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四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
本課的教學(xué)內容是四年級上冊第九單元75—78頁(yè)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數據整理的方法，學(xué)會(huì )繪制和分析統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是學(xué)生前面學(xué)習的統計知識的一個(gè)延續和發(fā)展，也是后面學(xué)習復式條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎。學(xué)好這部分內容非常有助于學(xué)生建構知識系統，培養統計能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中，已經(jīng)對數據的統計過(guò)程有所體驗，也學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現學(xué)習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源。
縱觀(guān)學(xué)生的.知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分感受條形統計圖的特點(diǎn)，知道條形統計圖的意義和用途；
2、使學(xué)生與老師一起經(jīng)歷條形統計圖的制作過(guò)程，了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )制作條形統計圖，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
3、滲透統計思想，培養動(dòng)手操作和觀(guān)察分析的能力。教學(xué)重點(diǎn)：制作條形統計圖的步驟。教學(xué)難點(diǎn)：橫軸位置的確定與縱軸單位長(cháng)度的劃分。
重點(diǎn)：是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。
難點(diǎn)：是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測
四、說(shuō)教法學(xué)法：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述目標呢？根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察了解——嘗試動(dòng)手制作——掌握規律——運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自主學(xué)習的能力。主要的學(xué)習方法是：運用舊知遷移學(xué)習法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。另外教學(xué)中還要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等 教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生做好預習，搜集各種統計圖。
本節課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設計的：
四、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
1、播放20xx年中國申請20xx年的世界博覽會(huì )的視頻，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道20xx年12月3日是什么日子嗎？你知道當時(shí)各個(gè)城市的得票數嗎？學(xué)生課前已經(jīng)搜集好。
2、為了便于分析，整理出的數據，我們可以制成統計表，出示統計表，還可以制成什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)前一天的預習，能說(shuō)出還可以制成統計圖。
3、你知道有哪些統計圖嗎？把你搜集到的統計圖給我們展示一下，師也出示各種統計圖，并就其中的一張條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，你能看懂這張統計圖上表示的數量各是多少嗎？或者問(wèn)，你能獲得哪些信息？讓學(xué)生討論，互相說(shuō)一說(shuō)，初步感受到條形統計圖是用直條的長(cháng)短表示數量的多少的。此題可以用實(shí)物投影出示。
4、條形統計圖怎樣畫(huà)呢？它有什么樣的特點(diǎn)呢？今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和研究條形統計圖。板書(shū)課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，解決問(wèn)題。
1、先出示方塊圖。但是方塊圖比較麻煩和零碎，所以可以直接用直條的長(cháng)短表示數量的多少，制成條形統計圖。出示改編后的例題。
2、生先自學(xué)P75的制作步驟。
3、師引導生匯報，師板演，主要分為以下幾個(gè)步驟：
�、佼�(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)，分別叫橫軸與縱軸，分別表示人與得票數，要畫(huà)在一張圖紙的左下方，但下面和左面都要留有一定的空間；
�、谠跈M軸上確定直條的寬度和間隔，因為有五個(gè)城市，所以要把橫軸平均分成10份，一般情況下，直條的寬度和間隔一樣寬，在2、4、6、8、10等份下注明五個(gè)城市的名字；
�、墼诳v軸上確定單位長(cháng)度表示得票數，一格表示5票，最大的數量是36票，所以縱軸的長(cháng)度至少要畫(huà)8等份，并在縱軸的上面內側標明單位：票；
�、芨鶕䲠盗康拇笮‘�(huà)出不同的直條，為了美觀(guān)，直條中可以涂上顏色。并在直條的上方注明數據；
�、輰�(xiě)出條形統計圖的標題和制圖日期。后兩個(gè)步驟可以放手讓學(xué)生在教師發(fā)的圖紙上畫(huà)，圖紙上已經(jīng)畫(huà)好了一根直條，留下兩根讓學(xué)生自己畫(huà)。
4、統計圖的分析
5、與統計表相比，統計圖有什么特點(diǎn)？形象具體，一目了然，更便于比較各種數量的多少。
6、師生共同歸納總結條形統計圖的制作步驟。先討論，互相說(shuō)，再看屏幕說(shuō)。
�。ㄈ┚毩晱娀�
試一試
出示1020年世界博覽會(huì )申辦城市第三輪得票情況統計表，讓學(xué)生史著(zhù)做一個(gè)條形統計圖
想想做做
1、出示77頁(yè)第1題問(wèn)學(xué)生從中獲得了那些信息？
2、在書(shū)上完成想想做做的第2題。
3、第3題橫向條形統計圖學(xué)生有可能會(huì )把數據寫(xiě)錯，所以我要在這里提醒他們。
課后拓展
分小組選擇實(shí)際生活中的問(wèn)題，如家庭用水、用電，全校各年級人數，等，實(shí)踐調查，制成條形統計圖。
�。ㄋ模┤n小結
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元條形統計圖的第一課時(shí)。下面我針對這一課時(shí)內容在教材中的位置做一下簡(jiǎn)單的分析。
2、教材分析：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊共有九個(gè)單元。第七單元統計的主要內容是條形統計圖，它是將以前的單式條形統計圖的內容重新梳理，整合為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個(gè)例題，例1是1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖。而例2和例3分別學(xué)習1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統計圖。本節課教學(xué)是從條形統計圖的意義和特點(diǎn)入手，使學(xué)生認識條形統計圖，并在統計圖與統計表的對比中體驗條形表示數量時(shí)更直觀(guān)，便于比較的優(yōu)勢，它為第2、3個(gè)例題的學(xué)習奠定了基礎。下面我將前一學(xué)段，學(xué)生對統計知識的已有經(jīng)驗作一分析。
3、學(xué)情分析：
在前幾冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方式（圖畫(huà)、文字、表格等）來(lái)描述數據了，并能根據統計表提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以解決。本單元就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的統計方法，建立了初步的統計概念的基礎上，讓學(xué)生較為系統的認識條形統計圖，并根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學(xué)生的直觀(guān)認識相一致，容易理解。
