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精選朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿12篇
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,是人教版語(yǔ)文必修2第一單元第一課,它是寫(xiě)景抒情散文中的精品,也是選在中學(xué)教材里面的一篇傳統課文。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿,核心意義需通過(guò)審美形式表現出來(lái)。下面是小編收集的朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿,歡迎閱讀。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
《荷塘月色》是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅,是一篇著(zhù)名的美文。
新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力,初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊第一篇課文,這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習的第一篇課文,所以要引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析文學(xué)作品,為今后的閱讀打下良好的基礎。為此確定教學(xué)目標如下:
一、教學(xué)目標
1、德育目標:本文寫(xiě)于1927年,領(lǐng)導叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。
2、知識目標:本文構思巧妙,寫(xiě)的荷塘,是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái),突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,恰當地運用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。學(xué)習本文體會(huì )本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
3、能力目標:學(xué)會(huì )初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感,本文比喻的妙處何在。
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文四五六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,體味語(yǔ)言運用的妙處,是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結合的教學(xué)方法。理由是:本文是一篇精讀課文,重點(diǎn)訓練學(xué)生精讀的方法,所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段,要重視學(xué)生思維方法的訓練,尤其是要重視創(chuàng )造性思維的培養,因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。
四、學(xué)法:
指導學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文,如何品析作品的語(yǔ)言。
五、課時(shí):
擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設想:釋題,簡(jiǎn)介作者,范讀課文,初步感知課文內容,理清寫(xiě)作思路。體會(huì )構思的巧妙。把握作品的感情基調,找出感情線(xiàn)索,簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。
第二課時(shí)
教學(xué)設想:品析作品的語(yǔ)言,比喻、通感、疊字的運用,感受語(yǔ)言的典雅和充滿(mǎn)詩(shī)意。
第一課
六、教學(xué)內容及步驟:
1、創(chuàng )設情境,導入課文。
在夏季的一個(gè)夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái),成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著(zhù)名的《荷塘月色》,作者就是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。
二、釋題,簡(jiǎn)介作者,并范讀課文。
要求:
1、標出自己讀得不準字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
2、標出自然段的序號。
三、學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內容,思考:
1、課文主要在哪幾段寫(xiě)荷塘和月色的。
2、其余段落起什么作用?
3、貫穿全文的.線(xiàn)索是什么?
三、再讀課文,理清寫(xiě)作思路。
1、課文集中寫(xiě)荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)每一段都寫(xiě)了什么?
第四段:主要寫(xiě)荷塘。作者哪幾方面來(lái)寫(xiě)的:從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。
第五段:主要寫(xiě)月光。有沒(méi)有寫(xiě)荷塘?月光是無(wú)形的東西,但作者通過(guò)寫(xiě)荷葉、荷花、寫(xiě)樹(shù)影等,將月光寫(xiě)得可知可感。月光與荷塘融合在一起。
第六段:主要寫(xiě)荷塘周?chē)臉?shù)。好象沒(méi)有寫(xiě)荷塘和月色?樹(shù)是月光照耀下的樹(shù),寫(xiě)荷塘里的蛙聲,寫(xiě)樹(shù)上的蟬鳴。此段即是寫(xiě)荷塘又是寫(xiě)月色。
2、其余各自然段的內容:
第一段:交待時(shí)間及寫(xiě)荷塘的緣由。是夏季,月圓的夜晚,作者心情欠佳,想去荷塘看看。
第二段:寫(xiě)去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹(shù)為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光,為后文做鋪墊。
第三段:寫(xiě)作者去荷塘的目的是散心,享受荷塘月色。
第七、八段:作者想起采蓮的事情來(lái),并想起江南來(lái)。與段與主體有何聯(lián)系?荷塘月色具有詩(shī)意,使作者想起與荷塘相關(guān)的詩(shī)來(lái)。聯(lián)想自然。結尾照應前文。
四、本文是寫(xiě)景抒情的散文。那抒了什么情?貫穿全文的線(xiàn)索是什么?
淡淡的憂(yōu)愁,又有淡淡的喜悅。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),那么那些景色體現了這種情?
線(xiàn)索即是這樣一種情緒。也是全文的基調。
五、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
六、布置作業(yè):
熟讀課文,體會(huì )本文運用了什么方法把荷塘月色寫(xiě)得那樣美?找出你認為寫(xiě)得最好的句子,談一談好在哪里。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
課文分析至關(guān)重要,教學(xué)目標要在這里實(shí)現;難點(diǎn)要在這解決;教學(xué)重點(diǎn)要在這強調;提問(wèn)式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文,我分二個(gè)課時(shí)來(lái)講析,這里著(zhù)重闡述第一課時(shí),遵循散文教學(xué)規律,在整體感知課文基礎上,從4—5段切入,品味語(yǔ)言,賞析課文,體會(huì )景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音,示范中學(xué)生聽(tīng)讀,在交流聽(tīng)讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調,在老師指導朗讀方法后,再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。其次賞析4—5段,品味語(yǔ)言妙處,體會(huì )景物特點(diǎn)。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
1、借助圖片形象直觀(guān)的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果,體會(huì )語(yǔ)言的美。(出示課件)作者描寫(xiě)荷葉,以亭亭的舞女的裙作比,寫(xiě)荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫(xiě)荷香,把荷香若有若無(wú)、遠遠才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。
2、采用比較閱讀體會(huì )本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段,并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn),品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。
3、采用刪除、替換法體會(huì )語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去,將比喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀,以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。
荷塘月光的賞析,在第四段分析基礎上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的'妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì )。經(jīng)過(guò)探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。
小結本課必不可少,教師總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn),點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析,伴著(zhù)音樂(lè )使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結束。
第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學(xué)內容。(課件展示)
討論一:回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn),思考為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二:結合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三:作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情,有什么作用?
明確問(wèn)題后,將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂(lè )朗誦。
教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習來(lái)檢測,根據本課教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則,我把練習定位于記憶;
限時(shí)背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評判。
如果說(shuō)練習是教學(xué)檢測,那么板書(shū)則是教學(xué)內容的高度濃縮。本課板書(shū)設計遵循簡(jiǎn)明精練,突出重點(diǎn),形象美觀(guān)原則。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
現代著(zhù)名散文家朱自清先生,用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光,令人向往,誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路,具體為:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)行小結。
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,出自山東省技工學(xué)校統編語(yǔ)文教材第四單元第一課,它是寫(xiě)景抒情散文中的精品,是現代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿,核心意義需通過(guò)審美形式表現出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標:學(xué)習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法目標:培養學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
情感與態(tài)度目標:通過(guò)學(xué)習陶冶性情,培養高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn):因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養形成之中,《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現代文的學(xué)習,因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn);《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月,由于時(shí)代久遠,作者在當時(shí)社會(huì )背景下的獨特感受,不易被學(xué)生理解,曲折地表現作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說(shuō):“工欲善其事,必先利器”。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情景,運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界,自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美的設想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終,輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“情景導入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式,從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式的轉變,從而構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
學(xué)法指導:多維聽(tīng)記法、探究式學(xué)習法、擴展閱讀法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育:課前確立預習步驟,提供預習方法,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中概括為一句話(huà):由表及里,循序漸進(jìn)。依據教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí),五個(gè)步驟講析。
。ㄒ唬┣榫皩
好的開(kāi)頭是成功的一半,鑒于本文的特點(diǎn),利用多媒體創(chuàng )設情景,采用音樂(lè )配置畫(huà)面,渲染氣氛,引導學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過(guò)抒情散文《春》的欣賞,過(guò)渡到“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的荷花,從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設計導語(yǔ),利于新舊知識的銜接,讓學(xué)生理解同一作者,不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,同時(shí)也為教學(xué)設計了一個(gè)良好的環(huán)境。
抒情的格調為引出作者及寫(xiě)作背景奠定了良好的基礎,因勢利導讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況,互相補充資料,利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生地求知欲,為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡(jiǎn)介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿(mǎn)載著(zhù)作者矛盾苦悶的心情,使學(xué)生準確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏,為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。
。ǘ┱w感知
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽(tīng)名家朗誦全文,把握文章的感情基調。聽(tīng)……這樣學(xué)生閱讀有了遵循,誦讀有了美感。
。ㄈ┚x品析
在把握全文感情基調的基礎上,讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì )的語(yǔ)句,有感情地朗讀并提出自己的疑問(wèn),我會(huì )在學(xué)生容易困惑的地方設疑:本文的線(xiàn)索是什么,你是如何理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的?學(xué)生思考后,播放課件,引導學(xué)生完成環(huán)型層次結構圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心,理解課文,理清思路……講解……這個(gè)設計遵循漸進(jìn)的原理,由淺入深,為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎上,提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評后設疑:你能給自然段起上名字嗎,請說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)了那些景物,又是如何描繪?在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書(shū),作必要地牽引:名字叫月下荷塘,描寫(xiě)了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣,設計為向學(xué)生“求助”:你能幫我完成五、六段的板書(shū)嗎?分組討論派代表板書(shū),完成后看課件彌不足。這是第……這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),就形成了多維態(tài)勢地交流,拉近了師生之間的距離,構建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語(yǔ)文課堂。最后我進(jìn)行小結,強調重點(diǎn):告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫(huà)了荷塘月色,并強調“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落,要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結束。
。ㄋ模┬蕾p體味
是在第二學(xué)時(shí)完成的,首先檢查學(xué)生背誦的情況,接著(zhù)引導學(xué)生再次聆聽(tīng)名家朗誦,感受《荷塘月色》的.寧靜美、朦朧美、素雅美,以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著(zhù)淡淡的“哀愁”之美。
聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段,從而完成了學(xué)生從意會(huì )“美”到“言傳美”的過(guò)程,我會(huì )在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥,增加學(xué)生的形象感知能力,讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受美的熏陶,僅舉幾例:
1.曲曲折折(曲折)的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。明確:括號中的詞語(yǔ)不帶文采,只是客觀(guān)地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài),而且使語(yǔ)氣舒緩,能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2.層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花,有裊娜地開(kāi)著(zhù)的,有羞澀的打著(zhù)朵兒(含苞欲放)的……明確:“羞澀”本來(lái)是描摹女子的姿態(tài)、神情的,這里用來(lái)寫(xiě)荷花,繪出了荷花的神韻,傾注著(zhù)作者的主觀(guān)感情,可以激發(fā)讀者的想像,而“含苞欲放”只是客觀(guān)地陳述,感情色彩不強烈。
3.月光如流水一般,靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。明確:“瀉”有傾瀉意,與“靜靜地”配合在一起,準確地寫(xiě)出了月光有形而無(wú)聲的特點(diǎn),顯示了月光的幽靜之美!罢铡弊痔卑,缺少蘊含。
設置這三道題的目的主要是引導學(xué)生從疊詞、修辭,煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導的地方,在備課之時(shí)皆已儲存,到了課上就要隨機使用。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現的,有已發(fā)現而仍用心不細的,可從不同角度發(fā)問(wèn):從揣摩語(yǔ)言角度,可以培養學(xué)生的語(yǔ)言能力;從情感的角度點(diǎn)撥,滲透德育教育。
為突破難點(diǎn),讓學(xué)生思考:
1.4—6段為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)?(理解作者情感)
2.作者“頗不寧靜”的心情緣于何?(結合時(shí)代背景思考)
3.文章引用《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情,有什么作用?
