認識幾分之一的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析：
“認識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質(zhì)的跳躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認識分數的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心”，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1、教學(xué)目標： 知識目標是：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生初步理解分數的意義；認識分數各部分名稱(chēng)；會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分數大小比較。
能力目標是：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括、自主探究以及解決問(wèn)題的能力。
情感目標是：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗。進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、教具學(xué)具：
長(cháng)方形、圓形等紙片。
二、說(shuō)教法學(xué)法
分層遞進(jìn)，操作探究，合作交流是我設計這節課基本理念。
三、說(shuō)教學(xué)設計
根據以上分析，我從四個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(shí)物引入，設疑激趣 （二）操作探究，自主構建
�。ㄈ┓謱泳毩�，寓學(xué)于樂(lè ) （四）課堂總結，課后延伸
�。ㄒ唬⿲�(shí)物引入、設疑激趣
教學(xué)一開(kāi)始，教師問(wèn)：“把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水分別分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說(shuō)出自己想到的分法，接著(zhù)問(wèn)：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問(wèn)：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過(guò)的數來(lái)表示，現在把一個(gè)蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡(jiǎn)單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的原動(dòng)力。）
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構建
第一步：自主學(xué)習，初步認識
教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的.二分之一，接著(zhù)問(wèn)： “你想進(jìn)一步了解分數這位新朋友嗎？” 讓學(xué)生獨立看書(shū)，初步認識分數的讀寫(xiě)及其各部分的名稱(chēng)。
第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內化
讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長(cháng)方形、正方形、圓形的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說(shuō)一說(shuō)：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì )到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)的辦法，能加深學(xué)生對事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分數的意義奠定基礎。）
第三步：情感引路，巧妙遷移
剛才我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，現在老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的幾分之一呢？引導學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認識四分之一、五分之一、八分之一。
第四步：直觀(guān)演示，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫(xiě)出這個(gè)分數。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？如果把八分之一放進(jìn)去，應排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會(huì )：平均分的份數越多，每一份就越��；平均分的份數越少，每一份就越大。）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分數，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）
�。ㄈ┓謱泳毩�，寓學(xué)于樂(lè )
本環(huán)節，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語(yǔ)的游戲中，練習設計如下：
�。ǖ�1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分數大小的比較；第6題的設計是引導學(xué)生把課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識應用到生活中，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)。）
�。ㄋ模┱n堂總結、課后延伸
先讓學(xué)生自我評價(jià)：認為自己這節課表現好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類(lèi)似的分數說(shuō)一句話(huà)，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分數來(lái)源于生活，又回歸到生活。
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