實(shí)用的說(shuō)課稿五篇
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
釣魚(yú)對于大多數人來(lái)說(shuō)不過(guò)是一種娛樂(lè )消遣的方式。但對于一個(gè)11歲的男孩來(lái)說(shuō)卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天，讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（S版）第八冊第3課《釣魚(yú)》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個(gè)這樣的故事：34年前的一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，在距離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來(lái)一條大鱸魚(yú)，正在“我”興高采烈之時(shí)，父親卻堅決讓“我”把魚(yú)放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無(wú)可奈何地把魚(yú)放了回去，但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文的一大特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學(xué)生理解課文內容。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )人物的情感變化過(guò)程。
3、情感目標：領(lǐng)會(huì )文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )“我”的情感變化過(guò)程，理解父親要“我”放魚(yú)的良苦用心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )課文中蘊含的深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程�！苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習的組織者和引領(lǐng)者，要引導學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據這一教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試：
1、在教法上，重視學(xué)生的情感體驗。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng )設一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)采用角色互換，補充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法，引導學(xué)生把自己當成故事中的主人公，通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì )人物的內心活動(dòng)及情感變化。
2、在學(xué)法上，落實(shí)以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀文悟情，并引導學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行對話(huà)，從而真切地體會(huì )人物內心真實(shí)的情感歷程，領(lǐng)會(huì )課文中蘊含的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬└惺茚烎~(yú)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
語(yǔ)文教學(xué)應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚(yú)時(shí)的感受，他們有了強烈的表達欲望，一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答。當學(xué)生沉浸在釣魚(yú)的樂(lè )趣之中時(shí)，我把話(huà)題引入文本：有一個(gè)11歲的男孩跟著(zhù)父親去釣魚(yú)，這次釣魚(yú)的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢引導學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機揭示課題，引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)文本。
�。ǘw會(huì )人物的內心，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴
1、初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)自由朗讀課文，整體把握課文內容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚(yú)—放魚(yú)—啟示的順序記敘的。
2、精讀課文，理解感悟
在理解課文時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)主要問(wèn)題：
面對大鱸魚(yú)時(shí)，“我”的內心活動(dòng)