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知能力，確定了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
�。�1）、經(jīng)歷用數字、圖形和條形來(lái)表示數量的不同方式的對比過(guò)程，體驗條形表示數量多少時(shí)更直觀(guān)，便于比較。
�。�2）、通過(guò)讀圖、畫(huà)圖活動(dòng)，認識1格表示1個(gè)單位的條形統計圖的結構特征和表示數量的`方法，能對數據作簡(jiǎn)單的分析，能根據需要畫(huà)出長(cháng)短合適的條形。
�。�3）、體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解條形統計圖的特點(diǎn)，并能根據數據的大小準確地畫(huà)出長(cháng)短合適的條形。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。
為了順利完成本節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我將運用以下的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法學(xué)法(教無(wú)定法，貴在得法。)教法：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體結合日常生活中天氣現象設置情境引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、觀(guān)察發(fā)現法：通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，體驗到成功的喜悅。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作，自主歸納來(lái)整理數據，認識并繪制簡(jiǎn)單的條形統計圖（在統計方格紙上）。
為了更好地完成本節課的學(xué)習，教師和學(xué)生將提前做好以下的準備工作：
四、說(shuō)教學(xué)準備
教具：多媒體課件，實(shí)物投影儀。學(xué)具：直尺，彩筆等。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，（設計意圖：通過(guò)一則天氣預報創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為探究新知奠定了基礎。）
1、創(chuàng )設情境
師生進(jìn)行關(guān)于天氣情況的談話(huà)，引導學(xué)生認識表示各種天氣的圖形符號。
2、問(wèn)題導入
以日歷的形式呈現北京市2012年8月的天氣情況情景圖。提出問(wèn)題：這個(gè)月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來(lái)嗎？
�。ǘ�、歸納運用、探究新知
�。ㄔO計意圖：因為數據整理的方法、表示數據的方法是以前學(xué)過(guò)的內容，學(xué)生并不陌生，所以采用小組交流，以引起知識的再現，使學(xué)生運用自如。）
1、整理數據
如何知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？
�。�1）、小組交流統計的方法。
�。�2）、小組合作進(jìn)行統計，教師巡視指導。
�。�3）、小組匯報交流評價(jià)。（在匯報交流的基礎上認識畫(huà)“正”字法統計，比較簡(jiǎn)便。）
2、表示數據
如何才能清楚的把統計的數據表示出來(lái)呢？
�。�1）、讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數據。
�。�2）、呈現學(xué)生用統計表、象形圖、條形圖表現數據的方式。（利用投影展示）
3、分析數據
問(wèn)：他們都把數據表示清楚了嗎？那種表示更清楚？（小組進(jìn)行討論）條形圖和統計表各有什么特點(diǎn)？你能得到哪些信息？請說(shuō)明理由通過(guò)對比，體會(huì )條形統計圖的特點(diǎn)：
一是條形圖與象形圖進(jìn)行對比，條形圖可一眼看出數據的大小。二是條形圖與統計表進(jìn)行對比，條形圖表示數據更直觀(guān)。
三是條形統計圖中的數據與統計表中的數據是一一對應的關(guān)系。
4、小結：像這樣用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。板書(shū)課題（設計意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )用統計表、條形統計圖來(lái)表示搜集的數據，并初步認識和掌握條形統計圖及其特點(diǎn)。）
5、了解條形統計圖的結構及特點(diǎn)：（設計意圖：進(jìn)一步了解條形統計圖的結構特點(diǎn)，為以后不在統計方格紙上作圖作準備。）
進(jìn)一步觀(guān)察，除了表示數據的條形外，從圖中還能看到什么？引導學(xué)生有序觀(guān)察：
�。�1）統計方格紙上畫(huà)出的兩條相互垂直的射線(xiàn)，即橫軸與縱軸。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔，這里應注明統計的項目名稱(chēng)。
�。�3）在縱軸上，一個(gè)代表一個(gè)單位表示數量。
�。�4）條形統計圖一般是有標題、制圖日起、單位名稱(chēng)、條形、橫軸、縱軸等組成的。
�。�5）條形統計圖的特點(diǎn)是能清楚地看出數量的多少，方便比較分析。
�。ㄈ�、歸納梳理、系統整理：這節課你有什么收獲。（設計意圖：使學(xué)生對本節課的知識有個(gè)系統完整的認識，從而發(fā)現在已有的知識上自己的心得，獲得成就感，促進(jìn)學(xué)習。）
�。ㄋ模�、知識升華：
1、導學(xué)案上的習題。（正字法）
2、試著(zhù)完成ppt上的習題，展示評價(jià)。（進(jìn)一步理解條形統計圖的收集數據、整理數據、描述和分析數據的過(guò)程。）
3、95頁(yè)的做一做，統計本班同學(xué)的出生月份。（讓同學(xué)們經(jīng)歷）
�。ㄎ澹�、能力提升：
通過(guò)每個(gè)小組本節課的表現得分，以小組為單位每組交一副作業(yè)。（設計意圖：練習題的設計要體現針對性、層次性、拓展性。要關(guān)注全體學(xué)生，既要吃飽又要吃好。）
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 3
課程改革，讓我們每一位數學(xué)老師強烈意識到，數學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統計與概率既是生活內容，也是數學(xué)內容。今天我說(shuō)課的內容就是西師版課標教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊的統計知識——條形統計圖。
一、教材分析：
本單元，是繼學(xué)習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會(huì )認識更多形式和種類(lèi)的統計圖，如復式折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習的認知橋梁。
單元內有4個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認識特征，后兩例引導學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。而本課學(xué)習例1、例2。例1以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會(huì )看條形統計圖，會(huì )簡(jiǎn)單的分析統計數據并填寫(xiě)相應的統計表。在教學(xué)設計中，我將創(chuàng )造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學(xué)DD認識復式條形統計圖。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體。
四年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學(xué)段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過(guò)長(cháng)期地學(xué)習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習的經(jīng)驗與能力。
三、教學(xué)目標
根據內容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識和能力。
經(jīng)歷觀(guān)察分析數據的過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計在日常生活中的價(jià)值。
