三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板5篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《有余數的除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)課本第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。（第50、51頁(yè)的例1、例2和51頁(yè)的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。
2、教材簡(jiǎn)析
“有余數的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)理解表內除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數的除法和表內除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數的除法的意義，同時(shí)加強學(xué)生觀(guān)察、猜測、想像、操作等活動(dòng)，發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
二、教學(xué)目標
我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標。
�。�1）在具體情景中感知有余數的除法的意義。
�。�2）學(xué)會(huì )筆算除法和有余數的除法。
�。�3）進(jìn)一步鞏固除法的意義，會(huì )用除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）理解有余數的除法的意義。
�。�2）能用筆算除法和有余數的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
計算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學(xué)變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng )設真實(shí)的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀(guān)地得到結果，發(fā)現生活中的“余數”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數的除法的計算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì )有余數除法的計算方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とひ�
1、談話(huà)
學(xué)校要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，你們喜歡嗎？
2、出示主題材圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解題意。
[設計意圖：以情景圖引出教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲�(shí)踐探究
1、出示教材第50頁(yè)的例1
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解題意。
[設計意圖：訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看事物，同時(shí)明確要解決的問(wèn)題。]
�。�2）書(shū)寫(xiě)除法式子，利用口訣計算。
[設計意圖：利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內除法知識先進(jìn)行計算，明確商應該是多少。]
�。�3）在老師的引導下，正確書(shū)寫(xiě)筆算除法，并懂得豎式里的各部分的名稱(chēng)。
�。�4）讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
2、教學(xué)例2
�。�1）出示圖畫(huà)
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解題意。
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，通過(guò)擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。
[有余數的除法試商學(xué)生還不會(huì )，教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手擺，再得出結果，從形象到抽象，便于學(xué)生掌握。]
�。�3）讓學(xué)生嘗試列橫式。檢查學(xué)生列橫式的過(guò)程與方法。校正。
�。�4）學(xué)讓嘗試列豎式計算，把學(xué)生的式子展示。
�。�5）讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
3、讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的兩個(gè)筆算式子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。引出課題：像這們沒(méi)有除完的除法，叫做“有余數的除法”。板書(shū)課題。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、練習第51頁(yè)“做一做”題。檢查，展示學(xué)生的練習。課件出示正確的計算。
2、判斷練習：課件出示。
3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學(xué)生獨立完成，后檢查，指名說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。課件出示正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊第六單元的第一課時(shí)《認識千米》。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(cháng)度單位米、分米、厘米和毫米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)這一單元的學(xué)習，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，又為以后學(xué)習單位間的換算打好基礎。教材例題首先提供現實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過(guò)看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì )千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實(shí)際長(cháng)度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在運用中感受知識的實(shí)際應用價(jià)值。
教學(xué)目標：
知識目標：認識長(cháng)度單位—千米，建立1千米長(cháng)度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì )千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，并能熟練地應用于生活情境中。
能力目標：經(jīng)歷探索運用千米來(lái)描述事物長(cháng)度的過(guò)程，建立初步的數感，發(fā)展抽象思維；在簡(jiǎn)單的單位換算練習活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生初步的推理能力。
情感目標：在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，深刻感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1千米長(cháng)度的概念，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
�。榱四芨玫貙�(shí)現教學(xué)目標，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養，我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展本課的探究）
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習引入。
組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？并引導學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(cháng)度，引出并板書(shū)課題，通過(guò)復習，激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節：實(shí)踐體驗，構建概念。
我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1個(gè)層次：初步體驗生活中的千米。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長(cháng)度單位，常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程。從現實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到“千米”在日常生活中的廣泛應用。
第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設疑：1千米到底有多長(cháng)？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì )100米的長(cháng)度。組織學(xué)生在小組內交流：你覺(jué)得走100米的路長(cháng)嗎？那走10個(gè)100米該有多長(cháng)呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導學(xué)生得出1千米=1000米。通過(guò)引導學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長(cháng)，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
第3個(gè)層次：感知、體會(huì )1千米。提出問(wèn)題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導學(xué)生通過(guò)親身體驗，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長(cháng)度。
第三環(huán)節：鞏固練習，深化應用。
我打算分兩個(gè)層次設計練習：基礎練習：第1、2、3、4題。通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習：第5、6題。通過(guò)運用千米的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的意識和能力。
在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長(cháng)度概念。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第28頁(yè)第一課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析。這一節課的學(xué)習的平臺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法（不進(jìn)位），以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節課的學(xué)習起到鋪墊的作用。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步學(xué)習多位數的乘法起著(zhù)舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
