設計特色是力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)生物學(xué)知識解釋生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程充分體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的特點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生在多思考、多觀(guān)察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識，體驗過(guò)程、感悟方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。
三，學(xué)情分析：
八年級學(xué)生的好奇心比較強，同時(shí)表現欲望也很強烈，但是學(xué)生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要采用引導學(xué)生自主探究、問(wèn)題導學(xué)的方法，幫助學(xué)生獲得知識的同時(shí)，收獲多種能力。
四，教學(xué)目標
知識與技能：認識魚(yú)的呼吸特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，認識魚(yú)的呼吸特點(diǎn)。
情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生珍愛(ài)生命的意識及結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
五，教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：魚(yú)的呼吸特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)的呼吸特點(diǎn)。
六，教學(xué)用具
投影儀幻燈片有關(guān)血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。
七，教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
教學(xué)活動(dòng)
設計意圖
教師的組織和引導
學(xué)生活動(dòng)
獨立思考，自主探究
一，魚(yú)的呼吸
1，魚(yú)的呼吸過(guò)程？
2，鰓是魚(yú)的呼吸器官
提出問(wèn)題：
水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？魚(yú)離開(kāi)水后，很快死亡，原因是什么？
通過(guò)投影顯示以上內容。
教師從中引導，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生攻破難點(diǎn)。
播放視頻：觀(guān)察魚(yú)鰓及魚(yú)的呼吸。組織學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察魚(yú)的呼吸使學(xué)生明確：流出魚(yú)體的水中溶解的二氧化碳增多。進(jìn)而明確魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進(jìn)行呼吸。
提出問(wèn)題：想一想，鰓為什么是鮮紅色的鰓絲為什么既多又細？
展示魚(yú)鰓的圖片，魚(yú)的呼吸動(dòng)畫(huà)
指導學(xué)生觀(guān)察并歸納總結魚(yú)鰓適于水中呼吸的兩個(gè)重要特點(diǎn)：
第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。
第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開(kāi)，擴大與水的接觸面積。
看書(shū)22頁(yè)自學(xué)有關(guān)魚(yú)的知識，思考。
觀(guān)看魚(yú)的呼吸視頻，思考，回答。
明確魚(yú)進(jìn)行氣體交換的器官是鰓。
觀(guān)看魚(yú)鰓的圖片，魚(yú)的呼吸動(dòng)畫(huà)，思考，回答。
問(wèn)題導學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)建構新知識。
視頻輔助學(xué)習，突破教學(xué)難點(diǎn)。
問(wèn)題導學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)建構新知識。培養學(xué)生結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
動(dòng)畫(huà)演示，化難為易。理解鰓的呼吸功能。
效果檢測，引領(lǐng)提升
二，練習
展示有梯度的課堂練習。
組織學(xué)生回答與評價(jià)。
完成練習
對所學(xué)知識加以運用和深化
歸納總結，深化認知
總結拓展
提出問(wèn)題：這節課你最大的收獲或體會(huì )是什么？
指導交流與評價(jià)。
交流，分享學(xué)習收獲和體會(huì )
學(xué)會(huì )總結，表達與分享
板書(shū)
設計
魚(yú)的呼吸
1，魚(yú)的呼吸過(guò)程
2，鰓是魚(yú)的呼吸器官
教學(xué)反思
該課例面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，采用問(wèn)題導學(xué)、自主探究模式，呈現教師如何引導學(xué)生學(xué)習，學(xué)生如何在教師的引導下自主學(xué)習的過(guò)程，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用；針對八年級學(xué)生以形象思維為主、好奇心強的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在學(xué)科中的運用，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)多媒體手段，學(xué)生更加容易理解魚(yú)的呼吸過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生智力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力，符合新課標倡導的探究性實(shí)驗的理念；事實(shí)證明，符合學(xué)生的認知心理，達到了很好的效果。
八年級生物說(shuō)課稿8
教學(xué)準備
準備相關(guān)圖片、視頻、PPT和實(shí)驗材料（活體家鴿，剖開(kāi)的帶內臟的家鴿，新鮮雞腿骨，制作紙飛機的紙），課前將學(xué)生分組，抽簽探究?jì)热?/p>
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
新課導入
人類(lèi)一直有一個(gè)夢(mèng)想，就是能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔。有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？鳥(niǎo)類(lèi)又是如何飛翔的？引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)指出本節的學(xué)習內容，進(jìn)入新課的學(xué)習。
教學(xué)活動(dòng)一：多種多樣的鳥(niǎo)
自主閱讀教材第30—31頁(yè)“觀(guān)察與思考”，請學(xué)生觀(guān)察圖中涉及的五種鳥(niǎo)類(lèi)
�。�1）比較不同的鳥(niǎo)類(lèi)在形態(tài)結構上的異同，初步認識鳥(niǎo)的多樣性；
