【精華】說(shuō)課稿集錦5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課選自河北少兒版《生物學(xué)》是生物學(xué)八年級上冊第三單元第二章第節的內容。本節課接著(zhù)“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續闡述根的吸收作用�！案纳L(cháng)”一節包括根各部分的結構、作用及根主要生長(cháng)的部位、根生長(cháng)的向性，是學(xué)習根吸收水分和無(wú)機鹽等知識的基礎，起到承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習了植物體的結構層次，細胞分裂和分生組織的特點(diǎn)，種子的結構和萌發(fā)過(guò)程等。植株的生長(cháng)是自然界常見(jiàn)的現象，同時(shí)在生活中學(xué)生通過(guò)種花種草等實(shí)踐活動(dòng)，對于植株的生長(cháng)有了一定的感性認識。教師要充分利用學(xué)生的前知識和體驗活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、探究、思考并解決生活中的現象。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.識別植物根尖的基本結構，說(shuō)出各部分的主要功能，描述植物根的生長(cháng)與根尖的關(guān)系。
2.通過(guò)對植物根尖的觀(guān)察及根尖生長(cháng)的探究，提升觀(guān)察、總結歸納的能力。
3.進(jìn)一步形成結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，滲透事物是發(fā)展變化的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，根據課程標準對知識目標的要求，本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為植物根尖的結構及主要功能，根尖的生長(cháng)與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為根尖的各部分結構的特點(diǎn);根尖生長(cháng)的結構。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、直觀(guān)教學(xué)等方面入手，引導學(xué)生學(xué)習，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
復習導入：
利用前面做過(guò)探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗，實(shí)驗中所用的材料拿到本節課上來(lái)，萌發(fā)的種子經(jīng)過(guò)幾天之后就長(cháng)成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀(guān)察一邊提出問(wèn)題：種子在萌發(fā)的過(guò)程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據之前的學(xué)習自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問(wèn)：它們又是怎樣長(cháng)大的?這與根的哪些結構有關(guān)呢?結合設問(wèn)啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節內容的學(xué)習中來(lái)。
在導入環(huán)節中，利用新舊知識的聯(lián)系引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
2.新課展開(kāi)
本節課主要有兩部分內容：根尖的結構和根的生長(cháng)。
(1)根尖的結構
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導學(xué)生觀(guān)察，并結合教材理解根尖的概念，隨后我通過(guò)講解來(lái)明確為什么要重點(diǎn)講根尖的概念和觀(guān)察幼根?因為種子萌發(fā)時(shí)由胚根長(cháng)出的根是第一個(gè)幼根，我們追蹤幼根的生長(cháng)是最直接的觀(guān)察，根尖是生長(cháng)最快的部位同時(shí)也明確學(xué)生觀(guān)察的范圍，降低觀(guān)察難度。
根尖具有怎樣的結構，使得它是生長(cháng)最快的部位呢?由此，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗“觀(guān)察根尖的結構”來(lái)學(xué)習。在做實(shí)驗“觀(guān)察根尖的結構”時(shí)，教師可以先引導學(xué)生知道根尖的大致結構，然后再看實(shí)物。我會(huì )安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀(guān)察，認識根尖和它上面的根毛。然后再提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類(lèi)依據是什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠根據細胞的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，隨后我會(huì )出示根尖的結構掛圖，讓學(xué)生根據掛圖再次觀(guān)察根尖的顯微結構，進(jìn)一步認識和掌握根尖的四部分區域，以及各個(gè)區域細胞的結構特點(diǎn)。