精選說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《夜歸鹿門(mén)歌》。我的說(shuō)課包括以下六個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
《夜歸鹿門(mén)歌》是高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分的第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中的一首詩(shī)歌，是我們偉大的山水田園詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)的。孟浩然的詩(shī)多寫(xiě)隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園景色的描寫(xiě)中寄托自己的性情，這首詩(shī)便是如此。此詩(shī)雖有紀實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)必修教材1-5和選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習訓練，高二學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)應該已經(jīng)基本上能熟練運用了解作者、寫(xiě)作背景、抓詩(shī)歌意象揣摩詩(shī)人情感）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法去鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標：
1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；
2、引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。
3、體會(huì )詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)反復誦讀，抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境；
2、把握詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，達到對重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)知識的理解，根據學(xué)生實(shí)際，運用較為以下教學(xué)方法：
1、誦讀法：注重詩(shī)歌的誦讀；
2、引導法：以引導的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對學(xué)生提到的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師加以引導，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，促使學(xué)生生成知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；
2、學(xué)生能夠根據“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，并體會(huì )目標和品味《夜歸鹿門(mén)歌》的意境美。
3、體會(huì )詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時(shí)間授課行為技能學(xué)習行為板
說(shuō)課稿 篇2
各位評委好，我說(shuō)課的內容是人教新課標四年級語(yǔ)文下冊第一單元第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面對本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、單元目標：本單元的訓練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感悟中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
2、教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據單元目標、學(xué)生的認知水平、新課標要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為三個(gè)維度：
知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
過(guò)程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書(shū)指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詞新談。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳皯洝本�(xiàn)，拓展延情。
第一環(huán)節：談“憶”導入，情境揭題。
1、教師由“憶”的本意入手，引導學(xué)生認識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。
2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫(xiě)作背景。
《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂(lè )范讀）
設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。
第二環(huán)節：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習。要求學(xué)生根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問(wèn)，小組交流學(xué)習收獲。
設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。
第三環(huán)節：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1、品析佳句，引導想象。
�。�1）江南好，好在何處？（景美）
�。�2）詞中寫(xiě)了哪些景物？（太陽(yáng)、花、水、春天）
�。�3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）
教師引導學(xué)生口頭填充：
�。� ）的花兒 （ ）的江水
�。� ）的太陽(yáng) （ ）的春天
順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
對這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
�、佥p讀句子。
�、谡f(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？
�、郯言~中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江花為什么會(huì )綠如藍呢？
�。ㄌ�(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）
�、菪恼b詞句。（提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）
課件出示：江南美景視頻
�、僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返??）
2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。
教師引導：解釋詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（明確：江南好）
教師提問(wèn)引導學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）
教師引導朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導學(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )。
設計理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì )人物心情可以引導學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標。
第四環(huán)節：牽引“憶”線(xiàn)，拓展延情。
教師導語(yǔ)：對比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？
1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問(wèn)句轉換成陳述句：應該憶江南。
對“憶”線(xiàn)的牽引，將以創(chuàng )設情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：
2、創(chuàng )設情境
�。�1）憶人
資料鏈接：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開(kāi)蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別??自離開(kāi)之后，詩(shī)人的思念之情一直未斷，但是直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒(méi)有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