�。�2）分析并嘗試推測鳥(niǎo)喙的特征與鳥(niǎo)的食性之間的關(guān)系，鳥(niǎo)足的特征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，認同生物的結構與功能相統一、生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
�。�3）提出問(wèn)題：上述這些鳥(niǎo)除了有各自適應的環(huán)境不同這一特點(diǎn)外，還有什么共同特點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思考鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征，進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習。
教學(xué)活動(dòng)二：鳥(niǎo)的主要特征
思考：（演示）兩張同樣大小的紙，一張折成飛機形狀，一張揉成一個(gè)團兒，用同樣的力擲出去，哪個(gè)飛行時(shí)間更長(cháng)？說(shuō)明飛行可能和什么因素有關(guān)？?jì)蓚�(gè)同樣大小的紙飛機，一個(gè)用力擲出去，一個(gè)讓它自由落體，哪個(gè)飛行時(shí)間更長(cháng)？說(shuō)明飛行可能和什么因素有關(guān)呢？?jì)蓚�(gè)大小一樣的飛機，一個(gè)用紙折成，一個(gè)用木頭做成，用同樣大小的力擲出去，哪個(gè)飛行的時(shí)間更長(cháng)？這又說(shuō)明飛行可能和什么因素有關(guān)？通過(guò)上面的三個(gè)實(shí)驗，我們發(fā)現飛行可能與形狀、動(dòng)力、重量等諸多因素有關(guān)，下面我們一起來(lái)探究鳥(niǎo)類(lèi)到底有哪些特點(diǎn)使它有利于飛行。
組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探究，參照提示分配探究?jì)热�，制定計劃。六個(gè)小組抽簽選擇三個(gè)方面的探究?jì)热荩壶B(niǎo)的外部形態(tài)、內部結構（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小組按照探究?jì)热�，利用自己準備的和教師提供的相應材料進(jìn)行探究。教師深入各個(gè)小組，引導學(xué)生分析得出結論，確立本課程的基礎知識，做好課堂探究記錄。
各小組選派代表交流匯報探究結果，教師點(diǎn)評并利用多媒體課件糾錯、強調和補充。
�。�1）探究第一方面內容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①觀(guān)察鳥(niǎo)的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？②鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆蓋著(zhù)什么？有何意義？③將鳥(niǎo)的翅膀展開(kāi)，你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點(diǎn)？④鳥(niǎo)的翅膀呈什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？
�。�2）探究第二方面內容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①摸一摸家鴿全身的肌肉，再通過(guò)解剖和觀(guān)察，指出哪個(gè)部位的肌肉最發(fā)達？推測一下原因②鳥(niǎo)類(lèi)的胸部的骨骼有什么特點(diǎn)？它的作用是什么？③觀(guān)察雞的腿骨、翅骨的橫截面，思考長(cháng)骨的特點(diǎn)④總結鳥(niǎo)類(lèi)骨骼的特點(diǎn)，這樣對鳥(niǎo)類(lèi)有什么好處？
�。�3）探究第三方面內容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①根據提供的資料，介紹鳥(niǎo)類(lèi)的食量和消化與飛行相適應的特點(diǎn)②鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，那么它的呼吸系統有怎樣的特點(diǎn)才能滿(mǎn)足這么多氧氣的需求量呢？探究活動(dòng)小組的學(xué)生在匯報時(shí)要介紹如何通過(guò)吹氣的實(shí)驗發(fā)現氣囊，氣囊如何輔助肺呼吸，介紹鳥(niǎo)類(lèi)的呼吸系統與飛行相適應的特點(diǎn)。③通過(guò)比較鳥(niǎo)與人的心臟大小及心搏次數，得出鳥(niǎo)類(lèi)的循環(huán)系統與飛行相適應的特點(diǎn)④其它與飛行相適應的生理特點(diǎn)，如有喙無(wú)齒，發(fā)達的視覺(jué)，恒定的體溫等。
以課堂小結的形式，讓學(xué)生根據上述的探究活動(dòng)歸納總結：鳥(niǎo)類(lèi)有哪些適于飛行的特點(diǎn)？鳥(niǎo)會(huì )飛對于鳥(niǎo)的生活有什么意義？在這些特點(diǎn)中哪些是鳥(niǎo)類(lèi)所特有的？從而概括出鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
教學(xué)活動(dòng)三：鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系
教師從課本上給的圖片為例子，拋磚引玉讓學(xué)生再談?wù)匄B(niǎo)類(lèi)的作用，并最終引導學(xué)生形成愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，保護大自然的思想態(tài)度價(jià)值觀(guān)，理解鳥(niǎo)和人應該和諧相處。
活動(dòng)2【活動(dòng)】反思
教學(xué)反思
閃光點(diǎn)：
1、準確把握課標的要求，將“學(xué)生為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。學(xué)生以自主學(xué)習為主，整體授課過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)占了大部分時(shí)間，教師積極調控學(xué)生的各種活動(dòng)，深入各個(gè)小組進(jìn)行指導、啟發(fā)。
2、將“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內容分解成若干個(gè)小問(wèn)題，在課堂上讓各小組學(xué)生開(kāi)展合作探究并展示交流，培養學(xué)生的生物素養。
3、注重學(xué)生在知識結構的獲得過(guò)程中的多種能力培養。如課前資料的查找，培養學(xué)生適收集和分析整理信息的能力；觀(guān)察家鴿的外形、羽毛和骨骼，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)解剖胸肌，向氣囊吹起實(shí)驗，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力；小組探究匯報交流結果，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達交流能力。
不足點(diǎn)：
1、當探究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生討論過(guò)于激烈，要注意控制課堂上的紀律及時(shí)間；
2、有的語(yǔ)言需要推敲，口頭語(yǔ)稍多。
八年級生物說(shuō)課稿9
一、教材的`地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架的思路，力求引導學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開(kāi)頭，因此起著(zhù)承上啟下的作用。
人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)又是人類(lèi)科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。