最后，我會(huì )引導學(xué)生用圖表的形式，總結根尖的結構特點(diǎn)分別為根冠細胞較大，形狀不規則，排列不整齊;分生區細胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長(cháng)區細胞較大，呈長(cháng)方形;成熟區細胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設計觀(guān)察活動(dòng)并與掛圖對比，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)的觀(guān)察到根尖的結構，通過(guò)親自觀(guān)察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀(guān)察的基礎上，通過(guò)填表格的形式可以引導學(xué)生將觀(guān)察到的結果進(jìn)行總結對比，梳理知識點(diǎn)。
(2)根的生長(cháng)
緊接著(zhù)我會(huì )提出問(wèn)題：結構與功能是相適應的，根的生長(cháng)和根尖的哪部分結構有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)學(xué)生并不能解決此問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生設計活動(dòng)來(lái)研究哪部分結構與生長(cháng)有關(guān)，這時(shí)我會(huì )適當提示學(xué)生給根尖的四部分做標記，來(lái)觀(guān)察標記的變化來(lái)進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到用劃線(xiàn)的方式進(jìn)行。我會(huì )引導學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，最后通過(guò)每一段細線(xiàn)間的距離變化的宏觀(guān)的現象總結微觀(guān)的變化，由于實(shí)驗跨度較長(cháng)，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結果，觀(guān)察伸長(cháng)的部位，隨后引導學(xué)生根據之前的分裂和分化去理解分生區的功能。對于其他部分的功能我將通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生總結：根在生長(cháng)過(guò)程中要在土中伸長(cháng)會(huì )損傷根尖，如何避免呢?成熟區會(huì )有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過(guò)探究及問(wèn)題的引導最后總結得到：根的生長(cháng)主要是分生區細胞分裂和伸長(cháng)區細胞伸長(cháng)的結果。根冠具有保護作用。成熟區分布著(zhù)大量的根毛，是根吸收水和無(wú)機鹽的主要部位。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)探究活動(dòng)以及問(wèn)題引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習參與度，同時(shí)學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內容，知識點(diǎn)記憶地更加牢固。
3.小結作業(yè)
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，明確學(xué)習重點(diǎn)，不足之處我將予以補充。
課后我會(huì )安排學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)探究根的向性生長(cháng)，豐富知識。同時(shí)查閱資料了解植物的根在生活中的價(jià)值。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇2
教材分析
采用校本教材，《黑白裝飾畫(huà)》湖北美術(shù)出版社，于萍主編，20xx年11月出版。本教材是在欣賞、創(chuàng )作過(guò)程中，增強學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生表現美和創(chuàng )造美的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )作能力。進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)自然、表現自然的美好情感。本課是在體驗生活的基礎上，以自然風(fēng)景進(jìn)行想象創(chuàng )作，完成一幅夸張的、帶有個(gè)人情感的黑白風(fēng)景裝飾畫(huà)。
學(xué)情分析：
裝飾畫(huà)的內容和體裁形式多樣，有花卉、人物、風(fēng)景、植物、動(dòng)物等等，在課上不可能面面俱到，考慮到高二年級的學(xué)生造型能力以及和美術(shù)高考的內容銜接，所以我選擇了難易適中的裝飾風(fēng)景畫(huà)為繪畫(huà)內容進(jìn)行創(chuàng )作。這次課需要2課時(shí)。他們已經(jīng)有一定黑白表現技法的基礎，在此基礎上讓他們創(chuàng )作風(fēng)景裝飾畫(huà)，也能達到較好的畫(huà)面效果。
教學(xué)目標：
1、知識目標：培養學(xué)生的基本裝飾審美意識、基礎理論和基本技能。了解“變形、夸張” 學(xué)習運用變形和夸張的方法。