這一過(guò)程也主要是學(xué)生在活動(dòng),我運用控制論的定向控制原理,使學(xué)生始終圍繞著(zhù)教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言,展開(kāi)討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內容。
。ㄎ澹┩卣惯w移
語(yǔ)文學(xué)習源自教材,但不可局限于教材,應當向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導。借助剛才提到的三個(gè)思考題,給學(xué)生補充相關(guān)的知識,給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見(jiàn)。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”,我應當告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢(qián)理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來(lái)解釋“不平靜”的原因。這樣一來(lái),語(yǔ)文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向,對提高學(xué)生語(yǔ)文基本功與語(yǔ)文修養都是有好處的。
教學(xué)過(guò)程的最后兩個(gè)環(huán)節是小結全文,布置作業(yè):根據學(xué)情分層設計了三道題:
1.引導學(xué)生從內容到形式進(jìn)行總結;2.寫(xiě)一篇描寫(xiě)校園景物的短文;3.以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報,課后對完成情況進(jìn)行評比,讓學(xué)生分享合作地快樂(lè )。學(xué)生理解探索問(wèn)題有一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程,這個(gè)設計分理解——鑒賞——評價(jià)——創(chuàng )造四個(gè)層次,循序漸進(jìn),一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成,學(xué)生回答后,我進(jìn)行課堂小結,至此第二學(xué)時(shí)結束。最后,我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結。
五、小結
過(guò)去教師包辦一切,學(xué)生聽(tīng)得累,教師教得更累,究其原因,就是沒(méi)有把學(xué)生當成學(xué)習的“主人”,學(xué)生單純的接受教師灌輸的一切。這次在教學(xué)設計時(shí),我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標倡導的理念來(lái)做。那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應該以教師地分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,教師應巧妙設計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng )造心靈的自由,行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀,自由地翱遨。
我的說(shuō)課完畢,感謝各位評委!
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書(shū)現代文閱讀共三個(gè)單元,每單元不分文體組織課文,但圍繞培養學(xué)生理解、分析現代文的能力,本單元的學(xué)習重點(diǎn)是:整體感知,揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘,所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái),突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及通感等修辭。傳統語(yǔ)文數學(xué)僅把課文當作學(xué)習的對象是不恰當的,正確的認識應是把課文當作借鑒的范例,因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色,精研細思,從而積累知識,培養能力。所以本課的學(xué)習重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復雜的'思想感情和學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
散文的教學(xué)和其它文章不同,用傳統的分析法教學(xué)會(huì )破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境,所以我打算把傳統的散文分析課變?yōu)殍b賞課,使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),培養鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方,因文章不長(cháng)也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析,傳統的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅,久而久之,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次,這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數量的散文,具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
三、說(shuō)目標
1、知識目標:
。1)能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。
。2)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、能力目標:
。1)培養訓練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
。2)培養學(xué)生思維創(chuàng )新能力。
3、德育目標:引導學(xué)生體會(huì )作者注社會(huì )、追求理想的感情,促使學(xué)生培養健康的審美情趣。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為兩課時(shí)。
第1課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì )作者感情
第2課時(shí)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣,布置預習內容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景)
2、準備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲胄抡n
欣賞不同的寫(xiě)荷的詩(shī)句和畫(huà)面(有日下荷花,雨中荷花,月下荷花,作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷,引出朱自清的《荷》)
設計此環(huán)節的目的:采用多媒體形式導入新課,能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
。ㄈ┛磁涮椎漠(huà)面聽(tīng)配樂(lè )朗讀、思考。
。1)找出最能體現作者感情的語(yǔ)句,并分析其含義和作用
。2)從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒?
設計此環(huán)節的目的:
1、創(chuàng )設情境
2、在散文教學(xué)中應培養學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內容的能力,此處意在引導學(xué)生體會(huì )感情。
。ㄋ模┓中〗M討論,限時(shí)作答
設計此環(huán)節目的:調動(dòng)學(xué)生參與,完成知識目標。
。ㄎ澹⿲τ诒疚乃憩F的思想感情歷來(lái)有不同的看法,根據你的學(xué)識閱歷,或許你會(huì )有新的見(jiàn)解,把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)(100—150字)然后討論—辯論。
通過(guò)質(zhì)疑這種形式,不僅能澄清文中一些模糊的認識,更有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
。┬〗Y
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情?
2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》
第二課時(shí)
。ㄒ唬┱n前檢測上節課內容,出示目標
。ǘ┩队皩W(xué)生習作《荷》
分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)的區別及產(chǎn)生區別的原因。
設計:鼓勵學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解,形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉變創(chuàng )新意識得到培養。
。ㄈ┓治鰠^別及原因
。1)“畫(huà)中景”和“文中景”
。2)圖較直觀(guān),文多含蓄(文中有一些精美傳神的語(yǔ)句)
。3)人的學(xué)識,生活經(jīng)歷
。ㄋ模┧僮x課文,畫(huà)出文中你認為的精美傳神的語(yǔ)句,說(shuō)出你認為的理由及在文中的作用。
。ㄎ澹┓诸(lèi)匯總文中的比喻句,擬人句,動(dòng)詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種,其余學(xué)生分組操作、交流。
。┳鳂I(yè)
課后請同學(xué)們仔細觀(guān)察特定時(shí)辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感,學(xué)習朱自清的遣詞用句,寫(xiě)短文一篇。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
新的語(yǔ)文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力,初步鑒賞文學(xué)作品!北疚氖俏覈(zhù)名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色,形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,根據課程改革知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標,我確立了以下教學(xué)目標。
。ǘ┙虒W(xué)目標
1、德育目標:了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情;品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標:學(xué)習巧妙的語(yǔ)言修辭,情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標:訓練朗讀、分析、表達能力。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):鑒賞語(yǔ)言美,掌握情景交融藝術(shù)手法
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):通感的學(xué)以致用
二、說(shuō)教法:
根據以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎和年齡、心理特征(感性思維為主),擬采用誦讀法、直觀(guān)演示法、設疑討論法。聲情并茂的配樂(lè )誦讀法:此法可使聽(tīng)眾漸入佳境,引起共鳴。圖文并茂的直觀(guān)演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語(yǔ)言描繪,視聽(tīng)結合,調動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設疑討論法:引導學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說(shuō)學(xué)法:
教學(xué)相長(cháng),學(xué)生又是學(xué)習的主體,教師應結合學(xué)生特點(diǎn),以提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和主動(dòng)性為目標,有針對性的引導他們自學(xué)自我提升。
1、課前預習,明確課堂任務(wù),提高效率;課后拓展,多渠道閱讀相關(guān)文章,廣開(kāi)眼界,鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、多模仿示范朗讀,是提高朗讀水平的有效途徑
3、深入研讀課文,課堂上積極參與,提高思辨能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲耄2分鐘)
1、擬用舊知識導入法,讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的'古詩(shī)詞等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,等等。
2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語(yǔ)言美,感受畫(huà)面美。
。ǘ4、5、6段課文分析(33分鐘)
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情,選擇了獨游荷塘,然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習。(一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少,即可突出重點(diǎn),又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。)
1、朗讀訓練(8分)
課前預習已整體感知文章,課堂設計配樂(lè )朗誦,加深美感印象,可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,并進(jìn)行點(diǎn)評。
2、賞析語(yǔ)言美,品味畫(huà)面美(25分)
提問(wèn):這幾段寫(xiě)了什么?都說(shuō)它美,它美在何處?
