數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
本單元，是繼學(xué)習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會(huì )認識更多形式和種類(lèi)的統計圖，如復式折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習的認知橋梁。
單元內有4個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認識特征，后兩例引導學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。而本課學(xué)習例1、例2。例1以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會(huì )看條形統計圖，會(huì )簡(jiǎn)單的分析統計數據并填寫(xiě)相應的統計表。在教學(xué)設計中，我將創(chuàng )造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學(xué)――認識復式條形統計圖。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體。
四下的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學(xué)段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過(guò)長(cháng)期地學(xué)習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習的經(jīng)驗與能力。
三、教學(xué)目標
根據內容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識和能力。
經(jīng)歷觀(guān)察分析數據的過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計在日常生活中的價(jià)值。
鑒于預設的目標，學(xué)生的認知水平，認為本課的重點(diǎn)為：認識復式條形統計圖的特征，會(huì )正確分析相關(guān)的數據。難點(diǎn)為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。
四、教學(xué)策略
我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數學(xué)學(xué)習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問(wèn)題探究策略”。問(wèn)題探究策略，以問(wèn)題為核心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養學(xué)生思維策略為目標，設計遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強化性、延伸性等問(wèn)題。通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想�！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習，更是一種創(chuàng )新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習方式采用“自主探究、合作學(xué)習”為主。
五、教學(xué)過(guò)程
因此教學(xué)過(guò)程設計為：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化認識，運用提高六個(gè)環(huán)節。圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景。
為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng )設了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準備去郊游的情景。并提問(wèn)：“這次郊游當中準備開(kāi)展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動(dòng)的人數，怎么辦？”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統計才行，從而產(chǎn)生統計需要。并立即讓學(xué)生自主開(kāi)展統計活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉入學(xué)習的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項活動(dòng)人數的統計圖展示給學(xué)生�？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數情況的統計圖，自然地會(huì )進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動(dòng)。設問(wèn)：“三班和四班參加××的人數，誰(shuí)多誰(shuí)少？”憑借肉眼觀(guān)察，肯定會(huì )有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執。此時(shí)此刻，引導學(xué)生想辦法�？赡軙�(huì )說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（展示）。給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少？”自然會(huì )產(chǎn)生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問(wèn)題：怎樣將兩張統計圖，合二為一？學(xué)生在認知需要和問(wèn)題驅使下，就開(kāi)始問(wèn)題的探索。
3、探索問(wèn)題。
我預設，學(xué)生可能會(huì )生成這些方法（展示）。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好？說(shuō)說(shuō)理由�！币龑W(xué)生運用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì )方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學(xué)生探索。問(wèn)：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎？”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示哪個(gè)班的人數呢？”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問(wèn)題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識建構。于是組織學(xué)生開(kāi)展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學(xué)習的統計圖有什么區別？”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形；二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱(chēng)――復式條形統計圖。
5、深化認知。
問(wèn)題得以解決，認識如何深化呢？繼續利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議。如：兩個(gè)班參加什么項目人數最多？三班參加野炊的人數比四班多幾人？等。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養學(xué)生對統計結果進(jìn)行分析的習慣和能力。
樹(shù)立“學(xué)習論”為中心的現代教學(xué)觀(guān)念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫(xiě)統計表。在任務(wù)驅使下，主動(dòng)學(xué)會(huì )看懂統計表，并思考填寫(xiě)的方法。學(xué)生可能會(huì )一行一行地填，也會(huì )一欄一欄地填等，從中體會(huì )到解決同一問(wèn)題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式完成基本練習――課堂活動(dòng)第1和第2題。統計學(xué)認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來(lái)數據和解決問(wèn)題服務(wù)的。為培養學(xué)生的預測意識和能力，設計一個(gè)拓展問(wèn)題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會(huì )投進(jìn)幾個(gè)呢？”，從而培養學(xué)生思維能力。
六、板書(shū)設計
為讓學(xué)生充分地體驗復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，將改變以往在黑板上板書(shū)的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀(guān)具體、簡(jiǎn)潔明了。符合視覺(jué)習慣和認知規律。從而提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)力求體現以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機整合教材，創(chuàng )造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：
《認識條形統計圖》
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷認識簡(jiǎn)單條形統計圖、用不同方法求平均數的過(guò)程。
2、認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能用統計圖表示簡(jiǎn)單數據，能根據數據特點(diǎn)用合適的方法求平均數。
3、感受用統計圖表示數據的直觀(guān)性，知道可以用不通過(guò)的方法求平均數，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識條形統計圖，用條形統計圖表示簡(jiǎn)單數據；
