認識一個(gè)整體的幾分之一說(shuō)課稿范文
這節課的內容主要是讓學(xué)生認識一個(gè)整體的幾分之一。從上學(xué)期學(xué)習的認識一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，這是分數含義的一次主要拓展�；趯W(xué)生已有的知識和認知水平，結合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
首先：微課引導自學(xué)
課前我采用了微課形式進(jìn)行主要例題的教學(xué)，從盤(pán)里有一個(gè)桃這個(gè)情節引入，將一個(gè)桃平均分成兩份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之一。過(guò)渡到盤(pán)里有2個(gè)桃、4個(gè)桃，平均分兩份的過(guò)程。一方面從一個(gè)物體逐漸過(guò)渡到一個(gè)整體，另一反面數量較小的整體，學(xué)生憑借已有知識都能進(jìn)行平均分，所以這里其實(shí)只是平均分這一單一概念的遷移。接著(zhù)增加了桃的數量，擴大到20個(gè)、100個(gè)，甚至抽象成一筐桃，利用這個(gè)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生理解無(wú)論數量變多大，我們都可以看成一個(gè)整體，是將這個(gè)整體進(jìn)行平均分。幫助學(xué)生建立起幾個(gè)物體可以看作一個(gè)整體的概念。
接著(zhù)出現6個(gè)桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因為平均分的份數不同，所以表示每一份的分數也不同。
最后，進(jìn)行了小結，希望通過(guò)這個(gè)小結，讓學(xué)生能將剛才的分桃過(guò)程提升到對分數本質(zhì)含義的理解，以及初步體會(huì )到今天學(xué)習的內容與以前所學(xué)內容之間的區別和聯(lián)系。
課后布置了一項作業(yè)，就是完成書(shū)上的試一試。這個(gè)獨立完成的過(guò)程，就是讓學(xué)生在運用和展示自學(xué)中所已經(jīng)掌握或理解的部分。其實(shí)也是讓學(xué)生對自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認識。
其次，小組展示自學(xué)
課堂上利用多次的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )展示自學(xué)的成果，也在小組的互相交流中彌補、糾正一些自學(xué)中出現的問(wèn)題。同時(shí)也是讓學(xué)生將自學(xué)的`狀況向老師做一個(gè)反饋，根據學(xué)生的反饋，老師適時(shí)的調整教學(xué)的側重點(diǎn)和節奏。
課上主要設計了三次小組活動(dòng)：第一次是在同桌交流了平均分12個(gè)桃子的幾種分法后，讓學(xué)生討論：都是把什么看成一個(gè)整體，為什么整體相同分數卻不同。這是幫助學(xué)生在通過(guò)自學(xué)初步感知的基礎上，進(jìn)行分數意義的建立。
第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫(huà)一個(gè)分數的過(guò)程后，小組交流：介紹自己畫(huà)出的分數，并概括分數中分母和分子所表示的含義。課標中提出學(xué)生要有一定的數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，而畫(huà)分數這個(gè)環(huán)節恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習狀況。而且在這個(gè)環(huán)節中還設計了，利用學(xué)生自己做畫(huà)出的分數進(jìn)行比較，以及糾錯的過(guò)程。學(xué)生理解自己畫(huà)出的分數更加容易，從而便于凸顯出分數的本質(zhì)屬性。
第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內交流。這個(gè)從18根小棒中拿出幾分之一，其實(shí)是進(jìn)一步考察學(xué)生對于分數意義的理解：也就是我能拿出這個(gè)整體的幾分之一？這個(gè)整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過(guò)程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時(shí)可以在組內就完成幫助、指導和糾錯的過(guò)程。
我的整體設計思路就是這樣，謝謝各位的聆聽(tīng)，還有不到之處希望能不吝賜教。
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