《一諾千金》品德與社會(huì )說(shuō)課稿
《一諾千金》全文是圍繞著(zhù)做人要講誠信來(lái)展開(kāi)的。要知道誠信是中華民族的傳統美德，古人講究誠信的故事，格言比比皆是，當今誠信又是社會(huì )呼吁的熱點(diǎn)問(wèn)題，由此，我們不難看出，誠信在人們心目中占有了非常重要的地位，我們所向往的是一個(gè)人人講誠信的社會(huì )。
本課的教學(xué)我們預想分兩課時(shí)完成，糜老師所執教的第一課時(shí)的主要教學(xué)內容是書(shū)中的歷史坊（一諾千金的故事），七色光（承諾的形式），金點(diǎn)子以及身邊講誠信的實(shí)例，我們期望在本課時(shí)教學(xué)中能達成
“1、知道誠實(shí)守信是中華民族的傳統美德。
2、理解誠信的重要意義，知道誠信是做人的基本準則。
3、了解社會(huì )生活中的各種誠信形式，愿意做誠信的小公民�！边@三個(gè)目標。誠信格言的交流，生活中不講誠信的事例，誠信所牽涉到的法律責任等內容，我們將放在第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習。
今天，糜老師的課將帶給我們幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先值得一提的是學(xué)生所做的一個(gè)說(shuō)出真心話(huà)的承諾。高年級學(xué)生已經(jīng)能對現象問(wèn)題進(jìn)行思考分析，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，但是往往在教學(xué)中不善于說(shuō)，不敢說(shuō)，因此，教學(xué)一開(kāi)始教師就會(huì )針對此提出要求，相信大多數學(xué)生會(huì )愿意許下承諾，當教學(xué)結束之時(shí)，教師會(huì )讓他們對于自己是否履行承諾給于一個(gè)評價(jià)，這樣一個(gè)教學(xué)設計看似不起眼，其實(shí)它不但保證了在課堂上孩子們能吐露真實(shí)的心聲，展示真實(shí)的想法，更是緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)內容，讓學(xué)生們用自己的行動(dòng)實(shí)踐了說(shuō)到要做到的過(guò)程。
教學(xué)事例來(lái)源于學(xué)生生活，指導學(xué)生生活也是一個(gè)亮點(diǎn)。充分挖掘現實(shí)生活和社會(huì )真實(shí)事件的教育價(jià)值，把社會(huì )基礎知識教學(xué)與真實(shí)的社會(huì )生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是《品德與社會(huì )》課程內容構建的重要原則，我們也力圖在這堂課上能有所體現。在各行各業(yè)都大力提倡誠信之風(fēng)的今天，誠信的事例也越來(lái)越多，但是其中很多的事例與學(xué)生的實(shí)際生活較遠，這樣既不利于學(xué)生的理解，對于學(xué)生實(shí)際生活的指導性也不強。于是，我們從小處著(zhù)手，找到學(xué)生身邊鮮活的事例為教學(xué)的內容。教學(xué)之初教師將會(huì )組織一個(gè)模擬的情景辨析，從學(xué)生的心態(tài)出發(fā)要不要還車(chē)錢(qián)展開(kāi)辯論，讓學(xué)生感受到講誠信是一種做人的基本準則。生活中信守承諾的事例是學(xué)生感受最深的，也是受益良多的。在講故事后設計一個(gè)學(xué)生交流的板塊，把時(shí)空的距離在與學(xué)生生活拉近，學(xué)生可以在說(shuō)一說(shuō)的.過(guò)程中，把生活中的真實(shí)事例再現，激發(fā)起心中對誠信的向往。在指導踐行時(shí)，將會(huì )出現了一些學(xué)生生活中常會(huì )面臨的情景，請孩子們出出金點(diǎn)子，并且演一演，說(shuō)一說(shuō)補救的辦法，這就是對學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行指導，讓學(xué)生在實(shí)際生活中明確可以怎么做。
關(guān)注學(xué)生的年紀特點(diǎn)，采用適當的活動(dòng)方式也是我們在備課之時(shí)特別關(guān)注的地方。我想四年級的學(xué)生形成了一定的思維習慣，思考往往也能達到一定的深度，他們在教學(xué)中也更向往與教師的平等地位。在這堂課教學(xué)中，我們的活動(dòng)從激發(fā)學(xué)習興趣開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生的全員自主參與，在談一談、看一看、議一議、演一演等多樣活動(dòng)中，暢所欲言，達到知情行的統一。教學(xué)開(kāi)始就會(huì )有一個(gè)辯論，辯論是一個(gè)判斷——思考——說(shuō)服對方的過(guò)程，四年級學(xué)生是有了這樣一個(gè)系統思考的能力，因此糜老師將會(huì )把自己處于一個(gè)中立的地位，讓學(xué)生就自己的想法展開(kāi)思辨的過(guò)程來(lái)說(shuō)服對方，而不是牽引著(zhù)孩子朝她的方向走。承諾的形式學(xué)生生活中接觸的很多，但是系統化的交流可能會(huì )存在一些難度，既然是高年級的學(xué)生，糜老師就會(huì )讓他們靜下心來(lái)看一看書(shū)了解其形式，然后再引導他們拓展思考，補充其他的承諾形式。當然根據各老師的特點(diǎn)，我們也可以把這節課的形式改成一個(gè)談話(huà)類(lèi)的節目，或是一場(chǎng)辯論賽，那樣老師在課堂上起的牽引作用可能更小。但是不管用什么樣的形式，我們力求改變傳統的教學(xué)方式，繼承好的教學(xué)方法，設計有針對性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以從活動(dòng)體驗中收獲道德的熏陶。
當然，備課中肯定也會(huì )有一些不完善的地方，希望在糜老師的課后，能聽(tīng)到專(zhuān)家老師對此提出的精辟見(jiàn)解。
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