2、技能目標：使學(xué)生掌握設計中構圖、造型的設計規律以及各種變化技法。會(huì )對自然畫(huà)面進(jìn)行取舍，會(huì )運用歸納、概括和變形的方法繪畫(huà)風(fēng)景裝飾畫(huà)。
3、情感目標：培養學(xué)生具有裝飾造型、紋樣組織、構圖的運用能力以及優(yōu)秀的審美觀(guān)，對美的洞察力以及一種超越常人、與眾不同的裝飾美感。從而培養對于視覺(jué)藝術(shù)設計形式的創(chuàng )造性思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
對自然物象的歸納，概括。學(xué)習運用變形和夸張等裝飾方法繪畫(huà)風(fēng)景裝飾畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用點(diǎn)、線(xiàn)、面元素，黑、白、灰層次和夸張變形的方法創(chuàng )造出生動(dòng)和諧的黑白裝飾風(fēng)景畫(huà)。
教學(xué)方法設計：
講授、練習、輔導
學(xué)生準備：繪畫(huà)工具，黑水筆、勾線(xiàn)筆、風(fēng)景圖片、素描紙。
教具準備：制作課件PP、范畫(huà)。
教學(xué)內容和過(guò)程：
組織教學(xué)，導入新課：
之前我們學(xué)習了黑白裝飾畫(huà)最基礎的點(diǎn)、線(xiàn)、面技法表現，今天的課題是《風(fēng)景裝飾畫(huà)》。播放課件，明確裝飾畫(huà)的概念后，展示裝飾畫(huà)圖片（畢加索、米羅、夏加爾的繪畫(huà)作品）。讓學(xué)生分析討論裝飾畫(huà)和其他繪畫(huà)種類(lèi)的不同，這個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生自己在討論和思索中體會(huì )裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，而不是老師傳授裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，特別是裝飾畫(huà)和其他繪畫(huà)種類(lèi)的不同。這樣讓學(xué)生自己思索中得出結論，能更加記憶憂(yōu)新，從而引出裝飾畫(huà)的特點(diǎn)。
裝飾畫(huà)的創(chuàng )作源于生活，“道法自然”是藝術(shù)創(chuàng )作的最高境界。植物、動(dòng)物、人物、風(fēng)景以及所有自然中的形象為我們提供了取之不盡、用之不竭的創(chuàng )作源泉。接著(zhù)介紹裝飾畫(huà)的分類(lèi)，因此，善于觀(guān)察生活、提煉生活、感悟生活、是創(chuàng )作者應具備的基本素質(zhì)。
創(chuàng )作裝飾畫(huà)分兩個(gè)大的步驟，第一是寫(xiě)生，第二是變化。寫(xiě)生是觀(guān)察并獲取素材的第一手段，它是圖案變化的依據，是變形的前奏和變形必不可少的環(huán)節。變化是在道法自然、掌握素材的基礎上，對手中的寫(xiě)生材料進(jìn)行加工改造，使之成為裝飾紋樣。變化也是一種創(chuàng )造，使對象脫離自然形態(tài)，成為更加完美的藝術(shù)形象，使畫(huà)面具有表現力和感染力。在學(xué)習風(fēng)景裝飾畫(huà)的變化方法之前我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們知不知道有哪些變化方法？你們認為應該如何對一張單純寫(xiě)生的風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)景圖片來(lái)進(jìn)行變化，使它成為一張裝飾畫(huà)？引出風(fēng)景裝飾畫(huà)的常用變化方法有五種：（1）省略法；（2）添加法；（3）變形法；（4）求全法；（5）解構法， 下面我們就來(lái)具體的學(xué)習這幾種方法。
�。�1）省略法：省略法就是將自然形態(tài)的素材變?yōu)檠b飾造型的基本前提，當我們面對紛繁復雜的自然物象，首先應做的就是對這些素材刪繁就剪、提煉慨括，在簡(jiǎn)化的基礎上對其進(jìn)行進(jìn)一步的刻畫(huà)處理。 將復雜的形象簡(jiǎn)化到最低限度，絕不是簡(jiǎn)單的形式追求，而是裝飾的需要。簡(jiǎn)化后的形象要達到單純而不單調，有時(shí)還需要同時(shí)使用多種其他的裝飾手法，如變形法等。
�。�2）添加法：添加法需要在省略簡(jiǎn)化的基礎上進(jìn)行，是在畫(huà)面形象經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的外輪廓中添加紋飾，目的是加強和突出主題和寓意，使畫(huà)面更加豐滿(mǎn)、裝飾性更強、意義更深刻�？梢蕴砑优c形象相關(guān)的肌理，使形象更美。也可以在主體形象后面添加抽象的點(diǎn)、線(xiàn)、面或其他圖形，使圖案具有層次感。
�。�3）變形法：變形法是裝飾造型中必不可少的一種表現手段，變形指改變對象的視覺(jué)形態(tài)。有意識地通過(guò)夸大、縮小、彎曲、伸長(cháng)等表現手法，去改變對象的正常形狀及比例。通過(guò)變形表現出來(lái)的形象，會(huì )在結構、形體、比例、肌理等方面突顯新穎、奇特，將美好事物的細節、特點(diǎn)夸大并表現得淋漓盡致�？鋸埵且环N整體感受，把物體最具特征之處提煉并演繹，使長(cháng)的更長(cháng)，彎的更彎，虛處更虛，實(shí)處更實(shí)，有疏有密的地方節奏更加緊密，以此擺脫自然狀態(tài)中的松散無(wú)序。
幾何化法是一種抽象夸張的方法，就是以幾何形慨括自然形象，使其規則化、幾何化、裝飾化。這是最易于掌握的變形方法。幾何形歸納的變化方法可以幫助畫(huà)面形成秩序感，同時(shí)幾何化的元素具有較強的裝飾性。點(diǎn)、線(xiàn)、面幾何化圖案的組合是畫(huà)面最大的特征，幾何化使畫(huà)面具有抽象性和想象力。