鑒于預設的目標，學(xué)生的認知水平，認為本課的重點(diǎn)為：認識復式條形統計圖的特征，會(huì )正確分析相關(guān)的數據。難點(diǎn)為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。
四、教學(xué)策略
我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數學(xué)學(xué)習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問(wèn)題探究策略”。問(wèn)題探究策略，以問(wèn)題為核心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養學(xué)生思維策略為目標，設計遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強化性、延伸性等問(wèn)題。通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想�！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習，更是一種創(chuàng )新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習方式采用“自主探究、合作學(xué)習”為主。
五、教學(xué)過(guò)程
因此教學(xué)過(guò)程設計為：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化認識，運用提高六個(gè)環(huán)節。圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景。
為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng )設了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準備去郊游的情景。并提問(wèn)：“這次郊游當中準備開(kāi)展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動(dòng)的人數，怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統計才行，從而產(chǎn)生統計需要。并立即讓學(xué)生自主開(kāi)展統計活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉入學(xué)習的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項活動(dòng)人數的統計圖展示給學(xué)生�？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數情況的統計圖，自然地會(huì )進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動(dòng)。設問(wèn)：“三班和四班參加××的人數，誰(shuí)多誰(shuí)少?”憑借肉眼觀(guān)察，肯定會(huì )有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執。此時(shí)此刻，引導學(xué)生想辦法�？赡軙�(huì )說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少?”自然會(huì )產(chǎn)生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問(wèn)題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學(xué)生在認知需要和問(wèn)題驅使下，就開(kāi)始問(wèn)題的探索。
3、探索問(wèn)題。
我預設，學(xué)生可能會(huì )生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說(shuō)說(shuō)理由�！币龑W(xué)生運用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì )方法多樣性的.同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學(xué)生探索。問(wèn)：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示
哪個(gè)班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問(wèn)題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識建構。于是組織學(xué)生開(kāi)展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學(xué)習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱(chēng)DD復式條形統計圖。
5、深化認知。
問(wèn)題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議。如：兩個(gè)班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養學(xué)生對統計結果進(jìn)行分析的習慣和能力。
樹(shù)立“學(xué)習論”為中心的現代教學(xué)觀(guān)念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫(xiě)統計表。在任務(wù)驅使下，主動(dòng)學(xué)會(huì )看懂統計表，并思考填寫(xiě)的方法。學(xué)生可能會(huì )一行一行地填，也會(huì )一欄一欄地填等，從中體會(huì )到解決同一問(wèn)題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式完成基本練習，課堂活動(dòng)第1和第2題。統計學(xué)認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來(lái)數據和解決問(wèn)題服務(wù)的。為培養學(xué)生的預測意識和能力，設計一個(gè)拓展問(wèn)題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會(huì )投進(jìn)幾個(gè)呢?”，從而培養學(xué)生思維能力。
六、板書(shū)設計
為讓學(xué)生充分地體驗復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，將改變以往在黑板上板書(shū)的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀(guān)具體、簡(jiǎn)潔明了。符合視覺(jué)習慣和認知規律。從而提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)力求體現以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機整合教材，創(chuàng )造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
2、使學(xué)生初步了解數據的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì )整理簡(jiǎn)單的數據，會(huì )看簡(jiǎn)單的統計表和統計圖，會(huì )根據統計圖表中的.數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
繪制縱向復式條形統計圖
教學(xué)難點(diǎn)：
根據統計圖發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
二、探究新知：
1、根據統計表，分別完成兩個(gè)單式條形統計圖
2、根據兩個(gè)條形統計圖你能發(fā)現哪些信息？如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習復式統計表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統計表合并的
3、展示學(xué)生繪制的縱向復式條形統計圖
板書(shū)課題：縱向復式條形統計圖
4、討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？
5、全班匯報交流。
三、鞏固新知
�。�、完成102頁(yè)的做一做
2、完成練習十九的第1題和第2題
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)：第103-104頁(yè)3、4、5
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）四年級（下）第116~117頁(yè)例1、例2，第118頁(yè)課堂活動(dòng)及練習二十五中相應的練習題。