理論依據:美感是一種心理現象,美感產(chǎn)生的生理基礎有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官,品味作者筆下的荷塘月色也需要調動(dòng)多種感官的想象,這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,即是根據別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話(huà),調動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象,給予學(xué)生充分自主感受的空間,才能深刻品味到這種美。
、耪Z(yǔ)言美
本文語(yǔ)言突出特點(diǎn),運用大量修辭手法,神采飛揚,其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn),對此學(xué)生卻較生疏。
、俨┯骶褪怯脦讉(gè)喻體從不同角度反復設喻去說(shuō)明一個(gè)本體,又叫連比,運用博喻能加強語(yǔ)意,增添氣勢,使得意象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人!比绱斯鉂、瑩潤、精致的荷花,你能不多看幾眼嗎?
學(xué)以致用:發(fā)揮想象,仿寫(xiě)或擴寫(xiě),寫(xiě)出你心中的荷花(仿寫(xiě)、擴寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一)
、诏B詞
切入角度:用音樂(lè )的擊鼓打節奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感,如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是……(學(xué)生會(huì )用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè )美感,荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)
課外拓展:《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞,如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭,灼灼其華”。
、弁ǜ校
明確定義和用法,通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái),借聯(lián)想引起感覺(jué)轉移,典型例句如,“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺(jué),歌聲乃是聽(tīng)覺(jué),作者將兩種感覺(jué)互通,讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受,似真似幻,若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展:中國古典詩(shī)詞中有大量的通感現象,注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用:當堂造句,鞏固消化,鍛煉文筆。
、飘(huà)面美
語(yǔ)言的美即表現出了畫(huà)面的美,詳見(jiàn)板書(shū)。
根據學(xué)生對美的體驗以及老師的總結,列出本堂課的主板書(shū),見(jiàn)第3頁(yè)。
3、課堂小結(5分鐘)
心理學(xué)“注意規律”的教學(xué)運用:展出幾幅荷塘月色圖幻燈片,讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣;二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢;三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué),如下:
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用:引發(fā)學(xué)生思考并討論,“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色,你覺(jué)得哪個(gè)更美?”引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的魅力和表現力,最終落實(shí)本課教學(xué)目標,品位語(yǔ)言美,從而感受語(yǔ)言背后的畫(huà)面美。
4、課后練習學(xué)以致用,運用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等,以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
我今天說(shuō)課的題目是朱自清的散文《荷塘月色》。(板書(shū)《荷塘月色》)。為了更好的體現我的教學(xué)設計,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》是高中語(yǔ)文必修一第三單元"走進(jìn)自然"中的第二篇文章,第一篇是古文,這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現代散文。因此,這篇文章的學(xué)習對培養學(xué)生散文鑒賞能力有重要的意義。在本文中作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái),突出了物境之美。并且在景物描寫(xiě)中,能自然地融入自己的思想感情,使他的作品不僅具有繪畫(huà)美,而且富有情趣美。因此,學(xué)習這篇文章不僅要讓學(xué)生仔細品味語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力,更要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì )作者的思想感情,學(xué)習作者借景抒情的手法。
二、說(shuō)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
目標:
。1)知識與能力目標:學(xué)習情景交融的寫(xiě)作手法,揣摩語(yǔ)言,學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。培養學(xué)生鑒賞寫(xiě)景抒情散文的興趣和能力。
。2)情感與態(tài)度目標:理解作者在作品中所流露的心境和情緒,體會(huì )作者的情感,激發(fā)自己對美好境界的追求和美好生活的向往。
。3)過(guò)程與方法:在教師引導下學(xué)生通過(guò)自主閱讀、領(lǐng)會(huì )鑒賞、合作探究,由淺入深,走入作品藝術(shù)境界。
重點(diǎn):
1、通過(guò)品讀語(yǔ)言,尤其是精彩語(yǔ)段4—6段的賞析,感受文章語(yǔ)言美,學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì )作者的思想感情,走進(jìn)景中有情,物我交融的美好境界。
難點(diǎn):
1理解作者在文章中流露的復雜的感情
2寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
我將采用導入激趣——朗讀感知——品讀賞析——討論探究的教學(xué)模式組織課堂,讓學(xué)生采用朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、合作研討法等方法解讀文本,真正體現學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導之有序,從而構建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
設想:從月色切入,按寫(xiě)了怎樣的荷塘月色——怎樣寫(xiě)荷塘的月色——月色承載著(zhù)作者怎樣的情感的答題思路解讀文本
一、導入激趣,明確目標(大約5分鐘)
由于本文主要寫(xiě)荷塘月色,所以我將從古代文學(xué)大家描寫(xiě)月色的詩(shī)詞入手,導入新課。如李白《月下獨酌》,詩(shī)人筆下的"月"是排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。蘇軾《水調歌頭》中的"月"是思念親人的感情的載體。那么,讓我們走進(jìn)朱自清的散文《荷塘月色》里,看看這里的月色又承載著(zhù)作者什么樣的思想情感。這樣導入可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣,并提出問(wèn)題,為學(xué)生確立了學(xué)習目標。
二、朗讀感知,勾畫(huà)圈點(diǎn)(約8分鐘)
通過(guò)自讀,讓學(xué)生初步感知文章的主要內容、感情基調,語(yǔ)言特點(diǎn),勾畫(huà)出作者寫(xiě)荷塘和月色的句子,為品讀課文做好鋪墊。
三、品讀鑒賞,感受語(yǔ)言魅力(以4—6段為主品讀文章的語(yǔ)言,學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。約20分鐘)
在上一環(huán)節學(xué)生已勾畫(huà)出描寫(xiě)荷塘和月色的句子,這些句子主要集中在4—6段,以這些句子為主鑒賞語(yǔ)言技巧,看看作者是怎樣寫(xiě)荷塘和月色的。
可用誦讀法和自主賞析法。先給學(xué)生兩分鐘左右的時(shí)間思考,然后讓學(xué)生有感情的朗讀自己勾畫(huà)出的的句子或片段,并說(shuō)出好在哪里。(引導學(xué)生從用詞、修辭、寫(xiě)作手法等角度分析)
學(xué)生應該能說(shuō)出一些東西,比如"葉子……像亭亭的舞女的裙""有裊娜地開(kāi)著(zhù)的,有羞澀地打著(zhù)朵的,正如一粒粒的明珠又如……"等運用了比喻和擬人的句子的好處。
疊詞的運用,動(dòng)靜結合寫(xiě)荷塘、正側面結合寫(xiě)月光等容易被學(xué)生忽略,還有把"縷縷清香"比做"渺茫的歌聲",學(xué)生能看出是比喻,但發(fā)現不了它是一類(lèi)特殊的比喻——通感,這些就需要老師適當點(diǎn)撥或講解,引導學(xué)生理解這些手法的.好處。
通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習,學(xué)生不僅能體會(huì )到作者的語(yǔ)言之美處,而且掌握一些鑒賞語(yǔ)言的方法。
。ò鍟(shū)手法:比喻、擬人、通感,動(dòng)靜結合,正側結合)
四、批文入情,鑒賞情感
通過(guò)以下問(wèn)題展開(kāi)
1、在上一環(huán)節我們已鑒賞了描寫(xiě)荷塘和月色的語(yǔ)言,那么作者筆下的荷塘月色有什么特點(diǎn)?(寧靜淡雅朦朧,學(xué)生應該能概括出來(lái))
2、然后,繼續發(fā)問(wèn):為什么作者認為這樣的"不能朗照"淡淡月光卻是"恰到好處"在荷塘、月色渾然一體的美景中你看到作者"我"了嗎?
