二年級語(yǔ)文《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是《父親和鳥(niǎo)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七單元最后一篇課文，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛(ài)護動(dòng)物，保護自然”的重要性�！陡赣H和鳥(niǎo)》則通過(guò)文中的“我”和父親的對話(huà)，讓我們感受到父親對鳥(niǎo)有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著(zhù)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感啟示，涓涓細流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應該是和諧統一的。
我校屬于邊遠農村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據“三維”目標，結合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字;
2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“快活”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子;
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情;
4、抓住課文最后一句的留白，展開(kāi)合理想象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
文章對話(huà)描寫(xiě)突出，因此我準備在教學(xué)中以引導學(xué)生有感情地朗讀對話(huà)為重點(diǎn)，加深對課文內容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情這一難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍�；诖�，我準備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué);為了體現語(yǔ)言運用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫(huà)圈點(diǎn)的學(xué)習方法深入文本，理解課文內容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。
本課計劃分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1、識記生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
2、標清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話(huà)，用橫線(xiàn)標出“我”的話(huà)，用波浪線(xiàn)標出“父親“的話(huà)，通過(guò)練讀人物對話(huà)體會(huì )課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常，為下節課的細致講解做出鋪墊。
第一課時(shí)，主要是引導學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)則著(zhù)重引導學(xué)生經(jīng)歷從思想內容到語(yǔ)言形式的回歸，為此我設計了復習導入，再讀感悟，細讀文本，情感升華和寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
課件出示小鳥(niǎo)圖片，告訴學(xué)生小鳥(niǎo)帶來(lái)了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥(niǎo)身后都出示一個(gè)上節課所學(xué)字詞，加以認讀�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、整體交付，再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標準》對低年級教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據地回答。根據我對我班學(xué)生的了解，他們會(huì )在課文中找出父親非常了解鳥(niǎo)的幾處依據，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì )巡視指導理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據的學(xué)生，為后續環(huán)節的順利進(jìn)行打下伏筆。
三、細讀文本，心靈溝通。
通過(guò)再讀感悟，學(xué)生會(huì )認識到父親對鳥(niǎo)是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥(niǎo)就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題�；诖�，父親了解鳥(niǎo)的幾處依據，就成為了細讀文本的具體脈絡(luò )。
首先、針對第3—8自然段，引導學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥(niǎo)，并板書(shū)關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢?”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！贝颂幬視�(huì )重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì )再次仔細閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現父親對鳥(niǎo)的觀(guān)察細致入微;第五自然段中的“生怕”一詞所表現出的父親對鳥(niǎo)的愛(ài)護，體會(huì )文本中蘊含的深切感情，并帶著(zhù)這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。
細讀第9—15自然段時(shí)引導學(xué)生歸納的父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書(shū)關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活”，我會(huì )問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”，引導學(xué)生體會(huì )父親的快活和鳥(niǎo)兒的'快活密切相連，讀懂父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人，并板書(shū)。再讓學(xué)生練習用“快活”說(shuō)句子。
有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！笔前�，還好父親不是獵人，否則小鳥(niǎo)們就會(huì )遭遇滅頂之災了。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì )到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護鳥(niǎo)。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(cháng)久的。
四、情感升華，拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”的情感體驗的基礎之上，我趁勢追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì )怎樣?你想對這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主討論，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節將口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透相結合，同時(shí)也是對課文內容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，人與自然和諧共處。
五、寫(xiě)字指導。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫(huà)和間架結構，因此在寫(xiě)字環(huán)節中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì )寫(xiě)字中，橫這一筆畫(huà)出現較多，我將重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導學(xué)生觀(guān)察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(cháng)，再找學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，由學(xué)生互相評議，然后讓自行書(shū)寫(xiě)，務(wù)必保證充足的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。
六、板書(shū)設計
以上是我對這節課的一份粗淺設計，由于工作時(shí)間剛滿(mǎn)一年，經(jīng)驗尚淺，對于教材和學(xué)情的把握還有許多不當之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝!
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