首先讓學(xué)生默讀3-9自然段，劃出描寫(xiě)“我”的言行的句子，引導學(xué)生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，初步體會(huì )“我”的情感變化。學(xué)生此時(shí)的體會(huì )還只是停留在對語(yǔ)言文字的理解這個(gè)層面，并未深入人物的內心。接著(zhù)引導學(xué)生感受鱸魚(yú)巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚(yú)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀(guān)感受，再結合課文中描寫(xiě)鱸魚(yú)的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的感受：這條鱸魚(yú)實(shí)在是太吸引人了。順勢引導學(xué)生進(jìn)行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚(yú)你會(huì )怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會(huì )怎樣？就這樣通過(guò)角色互換讓學(xué)生親身體驗這條大鱸魚(yú)對“我”的誘惑，一步步引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。此時(shí)學(xué)生的體會(huì )不再只停留在語(yǔ)言文字這個(gè)層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂(lè )，學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎上再次引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的朗讀，而成為學(xué)生內心世界的一種傾訴。教室里書(shū)聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，整個(gè)課堂精彩紛呈。
面對大鱸魚(yú)時(shí)，父親的態(tài)度
首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫(xiě)父親言行的句子，通過(guò)研讀相關(guān)語(yǔ)句初步了解父親讓“我”放魚(yú)的堅決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚(yú)放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？”這一中心問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚(yú)，但現在還沒(méi)到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間，所以父親堅持讓“我”把魚(yú)放回去。此時(shí)，學(xué)生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚(yú)的決定時(shí)內心是怎么想的，從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內心世界，這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會(huì )到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠實(shí)的，自覺(jué)遵守社會(huì )公德的人。
這樣，學(xué)生對人物的內心活動(dòng)有了真實(shí)的體驗。指導學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅決，兒子內心的委屈通過(guò)學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現出來(lái)。這時(shí)我引導學(xué)生對課文的留白處進(jìn)行想象補充，大屏幕出示：
我再次把乞求的目光投向了父親，說(shuō)：“______________________”
父親用不容爭辯的語(yǔ)氣對我說(shuō)：“____________________________”
這時(shí)，學(xué)生會(huì )結合自己已有的生活經(jīng)驗用各種充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子，不貪小便宜，誠實(shí)守紀的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導學(xué)生進(jìn)行超文本對話(huà)，可以進(jìn)一步提升對父親要求“我”放魚(yú)的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴格要求和教育，父親的崇高品格就會(huì )深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富�！�
�。ㄈ╊I(lǐng)悟釣魚(yú)的啟示，撥動(dòng)學(xué)生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì )有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚(yú)中收獲到了什么呢？引導學(xué)生再次與文本對話(huà)。學(xué)生通過(guò)深入研讀第10、11自然段，領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚(yú)，但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí)，順勢引導學(xué)生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過(guò)哪些誘惑。相機出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！苯處熣{動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚(yú)”指的是金錢(qián)、名利、地位等吸引人的事物。
在學(xué)生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導學(xué)生走進(jìn)“我”的內心世界：34年后“我”成為紐約一位著(zhù)名的建筑設計師，如果此時(shí)父親站在我的面前，“我”會(huì )對父親說(shuō)些什么呢？學(xué)生便會(huì )真情流露。我相機出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字定格在屏幕上，我和學(xué)生一起注視著(zhù)，默念著(zhù)這句話(huà)。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
�。ㄋ模┩卣褂柧�，升華啟示
在學(xué)生充分感悟課文內容后，將話(huà)鋒轉向學(xué)生：在今后的生活中，你們也一定會(huì )遇到許多誘惑人的“魚(yú)”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：
放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。