通過(guò)本節的學(xué)習，我們知道：人類(lèi)是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類(lèi)已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學(xué)目標
<一>、知識目標：
1、能說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標：
1、通過(guò)指導學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等，培養學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養他們的觀(guān)察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、培養學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
<四>、方法目標：
1、培養學(xué)生運用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養學(xué)生運用證據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
4、培養學(xué)生運用理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習生物學(xué)。
上述教學(xué)目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價(jià)值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價(jià)值。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、人類(lèi)不僅依賴(lài)于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著(zhù)生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類(lèi)起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達等能力。
四、關(guān)鍵點(diǎn)：
1、處理好本節教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀(guān)點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。
4、要注意強調環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
�、�、說(shuō)教法：
新教材的指導思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
本節教材中的資料豐富，但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進(jìn)行了適當調整。如人與類(lèi)人猿的數量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標無(wú)多大關(guān)系的四種現代類(lèi)人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節教材關(guān)系密切的問(wèn)題，如導言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類(lèi)與地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節課的教學(xué)設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。
這節教材內容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問(wèn)題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來(lái)的（即達爾文的進(jìn)化論），而非由神創(chuàng )造的（即神創(chuàng )論）。但由于歷史久遠，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著(zhù)不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，這是正常的。由此培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3、注重學(xué)生探究能力的培養及情感教育。
本節教材的知識目標不是很多，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀(guān)察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開(kāi)始的導言，還是人類(lèi)的起源和進(jìn)化內容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應用好多媒體這個(gè)重要的現代化教學(xué)手段。
本節教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內容，先通過(guò)閱讀文字資料，再觀(guān)察圖片，這樣起到非常形象直觀(guān)的效果。
總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到的效果。
�、�、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。本人主要從以下方面進(jìn)行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習。
有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的，而絕不是如神創(chuàng )論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng )造而來(lái)的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的過(guò)程；觀(guān)點(diǎn)要通過(guò)證據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明??總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析。
2、善于運用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。
本節內容涉及的問(wèn)題較多，因此要根據不同的問(wèn)題，要運用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現代類(lèi)人猿的相似之處、人類(lèi)的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題，要用觀(guān)察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據、觀(guān)察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閱讀和理解。
本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養的同時(shí)，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。
八年級生物說(shuō)課稿10
