《11到20各數的認識》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《11到20各數的認識》說(shuō)課稿范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《11到20各數的認識》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教學(xué)內容：西師版數學(xué)教科書(shū)一年級上冊第57頁(yè)~第60頁(yè),認識11~20各數。
�。ǘ�、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。
�。ㄈ�、三維教學(xué)目標、重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識十位和個(gè)位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會(huì )正確讀、寫(xiě)1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以?xún)葦档拇笮�，初步培養學(xué)生的數感。
2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程,體會(huì )11~20各數在生活和學(xué)習中的作用和價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,培養學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
根據教學(xué)內容，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
認識十位和個(gè)位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會(huì )正確讀、寫(xiě)1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)難點(diǎn)為：
培養學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
在這個(gè)環(huán)節，我設計了“教具導入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來(lái)摸一摸。
學(xué)生猜后，師打開(kāi)袋子，展示鉛筆，并和學(xué)生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問(wèn)：接著(zhù)怎么數？
根據學(xué)生的回答師給予評議。
師：“同學(xué)們的想法真不錯。這一節課我們就來(lái)認識‘11~20各數’�！卑鍟�(shū)課題，并朗讀2遍。
當學(xué)生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動(dòng)是十分積極的。
二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、明了問(wèn)題，思考解決方案
師問(wèn)：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來(lái)時(shí)，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思路后，讓學(xué)生討論，教師給予必要的指導。
2、優(yōu)化表達方法。
師：“哪種方法好一些？”來(lái)讓學(xué)生理解用一捆來(lái)表示10最方便。
3、學(xué)習數位順序表及其意義。
在這里，通過(guò)教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來(lái)�！�。然后讓學(xué)生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。
4、學(xué)習書(shū)寫(xiě)數字的時(shí)候，我現在田字格中示范，直觀(guān)的讓學(xué)生學(xué)習如何寫(xiě)好數字。同時(shí)為了培養學(xué)生的類(lèi)推能力，教學(xué)時(shí)我也沒(méi)有把所有的數都讀寫(xiě)完，可讓學(xué)生自己在認數的基礎上試著(zhù)去邊讀邊寫(xiě)。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節，重視學(xué)生數概念的抽象過(guò)程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫(xiě)數”這樣的教學(xué)過(guò)程，體現了“直觀(guān)一半抽象一抽象”的認知過(guò)程。學(xué)生不但認識了“十位”“個(gè)位”兩個(gè)數位，還通過(guò)用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
5、學(xué)習計算10加幾時(shí)，我引導學(xué)生借助觀(guān)察、操作等活動(dòng)，根據1120各數的組成來(lái)寫(xiě)10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學(xué)生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學(xué)生觀(guān)察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。
三、鞏固新知。
在這個(gè)環(huán)節，我安排了數數比賽的活動(dòng)、擺小棒的游戲和找朋友的數學(xué)活動(dòng)。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20
B、從7數到13
C、19倒數到10
D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
這些活動(dòng)針對性強，趣味性好。
四、課堂小結。
教師引導學(xué)生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學(xué)生自由回答，再總結得出：會(huì )算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會(huì )比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來(lái)進(jìn)行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學(xué)會(huì )了10加幾的加法，20以?xún)鹊钠渌臃ㄔ鯓佑嬎隳兀?/p>
五、說(shuō)板書(shū)設計
下圖是我的板書(shū)設計，美觀(guān)簡(jiǎn)單明了。
最后我說(shuō)一下我的教學(xué)反思：
在這節課里我感覺(jué)到，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，讓學(xué)生運用以前的學(xué)習10以?xún)葦档姆椒▉?lái)自主學(xué)習11~20各數，培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主構建數學(xué)知識。
這節課教學(xué)的內容多，時(shí)間緊，有些知識點(diǎn)的鞏固還沒(méi)有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的`機會(huì )補漏。
我的課就說(shuō)到這里了，請各位專(zhuān)家指正。
《11到20各數的認識》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標
