精選說(shuō)課稿3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設計、板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著(zhù)老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
（二）教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元學(xué)習重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì )認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個(gè)多音字“朝”。
�。�2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
�。�3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。
2、能力目標
�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養學(xué)生閱讀能力。
�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì )故事中狐貍的內心活動(dòng)。
�。�4）借助插圖，引導學(xué)生圖文結合，展開(kāi)想象，理解故事內容。
3、情感目標
�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
�。�2）引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）識字、寫(xiě)字，認識一個(gè)多音字。
�。�3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說(shuō)學(xué)情與方法
（一）說(shuō)學(xué)情
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
（二）說(shuō)方法
1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想像，復述課文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀(guān)演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運用提問(wèn)談話(huà)法，引導同學(xué)大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
（二）說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、表演等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著(zhù)老虎在動(dòng)物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞�？是這樣的情況嗎？
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入課題
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出“語(yǔ)文課程標準重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗”我采用設置疑問(wèn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“興趣是最好的老師�！被谶@一觀(guān)點(diǎn)，新課開(kāi)始，我便由同學(xué)們感興趣的`話(huà)題入手：“春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)？（狐貍）這又是誰(shuí)？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
（二）完整欣賞故事，感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調。同時(shí)，在此階段我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內容。
�。�1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）
�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
�。�4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？
�。�5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì )有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著(zhù)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫(huà)以及理解字義。
（四）分段欣賞故事內容
1、學(xué)習第一自然段。
自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。閱讀是培養學(xué)生自主學(xué)習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話(huà)，在整個(gè)理解課文內容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主
性對話(huà)中完成立體的建構。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨立探究的機會(huì )，以保證學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程的順利展開(kāi)，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，描寫(xiě)老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì )老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì )發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、學(xué)習第二至第五自然段。
《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合，讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)地基礎上，體會(huì )重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
�。�1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對老虎說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了什么？在文中畫(huà)出來(lái)。
�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點(diǎn)引導學(xué)生理解。
�、� “你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。
�。�3）引導學(xué)生理解老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？并畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。體會(huì )這樣的描寫(xiě)刻畫(huà)了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。
(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。聯(lián)系課文，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力和語(yǔ)言表達能力。 注重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第96頁(yè)“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化”。
2、本節課教材分析：
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這一內容的學(xué)習，是在已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫(xiě)的重要基礎。通過(guò)學(xué)習，有助于培養學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
3、本節課的教學(xué)目標
課程標準指出，要確立包含知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標體系。根據教材特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
�。�1）知道小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
�。�2）能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作探究，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理、歸納、判斷等能力。
�。�4）通過(guò)假設情境，演示形象直觀(guān)的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機會(huì )、體驗成功的感覺(jué)，培養探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
4、本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