�。�2）讀詩(shī)（出示課件，引導學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）
�、賻熞龑В捍藭r(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？
江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—
江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—
�、趲熇^續引導：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—
步步深入的導讀使學(xué)生更深的體會(huì )了詩(shī)人對江南的思念之情。
(3)悟情
抓住時(shí)機課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的另外兩首詩(shī)：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)了解這首詞。
3、總結全課，濃情延續
�。�1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚的歌曲中再次感受詩(shī)人白居易對江南的愛(ài)與思念�；厥捉�，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。
教育學(xué)生要學(xué)會(huì )珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！
�。�2）在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！
設計理念：讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。
六、說(shuō)板書(shū)
附：板書(shū)設計：
景
憶江南 人 江南好
情
憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩(shī)人寓情于景，抒發(fā)了對江南深深的懷戀之情�！熬�、人、情”這三個(gè)字是本首詞內容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統、完整的印象。
七、說(shuō)教學(xué)反思
總之，本節課由“談憶導入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線(xiàn)，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的快樂(lè )歷程。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位同仁們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我這節課的預想。
一、說(shuō)教學(xué)目的
我本節課的教學(xué)目標為：
1、會(huì )寫(xiě)“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過(guò)品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)向結合來(lái)體現白楊特點(diǎn)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛(ài)。
我確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解。
《課程標準》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！蓖瑫r(shí)“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
二是基于對教材的認識。
本文主要講了在一列開(kāi)往新疆的火車(chē)上，一家三口看到火車(chē)窗外閃過(guò)的白楊展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論，通過(guò)父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設者，也表白了父親扎根邊疆、建設邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對白楊的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)體現白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語(yǔ)言準確，人物描寫(xiě)生動(dòng)，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設者有機的結合在一起。
三是基于對單元重點(diǎn)項目的理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情；二是引導學(xué)生把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。
四是基于對學(xué)情的認識。
五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對疆字比較難寫(xiě)作以重點(diǎn)指導。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習中已具有一定對文章內容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導。據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合來(lái)體現事物特點(diǎn)的表達手法。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話(huà)法、實(shí)踐探究法、引導發(fā)現法和遷移運用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過(guò)自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是談話(huà)激趣，導入新課。
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。
所以開(kāi)課，教師便從家鄉的環(huán)境和森林樹(shù)木入題，用親切的談話(huà)拉近與學(xué)生的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為順利導入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文課標明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續學(xué)習掃清文字障礙，同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節是品讀文段，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
課堂中，引導學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì )出直接描寫(xiě)中所體現的白楊頑強的特點(diǎn)。再通過(guò)對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì )白楊的生命力頑強，同時(shí)明確環(huán)境描寫(xiě)對突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對爸爸所說(shuō)的話(huà)的細細品讀，悟出白楊內在的多種可貴品質(zhì)。文中無(wú)論是對白楊生長(cháng)的環(huán)境的描寫(xiě)，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。
俗話(huà)說(shuō)編筐編簍，全在收口。通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結寫(xiě)法：當我們要描寫(xiě)某個(gè)物時(shí)，除了用直觀(guān)的方式來(lái)直接描寫(xiě)外，還可以恰當的運用間接描寫(xiě)。在本文中，間接描寫(xiě)是通過(guò)環(huán)境、人物介紹等方式來(lái)呈現，只有將直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)有機的結合，才能將事物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更具體！
第四環(huán)節：學(xué)以致用。
授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，我們通過(guò)本節課引導學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，那我們接下來(lái)就要引導學(xué)生實(shí)踐運用，并加以鞏固，實(shí)現學(xué)生學(xué)是為了用的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是一節課主要內容的.高度濃縮，也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)設計。本課我的板書(shū)為兩大塊，左側上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫(xiě)，右側上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫(xiě)在本文中的呈現方式，右下側是間接描寫(xiě)。這樣的設計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習文章直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