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題難度大,采用討論法。老師可提示學(xué)生結合前三段思考作者夜游荷塘的心情,在前三段中有這樣的句子。"這幾天心里頗不寧靜""便覺(jué)是個(gè)自由的人""我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了"結合這些句子讓學(xué)生討論。讓學(xué)生明白:荷塘是寧靜淡雅的,月光是清淡朦朧的,在這寧靜脫俗的境界中作者也超出了平常的自己,獲得了暫時(shí)的喜悅,不能朗照的月光正合了作者心中淡淡的喜悅之情,景中有情,物我交融)
3、那么,作者是不是擺脫了郁悶?(學(xué)生從"熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有"這句中應該能做出回答)
。ò鍟(shū)情感脈絡(luò ):郁悶——淡淡的喜悅——郁悶)
五、合作討論,突破難點(diǎn)
1、由眼前的荷塘作者又想到了江南的采蓮舊俗,這一聯(lián)想有何作用?
這是個(gè)難點(diǎn),可以讓學(xué)生小組討論,然后交流,不理想的話(huà)老師點(diǎn)撥引導,比如,提示學(xué)生作者在回憶中描述是一種怎樣的生活?選材都是為表情達意服務(wù)的,這一聯(lián)想對表達作者情感有何作用?經(jīng)過(guò)討論提示,學(xué)生可以認識到這表達了作者對理想生活的向往,并想以此超脫現實(shí),擺脫不平靜的心情,而終于不能夠的郁悶。作者從遐想中回到現實(shí),現實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。
2、作者為什么有這樣擺脫不掉的憂(yōu)愁?
學(xué)生聯(lián)系背景應有簡(jiǎn)單認識,這就夠了,點(diǎn)到為止,老師不強化這一點(diǎn),過(guò)多強化文章的政治色彩會(huì )削弱作品的文學(xué)魅力。
六、小結全文,布置和作業(yè)(約3分鐘)
1、小結。綜觀(guān)全文,作者的思想畫(huà)了一個(gè)圓,現實(shí)的苦悶——妄圖超脫現實(shí)的掙扎——回歸現實(shí),思路清晰地展現了心理發(fā)展的歷程。作者將內心的掙扎與自然景物的描寫(xiě)融為一體,創(chuàng )造了一個(gè)物我交融的藝術(shù)境界。
2、布置作業(yè):學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)為主的片段。
板書(shū)
手法景物情感
荷塘月色
。▽庫o淡雅朦朧)
郁悶
喜悅
郁悶
擬人、通感比喻
動(dòng)靜正側結合
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《荷塘月色》是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是:“在初中語(yǔ)文的基礎上,培養欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現力,具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力!本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊第五單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對于本課,教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析,點(diǎn)到為止。重在引導學(xué)生仔細閱讀,反復品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思,以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
2.說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習的主體,職高一年級學(xué)生,多數對散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì ),但由于我們的學(xué)生認識問(wèn)題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
3.教學(xué)目標
依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標如下:(出示課件)
。1)情感與態(tài)度目標:理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
。ū疚膶(xiě)于1927年,蔣介,石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。)
。2)知識與能力目標:欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法,揣摩語(yǔ)言,體會(huì )語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
。ū疚臉嬎记擅,寫(xiě)的荷塘,是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái),突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,恰當地運用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。)
。3)過(guò)程與方法目標:在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
。壅f(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,體味語(yǔ)言運用的妙處,是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè):一是作者為什么會(huì )有“頗不寧靜”的心情,二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語(yǔ)言較難理解,但注解詳細,學(xué)生可以據注釋自行解決。
二、說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用:激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變,真正體現教師的主導作用,學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導之有序,從而構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)習方法
新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力,為此,我設計如下學(xué)習方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文,如何品析作品的語(yǔ)言,體會(huì )情景交融的優(yōu)美意境。
四、教具的使用
收錄機、朗讀帶、多媒體課件
五、教學(xué)設計
擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設想:創(chuàng )設情境導入新課、釋題,簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景,范讀課文,初步感知課文內容,把握作品的感情基調,重點(diǎn)賞析4-6段,品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運用
第二課時(shí)
教學(xué)設想:通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
第一課教學(xué)內容及步驟
。ㄒ唬┘と
1.創(chuàng )設情境,導入課文。(設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)
在夏季的一個(gè)夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的`主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái),成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著(zhù)名的《荷塘月色》,作者就是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。(運用現代化的教學(xué)媒體,顯示配樂(lè )的荷塘景色,板書(shū)課題。)
2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng )新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著(zhù)深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會(huì )朱自清先生妙筆回春之神奇。(設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家,對他應作多了解。出示課件。)
。ǘ└兄
1.教師配樂(lè )范讀課文
學(xué)生聽(tīng)讀,在交流聽(tīng)讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調,在老師指導朗讀方法后,再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。
要求:
。1)標出自己讀得不準字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
。2)標出自然段的序號。
2.學(xué)生自讀課文,整體感知課文內容
。1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè )。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、獲取感受和認識,并用精練準確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考:
。ˋ)文中所寫(xiě)的景物有哪些?
。˙)文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?
。2)分組交流討論各自的認識及相關(guān)問(wèn)題,教師巡回指導,參與交流討論。
。3)教師主導,師生互答。(視具體情況,就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內展開(kāi)討論,仍以學(xué)生為主。)
主導問(wèn)題:
。ˋ)文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句?
。˙)文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò )是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后,從4-5段切入)
。ㄈ┢纷x--賞析
1.局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會(huì )借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
。1)學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀(guān)的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果,體會(huì )語(yǔ)言的美。
。ǔ鍪菊n件)
教師點(diǎn)名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標準中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
。2)賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處,體會(huì )景物特點(diǎn)。
荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫(xiě)荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫(xiě)荷香,把荷香若有若無(wú)、遠遠才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘,但已遠不是平日走過(guò)的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。
以上內容應充分引導學(xué)生思考把握,教師適時(shí)點(diǎn)撥,然后由教師視情況加以歸納總結。
。3)荷塘月光的賞析
在第四段分析基礎上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì )。經(jīng)過(guò)探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前
2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片,強化學(xué)生的感受,進(jìn)一步體味文章的意境。
3.小結本課必不可少,教師總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn),點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
這里,教師點(diǎn)到為止,不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè )的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析,伴著(zhù)音樂(lè )使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結束。
。ㄋ模┯懻
1.第二課時(shí)重在理解作者情感。
在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學(xué)內容。(課件展示)
討論一:
回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn),思考為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二:
結合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?
討論三:
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情,有什么作用?