2、借助條形統計圖直觀(guān)表示數的特點(diǎn)，學(xué)習用不同方法計算平均數。
教學(xué)難點(diǎn)：
條形統計圖表示數的特點(diǎn)以及用不通過(guò)方法計算平均數。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法課型新授課
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)時(shí)數1
教學(xué)過(guò)程：
一、炫我兩分鐘（展示關(guān)于本小組成員身高調查表及計算平均身高的結果）
【設計意圖：重點(diǎn)復習學(xué)過(guò)的計算平均數的一般方法，培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，計算能力，為這節課學(xué)習計算平均數的其他方法打下基礎�！�
二、嘗試小研究
嘗試小研究（課上）
在一次“保護環(huán)境”活動(dòng)中，三（2）班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池的數量如下：
姓名：李強，張紅云，馬波，王小娟，李云平
數量（枚）：11，19，16，18，16
1、讀上面的統計表，你了解到了哪些信息？
收集廢舊電池的數量還可以用下面的統計圖表示（條形統計圖課件）
三（2）班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池統計圖
2、觀(guān)察上面的統計圖，你得到了什么信息？至少寫(xiě)出2條。
我得到的數學(xué)信息（）（）
3、仔細觀(guān)察，你發(fā)現今天所學(xué)統計圖與以前的有什么不同？
我的發(fā)現：（）
溫馨提示：注意觀(guān)察縱坐標上每格所代表的數據。
4、上面這兩種表示數據的方法，各有什么特點(diǎn)？
5、算一算：平均每人收集了多少枚廢舊電池？還有其他方法嗎？
三、小組合作探究
多媒體出示小組合作交流建議
1、組長(cháng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)，組內達成統一意見(jiàn)。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖：給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )表達與合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與欣賞�！�
四、班級展示提升
1、找一個(gè)小組展示本小組小研究問(wèn)題的討論結果，其他小組作補充和評價(jià)。
要求：下面的同學(xué)也要認真聽(tīng)，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì )說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題，或者對他們的研究方法做出自己的評價(jià)，或者對他們的研究方法進(jìn)行補充。
2、組長(cháng)帶領(lǐng)全組同學(xué)，對老師指定的嘗試小研究的內容進(jìn)行交流匯報。
在交流匯報的基礎上，組長(cháng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)、補充、質(zhì)疑。
組長(cháng)：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報有評價(jià)、補充或提出不懂的問(wèn)題？
其他組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補充、質(zhì)疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥，填寫(xiě)評價(jià)表格。
3、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，重點(diǎn)提示作圖的方法步驟。
4、互相糾錯，小組內同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。
五、挑戰自我
1、完成教材練一練2題。（90頁(yè)）
【設計意圖】考查學(xué)生是否會(huì )獨立完成統計圖�！�
六、鞏固提升
1、完成教材中練一練的第一題：（90頁(yè)）
2、課后作業(yè)：完成練習冊的83頁(yè)——84頁(yè)內容。
七、反思收獲
我的收獲
課后反思：
在前幾冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了收集和整理數據的方法，會(huì )用統計表和統計圖來(lái)表示統計的結果，并能根據統計圖表提出問(wèn)題解決問(wèn)題，建立初步的統計觀(guān)念。本節課是在已有的基礎上，認識新的條形統計圖—————橫向條形統計圖，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行初步的收集分析，做出結論。
1、提高生活化的資料，感受數學(xué)
“數學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)中的數學(xué)”是新課程理念之一，小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生自己的數學(xué)，因此教學(xué)中，教師注意從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，以超市統計的銷(xiāo)售礦泉水的數據為教學(xué)內容，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊。
2、本節課的教學(xué)，教師充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，進(jìn)行遷移類(lèi)推，
引導學(xué)生在自主探究的基礎上合作交流，并利用現代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統計圖由縱向變?yōu)闄M向條形統計圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高。
3、提供施展個(gè)性才華的空間，體驗成功的數學(xué)
通過(guò)學(xué)習統計圖，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察了解整理數據，收集數據，利用已學(xué)的知識分析處理數據，學(xué)生感受到成功的喜悅，增強學(xué)習的知識。
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《條形統計圖》是西師版實(shí)驗教材，小學(xué)四年級下冊第七單元第一課時(shí)的內容。
本課是在三年級初步認識了用1格表示一個(gè)單位的條形統計圖的基礎上，重點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位，深化對條形統計圖的認識，根據統計數據作出簡(jiǎn)單的判斷和分析，體會(huì )條形統計圖在現實(shí)生活中的價(jià)值，感受其優(yōu)越性，同時(shí)也為后面學(xué)習復式條形統計圖和系統學(xué)習統計知識作準備。
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中，已經(jīng)對數據的統計過(guò)程有所體驗，也學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的數據收集、整理和描述的方法，還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。另外，四年級的學(xué)生思維較活躍，喜歡探究一些新的東西，接受知識的能力也有所提升，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法。
說(shuō)目標
根據《數學(xué)課程標準》的要求，結合本單元教材和四年級的學(xué)生實(shí)際，上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步認識條形統計圖（1格表示多個(gè)單位），能根據要求完成條形統計圖，能根據條形統計圖回答問(wèn)題，或提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、方法與過(guò)程：使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察統計圖、用條形表示統計數據，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，體驗描述數據的不同方式。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法去解決問(wèn)題的意識，發(fā)展統計的觀(guān)念，培養學(xué)生的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識條形統計圖、確定1格表示多少個(gè)單位。
2、根據要求在方格紙上完成條形統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確找出統計數據在縱軸上的刻度位置。
教學(xué)準備：
制作課件來(lái)輔助教學(xué)
說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用“探究發(fā)現教學(xué)法”。
說(shuō)學(xué)法
根據這節課的學(xué)習內容，學(xué)法指導重在借助學(xué)生已有的知識基礎，引導學(xué)生自主構建新知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上認識,本節課主要由以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節構成。
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣。
“聯(lián)系生活實(shí)際，讓數學(xué)生活化”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生自己的數學(xué)。上課開(kāi)始，我以四年級興趣小組人數統計表和統計圖作比較，引導學(xué)生知道哪種更直觀(guān)、形象。隨后出示三張統計圖，讓學(xué)生了解統計圖在各領(lǐng)域用途非常廣泛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ﹪L試學(xué)習，探究新知