因為課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過(guò)程中，我會(huì )根據實(shí)際情況的變化，對我的課堂預設做細微的調整，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同仁批評指正！
說(shuō)課稿 篇4
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術(shù)是學(xué)校教育現代化的重要標志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語(yǔ)文“四結合”教改試驗的研究，成立了專(zhuān)門(mén)的課題組。兩年來(lái)，對運用多媒體計算機輔助語(yǔ)文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機，開(kāi)創(chuàng )了語(yǔ)文課堂新局面。
今天，我要說(shuō)的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學(xué)的課例。
一、說(shuō)教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結構嚴謹。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。
第七單元的閱讀訓練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)；要注意寫(xiě)了哪幾個(gè)方位，每個(gè)方位都寫(xiě)了什么�！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)鷤谓ㄖ�。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ�。并且使學(xué)生通過(guò)本段課文的學(xué)習進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點(diǎn)。
由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
二、說(shuō)教學(xué)目標
《北京》—課的總教學(xué)目標是：
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。
2、能正確妙寫(xiě)課文中帶頓號的句子，認識頓號。
3、能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
4、能正確地朗讀課文，會(huì )背誦課文第3自然段。
5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習有關(guān)字詞。
第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習有關(guān)字詞，總結全文。
根據教材特點(diǎn)，單元目標及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標，具體如下：
建軍星露生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。
2．了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標：
1、能正確朗讀課文1、2兩段。
2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
情感目標：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教法
我們知道：“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計算機合理運用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1．輔助掌握生字；
2．輔助掌握詞語(yǔ)；
3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在教師的指導下，使學(xué)生在短短四十分鐘內學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。那么，把多媒體計算機運用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？
下面我結合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。
四、說(shuō)教程
（一）借助C A I激發(fā)興趣，導入新課。
一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對北京有哪些了解？”由此，通過(guò)多媒體計算機特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
（二）借助C A I創(chuàng )設情景，感知全文。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導語(yǔ)，讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀(guān)—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調。
然后，在預習的基礎上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預習字、詞時(shí)出現的問(wèn)題，請計算機幫助解決。
（三）借助CA I突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓練重點(diǎn)的載體。
下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對本段的內容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。
接著(zhù)，運用課件導讀課文第二自然段。
這三個(gè)導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點(diǎn)提出的，可以引導學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過(guò)程中，如教學(xué)需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結果的失誤。
如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認識，那么也可用鼠標點(diǎn)擊、熱擊，找開(kāi)視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認識。
導讀、議論完之后，請學(xué)生動(dòng)筆完成課堂練習第5題，按課文內容填空。
這樣，通過(guò)CA I課件的導讀、演示、幫助、引導學(xué)生來(lái)閱讀按方位順序寫(xiě)的一段課文，明確天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過(guò)課堂練習進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)，出示第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)。請學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學(xué)生通過(guò)CA I課件，動(dòng)手來(lái)放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓的景物。
這個(gè)環(huán)節是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運用多媒體計算機來(lái)輔助，可以變抽象為直觀(guān)，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。在介紹“北面天安門(mén)城樓”的基礎上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。
但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門(mén)城樓”的說(shuō)話(huà)訓練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當一個(gè)出色的小導游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標。
以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節中，教師成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用CA I課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（四）借助CA I優(yōu)化練習，達成目標。
這個(gè)練習是針對本課重點(diǎn)設計的，它充分運用了多媒體計算機的交互功能，讓它來(lái)幫助教師完成課堂中反饋這—個(gè)重要環(huán)節，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時(shí)矯正錯誤，從中獲得學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)一步達成本課教學(xué)目標。