2.課堂練習
明確問(wèn)題后,將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂(lè )朗誦
教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習來(lái)檢測,根據本課教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則,我把練習定位于記憶;
限時(shí)背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評判。
。ㄎ澹┩卣寡由
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習要出于教材,但又不能局限于教材,應向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神的引導)
。┱n后練習
學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊第二單元的第一篇文章。高中第一冊的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔著(zhù)提高學(xué)生對中國現當代散文和外國散文的欣賞能力的任務(wù)。所以本單元學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現手法。
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘,所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái),突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及比喻、通感等修辭。我個(gè)人認為課文只是借鑒的范例,因此課文分析不必面面俱到而應抓住最突出的特色,精研細思,從而積累知識,培養能力。所以根據《大綱》要求、本單元學(xué)習重點(diǎn)和本文的特點(diǎn),我擬定本課的學(xué)習重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
散文的本質(zhì)是審美的,所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的'展開(kāi)。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個(gè)人認為本文教學(xué)宜在整體把握文章內容的基礎上引導學(xué)生鑒賞,使學(xué)生在掌握知識同時(shí),培養其鑒賞散文的能力。
優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文往往是作者心靈的絮語(yǔ),很適合于朗讀,本文就是這樣一篇文章。根據本文的特點(diǎn)和《大綱》要求,教學(xué)時(shí)要加強誦讀指導,通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師是教學(xué)的主導,學(xué)生是學(xué)習的主體,師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導下積極參與到學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中來(lái),通過(guò)自主學(xué)習、互相討論、探究學(xué)習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說(shuō)目標
1、知識目標:
、拍芡ㄟ^(guò)感知全文體會(huì )作者的思想感情;
、茖W(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、能力目標:
、排囵B學(xué)生初步鑒賞散文的能力;
、婆囵B學(xué)生獨立閱讀的能力;
、桥囵B學(xué)生思維創(chuàng )新能力。
3、德育目標:引導學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習培養健康的審美情趣。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為兩課時(shí):
、诺谝徽n時(shí)引導學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì )作者思想感情;
、频诙n時(shí)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣,布置預習內容。(生字詞、作者生平、寫(xiě)作背景、全文感知)
2、準備好錄音機、錄音帶、學(xué)習目標小黑板。
六、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬、導入新課、板書(shū)課題。設計此環(huán)節目的:采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習重點(diǎn)、對象及任務(wù),使之有了明確的學(xué)習方向。
。ǘ、出示學(xué)習目標
。ㄈ、播放錄音,指導學(xué)生誦讀。設計此環(huán)節目的:創(chuàng )設情景,引導學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì )作者的思想感情。同時(shí)訓練學(xué)生用普通話(huà)流暢朗讀,落實(shí)《大綱》要求。
。ㄋ模、檢查預習情況
、苯涣髯髡呱、寫(xiě)作背景等資料;
、灿懻摻涣鲗φn文內容的整體感知。
設立此環(huán)節目的:培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,落實(shí)能力目標
、,同時(shí)也為落實(shí)知識目標⑴作準備。
。ㄎ澹┫茸灾魉伎,再分組討論,限時(shí)作答。設立此環(huán)節目的:調動(dòng)學(xué)生參與,完成知識目標⑴,落實(shí)能力目標⑴、⑶。
。┬〗Y
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):思考并完成課后練習二、三,為下節課落實(shí)知識目標⑵作準備。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┏鍪灸繕
。ǘ┮龑дb讀,為德育目標作準備。
。ㄈz查作業(yè),為落實(shí)知識目標⑵作準備。
。ㄋ模┮龑W(xué)生結合課后練習討論作者運用語(yǔ)言的技巧。落實(shí)知識目標⑵
。ㄎ澹┬〗Y
。┛偨Y全文,從結構、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析,培養學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):預習新課。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的題目《荷塘月色》。下面我就按我的備課思路和設計,一一展開(kāi)解說(shuō)。
一、 說(shuō)教材
《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第二冊第一單元的第一篇文章,《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。本部分學(xué)習的重點(diǎn)是鑒賞散文的意境美,結合新課標的要求,在教學(xué)中通過(guò)“讀”來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本,領(lǐng)悟作者所蘊含的情感,在“讀”中品味語(yǔ)言之妙,從而主動(dòng)探究本文的魅力所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)、教學(xué)目標
1、學(xué)生情況分析
這篇文章的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,初中的學(xué)習已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識的積累,也有了一定的鑒賞和品味散文的能力,但在知識的深度和廣度上,審美的技巧和能力上,還有待加強。
2、教學(xué)目標制定的理論依據
本單元是現當代散文單元,學(xué)習重點(diǎn)是展開(kāi)想象的翅膀,感受作者心靈的搏動(dòng),體會(huì )作者所描繪的美景,賞析散文的表現手法。
3、制定教學(xué)目標
依據以上分析,我確定的教學(xué)目標為:
、、知識與能力:學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧;培養學(xué)生鑒賞散文的能力
、、過(guò)程與方法:在反復誦讀中揣摩重要詞句。培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,并掌握一定的賞析散文的方法
、、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解作者在作品中所流露的情感,培養健康的審美情趣
(二)、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上三個(gè)目標的要求我設計了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn): 通過(guò)品讀語(yǔ)言,尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析,品味文章語(yǔ)言美,學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。 讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,理解作者在文章中流露的復雜的感情
三、 說(shuō)教法
散文的本質(zhì)是審美的,因此散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開(kāi)。尤其是,優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文往往是作者心靈的絮語(yǔ),很適合于朗讀。根據本文的特點(diǎn)和《大綱》要求,在教學(xué)時(shí)要加強誦讀指導,通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì )作者的思想感情。
四、 說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀
2、討論法 通過(guò)提問(wèn)思考討論,引導自己思考。
3、質(zhì)疑法 引導學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題
五、教學(xué)設想
由于《荷塘月色》是篇膾炙人口的美文,讀是解讀文本的最佳途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀”。教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀和學(xué)生自己的朗讀來(lái)走近文本。初讀感受畫(huà)面美;二讀領(lǐng)略語(yǔ)言美;三讀體會(huì )情感美;四讀投入學(xué)生生命體驗。遵循學(xué)生學(xué)習的規律,依靠“文本”本身來(lái)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生自己來(lái)與文本對話(huà),得出自己的結論。
作者本來(lái)就是因為心緒不寧,才出來(lái)排解內心苦悶的,作者到底為什么心緒不寧,我們無(wú)法知曉,但他把他筆下的景描寫(xiě)的那么美,那么細?梢(jiàn)作者在克制自己,努力讓自己專(zhuān)注于眼前的景色,無(wú)論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來(lái)是在看景,但美麗的荷塘景色吸引了作者,作者忘我的開(kāi)始賞景了,隨風(fēng)飄來(lái)的荷香,使作者好像聽(tīng)到了遠處高樓上渺茫的歌聲,此時(shí)的作者已經(jīng)和景物合二為一了,達到了一種無(wú)我之境。
由看景到賞景,引導學(xué)生達到無(wú)我之境,和學(xué)生一起陶醉在這美景之中,永遠留在美麗的荷塘,不再回到紛繁雜亂的現實(shí)。這就足夠了。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)步驟
。ㄒ唬、導入
我是這樣設計導語(yǔ)的:
播放《荷塘月色》Flash影片片頭:夏季的一個(gè)夜晚,月亮高懸,靜靜的荷塘中,一朵含苞欲放的荷花,伴著(zhù)輕柔的音樂(lè ),從一片荷葉中探出頭來(lái),慢慢綻放。從盛開(kāi)的荷花花蕊中現出《荷塘月色》的文題及作者。
提問(wèn):看到我設計的篇頭了嗎?看到花兒盛開(kāi),心情怎么樣?
有一個(gè)成語(yǔ)是形容人很高興的,與花開(kāi)有關(guān),是什么?心花怒放。
花兒開(kāi)放是寫(xiě)什么?寫(xiě)景。
你們看到花兒開(kāi)放,很開(kāi)心是寫(xiě)什么?寫(xiě)情。
寫(xiě)景是為了什么?抒情。
。▽С霰菊n主題)王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)——“一切景語(yǔ) 皆 情語(yǔ)”。(板書(shū))
。ㄈ、誦讀四五段,感知畫(huà)面美。
引導學(xué)生誦讀第四五段。
之所以這樣安排,是因為這是一篇寫(xiě)景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,而“讀”就是“自主”學(xué)習方式的最直接體現。放手讓學(xué)生讀吧,只有讀,才會(huì )讀。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:
。1)學(xué)生自由讀,之所以不要學(xué)生齊讀,是因為我覺(jué)朗讀是一種對文本的再創(chuàng )造過(guò)程,而且這種再創(chuàng )造帶有鮮明的個(gè)體色彩,每個(gè)學(xué)生的對文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
。2)第二步,抽學(xué)生起來(lái)朗讀。教師予以適當的評點(diǎn)、指導
。3)教師適時(shí)的范讀一部分!懊雷x吟誦”是“回歸語(yǔ)文教育的誦讀之本”,誦讀的關(guān)鍵“在于走入作者文字之心”。而且,老師的誦讀,很容易感染學(xué)生的情緒,使“學(xué)生的內心世界容易和文本達成共鳴”,使冷冰冰的文字活了起來(lái),使聽(tīng)課的學(xué)生在情緒上達到一個(gè)高潮。
韓軍老師認為誦讀有三不在:不在普通話(huà),不在音色美,不在聲音大,關(guān)鍵在于走入作者文字之心。程翔老師認為“讀書(shū)要有一種生命的投入”
。4)再次動(dòng)情朗讀。 聽(tīng)完范讀后, 競讀交流:分組競賽,各組推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。通過(guò)多形式朗讀充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性
。ㄋ模、仔細品讀,體驗感情美
經(jīng)過(guò)幾次誦讀之后,學(xué)生對課文有了初步感知。再次請學(xué)生起來(lái)朗讀四五段,這次是請學(xué)生挑出自己最有體會(huì )的語(yǔ)句段,帶著(zhù)感情來(lái)讀。
。ㄎ澹、誦讀品味,領(lǐng)悟動(dòng)靜結合的寫(xiě)景方法。
多媒體出示問(wèn)題:第四五段都寫(xiě)了哪些景,是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的?這與作者的.情感有何關(guān)系?從中我們可以看出作者的性格是怎樣的?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上,教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn),尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:
1、第四段有哪些演員上場(chǎng)?第五段是給演員制造氣氛的,是哪些景物?(引導學(xué)生找出四五段描寫(xiě)了哪些景物)
2、第四段寫(xiě)荷塘是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的?(理解作者動(dòng)靜結合的寫(xiě)法)
3、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì )通感手法的運用)
4、作者為什么要突出荷塘的動(dòng)態(tài)呢?是為了表現什么?(分組討論,培養學(xué)生合作探究的能力)
明確:毛主席在他的《沁園春·長(cháng)沙》中有一句詞“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”,他由自然景物的自由自在想到了什么?那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在,生機勃勃會(huì )產(chǎn)生什么樣的愿望呢?追求自由。
5、第五段寫(xiě)月光突出了動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)?(引導學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)來(lái)分析)
6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時(shí)獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢?(把握感情,體會(huì )借景抒情)7、荷塘的一動(dòng)一靜與作者的情感有何關(guān)系?
