認識幾分之一說(shuō)課稿
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第五冊第92~93頁(yè)的內容。幾分之一這部分內容是分數知識中最為基礎的內容，它是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上來(lái)認識分數的。分數和整數無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法以及計算方法上，都有很大差異。認識分數是學(xué)生數的概念的一次擴展，學(xué)生學(xué)好這部分內容，可以為后續學(xué)習小數和進(jìn)一步系統學(xué)習分數作鋪墊。認識幾分之一是小學(xué)數學(xué)概念學(xué)習中比較抽象的內容，學(xué)生開(kāi)始掌握分數的意義是比較困難的。
學(xué)生情況分析
小學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )以分數來(lái)表述。
教學(xué)目標
《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀簡(jiǎn)單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實(shí)際操作的結果表示幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分數的大小。
2、結合觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )和同伴交流數學(xué)思考的結果，獲得積極的情感體驗。
3、學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識分數和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解分數的含義，形成“幾分之一”的表象。
我的想法：
1、起點(diǎn)低，目標定位低
分數的初步認識這個(gè)教學(xué)內容本來(lái)是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學(xué)的`起點(diǎn)和目標的定位都比較低。本節課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分數的產(chǎn)生過(guò)程，結合具體情境初步認識幾分之一，能用實(shí)際操作的結果表示幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分數的大小。分數的讀寫(xiě)也不涉及，安排在第二課時(shí)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取新知
在課堂上，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、游戲引入：
良好的開(kāi)端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著(zhù)讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎。最后通過(guò)找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。
雖然學(xué)生第一次接觸分數，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么，讓學(xué)生說(shuō)出自己對1/2的理解。
�。ǘ�、探究新知：
1、深入認識1/2。
組織學(xué)生利用長(cháng)方形動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，形成1/2的表象。
體驗不同折法，都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？
判斷通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解。
溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對1/2的認識。
2、認識幾分之一。
過(guò)渡：你還想認識幾分之一呢？（隨機板書(shū)：1/3、1/4、1/5……
讓學(xué)生利用各種紙片通過(guò)折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分數，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
不同的圖形，能表示出相同的分數嗎？
相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？（請圓形操作的學(xué)生舉起）
再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識，認識新的分數。
3、比較分子是1的分數的大小。
�。�3）觀(guān)察討論1/4和1/8誰(shuí)大？1/16和1/4、1/8比呢？接著(zhù)小組內比一比誰(shuí)表示的分數大？誰(shuí)表示的分數��？
這樣一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分數大小比較的方法，發(fā)展數學(xué)思考。
�。ㄈ�、鞏固新知
1、書(shū)本93頁(yè)做一做1和2。
2、從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分數。
從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分數，難度較大。如果要安排這個(gè)練習，最好用課件突出分的份數。
�。ㄋ模�、總結拓展
1、 全課總結。
2、 同學(xué)們猜猜看，還有沒(méi)有其他的分數呢？
了解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類(lèi)推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。
我的反思：
參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習慣了嘗試后，那種遺憾的感覺(jué)。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說(shuō)明這種方法肯定是有效的�？墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢？可不可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎上教師小結，生活中常說(shuō)的一半在數學(xué)上用1/2來(lái)表示�？上в捎陲灨梢姿�，演示不成功。不然這樣的導入我覺(jué)得還是可行的。
學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導的不是很好，另一方面實(shí)在是第一次接觸，學(xué)生表述起來(lái)困難很大。