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單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課設計，希望能夠幫助到大家。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課設計 1
一、教材分析：
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》是初中化學(xué)教材重元素化合物知識的重點(diǎn)之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學(xué)方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。這章內容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質(zhì)和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質(zhì)，使學(xué)生對有機物有個(gè)粗略的了解。其中，《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》為本章的重點(diǎn)，他實(shí)在學(xué)此了幾種碳但值得物理性質(zhì)、用途的基礎上，著(zhù)重研究碳的化學(xué)性質(zhì)。碳單質(zhì)的可燃性和還原性是本節重點(diǎn)，而在高溫條件下碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應則為本節的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用與氫氣化學(xué)性質(zhì)對比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實(shí)驗來(lái)突破這一難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱的要求和教材內容的內在聯(lián)系，以及本節的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下教學(xué)目標：
認知目標：
1、了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩定性；
2、掌握高溫條件下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；
3、了解單質(zhì)碳的物理化學(xué)性質(zhì)雖然差異很大，卻具有相同的化學(xué)性質(zhì)；
4、常識性介紹化學(xué)反應伴隨的能量變化。
智能目標：
培養觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
德育目標：
培養內因與外因關(guān)系的.辯證觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，根據辯證唯物主義原理，外因是通過(guò)內因起作用的。因此在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)展學(xué)生的能力，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用“化學(xué)實(shí)驗導思教學(xué)模式”，并在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)、對比、自學(xué)分析、推理等教學(xué)方法，引導學(xué)生掌握聯(lián)系、對比、觀(guān)察實(shí)驗現象、思考分析、得出結論、記憶運用的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習方法。
教法和學(xué)法是根據教材與學(xué)生的特點(diǎn)而選用的，所以在不同的教學(xué)內容中，我采用了不同的教學(xué)方法。如在講碳的可燃性時(shí)，由于碳與氧氣反應的實(shí)驗在第二章教師已演示過(guò)，學(xué)生在分組實(shí)驗中也親自做過(guò)，比較熟悉，所以在這里我采用提問(wèn)實(shí)驗現象，再通過(guò)分析現象得出結論，來(lái)培養學(xué)生記憶運用的科學(xué)的學(xué)習方法。
在碳的還原性教學(xué)中，學(xué)生比較陌生，是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，因此在這里我采用“邊講邊實(shí)驗”的教學(xué)方法。在做好木炭還原氧化銅實(shí)驗的同時(shí)，指出了兩個(gè)應該重點(diǎn)觀(guān)察的實(shí)驗現象：
1、石灰水發(fā)生了什么變化？
2、試管里的粉末發(fā)生了什么變化？并就此提出六個(gè)問(wèn)題：
3、石灰水為什么不變渾？
4、紅色物質(zhì)是什么？氧化銅為什么會(huì )變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？
5、反應中單質(zhì)碳到哪兒去了？
6、碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？
依據前兩個(gè)問(wèn)題的回答，請學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)該反應的化學(xué)方程式，接著(zhù)再依據化學(xué)方方程式提問(wèn)后四個(gè)問(wèn)題。這樣“步步為營(yíng)，層層深入”，由學(xué)生順理成章地導出碳的還原性，從而培養學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗現象的觀(guān)察能力，透過(guò)現象分析事物變化實(shí)質(zhì)的能力，并從感性到理性的認知過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力。在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應，我則采用了聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)，并通過(guò)指導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自學(xué)解決，培養學(xué)生自學(xué)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：復習提問(wèn)，引入新課。（4分鐘）針對學(xué)生已學(xué)過(guò)的H2的化學(xué)性質(zhì)與碳相似這一特點(diǎn)，設置問(wèn)題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、書(shū)寫(xiě)方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學(xué)生順利進(jìn)行知識遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學(xué)性質(zhì)上來(lái)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課設計 2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應)，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
(二)能力訓練點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會(huì )造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過(guò)內因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、難點(diǎn)
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應。
3、疑點(diǎn)
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4、解決辦法
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，思考新的問(wèn)題，做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗，提出學(xué)生應注意觀(guān)察的問(wèn)題，指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教具準備
木炭還原氧化銅的實(shí)驗裝置及藥品。
五、學(xué)生活動(dòng)設計
1.學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)第一段，舉例說(shuō)明碳在常溫下穩定這一化學(xué)性質(zhì)。
[目的] 培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、練習寫(xiě)出本節所涉及的化學(xué)反應方程式。
[目的] 鞏固元素符號、化學(xué)式的寫(xiě)法，掌握化學(xué)方程式。
3、學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的] 調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。
4、學(xué)生觀(guān)察教師演示[試驗5—4]，觀(guān)察實(shí)驗中所發(fā)生的現象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反應中有什么物質(zhì)生成。
[目的] 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1、知識目標
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩定，在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強。
(2)了解金剛石、石墨、無(wú)定形碳有著(zhù)相同的化學(xué)性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
2、能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析理解問(wèn)題的思維能力。
3、德育目標
使學(xué)生養成辯證地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的良好習慣。
(二)整體感知
本節課主要學(xué)習碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)的運用和鞏固通過(guò)第一、二節對碳的學(xué)習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認識，這是學(xué)好本章的.基礎。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
[復習提問(wèn)]
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
[引言] 通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習碳的化學(xué)性質(zhì)。
1、碳在常溫下穩定、高溫下活潑。
[學(xué)生活動(dòng)]
(1)閱讀教材第82頁(yè)第一段，看插圖5
(2)舉例說(shuō)明碳在常溫下穩定。
[講解] 隨著(zhù)溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應。
2、碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應。
[復習提問(wèn)] 木炭在氧氣中燃燒的現象是什么?
