《藏羚羊跪拜》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《藏羚羊跪拜》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第四板塊《動(dòng)物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動(dòng)物，卻給我們的心靈帶來(lái)了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個(gè)故事凄婉得令人心碎，文本的語(yǔ)言好像就是從作者心中噴涌出來(lái)的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。
第二課時(shí)，主要是在體會(huì )藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì )尊重生命，共享陽(yáng)光。
二、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文是工具性和人文性統一的學(xué)科，課堂教學(xué)必須關(guān)注二者的和諧統一。教學(xué)設計中，既有讀、說(shuō)、寫(xiě)的工具性訓練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。
讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說(shuō)說(shuō)想，是語(yǔ)文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語(yǔ)文教學(xué)，引導感悟，引導說(shuō)出真實(shí)感受，不失為一種好的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)
針對本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據課程標準和本班的學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )細節描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對表現心理的作用；正確、流
利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)句段；
2、過(guò)程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫(huà)分析和討論交流中體會(huì )藏羚羊震撼人心的母愛(ài)力量；在拓展閱讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受藏羚羊的母愛(ài)，學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命；進(jìn)而建立保護動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的健康情感。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。
2、感受偉大而又深沉的母愛(ài)、慈善為懷，學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
針對學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標，做如下教學(xué)預設：
一、回憶開(kāi)篇奔主題
1、討論“跪拜”，深化文題。
2、問(wèn)題索引。藏羚羊向誰(shuí)跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩
子的一條命呀�。�
【設計意圖】抓住文題中的.關(guān)鍵詞，以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué)，給學(xué)生本
課的學(xué)習明確了目標，使學(xué)習有目的，學(xué)習就會(huì )更輕松。
二、研讀“跪拜”悟內涵
�。ㄒ唬┮x品悟羚羊美。
1、藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫(xiě)藏羚羊跪拜這個(gè)畫(huà)面的呢？點(diǎn)名回報并出示句子：“他舉槍瞄了起來(lái)……只見(jiàn)兩行長(cháng)淚從它的眼里流了出來(lái)�！�
2、細究動(dòng)詞，引起情感共鳴。
齊讀。想一想這段話(huà)中的那幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛(ài)偉大和乞求的心情討論）
3、指導朗讀。
�。�1）點(diǎn)名試讀。誰(shuí)能把這種乞求的心情讀出來(lái)呢？
�。�2）針對性指導或泛讀。
4、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。藏羚羊不會(huì )說(shuō)話(huà)，但它的神態(tài)、動(dòng)作就是其無(wú)聲的語(yǔ)言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無(wú)聲的語(yǔ)言。
請你們用有聲的語(yǔ)言，齊聲讀出藏羚羊無(wú)聲的言語(yǔ)。
【設計意圖】通過(guò)試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會(huì )藏羚羊內心情感的流露，體會(huì )跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。
�。ǘ┢纷x體會(huì )情變化。
1、體會(huì )獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫(huà)出描寫(xiě)老獵人行為是語(yǔ)句。體會(huì )矛盾，讀出矛盾。
2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒(méi)有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺(jué)得蹊蹺。（體會(huì )疑惑的心理）
3、感受忐忑。這一跪時(shí)時(shí)浮現在他的眼前，夜里：
他躺在地鋪上，他在想著(zhù)這個(gè)畫(huà)面——
他久久難以入眠，因為他還在想著(zhù)這個(gè)畫(huà)面——
他雙手一直顫抖，他仍然在想——
4、體會(huì )震驚、痛苦與自責。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海里，“次日，老獵人……自然是死了�！奔偃绱藭r(shí)的你就是那位老獵人，你的心情會(huì )是怎樣的？
5、感悟善良至上。（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀�。�；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的。）
�。�2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時(shí)，也深深地震撼著(zhù)老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣(mài)掉了賴(lài)以生存的杈子槍?zhuān)瑥拇嗽诓乇辈菰Я�。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）
【設計意圖】抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實(shí)現教學(xué)目標的達成。
三、課內練筆促提升
1、小練筆。學(xué)到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫(xiě)下來(lái)吧！如果你不想寫(xiě)這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會(huì )做些什么？（建議在100字內完成）
【設計意圖】課內練筆是語(yǔ)文課內教學(xué)工具性與人文性統一的主要方式，寫(xiě)是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。
四、回讀跪拜升情感。
1、優(yōu)美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）
2、升華主題——“讓我們銘記母愛(ài)的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛(ài)這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽(yáng)光，共享美好！”（此處配樂(lè )《神秘園之歌》）
【設計意圖】情感教育是語(yǔ)文人文性?xún)r(jià)值體現的有效途徑，通過(guò)一堂課的學(xué)習與分析，在學(xué)生充分理解課文的基礎上，通過(guò)回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
4-2 藏羚羊跪拜
乞求的眼神 跪 長(cháng)淚 母愛(ài)偉大
珍愛(ài)生命
共享陽(yáng)光
矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責 善良至上
【設計意圖】本節板書(shū)設計易于讓學(xué)生掌握文本主線(xiàn)——藏羚羊的偉大母愛(ài)和老獵人的情感變化，最后升華為“珍愛(ài)生命，共享陽(yáng)光”。
教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，任何未經(jīng)實(shí)踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實(shí)際教學(xué)中，還需要我用教育機智靈活處理，及時(shí)根據實(shí)際情況變更教學(xué)計劃，切實(shí)做到“以學(xué)生為主體，打造高效課堂”！
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