教學(xué)的主要階段，是制作條形統計圖。在這一教學(xué)環(huán)節，有兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)：第一個(gè)是要解決如何確定縱軸每一格所表示的單位數量，即由一格表示1個(gè)單位到一格表示多個(gè)單位，第二個(gè)是要準確找出統計數據在縱軸上的刻度位置。根據學(xué)生的認知規律，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計了讓學(xué)生嘗試用以前學(xué)過(guò)的知識，一格表示一個(gè)單位，去體驗帶來(lái)的困難，引導學(xué)生經(jīng)歷為什么要用一格表示多個(gè)單位。在學(xué)生探究的過(guò)程中出現了各種情況，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、討論、比較，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )，在操作中感悟到應怎樣來(lái)確定縱軸每一格表示多少個(gè)單位合適，體會(huì )用一格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢。
教學(xué)例2是讓學(xué)生進(jìn)一步認識用一格表示多個(gè)單位的條形統計圖外，側重更大的數據用條形統計圖表示時(shí)，1格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷如何處理“7500kg”這個(gè)數據。
大家來(lái)找茬這個(gè)環(huán)節主要是一些容易出錯的地方，讓學(xué)生加強對條形統計圖的認識，了解之后不要犯相同的錯誤。讓學(xué)生要根據數據的特點(diǎn)，選擇一格究竟表示多少個(gè)單位才合適，畫(huà)出來(lái)才美觀(guān)，便于操作，看起來(lái)更直觀(guān)。
課堂練習一，我重點(diǎn)是引導學(xué)生從三個(gè)方面去發(fā)現，一是觀(guān)察縱軸，明確1格代表多少萬(wàn)噸棉花；二是觀(guān)察橫軸上直條間的年數，把握棉花產(chǎn)量的變化情況；三是設計一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，從統計圖中你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？發(fā)散學(xué)生的思維。
�。ㄈw納梳理，課后延伸
這節課最后我引導學(xué)生自己進(jìn)行小結，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學(xué)習體會(huì )。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
準備了一道貼近學(xué)生生活的題（統計學(xué)校各年級學(xué)生人數），讓學(xué)生有興趣去完成。
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
縱向復式條形統計圖是在學(xué)生學(xué)習了第一學(xué)段的統計知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)本單元的內容之前，應對第一學(xué)段的統計知識做簡(jiǎn)單的整理�？唇Y構圖可以說(shuō)學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的統計表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統計在現實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立統計觀(guān)念。這一教學(xué)在此知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識復式條形統計圖。并繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步根據統計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節課的教學(xué)目標按層次理解定位如下：
首先我注重態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)目標：
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，同時(shí)滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統計知識是為現實(shí)生活服務(wù)的，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)研究小組的交流協(xié)作，培養合作學(xué)習的精神。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、操作和實(shí)踐等能力。
其次我認為重知識目標：
1、使學(xué)生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計表或單式統計圖的數據完成復式條形圖。
2、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息作簡(jiǎn)單的分析，作簡(jiǎn)單的預測。
最后是能力目標：
培養學(xué)生自主探究學(xué)習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
統計意識的培養、統計過(guò)程的經(jīng)歷、對統計功能的體會(huì )（預測、決策）、對統計圖表、統計量的重新認識。
二、說(shuō)教法
從教學(xué)內容來(lái)看，統計教學(xué)以探究研討法為主。如設計中進(jìn)行下個(gè)月進(jìn)貨的決策時(shí)，對已有的銷(xiāo)售數據進(jìn)行統計學(xué)上的分析外，其結果能對下一步的科學(xué)決策提供依據，體現統計在實(shí)際生活中的作用。從教學(xué)對象來(lái)看，小學(xué)中年級多用引導發(fā)現法、嘗試教學(xué)法。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題也會(huì )越來(lái)越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境等社會(huì )問(wèn)題任何一節數學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運用，如談話(huà)法、講解法等的有機結合！
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生探索、、交流、觀(guān)察、猜測、歸納等方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力及合作能力。因為是統計課，課前要去收集、整理實(shí)例，為課內互相交流積累素材。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，復習舊知
學(xué)校要購買(mǎi)一批體育器材，現在要調查同學(xué)們對體育運動(dòng)的愛(ài)好。出示402班學(xué)生的縱向單式統計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學(xué)生的統計情況。
�。ㄔO計意圖：1、復式統計表、縱向單式條形統計圖是學(xué)生學(xué)習本節課的重要基礎，復習已有知識，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把握教學(xué)的起點(diǎn)，為新課的導入做下了鋪墊。2、學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，認識、了解復式條形統計圖
1、探究制作：如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學(xué)生在學(xué)習復式統計表時(shí)經(jīng)常把兩種人物或事物成對進(jìn)行對比）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自制復式條形統計圖，培養學(xué)生自主探究的能力）
2、合作交流
�。�1）展示學(xué)生繪制的縱向復式條形統計圖
�。�2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別和聯(lián)系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學(xué)交流）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)研究小組的交流協(xié)作，培養小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）
3、全班匯報、交流并揭題
4、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能發(fā)現信息作簡(jiǎn)單的分析，作簡(jiǎn)單的預測。（比如說(shuō)學(xué)校對體育器材數量的購買(mǎi)等做預測）
�。ㄈ┩卣固岣�
P103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷(xiāo)售情況如下表。
1、完成統計圖
2、分析統計圖
3、如果你是超市的經(jīng)理，下個(gè)月應該怎樣進(jìn)貨？
�。ㄔO計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個(gè)月的統計表，可以讓學(xué)生獨立完成復式條形統計圖，然后從統計圖中得到信息，對對信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，最后在此基礎上進(jìn)行合理的決策。進(jìn)一步體會(huì )統計的意義）
�。ㄋ模┥钊胙芯�
垃圾的調查與研究：
1、課前通過(guò)調查、查資料，了解當今社會(huì )的人們是怎樣處理垃圾的
2、匯報調查結果
3、出示“細心小幫貼”
4、結合學(xué)校的勤工儉學(xué)活動(dòng)：出示四年級4個(gè)班十月份的勤工儉學(xué)收入，制成統計圖
5、分析、發(fā)現信息
6、做個(gè)小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫(huà)張宣傳畫(huà)、寫(xiě)句宣傳語(yǔ)、寫(xiě)份倡議書(shū)、可以動(dòng)動(dòng)手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會(huì )的人都加入到分類(lèi)處理垃圾、減少垃圾的行動(dòng)中來(lái)。