[學(xué)生活動(dòng)] 練習寫(xiě)出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。
[講解] 在氧氣或在空氣中，當氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以說(shuō)明，并指出這兩個(gè)反應中有放熱現象。
[學(xué)生活動(dòng)] 配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。
[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀教材第83頁(yè)選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
[講解] 將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應。
[教師活動(dòng)]
�、傺菔綶實(shí)驗5—4]，用木炭還原氧化銅。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應中生成了什么物質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)]
�、僭诮處煹闹笇�，認真觀(guān)察實(shí)驗，討論并回答問(wèn)題。
�、诰毩晫�(xiě)出這個(gè)反應的化學(xué)方程式。
[教師提問(wèn)] 木炭還原氧化銅的反應條件是什么?它屬于什么反應類(lèi)型?
[講解] 在這個(gè)反應中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
[教師提問(wèn)] 在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì )降低?
[講解]
�、傧聦拥拿�，燃燒時(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會(huì )反應生成一氧化碳，這個(gè)反應是一個(gè)吸熱反應，因而添加新煤后，爐溫會(huì )降低。
�、谔既紵龝r(shí)放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應中的放熱或吸熱現象。
[學(xué)生活動(dòng)] 討論如果沒(méi)有化學(xué)反應放出的熱能，世界會(huì )變成什么樣?
[目的意圖] 通過(guò)討論，使學(xué)生認識到利用化學(xué)反應放出熱能的重要性。
(四)總結、擴展
比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出有關(guān)反應的化學(xué)方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁(yè)習題1、2、5。
八、板書(shū)設計
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課設計 3
一、教學(xué)目的：
�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性；
�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；
�、吵醪搅私饣瘜W(xué)反應伴隨的能量變化；
�、赐ㄟ^(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
碳單質(zhì)的可燃性和還原性。
教學(xué)難點(diǎn)：碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應。
三、教學(xué)用具：
小黑板、投影機。
四、教學(xué)過(guò)程：
�、鍙土晫�
在上一節課我們學(xué)習了碳的幾種單質(zhì)，碳的單質(zhì)有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書(shū)寫(xiě)的字長(cháng)時(shí)間不變色，而藍色墨水易變色？為什么呢？這個(gè)原因就是我們這節課要學(xué)習的關(guān)于單質(zhì)碳的.化學(xué)性質(zhì)。
�、娼沂菊n題、出示學(xué)習目標
附學(xué)習目標：
�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性；
�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；
�、吵醪搅私饣瘜W(xué)反應伴隨的能量變化；
�、赐ㄟ^(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。
�、鐚W(xué)生自學(xué)、教師巡堂指導
附自學(xué)提綱：
�、蔽覈糯媚珪�(shū)寫(xiě)的字畫(huà)，年深日久為什么不變色？
�、不貞浱荚谘鯕庵腥紵F象，是不是碳與氧氣反應都生成二氧化碳？
�、吃鯓幼C明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？
�、从^(guān)察實(shí)驗5-4，說(shuō)出實(shí)驗現象，歸納實(shí)驗結論。
�、堤寄芘c二氧化碳反應嗎？如果能，會(huì )生成什么？
�、稕](méi)有化學(xué)反應熱，這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子？
具體做法：
�、艑W(xué)生根據自學(xué)提綱閱讀課文，閱讀時(shí)注意看不懂的內容，并對看不懂的內容作好標記；
�、评蠋熝蔡梅诸�(lèi)指導，同時(shí)觀(guān)察、了解學(xué)情；
�、菐熒餐杏懽詫W(xué)提綱，對自學(xué)知識進(jìn)行強化。
�、桁柟叹毩�，強化知識
練習：
A.單項選擇：
�、� 北宋黃庭堅用墨書(shū)寫(xiě)的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為
�。� ）。
A墨不易褪色 B.碳不溶于水
C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質(zhì)穩定
�、� 某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì)，同時(shí)生成能使石灰水變渾濁的氣
體， 這種黑色固體是（ ）。
A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物
�、� 碳與氧氣化學(xué)性質(zhì)相似之處是（ ）
�、倏扇夹寓谶�原性 ③氧化性 ④都是單質(zhì)⑤都難溶于水
A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④
B填空：
�、� 寫(xiě)出由碳生成一氧化碳的兩個(gè)化學(xué)方程式，前者說(shuō)明碳有性，后者說(shuō)明碳具有 性。
�、� 黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，點(diǎn)燃爆炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳，寫(xiě)出化學(xué)方程式 。
C.選做題：
�、� 下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是 （ ）。
A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO
�、� 用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦 ，目的是 （ ）。
A.烘干木材 B.使木材變更結實(shí) C. 燒死蟲(chóng)子 D. 形成化學(xué)性質(zhì)穩定的炭層
�、诚嗤|(zhì)量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為（ ）。
A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14
�、从蠥、B、C、D四種單質(zhì)，通常情況下A、D是無(wú)色氣體，B為紅色固體，C是灰黑色固體，進(jìn)行實(shí)驗：
�、旁贒中加熱B，生成一種黑色固體物質(zhì)E。
�、艭與E混合高溫下得到B和一種無(wú)色氣體。
�、菤怏wA與E加熱反應得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。
推斷A、B、C、D并寫(xiě)出有關(guān)反應化學(xué)方程式。
�、樾〗Y：
�、賳钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性；
�、谔几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；
�、厶紗钨|(zhì)的可燃性和還原性。
�、瓴贾米鳂I(yè)。
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