老師沒(méi)有發(fā)現我的錯題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家，電視節目很精彩，但我作業(yè)沒(méi)做完，我決定_____________。
引導學(xué)生表達出自己內心真實(shí)的想法，讓釣魚(yú)的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生。最后，讓學(xué)生把自己學(xué)習課文后的啟示用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)作為自己的座右銘。
在本課的教學(xué)設計中，我將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，課內與課外有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái)，從中獲得對人生有益的啟示。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的`痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、教學(xué)程序：分為三部分：
�。ㄒ唬⿵土暽�，談話(huà)引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng )設情境，既復習了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂(lè )，為后面的學(xué)習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習。
�。ǘ┤肭槿刖�，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀�！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè )齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
2、 營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂(lè )，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應的體驗，就要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng )設情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、展播課件，配樂(lè )朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運用本課對友誼的感悟和體會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)內容
《可能性》是西師大版四年級上冊教材書(shū)第八單元的3個(gè)例題及課堂活動(dòng)的練習題。
二、說(shuō)教材
本單元是學(xué)生接觸不確定現象。結合拋硬幣游戲過(guò)程，體會(huì )落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過(guò)摸球試驗，體會(huì )有的試驗結果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。
教學(xué)目標：
1、 在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、 能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本單元的教學(xué)方法主要通過(guò)觀(guān)察法和動(dòng)手實(shí)驗法。在合作學(xué)習中體驗成功的快樂(lè )，初步體會(huì )動(dòng)手實(shí)驗法探索新知識的有效途徑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胫黝}
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節內容的學(xué)習。（教師）生活中有些事情的結果無(wú)法確定，所以人們常用可能這個(gè)詞來(lái)描述。
�。ǘ┨骄啃轮�
例1、例2的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)際的操作活動(dòng)中體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學(xué)生親自做一做
教學(xué)例1時(shí)可以讓學(xué)生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自?huà)佉粧�，驗證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來(lái)描述這一現象。
教學(xué)例2時(shí)，可讓學(xué)生依次摸球得出結論再進(jìn)行分類(lèi)。
例3應先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場(chǎng)足球賽的3種可能結果。
教學(xué)中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學(xué)生的猜想、分析及推理能力。
�。ㄈ┱n堂練習
課堂活動(dòng)及練習題1、2、3.。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、
說(shuō)課稿 篇4
如果說(shuō)正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì )新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著(zhù)肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。
一、 說(shuō)教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
二、 說(shuō)教學(xué)理念