。◣煱鍟(shū)) 荷塘——動(dòng)態(tài)美——追求自由
月色——靜態(tài)美——暫獲平靜,陶醉其中
↓ ↓
一切景語(yǔ) 皆 情語(yǔ)
。、走近作者,體會(huì )作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂(yōu)愁
假如你是六個(gè)孩子的父親,妻子兒女一大家全指望你養活,你工資又不高,你有什么感受?假如你生在七八十年前,經(jīng)歷了四一二反革命政變,看到瘋狂屠殺共產(chǎn)黨和進(jìn)步革命青年,你會(huì )參加共產(chǎn)黨?可是那時(shí)共產(chǎn)黨的力量很小,隨時(shí)都可能被殺。那你還要參加共產(chǎn)黨。朱自清那時(shí)候作何選擇呢?他選擇了逃避,不參加任何一方。你能理解他的心情嗎?
同樣是白色恐怖下,不同性格的人會(huì )有不同的反應,魯迅會(huì )說(shuō):“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡!彼恼Z(yǔ)言象投槍?zhuān)筘笆,時(shí)時(shí)體現他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對來(lái)說(shuō)較平淡,平和。他從荷塘月色中獲得喜悅,他的喜悅是——淡淡的。淡淡的喜悅中還摻雜著(zhù)哀愁,哀愁也是——:淡淡的。
。ㄆ撸、學(xué)以致用,活用鑒賞方法
品讀賞析第四五自然段的基礎之后,引導學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法分析兩個(gè)寫(xiě)景片段。
。ǘ嗝襟w展示材料)
寒颯颯雨林風(fēng),響潺潺澗下水。香馥馥野花開(kāi),密叢叢亂石磊。鬧嚷嚷鹿與猿,一隊隊獐和麂(jǐ)。喧雜雜鳥(niǎo)聲多,靜悄悄人事靡。那長(cháng)老,戰兢兢心不寧;這馬兒,力怯怯蹄難舉。選自《西游記》,大家猜猜長(cháng)老是誰(shuí)?思考一下這段景物描寫(xiě)體現了人物什么樣的心情?這段景物描寫(xiě)中大家能聽(tīng)到些什么聲響?什么發(fā)出的?可以斷定那是一個(gè)什么樣的環(huán)境?紛雜聲體現了人物什么樣的心情?
再看下一個(gè)材料(多媒體展示)
寒塘渡鶴影,冷月葬詩(shī)魂。哪句是林黛玉的詩(shī),哪句是史湘云的?為什么?
兩人身世相似,都是自小沒(méi)了雙親,為什么她們筆下會(huì )有如此不同的景物??jì)扇诵愿癫煌?/p>
無(wú)論什么性格的人,都可以寫(xiě)出感人至深的景。
景中必須有情,才會(huì )感人。
設計這一環(huán)節的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”,通過(guò)這一課的學(xué)習,學(xué)生不僅能體會(huì )到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學(xué)會(huì )自己賞析文章。小結本課必不可少因此,在引導學(xué)生充分探討的基礎上,教師做一個(gè)小結,總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì )本文借景抒情的手法,點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細,來(lái)自作家對客觀(guān)物象觀(guān)察的細,體味的細。
八、作業(yè):任選校園中一景,寫(xiě)一篇情景交融的散文,題目自擬。我是這么看待《荷塘月色》的,作者本來(lái)就是因為心緒不寧,才出來(lái)排解內心苦悶的,作者到底為什么心緒不寧,我們無(wú)法知曉,但他把他筆下的景描寫(xiě)的那么美,那么細?梢(jiàn)作者在克制自己,努力讓自己專(zhuān)注于眼前的景色,無(wú)論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來(lái)是在看景,但美麗的荷塘景色吸引了作者,作者忘我的開(kāi)始賞景了,隨風(fēng)飄來(lái)的荷香,使作者好像聽(tīng)到了遠處高樓上渺茫的歌聲,此時(shí)的作者已經(jīng)和景物合二為一了,達到了一種無(wú)我之境。
由看景到賞景,引導學(xué)生達到無(wú)我之境,和學(xué)生一起陶醉在這美景之中,永遠留在美麗的荷塘,不再回到紛繁雜亂的現實(shí)。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
我今天說(shuō)課的題目是《荷塘月色》,它是人教版全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第二單元的第一篇課文,現就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1.單元教學(xué)要求
新的語(yǔ)文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力,初步鑒賞文學(xué)作品!北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習的第一篇散文,所以要引導學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品,為今后的閱讀打下良好的基礎。
2.課文特點(diǎn)及地位
《荷塘月色》是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文,在這篇散文里,作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅,是一篇著(zhù)名的美文。
3.教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上分析,我確認了這一課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
。1)教學(xué)目標
、俚掠繕耍罕疚膶(xiě)于1927年,蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中,讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。
、谥R目標:本文構思巧妙,寫(xiě)的是月下荷塘,荷上月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái),突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,恰當地運用比喻、通感的修辭手法,是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習體會(huì )本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
、勰芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )初步鑒賞文學(xué)作品的能力,能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。
。2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課文第4,5,6自然段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,體會(huì )語(yǔ)言運用的妙處,是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,所以既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的主體,當我們向學(xué)生傳授知識的時(shí)候,應該考慮到學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以,本課的教學(xué)指導思想是教師為主導,學(xué)生為主體,以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn),培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
這里我主要采用了誦讀法和設疑討論法。
1.誦讀法。教學(xué)中要加強鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習慣,訓練美讀。本文感情濃厚,意味雋永,文辭優(yōu)美,教師應當努力引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境當中,體會(huì )作者的思想感情。
2.設疑討論法。散文重在寫(xiě)景抒情,但這種抒寫(xiě)往往不是直接的,而是通過(guò)精巧的構思、優(yōu)美的語(yǔ)言在寫(xiě)景狀物中體現的,要引導學(xué)生積極參與,合作探究。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué),充分體現學(xué)習主體的朗讀鑒賞課。因此,我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導:
第一,課前要讓學(xué)生利用參考書(shū),了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。
第二,通過(guò)多媒體聽(tīng)讀、朗讀,感知作品。
第三,深入研讀課文,適時(shí)討論,探究其情景相融的藝術(shù)手法,體會(huì )作者的思想感情,品味作品語(yǔ)言。
第四,拓展課堂,進(jìn)行研究性學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬定2課時(shí)。
第一課時(shí)
課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )或參考書(shū)了解作者,作品等相關(guān)知識和背景。
。ㄒ唬⿲氩糠
好的開(kāi)始是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn),我的導語(yǔ)設置從創(chuàng )造情境入手,采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉,同時(shí)展示幾幅荷花圖。通過(guò)渲染氣氛,引導學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢,我問(wèn):“從以上的音樂(lè )和畫(huà)面中,你感受到了什么?”然后讓學(xué)生暢談感受。最后,由我揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池,引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )朱自清妙筆回春之神奇,從而從題解自然過(guò)渡到課文分析。以上課文導入,盡量控制在5分鐘之內。
。ǘ┱n文分析
遵循散文教學(xué)規律,在整體感知課文的基礎上,我采用“中間開(kāi)花”形式,首先研讀4、5自然段,帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,賞析課文,體會(huì )景物的美。
首先播放范讀錄音,示范學(xué)生聽(tīng)讀。在老師指導朗讀方法后,再來(lái)齊讀4、5自然段,指導學(xué)生注意解決三個(gè)問(wèn)題:
1.寫(xiě)了什么?2.怎么寫(xiě)?3.勾勒了怎樣的意境?