�。ㄒ陨险f(shuō)教學(xué)過(guò)程部分都是配合多媒體計算機課件演示進(jìn)行的）
綜上所述，大家不難發(fā)現，多媒體計算機所能提供的學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習中眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，全面調動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習，大家也不難發(fā)現，把多媒體計算機引入課堂，無(wú)疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現教育現代化的必由之路。
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
這首散文詩(shī)是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿(mǎn)童稚的想象，細膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，他的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗。
【說(shuō)學(xué)情】
七年級是世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛(ài)，更不知道如何去關(guān)愛(ài)自己的父母。因此，學(xué)習本文能很好的開(kāi)啟他們愛(ài)的心門(mén)，使孩子們真切感受到母愛(ài)，懂得回報母愛(ài)。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：感情朗讀，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養想象力和創(chuàng )造力。
【說(shuō)教法】
1. 誦讀感悟法
設計意圖：
通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌真摯淳樸的情感
2. 聯(lián)想想象法
設計意圖：
讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。
3. 討論點(diǎn)撥法
設計意圖：
用于對詩(shī)歌主題的分析。
【說(shuō)學(xué)法】
教師既要傳授知識，更要教給學(xué)生學(xué)習知識的方法因此我鼓勵學(xué)生采用探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法。
設計意圖：
培養他們發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
【教學(xué)反思】
在教學(xué)中，我既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì )了怎樣讀詩(shī)。
以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨安排一個(gè)環(huán)節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來(lái)，取得了較好的效果。贏(yíng)得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習效率。
想象創(chuàng )作環(huán)節水道渠成，真正達到了情感內化。
恰當的運用多媒體，或創(chuàng )設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè )朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
不足之處是由于普通話(huà)不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學(xué)生的感染，以后在這方面必須努力。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委，大家好！《歡慶》是新課標實(shí)驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進(jìn)行編排的�！稓g慶》是一首描寫(xiě)歡慶祖國媽媽生日情景的小詩(shī)。詩(shī)句短小精悍，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著(zhù)歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂(lè )、詳和的畫(huà)面。
依據教材的特點(diǎn)，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺(jué)得應達到以下目標：
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字
2、朗讀課文，背誦課文
3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情
因為識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)，引導學(xué)生從字里行間感悟到歡樂(lè )，喜慶的氛圍，把感受到的通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
在對教材進(jìn)行仔細解讀后，在確定了目標及重難點(diǎn)后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng )設情境，借助媒體課件，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節日的喜慶，通過(guò)讀讀涂涂、想想說(shuō)說(shuō)加深對文本的理解與感悟。
依據我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課
首先我給學(xué)生播放一首《生日歌》，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這首歌你想到什么？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：生日那天收到禮物時(shí)的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場(chǎng)面）接著(zhù)問(wèn)：你什么時(shí)候生日？在學(xué)生一一交流后，我這樣問(wèn)：十月一日，你知道是誰(shuí)的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日————祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰(shuí)？指導學(xué)生個(gè)性化朗讀，讀后我說(shuō)：同學(xué)們生日了，家里及朋友都來(lái)慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時(shí)，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開(kāi)國大典的熱鬧場(chǎng)面，看后我說(shuō)：其實(shí)每年十月一日，全國各地都舉行各種活動(dòng)歡慶（板書(shū)：歡慶）指導讀好課題，用“歡慶什么”說(shuō)話(huà)訓練，指導書(shū)寫(xiě)“歡慶”。
�。ù谁h(huán)節，從播放《生日歌》到播放開(kāi)國大典的熱鬧場(chǎng)面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容，感受喜慶的場(chǎng)面作了充分的情感鋪墊。）
第二環(huán)節：重視多方面的讀，整體感悟
首先是初讀課文，我說(shuō)：祖國媽媽生日了，她收到了誰(shuí)的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽(tīng)，讓同桌來(lái)評一評。然后指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，重點(diǎn)抓“獻、幟、奏”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識記方法，指導多音字“樂(lè )、曲”
�。ǘ昙壍膶W(xué)生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學(xué)習生字沒(méi)必要逐字講解分析，只要重點(diǎn)抓難記易錯的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。）
其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說(shuō)：祖國媽媽都收到了誰(shuí)的禮物？結合學(xué)生的匯報，指導讀好前四個(gè)句子（田野獻上……歡樂(lè )的樂(lè )曲，作為一名語(yǔ)文教師，我們應該明白：課堂上應該把過(guò)程留給學(xué)生，把發(fā)現留給學(xué)生，遵循這一理念，于是我接著(zhù)安排了這樣的環(huán)節，我說(shuō)：通過(guò)大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書(shū)畫(huà)
我說(shuō)：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話(huà)，估計學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說(shuō)：還要涂嗎？閉著(zhù)眼睛想想，還有誰(shuí)給祖國媽媽送禮物，那花兒會(huì )開(kāi)出更絢麗的色彩，這樣一導，相信學(xué)生會(huì )滔滔不絕，會(huì )跳出文本學(xué)語(yǔ)文，在此基礎上引導學(xué)生讀文中的詩(shī)句來(lái)當一回詩(shī)人。