1、數學(xué)文化觀(guān)。數學(xué)是一種文化，它不僅表現為一個(gè)結果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構主義心理學(xué)理論：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數學(xué)學(xué)習材料與原有的認知結構相互作用，主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)；在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
4、數學(xué)素養培養目標：
1）應用意識；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運算順序。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連加。課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
2、 延續情節，學(xué)習連減愛(ài)于表現是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現的機會(huì )使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因為連減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著(zhù)靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、 觀(guān)察對比，小結算法通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)我引導學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
4、寓練于樂(lè )。一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數學(xué)城堡�！睂W(xué)生的胃口一下子調了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
2、在練習看算式畫(huà)圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來(lái)演示，讓學(xué)生自己來(lái)作一個(gè)評價(jià)，這樣的話(huà)會(huì )更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中連加連減得例子。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是：首師大版品德與社會(huì )五年級上冊的第四單元民族團結一家親的主題一中華民族大家庭的第一課時(shí)。我的說(shuō)課分為五個(gè)部分。
說(shuō)教材：
1、教材分析：本課在品社課的內容體系中地位如圖所示。五年級上冊的主題就是“我是中國人”。全冊分別通過(guò)四個(gè)不同的角度來(lái)了解祖國，第四單元就是從多民族國家的角度認識祖國。本課的作用就是引導學(xué)生了解中華民族是56個(gè)民族組成的大家庭。教材78頁(yè)通過(guò)圖片中幾個(gè)學(xué)生七嘴八舌的交流來(lái)展示我國有哪些民族。通過(guò)78頁(yè)民族分布圖和79頁(yè)的鏈接來(lái)展示民族分布情況。通過(guò)78頁(yè)鏈接來(lái)告訴學(xué)生民族人口情況。79頁(yè) 通過(guò)三幅圖，提供了三個(gè)活動(dòng)建議：參觀(guān)中華民族博物館，上網(wǎng)瀏覽和唱一唱《愛(ài)我中華》的歌曲。我推測編寫(xiě)者的意圖是，注重兒童生活中積累的已有知識，不必 記下所有民族的名稱(chēng)，但要掌握各民族人口和分布情況。在教學(xué)方式方面要注重拉近學(xué)生與少數民族的距離，用自己的方式研究少數民族，并且注重兒童的情感體 驗。
通過(guò)分析教材，我感悟到要想打磨高效課堂，必須要立足于學(xué)生已有水平。因此將最近發(fā)展區理論作為我這節課的指導思想和理論依據。
指導思想和理論依據：
1、立足學(xué)生已有水平，打磨高效課堂。
該理論提出：在測定兒童智力發(fā)展時(shí)，應至少確定兒童的兩種發(fā)展水平，一是兒童獨立解決問(wèn)題的已有發(fā)展水平，二是兒童在教師的指導、同伴的幫助下解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區”。打磨高效課堂具體到本課教學(xué)，就是首先了解學(xué)生對中華民族在知識、能力和情感方面已有水平，幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區，達到他們潛在的發(fā)展水平。
2、理解課標精神，把握本課方向
教材的內容相對單薄且缺乏線(xiàn)索，需要教師重新組織教學(xué)內容。重組教學(xué)內容，必須依據課程標準。課標中關(guān)于民族的內容是這樣規定的：
所以取舍教學(xué)內容的標準就是看能否加深學(xué)生對統一多民族國家的認識，看能否增進(jìn)民族團結，看能否使學(xué)生對少數民族產(chǎn)生尊重的態(tài)度，看是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解少數民族的意愿。
說(shuō)學(xué)情：
情感態(tài)度方面：多數學(xué)生對少數民族缺乏興趣，尊重也無(wú)從談起。學(xué)生之所以對少數民族缺乏興趣恰恰是因為不甚了解。因此，通過(guò)向學(xué)生展示少數民族的智慧與風(fēng)采，完全可以轉變學(xué)生原有的態(tài)度。
知識方面：每個(gè)孩子都知道我國有56個(gè)民族，其中有55個(gè) 少數民族，并且每人都能說(shuō)上幾種少數民族。曾見(jiàn)過(guò)回族滿(mǎn)族等少數民族同胞。部分學(xué)生知道傣族潑水節、回族不吃豬肉等節日習俗�？傮w上講對少數民族知之甚 少。本課重點(diǎn)并不是加大課堂的知識容量，而是將學(xué)生已有的認知以及新增的“亮點(diǎn)知識”，用邏輯串聯(lián)起來(lái)。這樣就可以使學(xué)生對少數民族有個(gè)初步系統的認識。
技能方面：能識讀百分數和餅形圖，剛剛學(xué)會(huì )看地圖的基本常識，但并不堅實(shí)。需要再次強化。
基于學(xué)生的已有水平和對教材與課標的解讀，制訂了如下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標和重難點(diǎn)
認同中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，認同少數民族為中華文化作出的貢獻是本課教學(xué)重點(diǎn)。
