草原上說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的草原上說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標提出以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。新的課標還需要我們轉變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉變教師自身的角色。這也是我本次說(shuō)課的理論依據。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，講講我對本課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊書(shū)中唯一一個(gè)起到弘揚民族音樂(lè )的單元。通過(guò)本課的學(xué)習，可以使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè )句的8小節樂(lè )段。其節奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。
基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、通過(guò)小組合作學(xué)習、為歌曲伴奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的表現力、合作能力、創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內蒙古地區風(fēng)土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛(ài)唱卻唱得不夠準確、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )能力；愛(ài)表現卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)唱、舞、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐，感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。
二、說(shuō)教法（本課的教法我是這樣制定的）
在歌曲教學(xué)中，我重視培養學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )意學(xué)的基礎上獲取知識、形成技能。依據課程標準和三年級學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：“示范法”、“聽(tīng)唱法”、“合作學(xué)習法”等方法，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習音樂(lè )、接受音樂(lè )、創(chuàng )造性地表現音樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教學(xué)中，我采用“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“看”、“唱”、“演”、“動(dòng)”等多種學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，發(fā)揮想象和創(chuàng )新精神，以“學(xué)生發(fā)展為本”,完成本課的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學(xué)生在主動(dòng)感知、體驗音樂(lè )的過(guò)程中互相交流，達到情感升華。
四、下面我就說(shuō)說(shuō)本課設計的教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標以及學(xué)生認知規律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成以下幾個(gè)環(huán)節，（出示流程圖）接下來(lái)，請大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說(shuō)明本課的教學(xué)設計。
走進(jìn)大草原
聆聽(tīng)著(zhù)熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂(lè )聲結束后，師生用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。這一環(huán)節的安排，就是幫助學(xué)生感受內蒙古民族的音樂(lè )風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式。一定對蒙古族音樂(lè )風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習打下了一定的基礎。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè )課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節。
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1、首先我提問(wèn)導入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預設回答蒙古族）
2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數民族之一，他們長(cháng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(cháng)袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱(chēng)之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂(lè )，這樣可以使學(xué)生反復熟悉音樂(lè )，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
3、接著(zhù)介紹蒙古族舞蹈，鼓勵學(xué)生照著(zhù)課件上的.舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）
【這一環(huán)節的安排，我的目的是借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開(kāi)想象，引發(fā)創(chuàng )作的靈感。有效地培養了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂(lè )與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實(shí)現了本課的情感目標�！�
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1、我談話(huà)導入:小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來(lái)老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽(tīng)結合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節課做好了鋪墊。
2、然后提問(wèn)：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續根據大綱要求，采用聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱感受節拍，接著(zhù)生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，因為歌曲比較簡(jiǎn)短，所以，這樣下來(lái)，他們對本首歌曲很快就掌握了。（在這一環(huán)節中，采用了模唱法及聽(tīng)唱法等不同的學(xué)唱方法。教學(xué)方法交替使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)唱—會(huì )唱—有感情地演唱過(guò)程中進(jìn)一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂(lè )情操，深刻體會(huì )蒙古族的風(fēng)情，實(shí)現了本課的知識目標。）
�。ㄋ模w驗創(chuàng )新，激發(fā)熱情
1、首先運用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng )編出節奏用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的體驗，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂(lè )課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，體現了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對學(xué)生合作能力的一種培養。
2、為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，因此在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我設計了這一教學(xué)環(huán)節。我對學(xué)生說(shuō)：“蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會(huì )呢，現在就讓我們去看一看，他們在干什么？”（這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫(huà)面）
3、在孩子們帶著(zhù)好奇的心情下，我問(wèn)：你們想參加嗎？那就得多了解蒙古族，我們一起來(lái)欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問(wèn)：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂(lè )中學(xué)生表演動(dòng)作，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很好奇，我向學(xué)生說(shuō)明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學(xué)生隨著(zhù)草原上的音樂(lè )來(lái)跳，進(jìn)一步加深對歌曲的印象，通過(guò)自我展示，增強學(xué)生的自信心，培養良好的合作意識。
�。ㄎ澹┱n后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節）
讓學(xué)生欣賞著(zhù)名的蒙古族器樂(lè )曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳的蒙古族歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等。
【因為一個(gè)、兩個(gè)的音樂(lè )作品并不能讓孩子們完全的認識、領(lǐng)悟蒙古族音樂(lè )的豐富魅力及內涵。我利用課堂上的有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂(lè )音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使音樂(lè )教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力�！�
總之，這節課的設計是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng )編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng )新”為主題，以“草原”為主線(xiàn)貫穿整堂課，充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)走進(jìn)大草原、感受大草原、歌唱大草原、體驗創(chuàng )新，激發(fā)熱情、課后延伸，資源共享幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，圓滿(mǎn)地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標。
以上就是我對本節課的所思所想，我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
板書(shū)設計：
走進(jìn)大草原
感受大草原
歌唱大草原
體驗創(chuàng )新，激發(fā)熱情
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