�。�3）情感目標：在交流中，培養學(xué)生的合作意識、評價(jià)意識。讓學(xué)生積極參與學(xué)習新知識的活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探索兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的算理。
難點(diǎn)：兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的筆算算法。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導上著(zhù)重突出以下幾點(diǎn)：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監控能力。
�。�2）在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。
�。�3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它取決于教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開(kāi)始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)）學(xué)生提出很多問(wèn)題。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好
奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，從而使教材與
學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
�。ǘ�、探索新知解決問(wèn)題
“教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)”的三為主原則
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學(xué)生列式。27×23=
2、學(xué)生嘗試計算。
3、組織交流，展示算法。
在探究?jì)晌粩党藘晌粩档乃惴ㄉ献寣W(xué)生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計算。（因為也許有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的算法）。同時(shí)也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節中重點(diǎn)強調這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)出不同的是本節課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒(méi)有進(jìn)位。這時(shí)教師要強調計算兩位乘兩位數的連續進(jìn)位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)位的數。由此突出了本節課的重點(diǎn)。此部分設計，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強了學(xué)生的合作意識。
一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。
4、師生評議。
問(wèn)：你喜歡哪種方法？為什么？
設計意圖：通過(guò)探索活動(dòng)，在探索的過(guò)程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
�。ㄈ�、自主練習鞏固提高
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩位數乘兩位數的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
�。�1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學(xué)生交流說(shuō)出估算、筆算的過(guò)程，進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�2）解決問(wèn)題。自主練習2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
�。�3）自主練習第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數乘兩位數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
設計意圖：進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、評價(jià)總結暢談收獲
同學(xué)們，這節課我們去了街心公園，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？
設計的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節課的知識，還讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，并能學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己和他人。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設計了下列板書(shū)：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位）
27×23=的各種算法的展示
俗話(huà)說(shuō)教是為學(xué)服務(wù)的，通過(guò)我的教學(xué)使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、全冊說(shuō)課稿打包：人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿全冊
九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第六冊第三章“年、月、日”的第一課時(shí)。
2、教材分析
時(shí)間單位是較為抽象的計算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的'感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生借助觀(guān)察年歷來(lái)認識時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
年、月都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀(guān)念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進(jìn)率，再說(shuō)出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)目標：
根據本節課的重、難點(diǎn)和內容的特點(diǎn)，我制定了以下四條教學(xué)目標：
�。�1）能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫(xiě)出日期。
�。�2）能夠說(shuō)出各月的天數并能正確分辨大月和小月。
�。�3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說(shuō)出平年和閏年的天數。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察能力、判斷能力和探究能力。
這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時(shí)的知識點(diǎn)，明確、具體、可測。
二、說(shuō)教法
1、教法上：
�、倥w現教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實(shí)。②盡量利用直觀(guān)教具、電化教學(xué)等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。③努力體現目標教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習能力的培養。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí)，我是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，通過(guò)教與學(xué)的雙向反饋，使教師更加清楚學(xué)生對這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，使下面的教學(xué)建立在穩固的基礎上。再通過(guò)教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、教具準備：
分句課本的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過(guò)這些教具，可以使學(xué)生直觀(guān)地發(fā)現規律，學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實(shí)踐運用等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(cháng)時(shí)，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察等活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幻燈片中二月份的天數發(fā)現每四年一閏的規律。再經(jīng)過(guò)計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開(kāi)頭，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導入課題，我是這樣導入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習的內容：“年、月、日”的認識，（板書(shū)課題）。這樣，通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導學(xué)生觀(guān)察日歷，導入課題，既直觀(guān)形象，過(guò)度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習新知打下基礎。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習新知，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習目標，我是這樣出示學(xué)習目標的：同學(xué)們，你們知道這節課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們，第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫(xiě)出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。