一、教材簡(jiǎn)析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質(zhì)的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。
3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。
2、能夠運用所學(xué)的知識解釋調查結果的能力。
情感目標：
通過(guò)生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學(xué)生們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、變異在農業(yè)中的應用。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
前面幾節書(shū)已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生的綜合能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)教師加以適當的引導，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據本節書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導地位，通過(guò)適宜的情感激勵，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：
1、創(chuàng )設情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。
2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗設計和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀(guān)賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
五、學(xué)法
學(xué)習本課的對象是初中二年級的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學(xué)生先對本節課的內容進(jìn)行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標情況
導入(投影片)棉花的短果枝和長(cháng)果枝水稻的短桿和長(cháng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產(chǎn)生原因?根據投影片的內容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據學(xué)生回答的情況給予鼓勵性的評價(jià)結論：生物的變異是普遍存在的(板書(shū))探究一種變異現象
探究：花生果實(shí)大小的變異
實(shí)驗小結知識延伸
參考課本的探究實(shí)驗，根據自己設計的探究方案實(shí)施探究根據老師提出的問(wèn)題，結合實(shí)驗的結果統計，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內的遺傳物質(zhì)基礎沒(méi)變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(cháng)度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿(mǎn)粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書(shū))1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學(xué)生基本能總結出其中關(guān)鍵過(guò)渡袁隆平與雜交水稻。
簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng )造過(guò)無(wú)數的輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(水稻、家豬等)。增強了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習培育新品種的知識。
人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種
1、高產(chǎn)奶牛的培育
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書(shū)上的內容，進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據學(xué)生的回答加以總結：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。
2.通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結
學(xué)生談本節課的學(xué)習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。人類(lèi)利用生物的遺傳變異原理選育適合人類(lèi)需求的新品種，但是我們在創(chuàng )造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規律辦事。
七、布置作業(yè)
P45練習1、2
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說(shuō)課講完了希望各位評委老師對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝!
八年級生物說(shuō)課稿11
一、教材分析
教材的地位和作用：
本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的順序介紹了動(dòng)物的主要類(lèi)群。教材前三節為無(wú)脊椎動(dòng)物，后四節為脊椎動(dòng)物，在介紹脊椎動(dòng)物時(shí)又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復雜依次向學(xué)生展示，而魚(yú)是脊椎動(dòng)物中種類(lèi)的一個(gè)類(lèi)群，教材把它設為脊椎動(dòng)物的第一節，對于學(xué)生走入脊椎動(dòng)物的學(xué)習起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據著(zhù)十分重要的地位。
教學(xué)目標：
八年級學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。結合本節課的具體內容，根據《課程標準》的要求，制訂了如下的三維目標
知識目標：
1.了解多種多樣的魚(yú)，能大致說(shuō)出常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)名稱(chēng)。
2.概述魚(yú)的主要特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3．識記無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的概念。
能力目標：嘗試用觀(guān)察和實(shí)驗方法研究魚(yú)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.形成魚(yú)類(lèi)的形態(tài)結構、生理機能及其生活環(huán)境相適應的基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2.形成愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)自然和保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