�。�4）求全法：裝飾圖案的最大特點(diǎn)就是可以不受自然規律的限制，不受時(shí)空位置的約束，可以自由的表達創(chuàng )作者的主觀(guān)愿望，在圖案表現中求全求美，是為求全法。求全法常常把違反常規的事物組合在一起，使其具有美好寓意。如將春夏秋冬四時(shí)之花同時(shí)開(kāi)放在一個(gè)花枝上，寓意四季完美；把各類(lèi)花卉最美的特點(diǎn)組合在一起，創(chuàng )造出一種世間沒(méi)有的花來(lái)，表達人們向往美好未來(lái)的愿望。
�。�5）解構法：解構法類(lèi)似于構成中的打散重構，也可以把它叫做剪拼重組。自然界中的物體經(jīng)過(guò)歸納、提煉、慨括處理之后，根據主觀(guān)意圖，可以將它分割移位，然后再根據一定規律重新組合，稱(chēng)之為解構法。使用這種方法創(chuàng )造的藝術(shù)形象往往融入了作者的情感和想象，源于自然又超越于自然。
在這個(gè)環(huán)節中展示周莊的風(fēng)景攝影圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己觀(guān)察思考，江南水鄉的秀美景色更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣．從而引出風(fēng)景裝飾畫(huà)的.構圖特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┒嘁朁c(diǎn)景物組合構圖；
�。ǘ┢揭曮w構圖；
1、平行構成：構成畫(huà)面的結構線(xiàn)均是橫平、豎直的平行線(xiàn)，景物排列整齊、端正，具有平靜、安寧的藝術(shù)效果。
2、弧線(xiàn)形構成：將平視效果的景物以s線(xiàn)、弧線(xiàn)或波浪線(xiàn)等曲線(xiàn)穿插分割，構成畫(huà)面的迂回曲折和縱深感，自然、活潑富于變化。
�。ㄈ┝⒁曮w構圖。讓學(xué)生一目了然的得到信息，并能自己體會(huì )出裝飾畫(huà)和風(fēng)景照片的構圖不同，在老師的提示中得出結論。明確裝飾畫(huà)的構圖方法及特點(diǎn)。
作業(yè)內容：
以風(fēng)景為主用簡(jiǎn)化法、添加法和夸張法綜合進(jìn)行變化，構成一幅美麗的裝飾畫(huà)。
教學(xué)反思：
裝飾畫(huà)的繪畫(huà)題材和手法有很多，在一節課的時(shí)間里老師不可能將所有知識傳授給學(xué)生，而只能起到一個(gè)引導作用。通過(guò)這堂課能讓學(xué)生發(fā)現生活中的美好景致，在創(chuàng )作過(guò)程中善于抓住風(fēng)景的主要特征，刪繁求簡(jiǎn)，掌握風(fēng)景裝飾畫(huà)構圖、造型的設計規律以及各種變化技法，并能將其繪畫(huà)成自己理想的畫(huà)面，由此而熱愛(ài)繪畫(huà)，為將來(lái)的高考打下基礎，就達到了本課的目的。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
下午好！按照要求，我就《做誠信的人》這一課的教學(xué)思路向各位進(jìn)行匯報，敬請批評指導。
一、教材的地位和作用
《做誠信的人》是人教版《思想品德》八年級上冊第十課第二框的內容,依據的課程標準是"我與他人的關(guān)系"中"交往的品德":"懂得對人守信、對事負責是誠實(shí)的基本要求,了解生活中誠實(shí)的復雜性,知道誠實(shí)才能得到信任,努力做誠實(shí)的人"。不難看出,這一框是這一課、這一單元乃至這冊書(shū)的最終落腳點(diǎn),在本冊書(shū)中占有極其重要的地位。
二、學(xué)生情況
作為十四五歲的中學(xué)生,他們正處于價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，需要對他們進(jìn)行誠信教育。另外，他們思維活躍,有一定分析問(wèn)題能力，也愿意展示自己，所以在教學(xué)活動(dòng)中,要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)自主學(xué)習、案例分析、小組討論、自我反思等學(xué)習方法，使他們感知、感悟并愿意踐行誠信守則。
三、教學(xué)目標
基于我對教材的理解和分析，根據《課程標準》的要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：涵養善良之心，展現誠信問(wèn)題上的智慧，把誠信的道德作為為人處世的準則。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生自主學(xué)習能力、判斷分析能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在不同的情景中自覺(jué)遵守誠信守則，能運用誠信的智慧解決所面臨的問(wèn)題。
�。�3）知識目標：知道誠信守則的具體要求，理解誠信和謊言，隱私的關(guān)系，把握誠信的核心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
為了完成以上的教學(xué)目標，在根據學(xué)科特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)為誠信守則的具體要求，即要學(xué)生知道怎樣做一個(gè)誠信的人。教學(xué)難點(diǎn)是運用誠信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
1.情景導入法：通過(guò)一個(gè)故事入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；