根據以上的分析，不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現這個(gè)規律和當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，小數位數不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現并歸納出這一變化規律。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
課程標準告訴我們，數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在課程標準的指導下，并結合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習高潮。即導入新課時(shí)鼓勵學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結論時(shí)的思維高潮，綜合練習時(shí)的活動(dòng)高潮。
2、體現規律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、感知、操作、發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認識結構，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，學(xué)到方法，訓練能力。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
4、注重現代教學(xué)技術(shù)和直觀(guān)教具的使用。老師準備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。
三、教學(xué)程序的設計
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節；1創(chuàng )設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規律－－3多層訓練，鞏固規律――4總結知識，自我評價(jià)等。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣引入，明確目標。
首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節設計能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感知小數點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化，為探索有什么變化規律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動(dòng)。）
跟著(zhù)，我讓學(xué)生猜想一下，小數點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數的大小會(huì )引起什么變化呢？
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習的心理高潮。）
接著(zhù)，出示課題，介紹目標
板書(shū)：1：探索并歸納出規律。2：運用規律。
�。ǘ┎僮鞲兄�，探究規律
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關(guān)鍵環(huán)節。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：
第一層次：探導小數點(diǎn)移動(dòng)，如果位數不夠要補0的方法。
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規律。
第三層次：觀(guān)察表格，總結規律。）
第一層次：探導小數點(diǎn)移動(dòng)，如果位數不夠要補0的方法。
1、用卡片擺出0.03，將小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)？
2、將0.03的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數？
3、得出：整數部分前面是0的要省略不寫(xiě)。小數部分沒(méi)有數，可不寫(xiě)小數點(diǎn)。
4、將3的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有，怎么辦？（添0補足）
5、將3的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？
6、學(xué)生小結：移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，如果位數不夠，要用“0”來(lái)補足，缺幾個(gè)位就補幾個(gè)0。
�。ㄔO計意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠要補0的方法。）
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規律。
1．請每個(gè)學(xué)生拿出小數點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)小數點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開(kāi)始。
小數點(diǎn)移動(dòng)的位置0.004米4 毫米向右移動(dòng)一位0.04米40毫米向右移動(dòng)兩位0.4米400毫米向右移動(dòng)三位4米4000毫米
2、 提問(wèn)抽查，糾正評價(jià)。（設計意圖：引導學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現變化規律）
第三層次：觀(guān)察表格，總結規律。
1、請學(xué)生觀(guān)察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀(guān)察，小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數大小怎樣變化？
2、同學(xué)匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀(guān)察出來(lái)的。（如果有學(xué)生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）
4、讓學(xué)生猜想，如果小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數會(huì )怎樣變化呢？
5、教學(xué)課件演示，驗證猜想。
6、引導學(xué)生歸納總結小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
7、看書(shū)96頁(yè)，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現并歸納的規律。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀(guān)察、比較、探索的基礎上，概括出規律。教師有目的地進(jìn)行引導、提問(wèn)，把“小數點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節課的難點(diǎn)。
�。ㄈ┒鄬佑柧�，鞏固規律
�。ㄔO計說(shuō)明：數學(xué)規律的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習中感知規律，理解規律，在應用中鞏固規律。在練習的設計中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習，讓學(xué)生廣泛參與。設計形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）
1、鞏固練習。
�。�1）考填空：小數點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數就（），小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數就（）。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來(lái)？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應表?yè)P。）
�。�2）完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。
�。▽W(xué)生完成后，隨機挑選代表，擺上實(shí)物投影核對答案）
�。ㄔO計意圖：這兩題的練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數點(diǎn)向右移，原數變大，小數點(diǎn)向左移，原數變小。加強記憶效果）
2、變式練習：
�。�1）游戲，拖一拖。請一學(xué)生上講臺拖動(dòng)小數點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數的變化情況。
�。�2）解決98頁(yè)練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。
�。ㄔO計意圖：拖一拖的游戲，形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡，用課件動(dòng)畫(huà)的形式出示練習第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習，鞏固規律。）
3、發(fā)展練習：如果一個(gè)小數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原來(lái)大小有什么變化？
4、實(shí)際生活中的應用。提問(wèn)學(xué)生：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這規律在學(xué)習和生活有什么應用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習中，點(diǎn)錯小數點(diǎn)的位置，小數的大小就不一樣了。如果在銀行統計時(shí)點(diǎn)錯右漏寫(xiě)小數點(diǎn)會(huì )怎樣？）教育學(xué)生做事認真細心。
�。ㄋ模┬〗Y質(zhì)疑，自我評價(jià)