�。ㄔO計此習題注重課程的整合，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、由可內延伸到課外，在社會(huì )中、在生活中形成對垃圾的分類(lèi)意識、減少垃圾的意識）
�。ㄎ澹�、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）
�。┌鍟�(shū)設計：
一張學(xué)生體育愛(ài)好項目的復式統計表，兩張單式條形統計圖，一張合并的縱向復式條形統計圖。
�。ㄍㄟ^(guò)回顧復式統計表的學(xué)習方法就是合并，把學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗遷移到所學(xué)的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統計圖的優(yōu)勢：便于比較同類(lèi)事物的統計指標及對比關(guān)系。）
�。ㄆ撸┱谜n的設計理念
《數學(xué)課程標準》對統計教學(xué)明確指出：能從統計的角度思考與數據信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數據、描述數據、分析數據的過(guò)程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學(xué)生年齡特點(diǎn)及愛(ài)好如統計體育愛(ài)好、有體現統計的決策作用如超市進(jìn)貨問(wèn)題，有進(jìn)行環(huán)境教育的。讓學(xué)生主動(dòng)常識從數學(xué)的角度，運用統計知識尋求解決問(wèn)題的策略，體驗數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。第二是促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展和互動(dòng)，在體驗中得到發(fā)展。新課程理念中對統計的核心目標定位在發(fā)展自己的“統計觀(guān)念”，這決不等同與計算、畫(huà)畫(huà)等簡(jiǎn)單的技能，而是在親身經(jīng)歷的過(guò)程中培養出來(lái)的感覺(jué)。所以在設計過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生親自收集、描述、和分析數據，努力使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本課的教學(xué)內容是四年級上冊第九單元75—78頁(yè)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數據整理的方法，學(xué)會(huì )繪制和分析統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是學(xué)生前面學(xué)習的統計知識的一個(gè)延續和發(fā)展，也是后面學(xué)習復式條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎。學(xué)好這部分內容非常有助于學(xué)生建構知識系統，培養統計能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中，已經(jīng)對數據的統計過(guò)程有所體驗，也學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現學(xué)習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源。
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分感受條形統計圖的特點(diǎn)，知道條形統計圖的意義和用途；
2、使學(xué)生與老師一起經(jīng)歷條形統計圖的制作過(guò)程，了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )制作條形統計圖，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
3、滲透統計思想，培養動(dòng)手操作和觀(guān)察分析的能力。教學(xué)重點(diǎn)：制作條形統計圖的步驟。教學(xué)難點(diǎn)：橫軸位置的確定與縱軸單位長(cháng)度的劃分。
重點(diǎn)：是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。
難點(diǎn)：是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測
四、說(shuō)教法學(xué)法：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述目標呢？根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察了解——嘗試動(dòng)手制作——掌握規律——運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自主學(xué)習的能力。主要的學(xué)習方法是：運用舊知遷移學(xué)習法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。另外教學(xué)中還要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等 教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生做好預習，搜集各種統計圖。
本節課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設計的：
四、說(shuō)教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、播放20xx年中國申請20xx年的世界博覽會(huì )的視頻，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道20xx年12月3日是什么日子嗎？你知道當時(shí)各個(gè)城市的得票數嗎？學(xué)生課前已經(jīng)搜集好。
2、為了便于分析，整理出的數據，我們可以制成統計表，出示統計表，還可以制成什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)前一天的預習，能說(shuō)出還可以制成統計圖。
3、你知道有哪些統計圖嗎？把你搜集到的統計圖給我們展示一下，師也出示各種統計圖，并就其中的一張條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，你能看懂這張統計圖上表示的數量各是多少嗎？或者問(wèn)，你能獲得哪些信息？讓學(xué)生討論，互相說(shuō)一說(shuō)，初步感受到條形統計圖是用直條的長(cháng)短表示數量的多少的。此題可以用實(shí)物投影出示。
4、條形統計圖怎樣畫(huà)呢？它有什么樣的特點(diǎn)呢？今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和研究條形統計圖。板書(shū)課題。
二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題。
1、先出示方塊圖。但是方塊圖比較麻煩和零碎，所以可以直接用直條的長(cháng)短表示數量的多少，制成條形統計圖。出示改編后的例題。
2、生先自學(xué)P75的制作步驟。
3、師引導生匯報，師板演，主要分為以下幾個(gè)步驟：
�、佼�(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)，分別叫橫軸與縱軸，分別表示人與得票數，要畫(huà)在一張圖紙的左
下方，但下面和左面都要留有一定的空間；
�、谠跈M軸上確定直條的寬度和間隔，因為有五個(gè)城市，所以要把橫軸平均分成10份，一般情況下，直條的寬度和間隔一樣寬，在2、4、6、8、10等份下注明五個(gè)城市的名字；
�、墼诳v軸上確定單位長(cháng)度表示得票數，一格表示5票，最大的數量是36票，所以縱軸的長(cháng)度至少要畫(huà)8等份，并在縱軸的上面內側標明單位：票；
�、芨鶕䲠盗康拇笮‘�(huà)出不同的直條，為了美觀(guān)，直條中可以涂上顏色。并在直條的上方注明數據；
�、輰�(xiě)出條形統計圖的標題和制圖日期。后兩個(gè)步驟可以放手讓學(xué)生在教師發(fā)的圖紙上畫(huà)，圖紙上已經(jīng)畫(huà)好了一根直條，留下兩根讓學(xué)生自己畫(huà)。
4、統計圖的分析
5、與統計表相比，統計圖有什么特點(diǎn)？形象具體，一目了然，更便于比較各種數量的多少。
6、師生共同歸納總結條形統計圖的制作步驟。先討論，互相說(shuō)，再看屏幕說(shuō)。
三、練習強化
試一試
出示1020年世界博覽會(huì )申辦城市第三輪得票情況統計表，讓學(xué)生史著(zhù)做一個(gè)條形統計圖
想想做做
1、出示77頁(yè)第1題問(wèn)學(xué)生從中獲得了那些信息？
2、在書(shū)上完成想想做做的第2題。
3、第3題橫向條形統計圖學(xué)生有可能會(huì )把數據寫(xiě)錯，所以我要在這里提醒他們。
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
條形統計圖是西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)4年級下冊第八單元第一課時(shí)的內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的統計知識，掌握了一些收集和整理數據的方法以及簡(jiǎn)單的（1格代表1個(gè)單位）條形統計圖的繪制方法，知道一些統計的意義和作用。還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生講一步認識條形統計圖。經(jīng)認真研讀教材結構與《數學(xué)課程標準》的要求，結合學(xué)生已有知識，本節課我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖（一格表示多個(gè)單位），能根據要求在方格紙上完成條形統計圖。
過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察統計圖、用條形表示統計數據，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生增強用統計方法解決問(wèn)題的意識，發(fā)展統計觀(guān)念，培養學(xué)生興趣。