1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫(xiě)數、掌握20以?xún)鹊臄档捻樞�，�?huì )比較數的大小。
2．在日常生活中發(fā)現11～20各數。
3．能積極主動(dòng)探索，參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)內容
教科書(shū)第84～85頁(yè)的內容，練習十四中相應的習題。
教具、學(xué)具準備
方格紙、小紅花、小棒、課件。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境
1．小朋友們，我們都已經(jīng)認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15
2．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著(zhù)把11～20之間的數寫(xiě)在小紅花上，每朵紅花只寫(xiě)一個(gè)，并按順序排列起來(lái)。
3．哪一個(gè)小組愿意把你們寫(xiě)的數按順序寫(xiě)在黑板上？
4．小朋友們，今天我們就進(jìn)一步地來(lái)學(xué)習11～20各數。
板書(shū)：11～20各數的認識
新課
1．認數、讀數。
a.一起把11～20之間的數讀一讀。
b.觀(guān)察這些數，你覺(jué)得哪一個(gè)數比較特殊？
c.一起來(lái)看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個(gè)一？（課件演示10根小棒。）
d.把10根小棒捆成一捆，有幾個(gè)十？添上一根，有幾個(gè)幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過(guò)程。）
e.同桌合作擺出12根小棒，說(shuō)一說(shuō)12是由幾和幾合成的。
f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說(shuō)說(shuō)各是由幾和幾合成的。
g.提問(wèn)：20根小棒是幾個(gè)十？為什么在2的后面寫(xiě)上一個(gè)0呢？小組討論一下。
2．試一試。
a.讀卡片上的數。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么小秘密？
3．認識數位。
a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。
b.怎樣擺的，說(shuō)說(shuō)看。
c.小組合作，接著(zhù)擺，想擺幾就擺幾。說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣擺的。
d.你們有些什么發(fā)現？
e.誰(shuí)能試著(zhù)給左面、右面的數位起個(gè)名字呢？（課件演示個(gè)位、十位。）
f.提問(wèn)：14中的1表示什么？4呢？
�。ㄕn件演示：個(gè)位 十位）
17這個(gè)數，7在什么數位上？1呢？
20這個(gè)數中，個(gè)位上是幾？十位呢？
小結：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位（板書(shū)）。
4．介紹計數器。
a.十位上撥下一顆珠子，這個(gè)數是幾？表示什么？
b.十位上一顆，個(gè)位上撥下5顆，這個(gè)數是幾？
c.十位上有2顆珠子，這個(gè)數是幾？為什么？
5．請翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)看一看。
6．試一試。
做第86頁(yè)做一做的第2題。
活動(dòng)
撥乒乓球猜數。
教學(xué)設計說(shuō)明
1．結合學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景：14路公共汽車(chē)、年歷卡片上有關(guān)的11～20各數等情境引入新課，使學(xué)生覺(jué)得輕松、自然、喜聞樂(lè )見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)習的積極性。
2．利用學(xué)生已有的知識試著(zhù)寫(xiě)數、排數，加深對11～20各數的認識。
3．充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng )造性，利用學(xué)生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會(huì )，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探索11～20各數的意義。通過(guò)給數位起名字理解個(gè)位、十位、1個(gè)十和10個(gè)一之間的關(guān)系。培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和初步的合作探究能力。
4．利用課件輔助教學(xué)使學(xué)生理解11～20各數的組成，會(huì )按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。
5．通過(guò)學(xué)生撥球猜數游戲，較好地培養了學(xué)生的猜測意識，同時(shí)也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。
專(zhuān)家評析
1．密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習數學(xué)。一開(kāi)課，老師就提供了生活中的實(shí)際素材，結合日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生找一找公共汽車(chē)、年歷卡片上的數，使學(xué)生獲得大量的感性材料。接著(zhù)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)所見(jiàn)過(guò)的這樣的數。這一情境的創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學(xué)。
2．讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。這節課，老師給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習數位時(shí)，老師讓學(xué)生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
3．注重了學(xué)生學(xué)習的情感和態(tài)度，整節課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學(xué)改革倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，這就要為學(xué)生提供充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。老師為學(xué)生提供了許多現實(shí)而有趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，自主、合作等的學(xué)習方式貫穿整節課，構建了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的數學(xué)課堂。