這節課我們學(xué)習了什么？小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄅ囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的精神）
評價(jià)：首先自評，學(xué)生對自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習，印象最深的內容是什么進(jìn)行評介。
接著(zhù)可以生生互評或師生互評，教師重點(diǎn)表?yè)P大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、回憶一遍操作探索發(fā)現規律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。
2、預習97頁(yè)，例2和例3，做書(shū)上98頁(yè)練習第三題。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗，發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
2、活動(dòng)目標：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
�。�1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重點(diǎn)）
�。�2）通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點(diǎn)）
�。�3）學(xué)習兩人合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、互相交流的樂(lè )趣。
3、活動(dòng)準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
�。�1）空間方面：教室四周放置操作的桌子。
�。�2）物質(zhì)方面：
1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標有紅、綠標志線(xiàn)的瓶子（綠標志線(xiàn)瓶子里的水多些，紅標志瓶子里的水少些）
學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組，分別裝有不通水量，貼不同顏色的標簽），一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。
2、每組一塊小抹布。
3、展示臺。
4、fLAsH課件
5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗。
全方面的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了保障。
二、說(shuō)教法
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
2、演示法：對于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)初次接觸有點(diǎn)無(wú)所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。
3、直觀(guān)法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現水量多的瓶子加入石子后石子能把水擠上來(lái)，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來(lái)。
2、體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
活動(dòng)流程：
經(jīng)驗導入→用石子實(shí)驗探索→沙子實(shí)驗探索→小結活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗回顧，引入活動(dòng)。
“小朋友們，我們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的？”
接著(zhù)演示課件：有綠色標記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來(lái)的水位高度。
下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）
“加入石子后水到哪里了？（升上來(lái)了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”
小結：石頭的位置上本來(lái)是水，石子放下去后把水擠呀擠，把水的位置占掉了，水沒(méi)地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。
�。ㄟ@一環(huán)節目的是為了給后面的環(huán)節做鋪墊，加入石子水升高這個(gè)現象中班小朋友都知道，但其中的原因孩子較難理解、說(shuō)清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實(shí)驗現象，此環(huán)節中，我設計了多媒體動(dòng)畫(huà)，將活動(dòng)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現在孩子們的面前，并加以解說(shuō)在水中加入石頭等沉下去的物體后石頭將水的位置占掉，水沒(méi)地方躲，只能升高。有了多媒體的加入，讓現象更加清晰直觀(guān)。）
為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗看看誰(shuí)猜得對。
�。ㄟ@里的兩個(gè)瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）
�。ǘ┯檬舆M(jìn)行實(shí)驗操作
首先，我向幼兒介紹了實(shí)驗時(shí)需要用到的材料，請兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過(guò)程，明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗活動(dòng)起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子，另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿(mǎn)到瓶口，說(shuō)明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒(méi)有到瓶口，說(shuō)明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動(dòng)的結果更縝密。
為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗的操作過(guò)程，我先請一位幼兒上臺跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實(shí)驗。
然后，探討實(shí)驗結果�！巴孔永锛尤胧雍�，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰(shuí)能把你觀(guān)察到的實(shí)驗結果說(shuō)出來(lái)？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）
師：過(guò)渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？
【出示多媒體課件2：】我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）
現在瓶子里能不能放石子了？（不能）
那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來(lái)？
�。ㄟ@一環(huán)節我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀(guān)，而且通過(guò)多媒體我們不難發(fā)現，在石子與石子中間有很大的空隙。）
接著(zhù)我用這樣的引導語(yǔ)引導幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒(méi)有水沒(méi)有被擠上來(lái)？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來(lái)？”有針對性的問(wèn)題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。
�。ㄈ┯蒙匙�、大米、赤豆、綠豆進(jìn)行實(shí)驗操作
然后再用沙子等放入烏鴉沒(méi)喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗操作。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。
在交流此次實(shí)驗結果的時(shí)候，我仍舊運用多媒體演示幫助幼兒理解�！霸瓉�(lái)石子的個(gè)頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個(gè)頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來(lái)，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了�！庇辛饲逦庇^(guān)的畫(huà)面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
�。ㄋ模┬〗Y
我通過(guò)回憶實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行小結活動(dòng)�！巴ㄟ^(guò)實(shí)驗我們發(fā)現，瓶子里的水多的話(huà)，加入石子后，石子能把水擠上來(lái)，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細小的東西，能把石頭縫隙中的水擠出來(lái)�！�
同時(shí)提出延伸問(wèn)題：“如果水在少一點(diǎn)的話(huà)烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看�！�
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