4年級的學(xué)生思維都比較活躍，喜歡探究發(fā)現學(xué)習，接受知識的能力較強，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法及策略。這些都是教學(xué)中可以利用的資源。在了解學(xué)生已有知識水平的基礎上，本著(zhù)課程標準、吃透教材，我確立如下教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對數據的收集與整理，繪制條形統計圖（一格表示多個(gè)單位）。 教學(xué)難點(diǎn)：在繪制條形統計圖時(shí)能根據數據的特點(diǎn)，確定用一格表示幾個(gè)單位。
二、說(shuō)教法
最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，是提供各種機會(huì )，創(chuàng )造各種條件，讓學(xué)生自己去嘗試與探索，使之發(fā)現有規律的東西——概念、規則或原理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生踢毽子這一生活情景展開(kāi)，復習舊知，引入新授，通過(guò)對條形統計圖相關(guān)的內容的復習，使學(xué)生進(jìn)一步了解，感知條形統計圖。引導學(xué)生自主探索，使學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖。在教法設計上主要突出以下4點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材內容。
2、注重預設生成問(wèn)題，關(guān)注課堂中動(dòng)態(tài)生成的信息。
3、引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究談?wù)摗?/p>
4、注重人文關(guān)懷，滲透互動(dòng)評價(jià)思想。通過(guò)創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境、讓學(xué)生自己發(fā)現知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過(guò)程。力求實(shí)現新課標所倡導的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的新型課堂教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，僅供一餐所需；授之以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語(yǔ)言解釋了掌握方法的重要性。因此根據本節課的學(xué)習內容，學(xué)法指導上我重在借助學(xué)生已有的知識基礎，引導學(xué)生自主建構新知。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、相互評價(jià)等形式參與教學(xué)全過(guò)程。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作與自學(xué)能力，能根據有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預測，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上認識，本節課的教學(xué)環(huán)節由五大板塊構成:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明：當學(xué)生的學(xué)習內容與生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，因此“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是課程理念之一。
設計通過(guò)教師與學(xué)生對課間愛(ài)玩什么游戲的談話(huà)開(kāi)始本節課教學(xué)，引出踢毽子的游戲（課件演示）。課件出示三個(gè)小朋友一年級參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )踢毽子成績(jì)的統計表。讓學(xué)生們觀(guān)察統計表，指名讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現的信息。除了用統計表還能用什么形式展示出同學(xué)們的成績(jì)？引導學(xué)生說(shuō)出：條形統計圖。教師組織學(xué)生一起回憶繪制統計圖的步驟，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手繪制。繪制過(guò)程中教師巡視課堂，并對有困難的同學(xué)予以幫助。課件展示繪圖過(guò)程，讀圖，了解在這張統計圖里一格表示一個(gè)單位�！就ㄟ^(guò)討論、動(dòng)手操做讓學(xué)生成為課堂的主題，由傳統的以教師為中心轉向以學(xué)生為中心，使學(xué)生由“旁聽(tīng)者”轉變成實(shí)際參與者。這樣的設計既讓學(xué)生復習了繪制統計圖的方法，又讓他們親身體驗繪制統計圖的過(guò)程，這為后面學(xué)習繪制一格代表多個(gè)單位的統計圖做好鋪墊�！�
�。ǘ┨骄繉W(xué)習，獲取新知
現在這三個(gè)小朋友也讀四年級了，踢毽子的技術(shù)有了很大的提高，這是他們去年參加學(xué)校冬季運動(dòng)會(huì )踢毽子比賽的成績(jì)統計表。（課件出示）從表中能獲得哪些信息？指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現
現在用統計圖來(lái)表示同學(xué)們踢毽子的成績(jì)，還用一格表示一個(gè)單位合適嗎？若不合適，一格代表多少合適？學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師巡視，在巡視的過(guò)程中可以發(fā)現并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)交流讓學(xué)生認識到：如果還是用1格表示1下就要畫(huà)120格，這樣畫(huà)太麻煩，密密麻麻的也看不清楚，既浪費時(shí)間，又不美觀(guān)。要根據這張統計表畫(huà)張簡(jiǎn)潔美觀(guān)又清楚實(shí)用的統計圖，就需要用一格表示多個(gè)單位。
【設計通過(guò)討論引導學(xué)生自己去發(fā)現研究問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。學(xué)生有了強烈的問(wèn)題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學(xué)生的問(wèn)題意識，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習的前提。而通過(guò)對學(xué)生問(wèn)題的了解分析，可以使教師把握正確的探究方向。由學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，，這樣學(xué)生自主學(xué)習的愿望就變得比較強烈，會(huì )全身心的投入到探究過(guò)程之中去，學(xué)生就能很輕松的完成知識的建構過(guò)程�！�
課件出示畫(huà)好的統計圖。師引導同學(xué)們觀(guān)察張統計圖，并讓其說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：這張統計圖中一格表示10個(gè)單位；小紅的成績(jì)占了12個(gè)格子??老師及時(shí)對學(xué)生正確的回答給與表?yè)P。
那若是一格不代表10個(gè)單位，代表5個(gè)單位、應該怎樣畫(huà)？代表20個(gè)、30個(gè)單位又該怎樣畫(huà)呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，教師適時(shí)對不正確的方法給予指點(diǎn)。引導學(xué)生認識總結：一格表示幾個(gè)單位要根據數據特點(diǎn)來(lái)確定，但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。
課件出示前后兩張統計圖的對比，引導學(xué)生認識以前學(xué)的統計圖一格表示一個(gè)單位，今天學(xué)的統計圖一格可以表示多個(gè)單位。讓學(xué)生切實(shí)感受到在繪制統計圖時(shí)一格代表多個(gè)單位的優(yōu)越性。
�。ㄈ├斫膺\用、鞏固提高
設計多媒體演示蜀南竹海的圖片。
【這一環(huán)節是通過(guò)播圖片創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受我們四川如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情�！�
課件出示“2012年1-5月去蜀南竹海旅游的人數統計表”。讓學(xué)生根據該統計表獨立繪制條形統計圖。繪制好后，全班交流、展示成果。組織學(xué)生讀圖，并相互作出評價(jià)。 【進(jìn)一步嘗試并設計繪制統計圖，這一次要求學(xué)生獨立完成，想辦法突破難點(diǎn)。這樣設計，既檢查了學(xué)生對本節課知識的掌握情況，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )根據數據特點(diǎn)確定一格代
表多少單位合適以及在畫(huà)較大數據統計圖時(shí)用一格表示多個(gè)單位的優(yōu)越性。通過(guò)學(xué)生相互間對所繪制統計圖的評價(jià)，進(jìn)一步鞏固了本節課所學(xué)知識，加深對知識的印象�！�
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
師：同學(xué)們通過(guò)對這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫助你。
【通過(guò)這個(gè)環(huán)節的安排，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理。引發(fā)學(xué)生對制作復式條形統計圖的向往，為以后學(xué)習做準備�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
讓學(xué)生下來(lái)收集全校每個(gè)班的人數，根據收集來(lái)的數據繪制一張條形統計圖。
五、說(shuō)板書(shū)