八年級學(xué)生對于魚(yú)都有一定的生活經(jīng)驗，但他們的認知結構和心理特征都還處在一個(gè)比較直觀(guān)的層面，所以我將魚(yú)的主要特征，魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系作為本節的重點(diǎn)，通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，認識魚(yú)的呼吸特點(diǎn)作為本節課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識的過(guò)程中培養其愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)的情感和孝敬父母的道德觀(guān)念，以及科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。本節課的重難點(diǎn)設置如下:
教學(xué)重點(diǎn)
1 、魚(yú)的主要特征
2 、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
魚(yú)的呼吸特點(diǎn)
二：教學(xué)方法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng )設情境法，直觀(guān)演示法，小組討論法和提問(wèn)法相結合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學(xué)習。為了讓學(xué)生成為學(xué)習上真正的主人。所以在本節課指導學(xué)生學(xué)習方法的時(shí)候，我將著(zhù)重強調觀(guān)察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學(xué)習方法相結合，以達到最佳的學(xué)習效果。
三、教學(xué)過(guò)程：
我的教學(xué)過(guò)程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動(dòng)的安排比較注重交流、溝通和互動(dòng)，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。
我把本節課設置為三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，導入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時(shí)反饋。
創(chuàng )設情境，導入新課
一個(gè)良好的課堂導入是激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節，為了引起學(xué)生的興趣，我以一件與大家息息相關(guān)的事例引入，成功吸引了學(xué)生的興趣
今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚(yú)刺卡住，由于處理不當，2天后她開(kāi)始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發(fā)現，其食道刺入的魚(yú)刺長(cháng)約2cm，刺的周?chē)饽：�。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問(wèn)題是：魚(yú)刺屬于魚(yú)的什么結構？
2、趣味認知，層層深入
基于學(xué)生的回答，我會(huì )有多媒體展示魚(yú)的骨骼圖片
提出問(wèn)題：魚(yú)的刺是如何連接成一個(gè)整體的？
引領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察、回答：魚(yú)刺通過(guò)一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。同時(shí)回顧之前學(xué)過(guò)的動(dòng)物它們都是無(wú)脊椎動(dòng)物。
在學(xué)生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。
自然界里還有很多種脊椎動(dòng)物，請同學(xué)們舉例。通過(guò)列舉實(shí)例的方式，可以使學(xué)生強化對脊椎動(dòng)物概念的理解，也有助于進(jìn)一步認識無(wú)脊椎動(dòng)物。
下面我們以魚(yú)為代表學(xué)習脊椎動(dòng)物
推動(dòng)思考的手段是問(wèn)題，激發(fā)興趣的方法是體驗。結合觀(guān)察與思考我將讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去體驗實(shí)驗過(guò)程。
看——觀(guān)察魚(yú)的外形特點(diǎn)。
摸——觸摸魚(yú)的體表以及魚(yú)鱗，感受魚(yú)體表的粘滑。
抓——動(dòng)手抓一下，感受魚(yú)在水中游泳時(shí)的力量。
我提出的問(wèn)題是：
魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?對魚(yú)的水生生活有什么意義？
用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運動(dòng)，這說(shuō)法全面嗎？
�。�4）水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
�。�5）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
八年級生物說(shuō)課稿12
一、說(shuō)選題
1、開(kāi)發(fā)主題的思考
發(fā)酵食品是人們餐桌上常見(jiàn)的食品，隨著(zhù)養生科學(xué)越來(lái)越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊含的健康能量逐漸為人們所認識�，F在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會(huì )制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會(huì )想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開(kāi)展起來(lái)了。
2、重難點(diǎn)及課時(shí)安排
本活動(dòng)的重點(diǎn)首先是讓學(xué)生認識到，經(jīng)過(guò)了發(fā)酵這樣一個(gè)變化的過(guò)程，很多的營(yíng)養成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進(jìn)而嘗試制作。其次，在制作過(guò)程中要學(xué)會(huì )運用科學(xué)方法進(jìn)行觀(guān)察、記錄，進(jìn)而引起學(xué)生對物理變化、化學(xué)變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統領(lǐng)各科知識，增進(jìn)思考，融通各學(xué)科領(lǐng)域的目標得到充分體現。再次，通過(guò)發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。