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步認識條形統計圖（1格表示多個(gè)單位），能用條形統計圖直觀(guān)、形象地表示數據。
2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計能力。
實(shí)驗目標：
1.利用多媒體課件，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感受統計在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.運用知識的遷移，引導學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動(dòng)會(huì )中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jì)統計表做例1。
教師揭示課題：今天我們繼續學(xué)習統計。
二、合作學(xué)習，探案求知
1.教學(xué)例1
課件出示例1的統計表。
教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學(xué)生可能回答：小紅踢120個(gè)，小方踢100個(gè)，小紅比小方多踢20個(gè)……
教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學(xué)生可能回答：可用我們學(xué)過(guò)的條形統計圖來(lái)表示，畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。
教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個(gè)）如果1格表示1個(gè)，小紅踢的毽子個(gè)數要畫(huà)多少格？（課件動(dòng)態(tài)展示畫(huà)出120格）學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦？有什么好的辦法來(lái)表示呢？學(xué)生可能會(huì )想到用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)……
教師：小組合作學(xué)習，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說(shuō)說(shuō)想法。②小組內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。
課件展示用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)時(shí)繪制的'條形統計圖
教師：觀(guān)察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較，他們可能會(huì )有這樣的答案。
學(xué)生1：用1格表示10個(gè)比較合適；120個(gè)就畫(huà)12格；100個(gè)就畫(huà)10格，90個(gè)就畫(huà)9格。
學(xué)生2：用1格表示2個(gè)，5個(gè)也可以，只是畫(huà)的格子要多些�！處熃Y合學(xué)生畫(huà)的統計圖的美觀(guān)方面進(jìn)行適當評價(jià)。
教師：現在用1格表示10個(gè)來(lái)完成書(shū)上116頁(yè)的統計圖。
2.教學(xué)例2
課件出示例2的統計表。
教師：根據這個(gè)統計表你獲得哪些數據信息？學(xué)生匯報所獲得的信息。
教師：小明要幫爸爸制作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學(xué)生自己動(dòng)手繪制條形統計圖。
課件展示條形統計圖
教師：觀(guān)察統計圖，你有什么發(fā)現？
課件出示：小明家蘋(píng)果產(chǎn)量逐年增加；2007年的蘋(píng)果產(chǎn)量是2004年的2倍……
教師：根據你的發(fā)現，你對小明家承包蘋(píng)果園有什么想說(shuō)的？還有什么好的建議？
3.小結今天學(xué)的條形統計圖與以前學(xué)過(guò)的條形統計圖有什么不同？
教師：以前在學(xué)習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個(gè)單位。在生活中，我們還經(jīng)常接觸到更大的數據。
課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個(gè)單位，不僅可表示10個(gè)，也可以表示2個(gè)，5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)等，要根據具體的情況而定。
三、鞏固練習
�。ㄕn件出示練習題）
四、課堂總結
教師：這節課學(xué)了些什么？有什么收獲或問(wèn)題？
《條形統計圖》課后問(wèn)卷
1.老師用課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動(dòng)會(huì )中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jì)統計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？
2.老師用投影儀展示小組繪制的條形統計圖，對你的學(xué)習有幫助嗎？有哪些幫助？
3.你喜歡老師使用多媒體課件講授本節課嗎？為什么？
統計數據分析
學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化學(xué)習效果統計
圖表二
認同多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的人數 認同率%
實(shí)驗班（40人） 39 97.5%
對照班（40人） 33 82.5%
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、讓學(xué)生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3、通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
繪制復式條形統計圖
教學(xué)具準備：
自制多媒體課件、投影儀、學(xué)具卡、繪圖工具
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
小朋友，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？今天，老師給同學(xué)們表演一個(gè)。（老師表演的魔術(shù)可以滲透本課教學(xué)二圖合一的教學(xué)內容。）
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習過(guò)統計的內容？這節課我們將繼續研究有關(guān)統計的知識。
二、探究新知
1、觀(guān)察統計表，獲取信息。
課件出示統計表：
師：這是某地區城鄉人口統計表，從表中你能得到什么信息？（指名回答）
師：在這個(gè)統計表中，不僅能看到城鎮的人口數量，還有鄉村的人口數量。我們除了用統計表記錄這些數據，還可以用什么來(lái)表示呢？（生答：統計圖）
師：我們以前學(xué)過(guò)什么統計圖？（生答：條形統計圖）
2、根據信息，繪制單式條形統計圖。
實(shí)物出示學(xué)具卡一：
師：仔細看，這張統計圖和以前的有什么不同？
�。ㄉ穑簺](méi)有方格。）
該怎樣來(lái)畫(huà)呢？誰(shuí)想來(lái)試一試？（一生前臺試畫(huà)）
師說(shuō)明：先對準豎軸上的數，再看清年份。
師：條形畫(huà)好后，可以怎樣涂呢？（畫(huà)斜線(xiàn)或涂滿(mǎn)）請同學(xué)們對照統計表，完成學(xué)具卡一。（座位右邊的同學(xué)畫(huà)“鄉村人口統計圖”，左邊的同學(xué)畫(huà)“城鎮人口統計圖”，比一比，誰(shuí)完成的又快又好！注意繪圖時(shí)要用繪圖工具。（師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)展示你的統計圖。（評其好差）
師：看著(zhù)自己的統計圖，回答老師的提問(wèn)：1985年，城鎮和鄉村的人口數量，誰(shuí)的多些？（城鎮）你是怎么知道的？（同桌互看統計圖）你覺(jué)得這樣觀(guān)察起來(lái)方便嗎？（不方便）
師：動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能創(chuàng )造出一種讓人觀(guān)察比較起來(lái)方便的統計圖？同桌可以交流一下。
3、繪制復式統計圖
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法？
�。ㄉ穑嚎梢园褍蓚�(gè)統計圖合成一個(gè)統計圖）
師：你的辦法真不錯！我們該如何把它們合并成一個(gè)統計圖呢？同桌小組商量一下，你打算怎樣做？（師小組指導）
師：哪小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？（各小組學(xué)生匯報）