這節課我使用多媒體輔助教學(xué)，課件包含了教學(xué)內容，因此板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單又突出了本節課的重點(diǎn)。
條形統計圖
一個(gè)單位表示一個(gè)單位
一格表示多個(gè)單位
縱觀(guān)整節課，我遵循了學(xué)生學(xué)習的認知規律，本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識從而達到新課標的要求。
當然也還存在不足之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝！
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：我所講的內容是小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元《統計》第一課時(shí)“縱向復式條形統計圖”。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標確定如下：
1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。認識并繪制縱向條形復式統計圖，
2、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題并從統計圖中發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3、通過(guò)對現實(shí)生活有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣，初步培養學(xué)生合作意識和實(shí)踐能力；感受我們農村生活的不斷提高。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認識和了解縱向復式條形統計圖。
2、能依據所給定的信息畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3、能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1、正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2、根據統計圖發(fā)現信息、分析信息，并能提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。
說(shuō)教法、學(xué)法:為了達到本節課的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合四年級的學(xué)生實(shí)際，我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察了解--嘗試動(dòng)手制作--掌握規律--運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自學(xué)能力。
教學(xué)設計：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
老師帶來(lái)了一些數據，讓大家也了解一下我們身邊發(fā)生的變化,
二、探究新知。
第一步是制作縱向單式統計圖。
1、制作縱向單式統計圖。
�。�1）出示某地區城鄉人口統計數量。提問(wèn)：這個(gè)復式統計表的含義是什么？
�。�2）畫(huà)一幅縱向單式條形統計圖呢？。學(xué)生討論、制作，教師巡視指導。
�。�3）展示學(xué)生作品，師生共同評議。（說(shuō)一說(shuō)縱向單式條形統計圖都要畫(huà)什么？）
�。�4）說(shuō)一說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn)，作圖時(shí)應注意的事項。（這種條形統計圖能更加直觀(guān)地觀(guān)察到數據的變化情況，作圖時(shí)應注意畫(huà)的直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬。）第二步是制作復式條形統計圖。
�。�1）引導學(xué)生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問(wèn)題。復式條形統計圖出現的必要性:①根據這兩個(gè)條形統計圖，你通過(guò)發(fā)現哪些信息？
�、诨貞浽鯓訉蓚�(gè)單式統計表合并成一個(gè)復式統計表。（學(xué)生回答后教師演示）
�、廴绻谝粋�(gè)統計圖中描述黑板上的`兩個(gè)單式統計圖的信息該怎么辦？在回答這些問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生小組互相交流，然后給學(xué)生足夠的空間去發(fā)表自己的意見(jiàn)，對學(xué)生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。老師小結：我們在學(xué)習復式統計表的時(shí)候，經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個(gè)統計圖分別表示的是某地區城鎮人口與鄉村人口數量的統計情況，那么我們也可以在一個(gè)統計圖中同時(shí)表達城鎮人口與鄉村人口數量的變化情況。
�。�2）學(xué)生小組合作完成復式條形統計圖，教師巡視指導。
�。�3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統計圖畫(huà)法的認識）
�。�4）讓學(xué)生觀(guān)察復式統計圖。（展示）
�、購褪浇y計圖都有什么？
�、谒c單式統計圖有什么區別？復式統計圖中有：統計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數量，單位是“萬(wàn)人”。單式統計圖沒(méi)有圖標，單式統計圖中只有“一條”表示各年城鎮人口的數量，而復式統計圖每個(gè)年份的人口的數量是“兩條”，同時(shí)表示城鎮人口與鄉村人口數量的數量。（學(xué)生邊說(shuō)，展示不同之處）
3、看圖回答問(wèn)題。
�。�1）引導學(xué)生回答：（出示問(wèn)題）
�、倌膫�(gè)年城鎮人口數量最多？哪個(gè)年份最少？
�、谀膫�(gè)年份與鄉村人口數量最多？哪個(gè)年份最少？
�、勰膫�(gè)年份這兩個(gè)地區的人口量增長(cháng)最快？
�。�2）組織學(xué)生小組討論：你還能得到哪些信息？引導學(xué)生發(fā)現總的來(lái)說(shuō)城鎮人口數量要比鄉村人口數量增長(cháng)的快。讓學(xué)生感受到經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高。學(xué)生通過(guò)對復式統計圖的分析，進(jìn)一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會(huì )到復式統計圖有著(zhù)更大的作用。
三、自主練習。
1、檢查學(xué)生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內容進(jìn)行調查，收集數據制成一個(gè)復式統計表，現在向老師匯報？（學(xué)生匯報，教師適時(shí)地肯定與鼓勵）
2、讓他們根據這節課所學(xué)習到的復式統計圖的知識，畫(huà)一幅復式統計圖。并就他們所畫(huà)出的統計圖提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)。（學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視指導）
3、展示學(xué)生完成的統計圖，并請小組代表說(shuō)一說(shuō)所畫(huà)圖的含義。
4、教師提問(wèn)：誰(shuí)還能從黑板上的這些統計圖中得到一些別的信息？
5、小結：這節課我們學(xué)習了怎樣畫(huà)復式條形統計圖，同學(xué)們都很認真，表現都不錯，特別是你們對根據所收集的信息畫(huà)的統計圖的分析，可以看出我們農村的不斷發(fā)展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么幸福呀！鼓勵學(xué)生積極地投入到統計活動(dòng)中，就要給他們足夠的時(shí)間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學(xué)生通過(guò)自主的合作練習中掌握了本節課所學(xué)習的內容。]
四、總結：
1、你在這堂課中有什么收獲？
2、你們在這堂課的學(xué)習中有什么感受？
3、你們對老師的講授有什么意見(jiàn)和建議或希望？
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育小學(xué)六年級數學(xué)第十二冊P55-P56條形統計圖。
2、學(xué)材分析：
在第八冊教材中，已經(jīng)教學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的統計知識，學(xué)生已經(jīng)知道一些統計的意義和作用，學(xué)習過(guò)一些收集和整理數據的方法以及一些簡(jiǎn)單的制作方法。本單元是在學(xué)生已有知識的基礎上進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)編制復式統計表、含有百分數的統計表，認識各種統計圖的特點(diǎn)及作用學(xué)會(huì )制作一些簡(jiǎn)單的統計圖。學(xué)過(guò)這部分內容，使學(xué)生進(jìn)一步認識統計圖的特點(diǎn)及作用，并受到國情教育。
本單元先說(shuō)明統計數據經(jīng)過(guò)分類(lèi)整理以后，除了可以制成統計表以外，還可以制成統計圖，通過(guò)讓學(xué)生看表（或看圖）回答問(wèn)題，加強對統計工作的認識，同時(shí)幫助學(xué)生知道制作統計圖的方法，還說(shuō)明了制作各種統計圖的步驟。
本節課的教學(xué)內容在這個(gè)單元中具有承前啟后的作用，統計表所提供的信息和方法是本節課學(xué)習的直接基礎，同時(shí)，這節課中對統計圖制作方法的掌握情況將直接影響到后面折線(xiàn)統計圖的學(xué)習。
本節課的教材遵循“整體——局部——整體”的編寫(xiě)思路，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習收集整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果作出簡(jiǎn)單的判斷與預測；進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性的含義，并能預測一些事件發(fā)生的可能性。
