洋務(wù)運動(dòng)說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的洋務(wù)運動(dòng)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
《洋務(wù)運動(dòng)》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來(lái)看，洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生于中國近代社會(huì )新舊交替的特殊時(shí)期，是中國近代化的開(kāi)端。這一課的學(xué)習為日后中國《近代化的探索》這一系列專(zhuān)題的學(xué)習打下基礎。同時(shí)，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生于清朝末年，此時(shí)期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統治的危機，是清朝末年封建統治階級自救的手段之一，學(xué)習此課可與清末統治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運動(dòng)與此時(shí)期的第二次鴉片戰爭、收復新疆等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，展現歷史橫截面。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課內容包括“‘自強’與‘求富’”、“洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)”兩個(gè)子目，課程標準對本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強”、“求富”而創(chuàng )辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據本課的課標要求，教學(xué)目標制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內說(shuō)出洋務(wù)派出現的背景及代表人物，洋務(wù)運動(dòng)的目的、時(shí)間及口號。
2.學(xué)生能夠結合洋務(wù)運動(dòng)中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務(wù)運動(dòng)中創(chuàng )辦的各類(lèi)工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據教師提供的材料，對洋務(wù)運動(dòng)進(jìn)行適當的評價(jià)，體會(huì )洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的作用及其局限性。
設計這樣教學(xué)目標的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現，同時(shí)也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本科包含了兩個(gè)子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)�！啊詮姟c‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運動(dòng)的原因、目的、口號、內容等知識，這些知識是學(xué)習洋務(wù)運動(dòng)最基本、最核心的知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的基礎，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對于洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，八年級的學(xué)生對于如何評價(jià)歷史事件還不夠了解，在平時(shí)的學(xué)習中對歷史事件或歷史人物的'評價(jià)也相對較少，評價(jià)的內容較為抽象，不易理解，這一過(guò)程相對復雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
廣州市八十六中學(xué)八年級學(xué)生的學(xué)習能力比較強，思維非�；钴S，樂(lè )于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時(shí)，八年級的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )及電腦的使用非常熟悉，可以獨自搜集材料。
根據對學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過(guò)運用講述法、講解法和演示法，向學(xué)生講解洋務(wù)運動(dòng)的基本內容，強化重點(diǎn)知識。
借助課堂辯論，體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，開(kāi)拓思維，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習、收集資料等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課堂時(shí)間：45分鐘）
本科內容分為兩個(gè)子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)。將課本內容重新整合，將課文內容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運動(dòng)的興起、洋務(wù)運動(dòng)的內容以及洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，這樣做使得課文內容條理性增強，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導入（2分鐘）——回顧舊知，直接導入
學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)本冊課本的第一章內容《列強的侵略與中國人民的抗爭》，印象較為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過(guò)渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡(jiǎn)要介紹近代化的內容，隨即提出我國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。
通過(guò)直接導入的方法，溫故知新，明確目標，方便導入新課。
2.洋務(wù)運動(dòng)的興起（8分鐘）——帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課本并回答問(wèn)題；為劇本挑錯
八十六中八年級的同學(xué)非�；钴S，學(xué)習熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過(guò)閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識比較簡(jiǎn)單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課本，基本可以解決問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生知識提取的能力，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生獨立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結完洋務(wù)運動(dòng)興起的基本內容后，教師將插入“一起來(lái)找茬”的環(huán)節，為新編歷史劇《洋務(wù)運動(dòng)》的相關(guān)劇情挑錯，判斷其是否符合史實(shí)，八年級的學(xué)生思維活躍，會(huì )積極與教師配合，為歷史劇挑錯的形式新穎有趣，極易吸引八年級學(xué)生的興趣。由于八年級的學(xué)生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會(huì )引導學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴肅的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也可以加深對洋務(wù)運動(dòng)有關(guān)知識的了解，鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識。
3.洋務(wù)運動(dòng)的內容（12分鐘）——教師講授；看圖識記；表格歸納
此部分內容是本課的重點(diǎn)內容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會(huì )配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內容相結合，講解洋務(wù)運動(dòng)的各個(gè)發(fā)展階段及其內容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力�；緝热葜v述完畢后，讓學(xué)生當堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結
八十六中八年級的學(xué)生非�；钴S，敢想敢說(shuō)，對歷史事件也有自己的看法和見(jiàn)解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養，但他們愿意思考，敢于表達，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動(dòng)。另外，“洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)”這一子目的內容比較抽象，綜合性較強，需要在已學(xué)知識的基礎上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會(huì )不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運動(dòng)之我觀(guān)”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。
辯論的順利執行需要課前充分的準備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)化的辯論程序，教師在上一堂課結束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運動(dòng)相關(guān)資料的途徑和方法，同時(shí)提供示例，并在晚修或課間對學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來(lái)收集展示，經(jīng)過(guò)課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養學(xué)生“史由論來(lái)，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準備可以大大節省課堂時(shí)間，并提高了辯論的可操作性。通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生對歷史材料的分析及運用能力，培養歷史辯證思維，提升個(gè)人綜合能力，開(kāi)拓思維。經(jīng)過(guò)辯論后，學(xué)生們會(huì )對如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)有了比較深刻的認識，最后又教師總結如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
5.總結（3分鐘）
以一首打油詩(shī)總結并回顧全課，并布置作業(yè)。
作業(yè)設計：用圖片展示一系列由“中國創(chuàng )造”的尖端武器，引導學(xué)生思考“中國創(chuàng )造”與洋務(wù)運動(dòng)時(shí)期的“中國借造”之間有什么區別，對此有何感悟？
回顧整個(gè)課堂，教師講授的環(huán)節并不多，洋務(wù)運動(dòng)的興起和評價(jià)等知識由學(xué)生自主學(xué)習完成，教師起到了輔助引導的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習時(shí)間”。
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