2.案例分析法：引導學(xué)生通過(guò)一個(gè)案例的層層分析獲取知識，以學(xué)生為主體， 使學(xué)生的獨立探索精神得到充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力；
3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
4.在教學(xué)手段上，我采用多媒體輔助教學(xué)手段，使教學(xué)內容更加直觀(guān)形象，易于理解。
六、教學(xué)過(guò)程
第一，故事導入：
通過(guò)多媒體展示一個(gè)故事情節：
一個(gè)顧客走進(jìn)一家汽車(chē)維修店，自稱(chēng)是某運輸公司的汽車(chē)司機�！霸谖业馁~單上多寫(xiě)點(diǎn)零件，我回公司報銷(xiāo)后，有你一份好處�！彼麑Φ曛髡f(shuō)。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說(shuō)：“我的生意不算小，會(huì )常來(lái)的，你肯定能賺很多錢(qián)！”店主告訴他，這事無(wú)論如何也不會(huì )做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰(shuí)都會(huì )這么干的，我看你是太傻了�！钡曛骰鹆�，他要那個(gè)顧客馬上離開(kāi)，到別處談這種生意去。......
這時(shí)，教師停頓一下，讓學(xué)生猜測一下故事的發(fā)展，以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生好奇心，之后再展示結局：
這時(shí)，顧客露出微笑并滿(mǎn)懷敬佩地握住店主的手：“我就是那家運輸公司的老板，我一直在尋找一個(gè)固定的、信得過(guò)的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”
故事說(shuō)完后，教師引導學(xué)生思考：從這個(gè)故事中，你受到什么教育？1-2名學(xué)生發(fā)言后教師總結：誠實(shí)是信任的基礎。維修店老板的誠實(shí)，為他贏(yíng)得了汽車(chē)公司老板的信任！可以想象，兩家企業(yè)今后的合作一定會(huì )高效和諧。同樣，對于一個(gè)社會(huì )來(lái)說(shuō)，誠信度越高，社會(huì )管理成本就越小，人與人之間就越和諧。所以，我們的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)明確提出了“誠信”的要求。那么，我們應該怎樣做到誠信呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。至此，教師板書(shū)課題：做誠信的人。
這個(gè)設計意圖是：由故事導入，增強趣味性。由這個(gè)故事，提煉出誠信是個(gè)人的需要，是社會(huì )的需要，自然地滲透進(jìn)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，也自然引出了本課課題。
第二：展示學(xué)習目標，學(xué)生自主學(xué)習
多媒體展示學(xué)生學(xué)習目標：
1.知道誠信守則的具體要求
2.學(xué)會(huì )運用誠信的智慧處理誠信與隱私、誠信與謊言的關(guān)系。
出示學(xué)習目標，目的是讓學(xué)生了解本節課學(xué)習內容。之后，要求學(xué)生閱讀課本，并完成相關(guān)填空題。意圖是為了讓學(xué)生找到本節課的重點(diǎn)內容，為進(jìn)一步分析案例打下基礎，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力。
第三：分析案例
教師展示歐典地板的案例：
在20xx左右，中國地板市場(chǎng)出現了一個(gè)品牌——“歐典地板”。它的廣告宣稱(chēng)：“歐典”是德國擁有百年基業(yè)的地板品牌，公司位于萊茵河畔的維爾茨堡，在德國巴伐利亞州羅森海姆市擁有占地超過(guò)50萬(wàn)平方米的辦公和生產(chǎn)廠(chǎng)區。其原材料樹(shù)木的年齡是60至80年，直徑要求在80cm至100cm，德國制造、德國品牌、選材苛刻，因此歐典地板賣(mài)到每平方米20xx元的天價(jià)！幾乎與當時(shí)房?jì)r(jià)一樣。而其他高檔地板的價(jià)格在200-300元每平方米，某些頂級產(chǎn)品最多賣(mài)到800元每平方米。
然而，央視記者調查結果卻是：德國歐典總部根本不存在，歐典地板就是中國制造！這一消息在20xx年“3.15”晚會(huì )上一公布，輿論一片嘩然！
學(xué)生討論1：
�。�1）如果你是歐典消費者，你聽(tīng)到這個(gè)消息，會(huì )有什么感覺(jué)？
�。�2）這家公司的行為違反了誠信守則的哪一條？
在學(xué)生議論的基礎上，比較容易的得出第一個(gè)結論：堅持實(shí)事求是，是誠信做人的守則之一。
學(xué)生討論2：
歐典地板已經(jīng)號稱(chēng)暢銷(xiāo)了8年，歐典的不少員工，對于歐典德國身份的真相和其中的奧秘應該比外人都清楚，但是在這8年時(shí)間內卻沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)揭露歐典騙人的把戲。如果稍具社會(huì )良知的員工勇敢的站出來(lái)向公眾揭露歐典的謊言，也就不會(huì )有那么多的人不明不白的上當受騙了！那么，為什么這些員工沒(méi)有人站出來(lái)揭露真相？這給我們什么啟示？
老師引導學(xué)生全面分析員工沒(méi)有站出來(lái)指出真相的原因：一是為了自己的利益，二是覺(jué)得自己舉報自己所在企業(yè)，在情理上說(shuō)，有些為難。當然，也可能是害怕報復等原因。在此基礎上，分析應該怎樣做誠信的人，誠信守則2和4就容易理解了：