3、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手制作、展示交流評價(jià)等主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的學(xué)習過(guò)程，認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義與用途；了解制作條形統計圖的一般步驟，能制作簡(jiǎn)單的單式條形統計圖。
2、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能簡(jiǎn)單解釋統計結果，根據結果作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并加以交流，在學(xué)習中受到國情、愛(ài)國主義等方面的教育。
3、鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐探究和合作活動(dòng)，發(fā)展自主和創(chuàng )新能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：條形統計圖的制作和讀圖練習。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
1、根據作業(yè)本的大小確定所畫(huà)條形統計圖的位置和大小。
2、恰當確定縱軸上的單位刻度的大小。
二、教法學(xué)法
本節課主要根據教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際情況，采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、了解（理性）——嘗試動(dòng)手制作（感性）——掌握規律（理性）——運用規律（實(shí)踐）的主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索與學(xué)習的全過(guò)程，采用觀(guān)察、動(dòng)手制作等主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作與自學(xué)能力，能根據有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預測，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、總體設想
整個(gè)教學(xué)過(guò)程首先通過(guò)創(chuàng )設情景，新舊知識的比較，引入新授，通過(guò)對條形統計圖相關(guān)的內容的介紹，使學(xué)生初步了解，感知條形統計圖，接著(zhù)引導學(xué)生自主探索，使學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖（這兩個(gè)環(huán)節的設計主要為下面的教學(xué)環(huán)節打基礎）。在此基礎上，引導學(xué)生依照圖例，根據提示步驟嘗試制作，讓學(xué)生初步感知條形統計圖的制作，并通過(guò)師生的交流，使學(xué)生初步了解制作條形統計圖的一般步驟，強調突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而進(jìn)一步再次嘗試并設計制作，這一次要求學(xué)生在相互協(xié)作與老師引導的基礎上，能夠突破難點(diǎn)。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生有了理性知識與感性體驗，這時(shí)通過(guò)師生交流總結出條形統計圖的意義、特點(diǎn)、制作條形統計圖的一般步驟，到此探索新知識的過(guò)程便結束。接下去的環(huán)節是實(shí)踐應用、鞏固拓展深化，在這個(gè)環(huán)節中的相關(guān)的內容都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的發(fā)生在身邊的與生活密切聯(lián)系數學(xué)事例，課前布置學(xué)生搜集與現實(shí)生活密切相關(guān)的內容、數據，并運用到課堂中，這樣讓學(xué)生有意識地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計的全過(guò)程進(jìn)一步學(xué)習收集整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果作出簡(jiǎn)單的判斷與預測，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗，避免單純的統計量的計算。
四、教學(xué)理念
1、人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
2、教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
五、教學(xué)過(guò)程透析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情引趣
1、 多媒體播放08奧運申請成功時(shí)刻的錄像
【這一環(huán)節是通過(guò)播放錄像創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)的情景，感受奧運申請成功后的驕傲自豪感�！�
2、出示我國往屆奧運金牌數的比較調查統計，看看能發(fā)現一些什么信息？【讓學(xué)生有意識地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計和描述數據，為引入新課做好準備�！�
3、引入新課
�。�1）教師出示與前一統計表相對應的條形統計圖。
�。�2）比較統計表與統計圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并做出選擇。
�。�3）提示課題。
【通過(guò)新舊知識的比較，引入新授，對條形統計圖相關(guān)的內容的介紹，使學(xué)生初步了解，從直觀(guān)感性上感知條形統計圖�！�
�。ǘ┯^(guān)察探究、積極思考、嘗試制作
1、談話(huà)引入：大家知道了條形統計圖，你還想學(xué)習它哪些方面的內容？
【引導學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題，教師盡可能不直接提出。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。學(xué)生有了強烈的問(wèn)題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學(xué)生的問(wèn)題意識，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習的前提。而通過(guò)對學(xué)生問(wèn)題的了解，特別是對基于學(xué)生經(jīng)驗的真實(shí)問(wèn)題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，可使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生需要不斷發(fā)展的一部分，如果再與學(xué)生一起討論這些問(wèn)題的研究方法和研究這些問(wèn)題所需要的條件，選出一到兩個(gè)可以在課堂上利用現有條件進(jìn)行研究的問(wèn)題，學(xué)生當然很有興趣，這樣學(xué)生自主學(xué)習的愿望就變得比較強烈，會(huì )全身心的投入到探究過(guò)程之中去，學(xué)生就會(huì )很輕松的完成知識的建構過(guò)程�！�
2、出示2004年雅典奧運會(huì )獲獎牌總數前5名的國家和地區的統計圖。觀(guān)察條形統計圖，你能看懂什么？
3、要把這么漂亮的統計圖畫(huà)出來(lái)，你覺(jué)得該怎么畫(huà)？（先觀(guān)察再同桌合作交流）
【由教師中心轉向以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中，教師由“幕前”到“幕后”，做一個(gè)導演。主要是安排好情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生由“旁聽(tīng)者”轉變成實(shí)際參與者�！�
4、師課件展示制圖過(guò)程。
5、現場(chǎng)調查學(xué)生喜歡的體育項目，制成統計表，讓學(xué)生根據統計表的內容制作成條形統計圖，小組合作完成。
【 現代教學(xué)觀(guān)對課堂教學(xué)提出的新要求：在教學(xué)實(shí)踐中要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由討論，自主探索。在實(shí)際參與中，獲得親身體驗和直
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據、收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本冊教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識一格表示2個(gè)單位的條形統計圖和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，使學(xué)生既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個(gè)單位。因為統計的數據比較大，如果還用一格表示1個(gè)單位，就不方便了，根據本節課收集的數據來(lái)進(jìn)入學(xué)習一格表示2個(gè)單位的條形統計圖，以后還會(huì )學(xué)習用一格表示5、10或更大的單位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)生在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程中，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2、初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
三、是教法與學(xué)法
課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，才能更好地獲取知識，這節課我主要采取以下方法。
1、通過(guò)創(chuàng )設情境引入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探索的X，讓他們不由自主的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，參與學(xué)習的過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