第一步:解析第4自然段
1、本段寫(xiě)了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀(guān)察角度,視線(xiàn)由近及遠,由上而下的順序來(lái)寫(xiě)。引導學(xué)生分析荷葉,荷花,荷香,流水各有什么特征,作者是如何描繪的。
2、層探究作者的匠心:
、僮プ§o與動(dòng)的結合,把荷塘寫(xiě)“活”。作者筆下的景物都是“動(dòng)”的!办o”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現。物靜而情動(dòng);,葉,流水的人格化表現了情與景的交融,潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。如,把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”,“葉子底下是脈脈的流水”等。
、谧プ】梢(jiàn)與可想的結合,通過(guò)合理想象,把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。如最后一句:荷葉田田看不到塘水,作者卻斷定那葉下的'水是脈脈含情的,這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。
從“視覺(jué)——嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)”角度來(lái)欣賞作者如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個(gè)問(wèn)題:第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”,這實(shí)際上是情景交融的問(wèn)題。
第二步:按照前面分析的方法,引導學(xué)生自己分析第5自然段。
注意解決三個(gè)問(wèn)題:
1、寫(xiě)了什么(月光,青霧,花葉,樹(shù)影,光影)
2、怎么寫(xiě),引導學(xué)生找出比喻句、通感句。
3、解決什么是通感,明確通感的定義和用法。
藝術(shù)的語(yǔ)言是相通的,文學(xué)和音樂(lè )可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個(gè)自然段后,我用三段音樂(lè )來(lái)給這兩段文字配樂(lè ),讓學(xué)生判斷哪一段音樂(lè )可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì )文章柔美,和諧,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境,體會(huì )平靜的,淡淡的喜悅之情。
。ㄈ┎贾孟麓握n的預習任務(wù)
附板書(shū):
荷葉
荷花形態(tài)美
月下荷塘荷香動(dòng)態(tài)美柔美恬靜
荷波靜態(tài)美
流水
月光
青霧
塘上月色花葉素雅朦朧
樹(shù)影側面描寫(xiě)
光影
第二課時(shí)
。ㄒ唬、復習導入
首先由我總結上節課的學(xué)習內容:“上節課,我們學(xué)習了直接描寫(xiě)荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境,主要表現他在得到片刻寧靜之后的淡淡的喜悅之情!
板書(shū):“觀(guān)荷塘得寧靜”
之后,我接著(zhù)說(shuō):“接下來(lái),我們看文章中還有怎樣的情感!
。ǘ唧w分析,主要采用設疑討論法。
1.對比分析2、6自然段
在這里,我假設異議,認為朱在這篇課文中有一處敗筆,即,他在觀(guān)荷塘前寫(xiě)了四周,觀(guān)后也寫(xiě)了,重復而多余,刪掉會(huì )更好。問(wèn)學(xué)生是否同意自己的觀(guān)點(diǎn),通過(guò)討論說(shuō)理,明白這是一種詳與略的對比。
2.對比分析3與7——9自然段
此部分,我將聯(lián)系背景知識引導學(xué)生解決:為什么作者把這些景物對比起來(lái)寫(xiě)呢?它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化?
提示:第三段主要寫(xiě)了內心的苦悶、不自由。正因為這種苦悶,所以作者想出來(lái)尋找寧靜,暫時(shí)逃避一下。
板書(shū):踱小路尋寧靜
但觀(guān)荷塘之后,作者有沒(méi)有逃避、超脫?從哪看出來(lái)?
板書(shū):賞四周失寧靜
3.對比分析1、10自然段
先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧靜”,通過(guò)文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點(diǎn),它為下文奠定情感基調,觀(guān)荷塘后,作者又回到現實(shí)中,屋子了很寧靜,妻兒都睡熟了,從而反襯出自己心里的苦悶,茫然和矛盾。
板書(shū):出家門(mén)不寧靜
最后總結:從板書(shū)中,我們可以看出,《荷塘月色》的結構是環(huán)形的,內外結構均如此。從外結構看,正常作品從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復又歸來(lái),依空間順序描繪了一次夜游。從內結構看,情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜、失寧靜,也構成一個(gè)環(huán)形。內外結構的一致性,恰到好處地展現了作者的一段心理歷程。
附板書(shū):
出家門(mén)
不寧靜
得寧靜
觀(guān)荷塘
。ㄈ、解釋文中的疑難問(wèn)題
、僦熳郧迕鎸Π咨植,苦悶徘徊,為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來(lái)向敵人宣戰呢?
提示:個(gè)人的顧慮和羈絆,個(gè)人的兩面性。
、谡n文還有哪些寫(xiě)作特點(diǎn)?
提示:善于抓住景物特征從多角度描摹景物,優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,遣詞生動(dòng)精確,疊詞大量運用,新鮮貼切的比喻。
板書(shū):借景抒情情景交融
。ㄋ模、探究性學(xué)習
學(xué)習了這篇寫(xiě)景抒情的散文,欣賞了作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)生一定會(huì )有所收獲和共鳴,然后讓學(xué)生來(lái)練一下筆,模仿作者借景抒情的手法,來(lái)寫(xiě)一個(gè)“景”體現自己的“情”。在此,我設置了兩種情,一種是愉快的,一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話(huà)來(lái)描繪景物,借景抒情。
。ㄎ澹、布置作業(yè)
五、自我評析:
對譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當的,授課過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體,“誦讀——品位——感悟”的思路清晰,問(wèn)題臺階的設置引導學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于文章寫(xiě)作年代較遠,學(xué)生對朱自清先生在那樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下抒寫(xiě)的情感,感受和理解起來(lái)有些困難,所以時(shí)代背景及作者當時(shí)的經(jīng)歷是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵,可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料,相信學(xué)生能更好體會(huì )“這幾天頗不寧靜”。自高中語(yǔ)文教材選入此篇,大家多是將目光落在個(gè)人與社會(huì )間的現實(shí)矛盾上,其實(shí)《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個(gè)驛站的寫(xiě)照,一段內心的獨白,引導學(xué)生感悟人心,或許更能走入作者心中,體味“文學(xué)借文字表現思想情感”的魅力。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
我今天說(shuō)的課題是朱自清的《荷塘月色》,(板書(shū):課題、作者)下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計:
一、教材分析
人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第一課《荷塘月色》,是一篇寫(xiě)景狀物的文章,本單元是散文單元,要求要展開(kāi)想象的翅膀,力求身臨其境,感受作者心靈的搏動(dòng),體會(huì )作品所描述的美景,由此而進(jìn)入一種審美境界。對文中精彩的語(yǔ)句,有自己的心得體會(huì );對美妙的段落,反復朗讀,熟讀成誦,逐步增強對散文的鑒賞能力!逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁)一篇寫(xiě)景抒情的散文,主要寫(xiě)了(主要內容)作者在荷塘月色中尋求寧靜,表達了作者(中心思想)內心的壓抑、沉悶之情,也體現了他追求美好、自由生活的理想。語(yǔ)言典雅、層次清晰,描寫(xiě)生動(dòng)細致(寫(xiě)作特點(diǎn))是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:
1、了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2、整體理解文意,把握文章的主要內容。
3、領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法,揣摩語(yǔ)言,學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
4、品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情。
這4個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)、并結合學(xué)生實(shí)際,確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法,揣摩語(yǔ)言,體會(huì )語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )建教育的精神,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節課教法的`指導思想是:想方設法引起學(xué)生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:
1、情景設置法——激發(fā)感情,引起興趣。
2、提問(wèn)法——逐步引導,逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
4、討論法——團隊合作,積極思考。
5、---------------------------------
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理!苯虝(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上,我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養成讀寫(xiě)的良好閱讀習慣。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習中,注重知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——觸動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2、討論法——積極參與,總結規律。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
4、懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題,鞏固提高。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力,養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標
《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文,語(yǔ)言典雅,意境朦朧。
“疑,思之始,學(xué)之端!笨梢詫W(xué)生發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,你們讀完這篇文章有什么樣的感受?”根據學(xué)生的回答,巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
。ǘ┱w感知,讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者!币虼,在這一環(huán)節中,應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論作者是如何尋找寧靜的?且把握作者情感的變化,了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的普遍意義。
。ㄈ┭形鼋Y構,精讀感悟
劉勰說(shuō)得好:“觀(guān)文者批文以入情!遍喿x教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼栽谶@一環(huán)節中,我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi),結合學(xué)法指導,采用班級小組討論的方法,指導學(xué)生讀中悟情。
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
一、課文內容分析:
《荷塘月色》是現代散文中膾炙人口的名篇佳作之一,是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易;但本文的寫(xiě)景抒情都比較細膩和朦朧,對一些字詞的理解必須到位,所以必須先讓學(xué)生結合注釋熟讀作品,從而進(jìn)一步引導學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色,體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想,從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。
二、三維目標
。ㄒ唬┲R與能力:
1、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn),領(lǐng)略情景交融散文的妙處,掌握此類(lèi)散文的欣賞及分析方法。
2、學(xué)習《荷塘月色》中細膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì )新鮮貼切的比喻表達效果及通感修辭手法的運用。
3、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的社會(huì )內容
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、通過(guò)朗讀,整體感受本文的意境,初步體會(huì )作者的思想感情。
2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。
3、通過(guò)反復誦讀,感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習的難點(diǎn)。
。ㄈ、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景,并獲得美的享受。
三、教學(xué)重點(diǎn):
。1)欣賞和分析作者通過(guò)運用修辭手法、疊詞等達成的對荷塘月色的成功描寫(xiě)。
。2)討論理清作者喜與愁相交織的感情線(xiàn)索。
四、教學(xué)難點(diǎn):
作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。
五、教學(xué)策略
1、誦讀與賞析相結合;
2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)數 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1、初步感知課文;2、品讀課文第二部分(寫(xiě)“荷塘”“月色”的4、5、6段)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
荷花以其高潔的形象深為中國人所喜愛(ài),無(wú)數的文人墨客為之陶醉,留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉,天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里
可以說(shuō),荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線(xiàn),其意蘊可謂深遠,其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》(板書(shū))
二、解題
1、荷塘,指朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。
2、寫(xiě)作背景:1927年,蔣介石叛變革命,中國革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、聽(tīng)課文錄音,初讀感知課文并劃分層次
明確:全文分三部分:
一(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)
二(2—6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
三(7—10):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思。(偏重抒情)
四、品讀課文第二部分(4、5、6段)
提問(wèn):聽(tīng)過(guò)錄音,請大家說(shuō)說(shuō),文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段?(4、5、6自然段)
。ㄒ唬┢纷x第4自然段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景?