在涉及利益沖突的問(wèn)題時(shí)，誠信守則要求我們站在多數人利益一邊；在情與法沖突時(shí)，誠信守則要求我們站在法律一邊。
學(xué)生討論3
歐典企業(yè)和員工希望得到利益，然而，他們得到了嗎？繼續深入推進(jìn)案例：
20xx年4月15日：北京市工商局豐臺分局對北京歐典木業(yè)有限公司下達處罰決定通知書(shū)：處以高達7473776元的罰金。之后，這家企業(yè)在地板市場(chǎng)上很難立足。
至此，你又得出什么結論？
這時(shí)，在眼前利益與長(cháng)遠利益沖突時(shí)，誠信守則要求我們站在長(cháng)遠利益一邊。這個(gè)結論水到渠成！教師再展示央視記者的感想作為升華
沒(méi)有整個(gè)社會(huì )和顧客利益的保障，企業(yè)的利益如何保證？沒(méi)有企業(yè)的長(cháng)遠利益，又從何談起個(gè)人的利益。因此只有每個(gè)人徹底的擯棄一私之利，整個(gè)社會(huì )的利益才能夠得以保全。否則到頭來(lái)，落得一個(gè)偷雞不成，反蝕一把米的下場(chǎng)！
歐典事件，對于教師來(lái)說(shuō)，可能有些陳舊，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道的很少，而且用這一個(gè)案例進(jìn)行深入分析，能較好地印證誠信守則的內容，另外，案例集中，分析透徹，這對于學(xué)生知識、能力、情感等目標的達成，都有幫助。
第四，說(shuō)還是不說(shuō)？
以課本中小健和小奎的事例，引導學(xué)生小組討論，得出誠信與隱私的關(guān)系。
第五，課堂辯論：誠信該不該說(shuō)謊？
以課本中醫生對病人的回答為例，組織學(xué)生辯論，得出誠信與說(shuō)謊的關(guān)系。
教師最后抓住誠信的核心“善”，進(jìn)行點(diǎn)評。
第六，對照目標，總結反思
要求學(xué)生結合本課學(xué)習目標，復述知識要點(diǎn)，教師幫助學(xué)生總結本課內容概括說(shuō)就是“114”：1對關(guān)系（誠實(shí)和信任）、1個(gè)核心（善）、4條守則（誠信守則）。這樣總結，是為了便于學(xué)生識記，幫助他們“說(shuō)得出”。之后要求學(xué)生拿出紙筆“寫(xiě)一寫(xiě)”。內容是對自己某件不誠信的事進(jìn)行自我反思，或者自己撰寫(xiě)一條關(guān)于誠信的座右銘，再或者分享一條關(guān)于誠信的名言等。目的一是鍛煉學(xué)生反思和概況的能力，二是繼續進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。另外，之所以有三個(gè)內容，是為不同層次的學(xué)生設計的分層練習。
各位評委，以上就是我對《做誠信的人》這一課的教學(xué)思路。期待您的批評指導，感謝您的辛勤工作！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
地位作用
本課是蘇教版高中語(yǔ)文必修五第一專(zhuān)題科學(xué)之光的第一篇課文。本專(zhuān)題多為說(shuō)明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)及作者對物種起源問(wèn)題的一些基本的看法。文章語(yǔ)言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標與重難點(diǎn)
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標定為
1、初步了解“緒論”的寫(xiě)法；理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、繼續訓練并提高篩選文章主要觀(guān)點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
3、學(xué)習達爾文堅持真理、尊重客觀(guān)事實(shí)、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
根據本節課特點(diǎn)再結合高二學(xué)生已經(jīng)有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點(diǎn)，把教學(xué)重難點(diǎn)定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法本著(zhù)“因材施教”，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合所教學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法，拓展延伸法。
學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，倡導本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，誦讀法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
課前準備：請同學(xué)們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答：１. 達爾文是個(gè)怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書(shū)？