對少數民族產(chǎn)生好感和尊重的態(tài)度，并有進(jìn)一步了解他們的意愿是教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法
為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)達成本課教學(xué)目標：我采取了以講授式為主，探究為輔的支架式教學(xué)方式。
并教給學(xué)生認識一個(gè)民族的方法：將人口、分布、服飾、飲食、節日習俗等信息綜合起來(lái)系統地學(xué)習。
為了給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，使用《中華大家庭》作為學(xué)生的學(xué)習資料。
接下來(lái)敘述本課的教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程主要分為五個(gè)環(huán)節：
課前活動(dòng)
交流已知 調動(dòng)情緒
介紹概況 初步了解
欣賞思考 深入學(xué)習
踐行方法 及時(shí)鞏固
課前活動(dòng)：
1、和家長(cháng)聊聊少數民族。
2、在臨上課前，讓學(xué)生用抽簽的方式選擇一種少數民族，在課上成為該少數民族同胞。這樣會(huì )增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度。
一、 課堂導入交流已知調動(dòng)情緒
伴著(zhù)《愛(ài)我中華》歌聲，走進(jìn)課堂�？梢耘囵B學(xué)生情緒，向學(xué)生透露主題。
出示我國版圖。用激情澎湃的語(yǔ)言講述中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，除漢族外其他55個(gè)民族被稱(chēng)為少數民族。然后交流對少數民族的了解。
在點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言的同時(shí)將他們的知識進(jìn)行歸類(lèi)，在無(wú)形間教給孩子歸類(lèi)的準則和意識，為后面的內容做鋪墊。
接下來(lái)開(kāi)始從人口和分布的角度了解少數民族概況。
二、 介紹概況 初步感知
1、人口：這55個(gè)民族為什么被稱(chēng)為少數民族呢？
出示全國漢族與少數民族人口對比圖表。圖表更形象，而且可以強化學(xué)生的閱讀圖表的能力。
2、分布和自治區：少數民族人口不多，分布卻很廣泛。
在講分布的時(shí)候，使用了一個(gè)小技巧：利用剛才抽簽結果，問(wèn)在東北的民族兄弟請舉手。學(xué)生就會(huì )特別關(guān)注，東北有沒(méi)有自己抽到的民族。分布在這里蒙古族人口最多所以設立內蒙古自治區。這樣就將分布人口和自治區之間的聯(lián)系揭示出來(lái)，更便于記憶。
最后給學(xué)生5分鐘時(shí)間，用自己最擅長(cháng)的方法記住這五個(gè)自治區的位置。
接下來(lái)完成《中華大家庭》第五頁(yè)的“找一找”，檢驗一下自己記憶成果。
之后引導學(xué)生觀(guān)察這幅地圖，問(wèn)少數民族的分布除了廣泛外，還有什么特點(diǎn)？
使學(xué)生意識到少數民族還擔負著(zhù)守衛邊疆的重任。民族團結對我們祖國的穩定和繁榮具有非常巨大的現實(shí)意義。再問(wèn)怎么做才能增進(jìn)民族團結呢？
教師概括，板書(shū)學(xué)生答案。
政策平等 尊重
尊重從了解開(kāi)始。因為在交往中，無(wú)知往往會(huì )引發(fā)誤會(huì )。
比 如我到西藏去旅游，看到一個(gè)藏族小孩，找到抽到藏族簽的學(xué)生。哎呀，太可愛(ài)了。（伸手摸一下他的頭）壞了，闖禍了！咋了？藏族人的頭是不能隨便讓別人摸 的。只有德高望重的活佛才能摸別人的頭，那代表祝福�？梢�(jiàn)，尊重必須從了解開(kāi)始，必須建立在了解的基礎上。這樣自然過(guò)渡到要深入了解少數民族。
三、 欣賞思考 深入學(xué)習
這一部分是通過(guò)孩子熟悉的事物和已有的認知了解少數民族，展示少數民族的風(fēng)采。
1、首先是人民幣，這上面有民族人物頭像，有民族特色名勝古跡，還要民族文字，而且還有很多民族有自己的文字呢。
我國將這些印在人民幣上，象征著(zhù)我國民族平等團結的政策。
2、民族飲食。
美食最能讓人產(chǎn)生好感了。問(wèn)學(xué)生少數民族和我們分享了這么多的美食我們該對他們說(shuō)什么呢？謝謝
3、文藝。少數民族不僅值得我們感謝還值得我們尊重。名人是學(xué)生熟悉的并且公認了不起的人物。了解這些名人的少數民族身份會(huì )有助于學(xué)生對少數民族產(chǎn)生尊重的態(tài)度。
4、我們共同創(chuàng )造了中華民族的歷史和文化
而歷史人物恐怕要比演藝明星更了不起。更重要的是他們是少數民族參與創(chuàng )造中華民族歷史的有力證據。
而抗日民族英雄更能引起學(xué)生的敬佩。因此，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)了解抗日英雄馬本齋。
5、各具特色的民族生活
接下來(lái)，作為獎勵通過(guò)精美的視頻展示各具特色的民族生活。
看完后讓學(xué)生比較不同民族的服飾特點(diǎn)，和節日風(fēng)俗異同。并試著(zhù)分析其中原因。通過(guò)分析討論，得出服飾和節日習俗乃至整個(gè)生活方式都與當地環(huán)境有密切關(guān)系的結論。民族的方方面面的信息也都是相互聯(lián)系的。
因此認識一個(gè)民族也要綜合多個(gè)信息來(lái)整體認識。通過(guò)板書(shū)，強化方法的學(xué)習。當然最好的強化方法莫過(guò)于親自實(shí)踐。因此安排了踐行方法的環(huán)節。
四、 踐行方法 即時(shí)鞏固
通過(guò)《中華大家庭》教材目錄，迅速查找自己扮演的民族并做簡(jiǎn)單介紹。
教師點(diǎn)評并總結：讓我們一起默默地回想，這節課你學(xué)到了哪些少數民族的知識？我們該怎么樣了解一個(gè)少數民族？讓我們在這靜靜的默想中結束這節課的學(xué)習吧。
【實(shí)用的說(shuō)課稿五篇】相關(guān)文章：
小班常識說(shuō)課稿 動(dòng)物的尾巴說(shuō)課稿11-03
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 《故鄉的小路》說(shuō)課稿11-02
春的說(shuō)課稿11-14
鐵的說(shuō)課稿11-12
鈉的說(shuō)課稿11-16