《認識幾分之一》的說(shuō)課稿
《認識幾分之一》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：蘇教版國標本實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第64——65頁(yè)的內容：認識幾分之一。
學(xué)生在三年級上冊對分數已有所接觸，認識了一個(gè)物體的幾分之幾，初步知道了分數的含義：把一個(gè)物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎上，本單元繼續學(xué)習分數的意義，不同處是：把一個(gè)物體擴展為一些物體，即把一些物體看作一個(gè)整體，認識這個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對分數認識上的一個(gè)飛躍，也是本單元教學(xué)分數的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分數問(wèn)題有很大的幫助。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：1、知識技能目標：把一些物體看作一個(gè)整體，認識這個(gè)整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標：通過(guò)創(chuàng )設情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認識一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個(gè)整體，找出其中的幾分之一。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我用小猴子分水果這個(gè)情景貫穿新課，使學(xué)生在強烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
2、新課標指出：數學(xué)學(xué)習要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎上，讓學(xué)生在原有基礎上探索并建構新的數學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過(guò)小猴分西瓜復習一個(gè)物體的1/4。
3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，喚起學(xué)生對分數意義的初步認識，在此基礎上，通過(guò)小猴子分桃探索一個(gè)整體的1/4。這樣設計，可以促使學(xué)生進(jìn)行分數意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。
4、引導學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索一個(gè)整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習中能夠主動(dòng)探索。
5、“對比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分數的`意義。練習中也設計了兩次對比：第一次再次突出了分數的意義；第二次讓學(xué)生體會(huì )到分數相同，由于整體數量不同而每份數量也不同。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、復習一個(gè)物體的1/4
猴媽媽把一個(gè)西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？
強調：4份中的一份就是1/4。
2、教學(xué)一個(gè)整體的1/4
猴媽媽把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個(gè)桃），這1個(gè)桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？
強調：4份中的1份就是1/4。
3、對比，突出單位“1”不同
兩個(gè)1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數量不同的同時(shí)，體會(huì )意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）
4、遷移到一個(gè)整體的1/2
如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？
小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎上“放”，有利于學(xué)法遷移）
5、對比，突出分數的意義
為什么同樣是4個(gè)桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？
小結：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。
�。ǘ╈柟叹毩�，深化拓展
1、想想做做1
獨立完成后，集體交流。
對比：下面兩幅圖，為什么一個(gè)是6個(gè)蘋(píng)果的1/3，而另一個(gè)卻是6個(gè)蘋(píng)果的1/2？（意圖：再次提煉分數的意義。）
2、想想做做2
把正方體個(gè)數設為9個(gè)
12個(gè)
對比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個(gè)數卻不同？（意圖：滲透總體數量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數量也就不同。）
3、想想做做3
4、拓展練習：拿小棒游戲。
�。�1）拿出12根棒的幾分之一
a、拿出12根小棒的1/2、1/3
b、你還會(huì )拿出這堆小棒的幾分之一？
�。�2）根據幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒
a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？
b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？
�。ㄈ┛偨Y回顧
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識及方法）
總之，本課設計通過(guò)創(chuàng )設情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，新課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習設計有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識，又發(fā)展了思維。
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