�。ㄒ唬⿲胄抡n 我設計的導語(yǔ)是:“物競天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng )始人達爾文在《物種起源》一書(shū)中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀(guān)點(diǎn)嗎?那么,今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文的進(jìn)化論之門(mén)。這樣設計導語(yǔ)的好處是激發(fā)學(xué)生探索文章觀(guān)點(diǎn)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
�。ǘ┙忸} １．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導讀者更好地理解全書(shū)的內容。 2．有學(xué)生自己簡(jiǎn)單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結。
�。ㄈ┏醪礁兄� 疏通文意
給學(xué)生三四分鐘時(shí)間快速閱讀課文，閱讀過(guò)程中給文章分層。教師點(diǎn)名讓學(xué)生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫(xiě)作經(jīng)過(guò)；第二層（5-9）介紹著(zhù)作內容及進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┚x課文 探究文本
1．理清文章思路后，指導學(xué)生如何認識文章的關(guān)鍵句
a/要明白關(guān)鍵句能突出體現文章主旨。
b/從內容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。
c/從結構看,總提句、總結句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。
d/從出現頻率看，反復出現的句子是關(guān)鍵句，
2、呈現幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀每一節并根據指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內解決問(wèn)題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結問(wèn)題答案。這樣既節省課堂時(shí)間，又可使學(xué)生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。
3、指導學(xué)生閱讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )達爾文實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度上。
分析文中典型句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想這些加點(diǎn)詞語(yǔ)對體現達爾文的人格魅力有什么表現作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 通過(guò)拓展延伸可以發(fā)散學(xué)生思維強化對學(xué)生訓練。
通過(guò)科技類(lèi)說(shuō)明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。
四、板書(shū)設計
篩選信息的能力
實(shí)事求是 嚴肅認真
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《夜歸鹿門(mén)歌》 。我的說(shuō)課包括以下六個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
《夜歸鹿門(mén)歌》是高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分的第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中的一首詩(shī)歌，是我們偉大的山水田園詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)的。孟浩然的詩(shī)多寫(xiě)隱居閑適和羈旅愁思， 在山水田園景色的描寫(xiě)中寄托自己的性情，這首詩(shī)便是如此。此詩(shī)雖有紀實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)必修教材 1-5 和選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習訓練，高二學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)應該已經(jīng)基本上能熟練運用了解作者、 寫(xiě)作背景、抓詩(shī)歌意象揣摩詩(shī)人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法去鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握， 發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標：1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；2、引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。3、體會(huì )詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)反復誦讀，抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境；