�。ù谁h(huán)節，通過(guò)給花兒涂色，不僅理解了課文內容，而且培養了學(xué)生的想象能力，使歡慶的場(chǎng)面顯得更鮮明）
再次，指導學(xué)生感情朗讀。我說(shuō)：你們這群小詩(shī)人讓我大開(kāi)眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來(lái)它聽(tīng)不到田野，楓林，藍天，大海，獻禮時(shí)的聲音，它們會(huì )說(shuō)些什么？讓我們當小喇叭，讓花兒開(kāi)心好嗎？（師念詩(shī)句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時(shí)間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結合指導朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個(gè)句子后，我說(shuō)：謝謝小喇叭，花兒聽(tīng)了你們的心聲可樂(lè )了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)樂(lè )了（課件依次播放各種聲音：鄉村里談笑聲，大街上買(mǎi)賣(mài)聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到誰(shuí)樂(lè )了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場(chǎng)面后再引導學(xué)生讀最后的句子，我說(shuō)：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰(shuí)能帶著(zhù)剛才的喜慶與快樂(lè )讀讀這句子
�。ǔ鍪揪渥樱菏齼|孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）
這樣有意識的創(chuàng )設虛擬的教學(xué)情景，調動(dòng)了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗，而且有助于學(xué)生與詩(shī)歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望。
第三環(huán)節：擴展延伸（給花兒取名）
我說(shuō)：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個(gè)好聽(tīng)的名字，那祖國媽媽的聲音會(huì )更美好，你想給花兒取什么名字？
�。ㄟ@樣讓學(xué)生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會(huì )讓課堂教學(xué)創(chuàng )造出不一樣的精彩）
第四環(huán)節，指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字，學(xué)生自由讀，口頭組詞
2、仔細觀(guān)察田字格中的字
3、師重點(diǎn)范寫(xiě)“旗”“祖”
4、生自由書(shū)寫(xiě)評議
�。ǖ湍昙壓⒆拥恼n堂需要這種扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導，觀(guān)察，比較，仿影等行之有效的辦法）
總之，課堂教學(xué)多年來(lái)我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征出發(fā)，注重創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)達到一個(gè)較理想的境界。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，好的板書(shū)是文章的袖珍版，是課文精華的體現，美觀(guān)大方的板書(shū)能吸引人，我的板書(shū)力求體現這些，這課的板書(shū)是這樣設計的：
9、歡慶
�。ㄒ欢浠ǎò暧酶鞣N不同顏色標出。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
地位和作用
第三單元“同在陽(yáng)光下”主要讓學(xué)生了解我國的弱勢群體，它包括三課內容。而第九課“共享陽(yáng)光”則是實(shí)踐階段，是在前兩課的基礎上對主題內容的深化和展開(kāi)。因此，第九課是本單元的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習，以政府和民間組織的力量為背景，對學(xué)生進(jìn)行同情心的培養，激勵學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助弱者，從而為實(shí)現社會(huì )公平作出自己的努力。
二、教學(xué)目標
知識目標：
培養學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì )同情社會(huì )弱勢群體，力所能及的幫助弱勢群體，引導學(xué)生熱心社會(huì )公益事業(yè)。
能力目標：
學(xué)習通過(guò)多種途徑查找資料，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)幫助社會(huì )弱勢群體。
情感態(tài)度價(jià)值目標：
知道關(guān)心、幫助弱勢群體是政府的職責，也是社會(huì )的責任。了解我國政府和民間組織為幫助、扶持弱勢群體，實(shí)現社會(huì )公正而做出的努力；了解幫助弱勢群體的方法和途徑。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生了解幫助社會(huì )弱勢群體的具體辦法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生主動(dòng)幫助社會(huì )弱勢群體的責任感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
學(xué)情分析:
面對弱勢群體，學(xué)生們在思想上可能認識不到“關(guān)愛(ài)和幫助”的重要性，他們對政府和社會(huì )幫助弱勢群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學(xué)生可能存在不愿意幫助弱勢群體的情況，甚至有歧視弱勢群體的現象；也可能有些學(xué)生能夠給予弱勢群體以實(shí)際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為引導。
學(xué)法分析:
根據本課內容和初三學(xué)生的現狀，我主要采用“合作討論，實(shí)踐探究”的教學(xué)方法，主張先學(xué)后教，先思后問(wèn)，先問(wèn)后講。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動(dòng)探究法、集體討論法、情景模擬、體驗感悟等方法。
教法分析：
采用 “以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為基礎，以培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為目標”進(jìn)行引導——發(fā)現法；探索——討論法；
問(wèn)題情境
體驗、感悟
總結反思、解決問(wèn)題
教學(xué)準備:
1 . 師生搜集政府、社會(huì )和個(gè)人幫助弱勢群體的圖片或事例，準備課堂展示交流。
2 . 指導學(xué)生搜集“春蕾計劃”、“中國扶貧基金會(huì )”、“聯(lián)合國難民署”和“聯(lián)合國兒童基金會(huì )”的會(huì )徽或標志及其相關(guān)資料，準備課堂活動(dòng)。
3 . 教師制作多媒體課件。
五、教學(xué)評價(jià)分析
本節課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)：
1 . 使學(xué)生對弱勢群體的認識從最初的直觀(guān)感受逐漸上升到理性思考。
2 . 發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的困惑，及時(shí)調整和改善教學(xué)過(guò)程。
3 . 側重于學(xué)生行為習慣的養成，重點(diǎn)培養學(xué)生的同情心以及力所能及的幫助弱勢群體的能力。
本節課我以建構主義理論和生本觀(guān)為基礎，以活動(dòng)課的形式通過(guò)創(chuàng )設各種問(wèn)題情景，引導學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究、反思、體驗”式的學(xué)習，讓學(xué)生在情景中學(xué)習，在學(xué)習中理解，在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟，充分凸現學(xué)生的主體地位。同時(shí)，我通過(guò)設計開(kāi)放式課堂，在課前組織學(xué)生社會(huì )調查，在課后讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，將社會(huì )融入課堂，將課堂引向社會(huì )，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)弱勢群體意識和構建和諧社會(huì )的責任感。
四、教學(xué)過(guò)程分析
課題導入、探求新知、歸納小結、課外實(shí)踐、感悟升華
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