課件出示學(xué)具卡二：
師 ：這有一張統計圖，誰(shuí)來(lái)試一試？（一生演示畫(huà)法）其他同學(xué)仔細觀(guān)察并提出你的修改意見(jiàn)。
師：兩個(gè)條形畫(huà)完就可以了嗎？（涂?jì)煞N顏色）
為什么要用兩種顏色？（能區分開(kāi)）
4、引出圖例
師：為了讓看圖的人比較容易辨認、區分，繪圖時(shí)要有圖例（課件出示學(xué)具卡二上的圖例）
師：請你拿出學(xué)具卡二，先標上圖例，再完成這張統計圖吧�。▽W(xué)生繪圖，師巡視。）
師：誰(shuí)來(lái)展示你的統計圖？（其余生進(jìn)行評價(jià)）
5、比較單、復式條形統計圖
課件出示：?jiǎn)�、復式兩種條形統計圖 師：對照學(xué)具卡一中統計圖，說(shuō)一說(shuō)今天認識的統計圖和它有什么不同？（生說(shuō)）
師 補充說(shuō)明：學(xué)具卡一中統計了一方面的`內容，稱(chēng)為“單式條形統計圖”，而學(xué)具卡二中統計了兩個(gè)方面的內容，像這樣的統計圖，稱(chēng)為“復式條形統計圖”。
�。ń沂菊n題：復式條形統計圖）
師：比較一下，還有別的不同之處嗎？（生答）
6、復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)
師：像這樣的復式條形統計圖有什么好處？
�。◤囊粋�(gè)圖中同時(shí)看到了城鎮和鄉村人口數量的變化情況，便于觀(guān)察、比較，讓人一目了然。）
7、根據復式條形統計圖，分析信息。
課件出示：復式條形統計圖及相關(guān)問(wèn)題。
師：看著(zhù)這個(gè)統計圖，你會(huì )解決下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
�、� 哪年城鎮人口數最多？哪年最少？
�、� 哪年鄉村人口數最多？哪年最少？
�、� 哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？
�、� 你還能得到哪些信息？
師質(zhì)疑：為什么城鎮人口逐年增加，而鄉村人口在逐年下降？（學(xué)生思考并回答）
三、鞏固訓練 師：下面就用本節課學(xué)習的知識去解決一些問(wèn)題吧�。ㄕn件出示：四年級課外小組人數統計表）
師：請你拿出學(xué)具卡三，完成統計圖，回答下面相應的問(wèn)題。（學(xué)生獨立完成后，集體訂正。）
四、全課總結 通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲嗎？
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 7
教學(xué)內容：
教材第90頁(yè)例1、第92頁(yè)“做一做”第1題和第93頁(yè)練習二十二的1-3題。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，在動(dòng)手操作、觀(guān)察、討論等活動(dòng)中理解平均數的意義，知道求平均數的方法。
2、初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，靈活運用平均數相關(guān)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
3、在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì )運用知識解決問(wèn)題成功的愉悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解平均數的意義，理解并掌握求平均數的方法。
2、理解并掌握求平均數的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件，有關(guān)平均數的數據統計表。
情景導入：
師：同學(xué)們，我今天帶來(lái)了一些我們生活學(xué)習中的信息，請看屏幕。(課件出示信息)
(1)四(1)班踢毽子的4位選手平均每人1分鐘踢50個(gè)。
(2)一年級第一小組的3位男生的平均身高是120厘米。
(3)三年級平均每個(gè)班開(kāi)展了3項課間活動(dòng)。
(依次出示信息，分別請3名同學(xué)讀題，其他同學(xué)認真的看屏幕并傾聽(tīng))
師：同學(xué)們，在這些信息中都用到了同一個(gè)詞，你們發(fā)現了嗎?
生：都有“平均”這個(gè)詞。(課件再次用紅色顯示信息中的“平均”)
師：對，(指著(zhù)50個(gè)，120厘米，3項，課件同時(shí)用粉色顯示這些數據)這些數據都是“平均數”。(板書(shū)課題：平均數)
師：看到這個(gè)課題，你想通過(guò)今天的學(xué)習了解那些知識?
生：平均數是一個(gè)什么數?
生：平均數與平均分有什么關(guān)系?
生：怎樣計算平均數?
生：平時(shí)在生活中那些地方常用平均數?
……
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研究今天的知識。
[設計意圖：選取學(xué)生熟悉的數學(xué)信息，讓學(xué)生感知平均數，激發(fā)學(xué)習興趣，培養問(wèn)題意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
新課講授：
(一)平均數的意義
通過(guò)課前的導入，大家說(shuō)一說(shuō)什么叫平均數?學(xué)生討論后交流。師歸納：平均數是指在一組數據的平均值。
(二)平均數的求法
教學(xué)例：出示例1情景圖。
1、分析問(wèn)題
師：這個(gè)月我校開(kāi)展了保護環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小衛士的活動(dòng)，大家看看這是我班一個(gè)小隊同學(xué)收集的礦泉水瓶。課件出示相關(guān)情景和統計表，學(xué)生讀題。
師：你看到什么信息?
生：我知道了這個(gè)小隊有四位同學(xué)。
生：我知道了小紅收集了14個(gè)、小蘭12個(gè)、小亮11個(gè)、小明15個(gè)。
生：要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶?
師：什么是平均?
生：平均就是指每個(gè)人一樣多。
師：那大家想想，應該怎樣求這個(gè)小隊平均每人收集多少個(gè)瓶子?
生：可以通過(guò)畫(huà)圖表來(lái)解決，每個(gè)人先都畫(huà)出11個(gè)，然后將剩下的8個(gè)平均分下去，每人就是13個(gè)了。
生：把他們每個(gè)瓶子用一個(gè)圓圈表示，再進(jìn)行移動(dòng)，使每個(gè)人的瓶子一樣多為止。
生：可以把所有的瓶子加起來(lái)，再平均分成4份，每份就是平均每個(gè)人收集的'瓶子數量。
2、方法總結
師：請看屏幕(課件出示主題圖)，這是他們4人收集瓶子的簡(jiǎn)單統計圖，你能發(fā)現什么數學(xué)信息嗎?
生：他們不一樣多。
師：那怎么辦呢?
生：可以通過(guò)移動(dòng)瓶子來(lái)解決。
師：怎樣移動(dòng)?
生：將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，最后每個(gè)人都是一樣多。同時(shí)利用書(shū)本等器材進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，并交流方法。
師：通過(guò)剛才的操作，想一想：你為什么要把小紅的瓶子移給小蘭?
生：小紅的多，小蘭的少。
師：他是把多的移給少的，這樣每個(gè)人收集的瓶子數量就怎么樣了?
生：同樣多。
師：剛才這幾位同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少法”。
(板書(shū)“移多補少法”)
師：還有沒(méi)有其他的方法呢?請說(shuō)一說(shuō)。
生：有，可以用平均分的方法來(lái)解決。
師：怎么算呢?
生：先算他們的總數再除以4。
師：你可以把你的想法告訴大家，并把算式寫(xiě)在黑板上嗎?
生：(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))
師：指著(zhù)算式(14+12+11+15)÷4，我們來(lái)看看這位同學(xué)的方法?請你說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
生：我是先把他們4個(gè)人收集的瓶子總數加起來(lái)，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個(gè)瓶子，再算平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子。
師：聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)和他的方法一樣?再給大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)
師：會(huì )用這種方法的同學(xué)請舉手?我們一起來(lái)算一算，結果是多少，學(xué)生在練習本上列式計算。
師：52表示什么?