2、把握詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
五、說(shuō)教學(xué)方法 為了實(shí)現教學(xué)目標，達到對重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)知識的理解，根據學(xué)生實(shí)際，運用較為以下教學(xué)方法：1、誦讀法：注重詩(shī)歌的誦讀；2、引導法：以引導的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對學(xué)生提到的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師加以引導，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，促使學(xué)生生成知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；
2、學(xué)生能夠根據“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，并體會(huì )目標 和品味《夜歸鹿門(mén)歌》的意境美。
3、體會(huì )詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時(shí) 間 授課行為 技 能 學(xué)習行為 板書(shū)內容安排 （導入、提問(wèn)、講解、結束的內容） 要素 （預想的回答） 一片自然景色，就是一個(gè)心靈的世界。 導入 《夜歸鹿門(mén)歌》 欣賞古典詩(shī)歌，要領(lǐng)悟詩(shī)歌中的景和情。 板書(shū) 相對而言，景表現得較顯露，情往往深 “緣景明情”的 藏在景里面。我們如何通過(guò)景找到其中 基本思路（繪景 蘊涵的情？今天我們就通過(guò)學(xué)習《夜歸 —析景—摹形 鹿門(mén)歌》來(lái)探討鑒賞詩(shī)歌的一種方法 —溯情），并作 ——置身詩(shī)境，緣景明情。 解釋。一 首先自由默讀全詩(shī)，并結合注釋初步感 提出 學(xué)生自讀課文 知文意，發(fā)現疑難問(wèn)題 要求 （自己小聲朗讀）課
質(zhì)疑答疑
1、字音
2、重要詞語(yǔ) 請—名同學(xué)根據自己的理解有感情的朗 提 出 學(xué)生朗讀課文時(shí) 讀全詩(shī)。
朗讀之前，老師提幾個(gè)要求：
要求
�。�1）融入你的感情（我就是孟浩然）
�。�2）結合詩(shī)歌的節奏，注意讀出詩(shī)意的 抑揚起伏的變化。 全班齊讀 詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請大家找一找。 提 問(wèn) 學(xué)生回答： 哪位同學(xué)找好了，請回答 注 視 （黃昏）鐘聲、魚(yú)梁渡 尋景 全 體 頭 、行人爭渡回家、煙 學(xué)生 樹(shù)、月亮、巖扉、松徑 按照時(shí)間和空間順序我們可以把這些景 提問(wèn) 黃昏江邊之景： 物分成哪兩個(gè)場(chǎng)景？ 黃昏江邊之景 —鐘聲、魚(yú)梁渡 頭、行人爭渡回 追問(wèn) 月夜山中之景 家 啟發(fā) 月夜山中之景： 講解 煙樹(shù)、月亮、巖 扉、松徑 這兩個(gè)場(chǎng)景分別表現了詩(shī)人怎樣的情 提問(wèn) 學(xué)生齊讀前兩聯(lián) 感？接下來(lái)我們緣景明情，先賞析畫(huà)面 講解 一（黃昏江邊之景） 提 出 請同學(xué)們齊讀前兩聯(lián)（提示：在頭腦中 要求 把文字轉換成畫(huà)面） 現在請—名學(xué)生用自己的話(huà)描述當時(shí)的 提問(wèn) 從鹿門(mén)山上的寺廟中傳 場(chǎng)景 來(lái)悠然的鐘聲，天快黑 板書(shū) 了，古老的魚(yú)梁渡頭上 繪景 擠滿(mǎn)了爭先恐后的過(guò)渡 的行人，他們神情焦急， 招呼著(zhù)、叫著(zhù)、嚷著(zhù)， 喧鬧不已。 這個(gè)畫(huà)面有什么特點(diǎn)？ 追問(wèn) 一邊是靜景，一邊是動(dòng) 請學(xué)生概括畫(huà)面的特點(diǎn) 提示 景。 析景 提示：畫(huà)面是由景物組成的，景物的整 講解 “爭”為“爭奪”之意。 體特征就是畫(huà)面的特征，但不是景物簡(jiǎn) 描寫(xiě)了渡口人們搶渡回單地拼貼，需要概括歸納（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)， 家的喧鬧場(chǎng)面。 動(dòng)靜對照色調冷暖等） 鐘聲悠揚、山寺寂靜 、在學(xué)生回答后，教師歸納： 世俗的喧囂嘈雜根據畫(huà)面以及詩(shī)中相關(guān)詩(shī)句大家能想像 提問(wèn) 學(xué)生根據畫(huà)面以及詩(shī)中到此時(shí)詩(shī)人是怎樣的一個(gè)形象？ 板書(shū) 相關(guān)詩(shī)句想像此時(shí)詩(shī)人 提示：詩(shī)人的動(dòng)作、神情、肖像等 啟 發(fā) 的形象。 摹形 詩(shī)人的選擇——世人歸家，詩(shī)人卻 思考歸鹿門(mén)�？梢�(jiàn)詩(shī)人內心并沒(méi)有和世俗之 詩(shī)人的形象：閑人同喧囂 ，是鹿門(mén)山上的悠然厚重的鐘 講解 望沉思 袖手旁聲，使他心情平靜。 觀(guān)根據以上分析請歸納詩(shī)人在這幅畫(huà)面中 提問(wèn) 學(xué)生思考、回答所體現出來(lái)的感情。
深入提示：綜合前面畫(huà)面的特點(diǎn)、他人的表現、詩(shī)人的形象等。
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