4．讓學(xué)生在創(chuàng )造中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造。我們的教學(xué)就應該挖掘每一個(gè)孩子身上的創(chuàng )造欲望和能力，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。這也是本節課的一大特點(diǎn)。如，老師讓學(xué)生嘗試把11～20各數按順序排列起來(lái)，學(xué)生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學(xué)生提供了更大的探索空間，真正落實(shí)了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。
5．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)和教師備課的出發(fā)點(diǎn)。設計這節課時(shí)，老師考慮到本班的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )認數、寫(xiě)數、把數按大小順序排列，就放手讓學(xué)生自己去做，真正體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
6．精心設計提問(wèn)。在教學(xué)的關(guān)鍵處設問(wèn)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、自己嘗試解決問(wèn)題也是這節課的一大特點(diǎn)。如：觀(guān)察11～20這幾個(gè)數，你覺(jué)得哪幾個(gè)數比較特殊？20根小棒是幾個(gè)十？為什么在2后面寫(xiě)一個(gè)0？填完后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么小秘密？這些問(wèn)題，老師都在關(guān)鍵處提了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生思考、探究的動(dòng)力，使課堂成為學(xué)生不斷進(jìn)取的空間。
《11到20各數的認識》說(shuō)課稿3
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能正確地數出數量在11—20之間物體的個(gè)數，
2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，
3、初步掌握11—20以?xún)葦档捻樞颉?/p>
4、使學(xué)生初步了解十進(jìn)制。
5、知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20。
6、初步體會(huì )數與生活的聯(lián)系，
7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、探索、合做掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立計數單位十的概念。
教學(xué)準備：
課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng )設情境，導入新知：
師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了?
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學(xué)習，你們愿意嗎?
貓：太好了，我在學(xué)校里也是一個(gè)好孩子，已經(jīng)得到很多小紅花了，不信你們數數。
師：小朋友，我們一起來(lái)數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]
師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來(lái)學(xué)習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。
【點(diǎn)評】小朋友每天都會(huì )得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來(lái)創(chuàng )設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個(gè)情境，既貼近學(xué)生，又真實(shí)自然。
二、實(shí)踐操做，初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
學(xué)生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師：再來(lái)看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來(lái)幫它數一邊。
學(xué)生數
貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個(gè)擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒(méi)有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學(xué)生活動(dòng)，匯報兩人展示
師：你們看看誰(shuí)的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?
《11到20各數的認識》說(shuō)課稿4
教學(xué)內容:
蘇教版《課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級(上冊)第70-71頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景引人，激發(fā)興趣
師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來(lái)一位新朋友，瞧，它是誰(shuí)?(小恐龍)今天，小恐龍可開(kāi)心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來(lái)到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫(huà)面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個(gè)蘋(píng)果)
生:有蝴蝶、蘋(píng)果樹(shù)、小花師:現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。
師:你能用小棒把它們的數量表示出來(lái)嗎?你準備擺什么東西的數量?
[評析:利用低年級學(xué)生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)數喜歡的東西，讓學(xué)生初步感受十幾的數。]
二、小組合作，探索新知
小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。
師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個(gè)數嗎?小組代表向大家介紹介紹。
生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。
師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來(lái)向大家介紹嗎?請其他小組上來(lái)介紹。
師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?
生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。
[評析:通過(guò)小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強化了學(xué)生對十幾的數的認識，又體現了方法的多樣性。]
師:那么這10根小棒也要一根一根地數呀，如果這10根就在一起，我們拿起來(lái)不就更方便了嗎?你有什么好方法?