生：4個(gè)人收集瓶子的總數。
師：是呀，是把小紅他們4人收集瓶子的總數量先求出來(lái)，是52個(gè)。(教師板書(shū)“總數量”)
師：為什么要再除以4?
生：把總數平均分給4個(gè)人，就是求出了平均每人收集了13個(gè)。
生：平均分成4份，4表示總份數。
師：4就是總份數，除以4表示平均分成4份，這13個(gè)就是他們每個(gè)人收集瓶子數量的平均數。(板書(shū)“平均數”)
師：那么用式子怎么表示呢?
生：平均數=總數量÷總份數。
師：真不錯，大家鼓勵一下，向他學(xué)習。師小結：我們用“移多補少”的方法和計算的方法都得到了平均數是13個(gè)。板書(shū)：平均數的求法：(1)移多補少。(2)平均數=總數量÷總份數。
[設計意圖：聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際，利用活動(dòng)課創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)探究興趣，在學(xué)生理解平均數意義的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手算一算，發(fā)現求平均數的方法，經(jīng)歷數學(xué)概念、方法形成的過(guò)程，使學(xué)生初步理解了求平均數的兩種不同方法。]
課堂作業(yè)：
1、完成教材第92頁(yè)“做一做”第1題。理解怎樣使每個(gè)花瓶里的花相等是求平均數。學(xué)生獨立完成后交流。
2、完成教材第93頁(yè)練習二十二的第1題。學(xué)生獨立完成后集體訂正。
課堂小結：
通過(guò)今天這節課，大家有什么收獲?小結：平均數是一組數據平均水平的代表，我們可以用“移多補少法”和平均分的方法算出平均數是多少。
課后作業(yè)：
1、完成教材第93頁(yè)練習二十二第2-3題。
2、完成練習冊本課時(shí)練習。
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)內容】：
教材第96頁(yè)例2。
【教學(xué)目標】：
經(jīng)歷用1格表示2個(gè)單位的條形統計圖的制作過(guò)程，進(jìn)一步認識條形統計圖，并能根據統計圖中的數據提出問(wèn)題并回答，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重、難點(diǎn)：理解和掌握用1格代表2個(gè)單位，并能正確完成條形統計圖。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境
教師調查了全班同學(xué)最喜歡吃的早餐是什么（出示例2統計表）。這是統計的結果，從統計表里你得到了什么信息？你能用條形統計圖表示出來(lái)嗎？教師準備了兩種條形統計圖，請你選擇一個(gè)，并把統計結果表示出來(lái)。
學(xué)生自己選擇統計圖并涂色完成。
二、自主探究
1、指名展示完成的統計圖。
2、從學(xué)生制作的兩種統計圖里各選擇一個(gè)有代表性的統計圖一起展示。
3、我們一起來(lái)看這兩個(gè)統計圖。
�。�1）他們表示數據的豎條對嗎？
�。�2）為什么表示同樣的數據他們所涂的.豎條不是同樣高呢？下面小組討論：
�、賰蓚�(gè)圖的每格分別代表幾個(gè)人？
�、谌绻钕矚g牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示？
�、勰阏J為哪個(gè)圖表示這里的數據比較合適？為什么？圍繞這三個(gè)問(wèn)題小組內討論、交流，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）小組代表匯報各組的看法。
�。�4）教師歸納小結。
因為這里的數據比較大，為了方便我們可以用1格代表2人，用半格表示1人。
�。�5）請選擇第一種圖的學(xué)生，現在用第二種圖表示并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
三、實(shí)踐應用
1、教材第97頁(yè)“做一做”。
�。�1）引導學(xué)生將例1中8月的數據和這里9月的數據正確填在一張統計表里，再把統計表里的數據分別用條形統計圖表示。提醒學(xué)生注意，兩個(gè)月的數據不能看混淆了，各月的數據要在相應的統計圖里表示，并回答后面的問(wèn)題。
可以小組合作完成，互相交流檢查。
�。�2）比較表示8月份天氣的兩個(gè)條形統計圖，有什么不同？
2、教材“練習十九”第3題。
引導學(xué)生理解題意，把第一組和全班的調查結果用條形圖表示出來(lái)。注意比較兩種統計結果，想一想：每格代表幾人才合適？可以小組討論交流，然后學(xué)生完成統計圖，并小組交流：通過(guò)條形統計圖你獲得了什么信息。
3、教材“練習十九”第4題。
引導學(xué)生先觀(guān)察這個(gè)統計圖有什么不一樣？向學(xué)生說(shuō)明這個(gè)統計圖是橫軸表示人數，縱軸表示統計圖的項目，這樣的統計圖是橫式條形統計圖。組織學(xué)生先調查同學(xué)的上學(xué)方式，再完成統計圖。
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有新的收獲嗎？
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生認識橫向復式條形統計圖，會(huì )繪制橫向復式條形統計圖。會(huì )根據統計圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：
繪制橫向復式條形統計圖
難點(diǎn)：
根據統計圖發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買(mǎi)了汽車(chē)。哪些同學(xué)的.家里買(mǎi)了汽車(chē)？我們在外出時(shí)有時(shí)就要將汽車(chē)放在停車(chē)場(chǎng)。下面我們一起對收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
二、探究新知：
1、學(xué)習例2
師：復式條形統計圖還可以畫(huà)成橫式的。
2、學(xué)生獨立完成橫向復式條形統計圖的繪制
3、通過(guò)分析你能發(fā)現什么？
學(xué)生討論交流
三、鞏固新知
1、完成106頁(yè)做一做
2、完成練習二十的第1題、第2題和第3題
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
第103、104頁(yè)3、4、5
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 10
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容
《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》（人教版）四年級上冊第96～97頁(yè)例2相關(guān)內容及做一做、練習十九第3、4題。
“一格表示2”的條形統計圖是在學(xué)完“一格表示1”的條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了“同學(xué)最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學(xué)生生活；
然后呈現了兩個(gè)條形統計圖，分別是“以一當一”和“以一當二”，通過(guò)分析比較，讓學(xué)生直觀(guān)地體驗統計圖中“以一當二”的必要性，為后續學(xué)習“以一當五（多）”的統計圖打下基礎；
最后，通過(guò)解決問(wèn)題，引導學(xué)生根據統計圖提出問(wèn)題，發(fā)現信息，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過(guò)獨立探索和交流展示，了解對于同樣的數據可以有多種分析方法，需要根據問(wèn)題的背景選擇合適的方法。通過(guò)解決問(wèn)題并發(fā)現更多的信息，培養數據分析觀(guān)念，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)應用意識。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1、經(jīng)歷收集數據、用“一格表示1”的條形統計圖統計數據的過(guò)程，通過(guò)自主探索、觀(guān)察比較，知道當數據比較大時(shí)，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數可以用半格來(lái)表示。