2、通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現法，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，讓他們親自在記一記，畫(huà)一畫(huà)，在與同學(xué)的交流探索中，找到解決問(wèn)題的好方法，體驗成功的快樂(lè )。
四、教學(xué)準備與課時(shí)安排
教學(xué)準備：統計表，統計圖、動(dòng)物卡片和水果卡片等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了更好地突破重難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。
第一步，創(chuàng )設情境，激趣定標。有什么辦法能知道呢？同學(xué)們討論，這就要統計知識來(lái)解決，引入課題。能激發(fā)他們學(xué)習的熱情，使他們產(chǎn)生一種積極探究的狀態(tài)中，從而激活了思維，也為下步更好地對數據的收集、整理、描述和分析等過(guò)程的體驗，統計意義的了解做好了鋪墊。
第二步，同學(xué)們經(jīng)歷收集數據的過(guò)程，填寫(xiě)統計表。先提出我們應該用什么方法記錄四種小動(dòng)物的人數呢？同學(xué)們已在一年級學(xué)了一些簡(jiǎn)單的記錄方法，有的會(huì )說(shuō)畫(huà)圓，有的會(huì )說(shuō)畫(huà)三角形，有的會(huì )說(shuō)畫(huà)√畫(huà)×，還有的會(huì )說(shuō)畫(huà)正字……接著(zhù)引導他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結果，讓大家比一比，評一評哪種方法記錄比較簡(jiǎn)便，如果同學(xué)們沒(méi)發(fā)現，老師就引導同學(xué)們觀(guān)察發(fā)現，因為一個(gè)正字是五畫(huà)，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結果，即使數字再大一些，記錄起來(lái)也比其他的方法美觀(guān)、好計算。最后把記錄結果一起填寫(xiě)在統計表里。初步體驗到用正字記錄方法的簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習用正字的方法收集數據打下基礎。
第三步，自主探索，合作交流，完成統計圖，并能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。為了更好地認識一個(gè)表示2個(gè)單位的條形統計圖，首先讓同學(xué)們觀(guān)察發(fā)現統計圖上的信息，再根據發(fā)現的信息提出并解決問(wèn)題。最后請同學(xué)們根據統計的結果。這樣同學(xué)們在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題中深刻感受到統計的作用真大呀。
第四步，鞏固練習與延伸。新課標明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在此環(huán)節，我請同學(xué)們繼續用學(xué)到的統計知識，現在調查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數情況，然后完成統計圖和問(wèn)題。最后延伸兩個(gè)問(wèn)題：
1、如果人數是單數的話(huà)怎么畫(huà)統計圖？
2、之前我們學(xué)過(guò)統計圖時(shí)可以用1格代表1，今天又學(xué)習了用1格代表2，現在你們想到了什么？讓學(xué)生在想象中把今天所學(xué)的知識往后面所學(xué)的知識遷移。
第五步，全堂總結談收獲。讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行再次的認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。
數學(xué)《條形統計圖》的說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
“復式條形統計圖”是北師大版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第五單元的內容，本節內容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，認識復式條形統計圖，了解它的意義和作用。能根據數據能繪制復式條形統計圖，并進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷和決策，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。所以本節課我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
認知目標：認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
能力目標：使學(xué)生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。能根據要求把復式條形統計圖補畫(huà)完整。
情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識復式條形統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷情境預測——嘗試動(dòng)手制作——總結規律——運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自主學(xué)習的能力。主要的學(xué)習方法是：運用舊知遷移學(xué)習法、探究學(xué)習法，討論法等。
三、說(shuō)過(guò)程
從培養學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下幾個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
�。ㄒ唬簭土暸f知，喚醒學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。
在這里我設計了簡(jiǎn)單的統計方面的概念練習，讓學(xué)生回憶三種統計圖名稱(chēng)及各自的特點(diǎn)，以便新課的順利進(jìn)行。
�。ǘ簞�(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生初步感知。在這一環(huán)節中我又分兩個(gè)層次：
1、創(chuàng )設生活情景，幫助學(xué)生回顧單式條形統計圖的制作過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，我以談話(huà)的形式引出學(xué)生喜愛(ài)的藍球運動(dòng)，并出示教材中的問(wèn)題情景。這個(gè)問(wèn)題情景使學(xué)生很愉快地投入到活動(dòng)之中，并通過(guò)自己推測哪種投球距離較遠這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。先出示統計表推測，緊接著(zhù)我設疑 “雖然從這個(gè)統計表中也能比較出哪種方式投球距離遠一些，但不直觀(guān)，有沒(méi)有更直觀(guān)的方法”由此引出了兩個(gè)單式條形統計圖，并讓他們回顧了制作方法。
2、設置懸念，合作探究，將兩幅單式條形統計圖合并。
第一次設問(wèn)，從這兩個(gè)條形統計圖中你能比較出哪種方式投球距離遠嗎？夠不夠直觀(guān)？
�。ㄎ疫@樣設問(wèn)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng )設認知沖突，讓學(xué)生在認知的沖突中，思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿(mǎn)一種問(wèn)題意識。）
第二次設問(wèn)：怎樣做會(huì )更直觀(guān)？引出把兩個(gè)單式條形統計圖合并在一起。讓學(xué)生嘗試完成統計圖，并展示學(xué)生作品，使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。ㄈ禾骄啃轮�。
1、引出課題
在這一環(huán)節教師先與學(xué)生共同觀(guān)看制作過(guò)程，最后以談話(huà)的形式引出課題并板書(shū)。
2、總結概念和優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)生知道了這樣的圖就是復式條形統計圖后，我出示兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)討論、交流完成這一教學(xué)任務(wù)。在這里既給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會(huì )。使他們在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)觀(guān)察、比較、總結出復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生完成了這兩個(gè)問(wèn)題，也就實(shí)現了對“復式統計圖”這一知識的深度建構。
3、讀圖，提取數學(xué)信息。
在這里我讓學(xué)生從統計圖中獲取盡可能多的數學(xué)信息，最終得出大多數情況下單手投球比雙手投球距離要遠。只有4號和6號是一個(gè)特例。
�。ㄋ模簢L試應用，鞏固知識
這一層次的設計，目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷完成統計圖、分析數據的過(guò)程，對新的知識起到一個(gè)鞏固的作用，并根據信息提出有效的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ㄎ澹赫n堂小結
通過(guò)學(xué)生談本節課的收獲，幫助學(xué)生梳理知識，形成體系，建構框架。
�。鹤鳂I(yè)布置：
這節課我設置了兩項作業(yè)。
1、考查學(xué)生技能，完成“試一試”的第三小題，讓學(xué)生由統計知識再回歸到本學(xué)期的百分數應用題，認識到數學(xué)知識是相通的。
2、實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，在生活實(shí)踐中再次的驗證我們所學(xué)知識。
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