生:捆起來(lái)。
師:現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個(gè)十?生:一個(gè)十。(板書(shū):10個(gè)一是一個(gè)十)
[評析:讓每個(gè)學(xué)生數10根小棒捆起來(lái)，雖很費時(shí)間，但能讓學(xué)生體會(huì )十是一個(gè)計數單位。]
師 :圖中還沒(méi)擺過(guò)的物體的數量你能擺出來(lái)嗎?擺擺看。
師:老師說(shuō)一個(gè)數，你們擺一擺。讓一名學(xué)生上黑板擺出13。
師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來(lái)看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)
師:(邊說(shuō)邊演示課件，19根小棒右邊又飛來(lái)1根)發(fā)現了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你會(huì )想到什么?
師:正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動(dòng)畫(huà):演示)
師:兩捆小棒是幾個(gè)十?
生:2個(gè)十。
師:2個(gè)十是多少?
生:20。
三、自練反饋，強化新知
師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)
揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來(lái)讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。
師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發(fā)現了什么呢?
師:生活中這些數都陪伴著(zhù)我們，你知道嗎?
生:鐘面上有12個(gè)大格。
生:溫度計上有19。
生:我哥哥今年17歲。
[評析:通過(guò)多種形式的訓練，強化了學(xué)生對11~20各數的認識，體會(huì )了數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。]
師:小恐龍的房子造好了，小動(dòng)物們都來(lái)做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?
生:大約14顆�？赡�16顆、17顆師:究竟有多少顆，讓我們來(lái)數一數。
生:1、2、316顆。
師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?
生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。
師:這個(gè)方法好!糖、小棒這類(lèi)東西，我們可以把它10個(gè)堆在一起，或捆在一起，這樣數起來(lái)就容易了。
師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個(gè)呢?(出示畫(huà)有16顆草毒的酌生:把10個(gè)圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個(gè)學(xué)生用色筆圈)
師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來(lái)抓一把，然后讓你小組的同學(xué)猜一猜是多少顆，看誰(shuí)猜得最準確。
師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?
生:17顆、18顆、19顆
師:我們一起來(lái)數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!
[評析:這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，培養了學(xué)生的估算意識。]
總評;本課設計體現了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，精心選擇學(xué)生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學(xué)內容的開(kāi)放性。教師從學(xué)生數喜歡的東西入手，通過(guò)擺小棒、捆小棒，引導學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個(gè)性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)身邊十幾的數，進(jìn)行抓糖果、猜糖果等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。
《11到20各數的認識》說(shuō)課稿5
教學(xué)目標：
1 、學(xué)生經(jīng)歷數出 1120 各數的過(guò)程，認識 1120 各數并能正確地讀數，掌握 20 以?xún)葦档捻樞�。初步體會(huì ) 1120 的數的組成。
2、通過(guò)生活化的實(shí)例認識計數單位十，初步了解十進(jìn)制，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、參與實(shí)踐過(guò)程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確讀1120各數，并掌握它們的大小順序。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步十個(gè)一是一個(gè)十的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景 激發(fā)興趣
1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買(mǎi)了一些鉛筆，（出示鉛筆）
學(xué)生觀(guān)察，分別說(shuō)說(shuō)這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個(gè)支鉛筆捆成一捆，生活中許多時(shí)候，我們也把10個(gè)物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學(xué)生的回答出示實(shí)物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。
2、茄子老師想買(mǎi)10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰(shuí)拿得快，讓快的小朋友介紹經(jīng)驗，小結：10個(gè)放在一起，拿起來(lái)比較方便。
設計意圖：數學(xué)學(xué)習有兩個(gè)體驗：即生活體驗和成功體驗。通過(guò)生活體驗，學(xué)生可以體會(huì )到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數學(xué)。教師創(chuàng )設生活情景，并且讓學(xué)生找出生活中10個(gè)物體放在一起的事例，就很自然地將數學(xué)中的計數單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯(lián)系，獲得了充分的感性認識，激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣
二、動(dòng)手操作 探索新知
1、 學(xué)習例1：
學(xué)生經(jīng)歷數數過(guò)程： 下面，我們來(lái)進(jìn)行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰(shuí)擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。
學(xué)生動(dòng)手操作小棒， 可能會(huì )出現多種擺法，教師指名演示：
組織學(xué)生討論評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)你最欣賞哪一種擺法？為什么？
根據學(xué)生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著(zhù)學(xué)生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。
�、瞥醪秸J識計數單位： 1捆小棒里有幾個(gè)一呢？（10個(gè)一）
這10個(gè)一我們也叫它1個(gè)十。板書(shū)：10個(gè)一是1個(gè)十 。
學(xué)生指著(zhù)自己的小棒說(shuō)一說(shuō)。
2、擺一擺，數一數
�、�1120這些數，你喜歡哪一個(gè)？你能用小棒擺一擺嗎？
�、趯W(xué)生操作小棒，組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)數表示？
�、勰隳軘党�20根小棒嗎？學(xué)生操作小棒，可能會(huì )出現以下擺法：
或者：
引導學(xué)生觀(guān)察比較：哪一種擺法好？
說(shuō)明： 2捆小棒是2個(gè)十。（教師板書(shū)）
3、 認識生活中的數。
�、傥覀円呀�(jīng)認識了1120這些數， 他們在生活中很常見(jiàn)，你能舉例嗎？學(xué)生如果說(shuō)到直尺，請學(xué)生拿出直尺，讀直尺上的數。
�、� 從0讀到20 。討論交流：讀了著(zhù)些數，你有什么發(fā)現？
�、蹖W(xué)生如果說(shuō)到書(shū)上的頁(yè)碼，則讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的頁(yè)碼，讀一讀，認一認。
�、艹鍪居鹈虮荣悎D，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么，想到了什么？
【設計意圖：這里讓學(xué)生擺一擺，數一數，學(xué)生發(fā)現小棒數目多的時(shí)候，不容易一下子看出來(lái)，于是學(xué)生就會(huì )努力尋找解決問(wèn)題的方法與策略，在此嘗試探索的學(xué)習時(shí)空中，充分體現學(xué)生學(xué)習方式的個(gè)性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，實(shí)現了資源共享、學(xué)習互補，提高了合作交往能力。
三、拓展深化 發(fā)展數感
1、 看圖認數：（圖略）
2、 游戲：規則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價(jià)格。
3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學(xué)生猜一猜各有幾個(gè)？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個(gè)嗎？（學(xué)生探索后交流）
3、 想想做做第1題 學(xué)生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？
【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動(dòng)，這里在鞏固新知識的過(guò)程中，利用猜一猜的游戲對包容大的練習進(jìn)行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果�！�
四、總結評價(jià)：今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？ 有什么疑問(wèn)？學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么？
【設計意圖：教師要幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內化。為此，不僅要讓學(xué)生評價(jià)獲得的知識、技能與數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，還要積極地關(guān)心學(xué)習的方法和學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度、情感體驗�！�
【評析：建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而應體現以學(xué)生發(fā)展為本 的指導思想。
1、 幫助學(xué)生搭建數學(xué)與生活的橋梁。學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，才能學(xué)得主動(dòng)，生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活。所以，教者根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理規律，選擇他們樂(lè )于學(xué)習的有價(jià)值的數學(xué)內容為題材，給數學(xué)找到活水源頭和生活原型，既讓學(xué)生深刻地認識到我們學(xué)習數學(xué)的價(jià)值意義所在，又幫助學(xué)生建構了良好數學(xué)模型。
2、教師幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進(jìn)者的作用，本節課的設計中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，最終達到學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識進(jìn)行有意義的建構的目的。
3、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我采用了自主學(xué)習合作交流探索創(chuàng )新的教學(xué)模式，突出了數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生將感性的實(shí)際活動(dòng)和內心體驗結合起來(lái)，獲得成功體驗，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。并且練習設計注重面向全體學(xué)生，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，竟猜的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以培養學(xué)生初步的估算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
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