2、通過(guò)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，體會(huì )統計在生活中的作用與價(jià)值，培養數據分析觀(guān)念。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)
認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位），理解統計圖1格表示2個(gè)單位的必要性，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習難點(diǎn)
1、體驗“以一當二”條形統計圖的必要性，能根據數據的特點(diǎn)確定一格表示幾更合適。
2、一格表示2個(gè)單位，而要表示的數量不能用整格表示時(shí)，會(huì )用半格表示。
�。┡涮踪Y源
實(shí)施資源：《條形統計圖（以一當二）》名師教學(xué)課件、坐標紙，直尺
二、學(xué)習設計
�。ㄒ唬┱n前設計
預習與練習任務(wù)
1、說(shuō)一說(shuō)繪制條形統計圖需要注意什么。
2、預習課本96頁(yè)例2的有關(guān)內容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？
�。ǘ┱n堂設計
1、導入
師：同學(xué)們早餐喜歡喝什么？
師：種類(lèi)還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆漿、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出注意吧。
師：哦，可以舉手表決，然后數出人數并統計在統計表中。
下面是四年級一班同學(xué)最喜歡的一種早餐的統計表。
最喜歡的早餐 牛奶 豆漿 粥
人數 6 12 24
師：如果把這組數據更直觀(guān)地展現出來(lái)，你想到了哪種統計方式？
師：請你在我們準備的坐標紙中畫(huà)一畫(huà)吧。
展示學(xué)生作品（一格表示1），完善學(xué)生作品。
【設計意圖：經(jīng)歷統計全班喜歡喝粥等早餐的人數，感受統計的價(jià)值。通過(guò)自主完成統計圖，復習“以一當一”的條形統計圖，為學(xué)習“以一當二”的條形統計圖做鋪墊�！�
2、問(wèn)題探究
�。�1）自主探索“一格表示2”
師：仔細觀(guān)察這個(gè)條形統計圖，你有什么想說(shuō)的嗎？
預設1：這個(gè)條形統計圖畫(huà)得很長(cháng)，比較浪費紙。
預設2：假如喝粥的人數是34，那我們就要畫(huà)34格，沒(méi)有那么多格怎么辦？
師：你們真善于思考！這個(gè)條形統計圖縱軸太長(cháng)了，那你們有什么好辦法嗎？
師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？
師：對，喝粥的.人數最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。
課件出示一格表示2的條形統計圖（不完整）。
師：現在請你在坐標紙中再次畫(huà)畫(huà)吧。
�。�2）對比觀(guān)察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統計圖。
對比：你覺(jué)得用哪個(gè)圖表示這里的數據比較合適？為什么？
思考：到底什么時(shí)候“一格表示1”，什么時(shí)候“一格表示2”呢？
師（總結）：大家說(shuō)得太好了，我們要結合統計表中最大的那個(gè)數據來(lái)決定。比如：最大的數據是8，一格表示——1就行，最大的數據是26，一格表示——2更合適。
�。�3）體會(huì )“半格”
課件出示：如果喜歡牛奶的人數是5人，該怎么表示呢？
師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫(huà)在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統計圖中畫(huà)一畫(huà)。
�。�4）提出問(wèn)題，解決問(wèn)題 師：有了這個(gè)統計圖，你能知道些什么信息？
師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。
師：其實(shí)統計圖就是一個(gè)載體，一個(gè)承載著(zhù)很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的雙眼哦！
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察“以一當一”的條形統計圖，感受它的局限性；然后通過(guò)全班交流，提出“以一當二”的解決辦法。之后設置對比觀(guān)察，再次感受“以一當二”的必要性。在此基礎上，解決半格的問(wèn)題，并通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)9人，有效地解決學(xué)生認知上的難點(diǎn)。最后的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用�！�
�。�3）鞏固練習
1）下面是麗麗班同學(xué)喜歡看課外書(shū)的人數統計表。
種類(lèi) 科技書(shū) 連環(huán)畫(huà) 故事書(shū) 漫畫(huà) 童話(huà)
人數 10 8 16 6 12
根據統計表完成下面的統計圖。
根據統計圖回答問(wèn)題。
�、倜扛翊恚ǎ┤�。
�、谙矚g看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。
�、巯矚g看連環(huán)畫(huà)的比喜歡看童話(huà)的少（）人。
�、苣氵�能提出什么問(wèn)題？并解答。
2）課本97頁(yè)做一做。
3、課堂總結
師：今天這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
師生總結：我們知道了“一格表示2”的條形統計圖，并通過(guò)觀(guān)察獲取了信息，還知道了怎樣結合數據去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。
�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)
1、昨天上體育課時(shí)，大家進(jìn)行了拍球比賽，還記得自己組的成績(jì)嗎？
�。�1）指名體育小組組長(cháng)匯報數據，學(xué)生填寫(xiě)。
�。�2）下面，請你們自己根據這張統計表繪制統計圖。
�。�3）完成后，組內交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？
�。�4）你能根據這張統計圖提出什么問(wèn)題？
�。�5）了解了咱們班同學(xué)拍球的情況，你有什么建議嗎？
答案：略
解析：【考察目標1，2】簡(jiǎn)單的重復不是好的學(xué)習方式，形式上的模仿就會(huì )導致學(xué)生的機械，而統計中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程并形成統計觀(guān)念，因此此題的設計是符合課標的要求的。
2、答案：略
解析：【考察目標1，2】能結合數據的特點(diǎn)，選擇“一個(gè)表示1”或者“一格表示2”，能結合繪制的條形統計圖去觀(guān)察，獲取信息。
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 11
教案設計
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認知經(jīng)驗基礎上，使他們體會(huì )數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數學(xué)的魅力，感受數學(xué)的樂(lè )趣，所以在我們的教學(xué)中要處理好數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課通過(guò)將較大的數據繪制成條形統計圖，使學(xué)生認識到用1格代表5個(gè)數據的條形統計圖存在的意義。
