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說(shuō)課的基本步驟和說(shuō)課稿模板
一、說(shuō)教材
1、教材的地位：
從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。
2、教學(xué)目標：
根據新課程標準的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、認識問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從教學(xué)內容、課標要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：
1、參與式
2、討論式
3、互動(dòng)式
4、體驗式
5、研究性學(xué)習
6、談話(huà)、對話(huà)、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動(dòng)等
三、說(shuō)學(xué)法
依據新的教學(xué)理念、學(xué)習方式的轉變，說(shuō)出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；活動(dòng)中歸納知識；參與中培養能力；合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節、知識點(diǎn)的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運用的教具、設計的練習、學(xué)法的指導等。并說(shuō)出你這樣設計的依據是什么。
五、說(shuō)板書(shū)
一般正規的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達到調控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀(guān)形象、利于鞏固新知識、有審美價(jià)值等。
六、說(shuō)課中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要正確認識上課與說(shuō)課的區別。
上課是教師在特定的環(huán)境中,依據自己所編制的教案,實(shí)現教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程.上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生配合過(guò)程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).說(shuō)課則不同,是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾(領(lǐng)導,專(zhuān)家或同行)唱"獨角戲",它側重于理論闡述,屬于教研活動(dòng)的范疇。
2、要正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系。
備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開(kāi)的,二者有著(zhù)并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現內容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫(xiě)教案的活動(dòng).它有明確的教學(xué)目標,具體的教學(xué)內容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書(shū)設計和檢測試題等.而說(shuō)課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,教師對各個(gè)環(huán)節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據.簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題.因此,說(shuō)課教師不能只按照自己寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節作簡(jiǎn)單概述。
3、說(shuō)課應重視新課程標準
重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說(shuō)課的內容,又是說(shuō)課內容的依據,它是教師的執教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內容規定了必須達到的標準,具有最高的權威性和指導性.說(shuō)課重視課標應該說(shuō)什么呢一是要說(shuō)所教內容是否是課標要求的內容,二是要說(shuō)課標中規定的本部分內容對學(xué)生的能力要求。
4、加大學(xué)法指導的力度
明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會(huì )學(xué)習的人.今天的我們更應懂得"授人以漁"的道理,所以學(xué)法指導是轉變教學(xué)觀(guān)念的突破口.所謂學(xué)法,即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,針對所授課內容的難易程度結合學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學(xué)習到獨立性學(xué)習再到創(chuàng )造性學(xué)習,由被動(dòng)性學(xué)習到主動(dòng)性學(xué)習再到積極性學(xué)習,這種學(xué)習能力的形成都有賴(lài)于教師平時(shí)的學(xué)法指導.所以說(shuō)課中學(xué)法指導應該作為一個(gè)重點(diǎn)。
5、說(shuō)課應設計有立意高遠的課堂教學(xué)活動(dòng)
新的課標"新"在何處筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲取知識和技能的過(guò)程,成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現,以及合作學(xué)習的機制,同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習空間,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,增強社會(huì )責任感,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗.所以,我們的教學(xué)設想,教學(xué)過(guò)程,都應該有立意高遠的課堂教學(xué)活動(dòng)。
6、說(shuō)課要注意理論和實(shí)踐的有機結合
理論和實(shí)踐的有機結合是說(shuō)課的靈魂.說(shuō)課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導教學(xué)實(shí)踐.說(shuō)課要言之有理,言之有據,言之有序,言之有情.要做到說(shuō)做法,明道理;說(shuō)教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導思想;說(shuō)教學(xué)目標,明教學(xué)目標制定的依據.理論從何而來(lái)一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科知識理論,三是大綱和課標,四是近年來(lái)的教改經(jīng)驗和成果。
7、說(shuō)課設計要力求避免脫節現象
脫節現象是說(shuō)課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實(shí)際相脫節.理論太少,就會(huì )降低說(shuō)課的水準;理論空洞,無(wú)具體內容,就會(huì )形成有骨無(wú)肉.二是要避免教學(xué)目標與教學(xué)內容相脫節.教學(xué)目標就是教學(xué)的目的,教學(xué)過(guò)程設計以及教法設計是實(shí)現目的的措施,二者應是相一致的.三是要避免教學(xué)目標,教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標,單元重點(diǎn)相脫節.四是要避免設計的問(wèn)題之間相互脫節.好的說(shuō)課稿應是一篇好的文章,其結構應嚴謹,所以應注意設計的問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡。
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