1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段
2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標題(結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖)
3、師:這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點(diǎn)?(板書(shū))
景 特點(diǎn)修 辭
荷葉——圓形舒展——————————————————比喻
荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人
荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺———————————比喻、通感
荷波(荷葉)——凝碧 ————————————————擬人、比喻
流水————脈脈——————————————————————————————擬人
引導明確:
細致描繪荷塘的容貌,順序寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水
。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生明確比喻和擬人的用法)
先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),洋溢著(zhù)情趣。
找出運用擬人的句子;例析:“裊娜”,本指草木細長(cháng)柔軟的樣子,常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀,意思是難為情,態(tài)度不自然,是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。
4、賞析:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問(wèn):這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺(jué)?
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現象叫通感,又稱(chēng)移覺(jué))。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽,婉轉渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
小結:細致描繪荷塘的容貌,順序寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水,層次井然,委婉精細,栩栩如生,柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月,但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波,都確然是在月光照耀下的。
。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標題(荷塘月色)
3、(略)比喻句賞析:
師:在這一小節中作者也用了比喻的修辭手法,比如:“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。(“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句)
4、(重點(diǎn))體會(huì )句子中詞語(yǔ)使用的妙處
這一小節中不僅僅句子用得好,一些字也用得非常巧妙。
、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧。ㄉ┢鹪诤商晾。
生:獨立思考并回答
明確:A、“瀉”表現出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線(xiàn)的照射。B、“浮”表現出霧氣朦朧,“升”則失去朦朧之態(tài)
、谖觯骸皡s又像是畫(huà)在荷葉上”!爱(huà)”,寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師:(總結)可見(jiàn),雖是一字之差,但表達效果卻明顯不同,意境也相去甚遠。我們要以嚴謹的姿態(tài)面對博大精深的中國漢字,在用字方面要仔細推敲。
5、析句:但光與影有著(zhù)和諧的旋律,如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。
這一句轉折復句是前幾句描寫(xiě)月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法,把上文描寫(xiě)的`月光、樹(shù)影揉合在一起,在讀者面前,既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象,給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。
小結:第五自然段,著(zhù)力描寫(xiě)月色,先是正面寫(xiě),后是反襯。多用比喻等修辭手法,工巧熨貼。有光有影,有明有暗,從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。
。ㄈ┢纷x第6自然段
1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段
2、創(chuàng )設情景,引導學(xué)生思考:
有人認為,這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光,請說(shuō)說(shuō)認為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由;有人認為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色,請說(shuō)說(shuō)認為這一段寫(xiě)了月色的理由。
3、小結:這一節重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹(shù)多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應,這是總寫(xiě)四周,接著(zhù)寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠處的樹(shù)梢上的遠山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的,似乎無(wú)一處寫(xiě)月,其實(shí)處處體現了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,”筆鋒一轉,流露出作者內心的空虛與哀愁。
4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點(diǎn)撥):淡淡的-喜悅-哀愁
五、課堂小結
六、作業(yè)設計
背誦課文第四、五、六自然段
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、品讀1、2、3自然段;2、鑒賞第三部分3、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)
一、復習
全班齊背文章4、5、6自然段
二、品讀第1自然
1、女生齊讀課文第1自然段;
2、討論:“心里頗不寧靜”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。
引導學(xué)生明確:
視覺(jué)所及,是漸漸升高的月亮;聽(tīng)覺(jué)所聞,是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué),“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時(shí)間和環(huán)境:夜深人靜,又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”,就愈感到時(shí)間過(guò)得慢,所以月亮升高是“漸漸”;因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思,即使夜深人靜,妻子的眠歌也聽(tīng)不真切,只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫,帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑,妻子唱著(zhù)眠歌,自己的運作是“悄悄地”,這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。
3、小結:第一段,點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境(寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境),交代了作者獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。
三、品讀課文第2自然段
1、男生齊讀課文第2然段;
2、第二段點(diǎn)撥分析:
、龠@一段主要寫(xiě)了什么?
寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周?chē)木拔铩?/p>
、谥?chē)木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)?
“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的”!吧薄暗。路陰陰森森,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂(yōu)愁。
、壅螌(xiě)出了一種怎樣的氣氛?襯托出作者怎樣的心情?
整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂(yōu)愁。
3、問(wèn)題設計:作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路,哪些地方是實(shí)寫(xiě),哪些地方是虛寫(xiě)?(要求學(xué)生反復誦讀)
明確:實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑;實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。
就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”,是虛寫(xiě);虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。
4、小結:第二自然段,虛實(shí)結合,總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆,勾勒荷塘四周環(huán)境,為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。
四、品讀課文第3自然段
1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。
2、要求學(xué)生反復朗讀第3自然段,并體會(huì )每一句話(huà)的含義。
引導明確:
第1句:描寫(xiě)了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句:又一次暗示自己獨處月下于白天不同,說(shuō)明現在自由,而白天沒(méi)有自由。這里,再說(shuō)平常身不由己。第5句:作者三說(shuō)平常身不由己。
小結:作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,再三感慨自己平時(shí)不得自由,流露出對當時(shí)黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話(huà)和文章開(kāi)首的那句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看,作者在現實(shí)世界的苦悶躍然紙上。
第6句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了!边@一句既是下文詳細描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng),又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。
[板書(shū)]:自由(淡淡的喜悅)——(苦悶)
小結:第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感,披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。
二、講讀第三部分
1、學(xué)生齊讀課文第三部分
2、問(wèn):夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?
[板書(shū)]:聯(lián)想:“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著(zhù)江南了”。
忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,轉出新意。文章由此放開(kāi)去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著(zhù)江南了”這種思鄉的哀愁,這種鄉愁正是當時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。
3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》,《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
引導明確:一群少男少女(“妖童媛女”),采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。(文中:熱鬧、風(fēng)流)
4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖,江南采蓮圖有何特點(diǎn)?
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè )美好 相親相愛(ài)
小結:由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實(shí)”到“虛”,開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè )的境界。一實(shí)一虛,一動(dòng)一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”,但“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,又回到了現實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現實(shí)生活中得到理想的“寧靜”,這正是殘酷的現實(shí)社會(huì )帶來(lái)的結果。
三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù):
1、寓情于景,情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結合之上有獨到之處。作者以自然的美反襯社會(huì )的丑。在對自然美的描寫(xiě)和贊美中,滲透著(zhù)自己孤高的情志,深沉的感慨和對美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”,欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中,夾雜著(zhù)作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)但又無(wú)法超脫現實(shí)的淡淡地哀愁,正是這個(gè)基調給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。(要求學(xué)生具體舉例)
2、運用比喻,形象生動(dòng),本文突出地運用比喻,常常是連著(zhù)用,成串地用,這就可以從多種角度,多方面去加強描寫(xiě)對象的具體性、形象性、生動(dòng)性,喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花,連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”,淋漓盡致地表現月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節、第五節中被當代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻,以前被人們稱(chēng)為特殊的比喻,更是妙不可言。
3、用詞精當,富于表現力。本文用詞準確鮮明生動(dòng),表現在兩點(diǎn)上:一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍,煞費苦心。如第四節中“點(diǎn)綴”、“挨”,第五節中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運用。全文共用二十六個(gè)疊詞,有二字疊(AA)、三字疊(ABB)、四字疊(AABB)。很短的散文中大量運用疊字,絲毫不覺(jué)復沓,這主要是作者喜歡運用這種疊字來(lái)表現事物的特征和姿態(tài),使得文章寫(xiě)景必豁人耳目,抒情必沁人心脾,同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節奏感。(疊字的運用重點(diǎn)講析:都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀(guān)效應,而且,朗讀起來(lái)也節奏鮮明,韻律協(xié)和,自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè )感。)
四、課堂小結
五、作業(yè)設計
按給出的首句寫(xiě)一段描述性的文字,合理運用各種修辭手法,不少于200字。
寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著(zhù)……
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