1、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)數據的統計過(guò)程。
通過(guò)統計一個(gè)路口幾種機動(dòng)車(chē)通過(guò)的數量，使數學(xué)貼進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過(guò)程與方法，使學(xué)生明白與他人合作的重要性。
2、使學(xué)生知道學(xué)習統計的必要性，并能進(jìn)行科學(xué)合理的預測。
教學(xué)中設計了讓學(xué)生根據條形統計圖預測20分鐘后開(kāi)來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪種車(chē)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據條形統計圖的數據進(jìn)行科學(xué)合理的預測，感受學(xué)習統計的必要性，體會(huì )統計在生活中的重要性。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
課件出示一段時(shí)間內一個(gè)路口車(chē)輛過(guò)往的情境，讓學(xué)生自主記錄各種車(chē)的數量。
�。▽W(xué)生自主記錄，并匯報記錄過(guò)程中遇到的問(wèn)題）
設計意圖：此環(huán)節的設計不僅是引入新課，更是激發(fā)矛盾，學(xué)生在沒(méi)有分工合作的`情況下，獨自去記錄各種車(chē)的數量，表現出手足無(wú)措，因為記住了這種車(chē)又記不住另一種車(chē)，于是學(xué)生自己提出遇到的困難。這時(shí)，順勢引導學(xué)生思考：有什么好方法可以同時(shí)記錄各種車(chē)的數量？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知
1、課件出示教材98頁(yè)上面的統計表。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)說(shuō)有幾種車(chē)。
�。�2）學(xué)生分組討論是否可以把這個(gè)統計表用“1格代表2個(gè)數據”的條形統計圖表示出來(lái)。
�。�3）各組獨立繪制條形統計圖。
�。�4）說(shuō)說(shuō)在繪制過(guò)程中遇到了什么難題。
�。ㄓ�1格代表2輛車(chē)，要畫(huà)很多個(gè)格，太麻煩了）
�。�5）討論：如何解決上面遇到的難題。
�。�6）小組匯報。
生1：可以用1格代表3輛車(chē)。
生2：可以用1格代表4輛車(chē)。
生3：可以用1格代表5輛車(chē)。
……
�。�7）教師引導學(xué)生用1格代表5輛車(chē)繪制條形統計圖。
�。▽W(xué)生在教材上完成條形統計圖，并在組內展示作品）
�。�8）全班交流，課件展示各組的代表作品。
2、分析數據，合理預測。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察條形統計圖，思考：
�、偈裁辞闆r下用1格代表5個(gè)數據比較合適？
�、谀姆N車(chē)最多？哪種車(chē)最少？?jì)煞N車(chē)相差多少輛？
�、鄄乱徊�，20分鐘后，這個(gè)路口開(kāi)來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪種車(chē)？為什么？最不可能開(kāi)來(lái)的是哪種車(chē)？為什么？
�。�2）各組學(xué)生討論上面的問(wèn)題，教師巡視。
�。�3）各組匯報，全班交流。
3、知識拓展。
課件出示教材98頁(yè)下面的統計表，學(xué)生觀(guān)察，思考：每格代表幾個(gè)數據合適？為什么？
�。▽W(xué)生討論后匯報）
四年級上冊《條形統計圖》說(shuō)課稿 12
設計說(shuō)明
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個(gè)數據。
1、教學(xué)中，把“統計”這一數學(xué)知識還原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，導入新課。
2、在探究新知時(shí)，激發(fā)學(xué)生統計的興趣，使學(xué)生在繪制條形統計圖時(shí)格子不夠的認知困境中，自覺(jué)地進(jìn)行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個(gè)數據”這一新知的前沿。
3、學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)情境中參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數學(xué)探索、交流，開(kāi)展數學(xué)操作，主動(dòng)構建起“以一當二”的數學(xué)知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備兩種不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
師：同學(xué)們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆漿，粥。
師：同學(xué)們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個(gè)組�，F在我們看一看四（1）班的同學(xué)們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛(ài)吃是小學(xué)生的天性，用學(xué)生喜歡的早餐引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自始至終都主動(dòng)參與學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習新知做好鋪墊。
探究新知
1、課件出示教材96頁(yè)統計表。
2、學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)一說(shuō)得到的數據。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。
生3：最喜歡的.早餐是粥的有24人。
3、學(xué)生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來(lái)。
4、學(xué)生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁(yè)的兩個(gè)條形統計圖）
6、學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)條形統計圖并說(shuō)出區別。
�。ㄈ嘟涣鳎�
預設生1：左邊這個(gè)條形統計圖1格表示1個(gè)數據。
生2：右邊這個(gè)條形統計圖1格表示2個(gè)數據。
7、思考：觀(guān)察兩個(gè)條形統計圖，你認為用哪個(gè)表示這里的數據比較合適，為什么？
�。▽W(xué)生思考，并在全班交流）
教師總結：有時(shí)由于數據偏大，在畫(huà)條形統計圖時(shí)為了方便可以用1格表示2個(gè)數據。
8、同學(xué)們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生觀(guān)察條形統計圖，提出問(wèn)題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學(xué)生組內討論，各組匯報。
引導學(xué)生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地探索知識。學(xué)生在活動(dòng)中對比兩個(gè)統計圖的區別，發(fā)現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。
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