小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時(shí)；制作、觀(guān)察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動(dòng)與技術(shù)部分需要4~5課時(shí)，設計調查問(wèn)卷，了解周?chē)后w對發(fā)酵食品的認識，倡導健康飲食知識、理念，既社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐部分需要2~3課時(shí)。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能：能利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò )等資源了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)和制作方法，觀(guān)察、記錄食品原料在發(fā)酵過(guò)程中發(fā)生的物理、化學(xué)變化，獲得科學(xué)研究的初步體驗。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )制作1~2種食品，并能夠自主設計發(fā)酵設施，并在實(shí)踐中不斷改良。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解周?chē)藢κ称返囊�，聆�?tīng)他人的意見(jiàn)，并運用所學(xué)知識，提供幫助，增強自己的服務(wù)能力。
三、說(shuō)學(xué)情
本屆初二學(xué)生即將在生物課當中學(xué)習食品的發(fā)酵原理以及簡(jiǎn)單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學(xué)科相結合，并在此基礎上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進(jìn)一步勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎。而且初二年級已經(jīng)開(kāi)始接觸到物理學(xué)科，對物理變化并不陌生，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以在學(xué)科理論知識的基礎上拓展學(xué)生的動(dòng)手能力，把所學(xué)知識運用到實(shí)踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)變化，對學(xué)生升入初三學(xué)好化學(xué)打下了良好的基礎。
問(wèn)題是初二學(xué)科增加，負擔較重，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不夠充裕，而且99%的學(xué)生都是獨生子女，被精心照顧和呵護已經(jīng)習以為常，在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中會(huì )出現只停留在理論，不愿意動(dòng)手的情況。
不同班級甚至同一班級的不同學(xué)生會(huì )出現理解能力、動(dòng)手能力、合作能力的差距，這些都會(huì )給活動(dòng)的順利進(jìn)行造成一定的問(wèn)題，不過(guò)也因此會(huì )生成很多新課題。
四、說(shuō)教法
1、研究性學(xué)習部分：信息爆炸的時(shí)代，查找資料編的相對容易得多了，但同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，大量雷同及相關(guān)性不強的信息也混雜其中，干擾著(zhù)活動(dòng)的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來(lái)就困難了。這一階段應該指導學(xué)生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。
2、勞動(dòng)與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時(shí)，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時(shí)間，衛生等，如果僅僅依靠自然條件就會(huì )影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運用古老方式或借助現代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學(xué)生在短時(shí)間內掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養成合作學(xué)習和自主探究的學(xué)習習慣。
3、社會(huì )實(shí)踐與社區服務(wù)：調查周?chē)藢Πl(fā)酵食品的看法和認識，根據自己的研究設計調查問(wèn)卷，設計宣傳蘭內容，把所學(xué)知識運用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據發(fā)酵原理動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
4、信息技術(shù)部分：鼓勵學(xué)生向專(zhuān)業(yè)人士學(xué)習，把自己拍攝的過(guò)程照片制作成幻燈，有能力的學(xué)生還可以和喜歡漫畫(huà)的同學(xué)共同合作把發(fā)酵的過(guò)程制作成FLASH，把自己對發(fā)酵的理解傳達給他人。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、活動(dòng)設計
確定活動(dòng)目標后，設計了三個(gè)活動(dòng)部分：《認識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。
《認識發(fā)酵食品》是學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)、種類(lèi)、所使用的菌種、所需溫度、營(yíng)養價(jià)值、制作方法等。
《制作發(fā)酵食品》是讓學(xué)生根據資料或專(zhuān)業(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)察、記錄，不斷嘗試，直到成功。
《共享發(fā)酵食品》是通過(guò)調查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務(wù)。
2、活動(dòng)實(shí)施
《認識發(fā)酵食品》：
a、分小組，并分工。
b、小組整理交流資料，選出兩位同學(xué)在班級共享信息。
c、評價(jià)：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現等。
《制作發(fā)酵食品》：
a、根據資料準備工具及原料
b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。
c、交流制作體會(huì )，學(xué)習他人經(jīng)驗，調整自己的實(shí)踐活動(dòng)
《共享發(fā)酵食品》：
a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務(wù)勞動(dòng)，感謝家人平日對自己的照顧。
b、設計調查問(wèn)卷，能通過(guò)交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認識及應用情況。
c、根據發(fā)酵的原理機制，嘗試創(chuàng )作新“作品”。
3、活動(dòng)評價(jià)
每個(gè)階段都要及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)，階段評價(jià)和整體評價(jià)相結合，讓學(xué)生看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，也讓他們看到自己的不足和問(wèn)題。取長(cháng)補短。
八年級生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材（分析課程標準——體現教學(xué)目標）
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