出示完目標后，教師將沿著(zhù)這條線(xiàn)去教，學(xué)生也將沿著(zhù)這條線(xiàn)去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀(guān)察1993年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )看年歷并知道一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等知識。我是這樣設計的：通過(guò)看年歷，你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，這是1993年的年歷，請同學(xué)們根據鴨博士提的問(wèn)題認真觀(guān)察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生看完后會(huì )積極地舉手回答問(wèn)題，我根據學(xué)生的回答板書(shū)：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱(chēng)大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。在學(xué)生熟悉了年歷之后， 借助于他們平時(shí)對時(shí)間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過(guò)這樣的練習，使學(xué)生建立起了較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，發(fā)現二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天（板書(shū)29天），寫(xiě)完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平、閏年）。這時(shí)，我口頭出示第三個(gè)學(xué)習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說(shuō)出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現了平年和閏年后，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì )有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音：“你知道嗎？……�！边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問(wèn)，又吸引了學(xué)生的注意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察、討論，自己發(fā)現四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規律，并經(jīng)過(guò)計算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì )判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀(guān)察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了鞏固判斷方法，了解學(xué)生掌握情況，我讓學(xué)生對“做一做”的第3題進(jìn)行了練習。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內做出正確判斷，我把原題進(jìn)行了改動(dòng)，把書(shū)中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時(shí)，我用了20xx÷4的，學(xué)生看到這題會(huì )問(wèn)：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我及時(shí)利用教科書(shū)下面的底注，通過(guò)讓學(xué)生看82頁(yè)下面的底注，使學(xué)生初步了解公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由于學(xué)生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學(xué)生了解一下就可以了。
為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數，我給學(xué)生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個(gè)左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個(gè)月份。這時(shí)，我先引導學(xué)生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學(xué)生觀(guān)察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學(xué)生在自己的拳頭上數月份進(jìn)行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖�，講清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。
在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書(shū)上，通過(guò)提問(wèn)，知道平年有365天（板書(shū)365天），閏年有366天（板書(shū)366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習。
到此，本課知識已經(jīng)學(xué)完，通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結。小結時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結的方式：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？在學(xué)生總結、的基礎上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識體系。
最后是回顧目標進(jìn)行檢測，通過(guò)測評可以獲得反饋信息并及時(shí)補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時(shí)，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊P88-89的內容，它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦�，初步認識了分數，并且學(xué)會(huì )了常用計量單位的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步的基礎。教材在編寫(xiě)時(shí)，結合兒童的年齡特征，創(chuàng )設了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標：
1、結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義，會(huì )認、讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
二、說(shuō)教法
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節課的小數都結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認識小數的含義。本節課，我選擇了以講解法、直觀(guān)演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹥r(jià)格競猜，引入小數
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來(lái)猜猜這個(gè)獎品的價(jià)格是多少？（標價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買(mǎi)東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看（出示主題圖）。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過(guò)的整數有什么區別？
這些價(jià)格都是用小數表示的，這也是我們這節課要認識的新數——小數。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識小數
�。�1）像5.98、0.85、2.60這樣的數叫做小數。小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
�。�2）你們會(huì )讀小數嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小數應該怎么讀呀？
�。�3）學(xué)生嘗試讀，讀錯的師生進(jìn)行糾正。（提示小數的讀法）
�。�4）那小數應該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。
�。�5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
�。�6）你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、認識以米為單位的一位小數
�。�1）常用的長(cháng)度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長(cháng)的尺，在尺上找出一分米來(lái)。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)作小數0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）
�。�4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫(xiě)成以米為單位，怎么寫(xiě)呢？9分米呢？
師小結：不足1米，小數點(diǎn)左邊是0。
�。�5）觀(guān)察這三個(gè)分數，它們有什么共同點(diǎn)？觀(guān)察這三個(gè)小數，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
3、認識以米為單位的兩位小數
�。�1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現在1米平均分成了多少份？每份的長(cháng)度是多少？
�。�2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？
�。�3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫(xiě)成兩位小數？
�。�5）觀(guān)察發(fā)現：百分之幾可以改寫(xiě)成兩位小數。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀(guān)察前面兩組小數的相同點(diǎn)（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過(guò)1米，整數部分還會(huì )是0嗎？
�。�2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫(xiě)成以米為單位的小數嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、看圖填寫(xiě)合適的分數或小數。
2、教材89頁(yè)做一做。
3、改寫(xiě)數學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來(lái)，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買(mǎi)了一個(gè)6角錢(qián)的雞蛋和1元5角錢(qián)的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，你有什么收獲？
總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數的實(shí)用工具性，也培養了學(xué)生的數感。
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