植物開(kāi)花是綠色開(kāi)花植物一生中的重要時(shí)期，也是綠色開(kāi)花植物的重要生理活動(dòng)。識別花的結構，獲得這個(gè)基本事實(shí)是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類(lèi)的重要依據。
本節內容的學(xué)習，有利于學(xué)生對花的結構的完整認識，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進(jìn)而理解花的功能，植物開(kāi)花的意義。同時(shí)，在活動(dòng)中了解廈門(mén)當地常見(jiàn)花卉的花期是學(xué)生應該具有的常識。通過(guò)兩項學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
本節內容是在前面幾節營(yíng)養生長(cháng)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習生殖生長(cháng)的知識，也與后面植物的果實(shí)和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設計提供依據。因本節內容較多，又有兩項重要的學(xué)生活動(dòng)，因而安排兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)完成“花的結構”，第二課時(shí)完成“開(kāi)花”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：識別花的基本結構，說(shuō)出花各部分的主要功能，舉例說(shuō)出當地常見(jiàn)花卉的花期。
2、能力目標：正確解剖并觀(guān)察花的各部分結構并繪圖；討論并編制當地常見(jiàn)花卉的“花歷”表，設計校園美化方案及花期的調控，逐步培養運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的審美水平，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。
3、情感目標：關(guān)注我國及當地常見(jiàn)花卉的有關(guān)知識，愛(ài)護花草樹(shù)木，熱愛(ài)自然，培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感，積極參與小組合作學(xué)習，培養實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┙滩牡闹仉y點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識別花的基本結構，說(shuō)出花的各部分的主要功能，舉例說(shuō)出當地常見(jiàn)花卉的花期，進(jìn)行自我評價(jià)及相互評價(jià)。
2、難點(diǎn)：認真完成花的結構的“觀(guān)察活動(dòng)”并正確完成表格，正確說(shuō)出花的各部分的主要功能，討論并編制當地常見(jiàn)花卉的“花歷”表，進(jìn)行恰當的自我評價(jià)及相互評價(jià)。
3、關(guān)鍵點(diǎn)：準備充足的適宜觀(guān)察活動(dòng)的花，兩項學(xué)生活動(dòng)，組織小組討論、合作學(xué)習，對學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)評價(jià)及正確運用評價(jià)的導向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。
二、說(shuō)學(xué)法（分析學(xué)情）
教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，創(chuàng )造條件讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習富有個(gè)性化，逐步培養學(xué)生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學(xué)習能力，這樣學(xué)生才能樂(lè )學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)。
初一學(xué)生因年齡特點(diǎn)、知識水平及心理特征的原因，他們容易接受新事物，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動(dòng)，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據他們的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)生已有的舊知識，在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)事求是地引導學(xué)生采用具體的學(xué)習方法，不斷的提高各項能力。本節內容主要引導學(xué)生以下的學(xué)習方法。
1、觀(guān)察法：觀(guān)察花的外部形態(tài)，識別花的結構，進(jìn)而留心觀(guān)察身邊的大自然。
2、動(dòng)手操作實(shí)驗法：通過(guò)對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設計校園美化方案等，培養提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗技能。
3、評價(jià)法：學(xué)生對填表及編制“花歷”表進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。運用評價(jià)的導向作用促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
4、小組合作學(xué)習法：通過(guò)小組內成員的通力合作完成以上活動(dòng)來(lái)培養小組合作學(xué)習的能力及團結協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門(mén)常見(jiàn)的花卉資料，合作學(xué)習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當地常見(jiàn)花卉的“花歷”表及設計校園美化方案。
6、此外，花期調控及在實(shí)踐生產(chǎn)中的運用可以培養理論聯(lián)系實(shí)際法，開(kāi)花一段安排學(xué)生自學(xué)、設計問(wèn)題、學(xué)生解答，可以培養自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習方法。
以上學(xué)習方法的引導，可以培養學(xué)生的獨立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習。
三、說(shuō)教法（選擇教學(xué)方法，采用教學(xué)手段）
1、教學(xué)方法：學(xué)生雖然已有一些花的故有知識，但較片面，缺乏客觀(guān)性、系統性。根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、思維習慣和心理特點(diǎn)，以及學(xué)情、學(xué)生學(xué)習方法的分析，本節主要采用“導學(xué)式”教學(xué)模式，并結合探究式教學(xué)。以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，教師起導演、配合作用，組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生思維，展開(kāi)討論，教師配合學(xué)生的活動(dòng)來(lái)達到教學(xué)目標。
2、教學(xué)手段：課前讓學(xué)生查閱資料，了解當地常見(jiàn)花卉的有關(guān)資料，完成手抄報。采集充足的典型兩性花，鼓勵學(xué)生自帶花卉（強調愛(ài)護花木）。制作多媒體課件，準備解剖觀(guān)察實(shí)驗用具。組織學(xué)生合作小組觀(guān)察活動(dòng)，按從外到內順序正確解剖，認識結構并繪圖、填表、討論、交流以及進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
根據提供的參考資料及學(xué)生自己收集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設計美化校園方案，進(jìn)行交流及評價(jià)。以及采用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑、理論與實(shí)踐相結合等手段。在教學(xué)過(guò)程中，配合多媒體電腦課件的運用及實(shí)物投影儀的使用。精選練習對教學(xué)內容進(jìn)行鞏固與引申，滿(mǎn)足不同水平層次學(xué)生的需要。欣賞中國“十大名花”，提高審美水平。學(xué)生活動(dòng)時(shí)設置陶冶情操的背景音樂(lè )。
3、教學(xué)評價(jià)：本節教學(xué)內容充分注意教學(xué)評價(jià)的運用，運用評價(jià)的導向作用促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在學(xué)生“花的結構”填表及“花歷”表編制后，采用學(xué)生自我評價(jià)、小組相互評價(jià)和教師直接評價(jià)，以及教師根據學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、態(tài)度的評價(jià)等，充分發(fā)揮這些評價(jià)在教學(xué)中的正面導向作用，積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習的能力。
�。ㄗ⒁庹{控：學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)激勵機制；花的附屬結構；溫室花卉與自然界花卉花期有差異；不常見(jiàn)的花等。事先有所準備，并安排適量的彈性時(shí)間。）
八年級生物說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。
本文說(shuō)明事理層次分明，步步深入。開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話(huà)題，接著(zhù)擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
本文是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應以學(xué)生自讀為主，教師指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
我結合本文課型和單元教學(xué)目標，將本課的教學(xué)目標確定為：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、積累詞語(yǔ)，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習篩選信息。
3、多種方式讀文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴謹的語(yǔ)言，體會(huì )其表達效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說(shuō)明順序；理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗，對說(shuō)明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習的精髓，即說(shuō)明對象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準確的特點(diǎn)。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學(xué)習說(shuō)明文比較枯燥乏味，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，投入到本文的學(xué)習中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。
三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)千法，朗讀為本。我設計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡(luò )；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習科普作品的窗�！爸R之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節中，我設計了四個(gè)問(wèn)題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問(wèn)題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來(lái)讀文，給點(diǎn)臺階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機地有效地引導學(xué)生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無(wú)外乎是引導學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質(zhì)疑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片演示，談話(huà)引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
�。ǘ┏踝x感知，梳理文脈
1、學(xué)生大聲讀文。
談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理脈絡(luò )。
3、理清的說(shuō)明順序。
�。ㄈ├斫庹n文，闡釋主題
1、出示問(wèn)題，學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫(xiě)文意圖。
�。ㄋ模┵p析語(yǔ)言，適時(shí)拓展
1、賞析語(yǔ)言：從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴謹的語(yǔ)言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺(jué)得文中解釋生物入侵者的語(yǔ)句嚴密嗎？
五、說(shuō)教學(xué)預期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”，總有調動(dòng)絕大多數學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的“窗口”�！渡锶肭终摺返慕虒W(xué)，可以沒(méi)有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒(méi)有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節課上調動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴謹的角度來(lái)評判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句，本期待著(zhù)學(xué)生有更好的表現，可惜這一環(huán)節沒(méi)能有效完成
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