《條形統計圖》說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《條形統計圖》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
條形統計圖是西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)4年級下冊第八單元第一課時(shí)的內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的統計知識，掌握了一些收集和整理數據的方法以及簡(jiǎn)單的（1格代表1個(gè)單位）條形統計圖的繪制方法，知道一些統計的意義和作用。還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生講一步認識條形統計圖。經(jīng)認真研讀教材結構與《數學(xué)課程標準》的要求，結合學(xué)生已有知識，本節課我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖（一格表示多個(gè)單位），能根據要求在方格紙上完成條形統計圖。
過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察統計圖、用條形表示統計數據，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生增強用統計方法解決問(wèn)題的意識，發(fā)展統計觀(guān)念，培養學(xué)生興趣。
4年級的學(xué)生思維都比較活躍，喜歡探究發(fā)現學(xué)習，接受知識的能力較強，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法及策略。這些都是教學(xué)中可以利用的資源。在了解學(xué)生已有知識水平的基礎上，本著(zhù)課程標準、吃透教材，我確立如下教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對數據的收集與整理，繪制條形統計圖（一格表示多個(gè)單位）。教學(xué)難點(diǎn)：在繪制條形統計圖時(shí)能根據數據的特點(diǎn)，確定用一格表示幾個(gè)單位。
二、說(shuō)教法
最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，是提供各種機會(huì )，創(chuàng )造各種條件，讓學(xué)生自己去嘗試與探索，使之發(fā)現有規律的東西——概念、規則或原理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生踢毽子這一生活情景展開(kāi)，復習舊知，引入新授，通過(guò)對條形統計圖相關(guān)的內容的復習，使學(xué)生進(jìn)一步了解，感知條形統計圖。引導學(xué)生自主探索，使學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖。在教法設計上主要突出以下4點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材內容。
2、注重預設生成問(wèn)題，關(guān)注課堂中動(dòng)態(tài)生成的信息。
3、引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究談?wù)摗?/p>
4、注重人文關(guān)懷，滲透互動(dòng)評價(jià)思想。通過(guò)創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境、讓學(xué)生自己發(fā)現知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的'過(guò)程。力求實(shí)現新課標所倡導的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的新型課堂教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，僅供一餐所需；授之以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語(yǔ)言解釋了掌握方法的重要性。因此根據本節課的學(xué)習內容，學(xué)法指導上我重在借助學(xué)生已有的知識基礎，引導學(xué)生自主建構新知。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、相互評價(jià)等形式參與教學(xué)全過(guò)程。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作與自學(xué)能力，能根據有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預測，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上認識，本節課的教學(xué)環(huán)節由五大板塊構成:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明：當學(xué)生的學(xué)習內容與生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，因此“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是課程理念之一。
設計通過(guò)教師與學(xué)生對課間愛(ài)玩什么游戲的談話(huà)開(kāi)始本節課教學(xué)，引出踢毽子的游戲（課件演示）。課件出示三個(gè)小朋友一年級參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )踢毽子成績(jì)的統計表。讓學(xué)生們觀(guān)察統計表，指名讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現的信息。除了用統計表還能用什么形式展示出同學(xué)們的成績(jì)？引導學(xué)生說(shuō)出：條形統計圖。教師組織學(xué)生一起回憶繪制統計圖的步驟，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手繪制。繪制過(guò)程中教師巡視課堂，并對有困難的同學(xué)予以幫助。課件展示繪圖過(guò)程，讀圖，了解在這張統計圖里一格表示一個(gè)單位�！就ㄟ^(guò)討論、動(dòng)手操做讓學(xué)生成為課堂的主題，由傳統的以教師為中心轉向以學(xué)生為中心，使學(xué)生由“旁聽(tīng)者”轉變成實(shí)際參與者。這樣的設計既讓學(xué)生復習了繪制統計圖的方法，又讓他們親身體驗繪制統計圖的過(guò)程，這為后面學(xué)習繪制一格代表多個(gè)單位的統計圖做好鋪墊�！�
�。ǘ┨骄繉W(xué)習，獲取新知
現在這三個(gè)小朋友也讀四年級了，踢毽子的技術(shù)有了很大的提高，這是他們去年參加學(xué)校冬季運動(dòng)會(huì )踢毽子比賽的成績(jì)統計表。（課件出示）從表中能獲得哪些信息？指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
現在用統計圖來(lái)表示同學(xué)們踢毽子的成績(jì)，還用一格表示一個(gè)單位合適嗎？若不合適，一格代表多少合適？學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師巡視，在巡視的過(guò)程中可以發(fā)現并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)交流讓學(xué)生認識到：如果還是用1格表示1下就要畫(huà)120格，這樣畫(huà)太麻煩，密密麻麻的也看不清楚，既浪費時(shí)間，又不美觀(guān)。要根據這張統計表畫(huà)張簡(jiǎn)潔美觀(guān)又清楚實(shí)用的統計圖，就需要用一格表示多個(gè)單位。
【設計通過(guò)討論引導學(xué)生自己去發(fā)現研究問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。學(xué)生有了強烈的問(wèn)題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學(xué)生的問(wèn)題意識，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習的前提。而通過(guò)對學(xué)生問(wèn)題的了解分析，可以使教師把握正確的探究方向。由學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生自主學(xué)習的愿望就變得比較強烈，會(huì )全身心的投入到探究過(guò)程之中去，學(xué)生就能很輕松的完成知識的建構過(guò)程�！�
課件出示畫(huà)好的統計圖。師引導同學(xué)們觀(guān)察張統計圖，并讓其說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：這張統計圖中一格表示10個(gè)單位；小紅的成績(jì)占了12個(gè)格子??老師及時(shí)對學(xué)生正確的回答給與表?yè)P。
那若是一格不代表10個(gè)單位，代表5個(gè)單位、應該怎樣畫(huà)？代表20個(gè)、30個(gè)單位又該怎樣畫(huà)呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，教師適時(shí)對不正確的方法給予指點(diǎn)。引導學(xué)生認識總結：一格表示幾個(gè)單位要根據數據特點(diǎn)來(lái)確定，但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。
課件出示前后兩張統計圖的對比，引導學(xué)生認識以前學(xué)的統計圖一格表示一個(gè)單位，今天學(xué)的統計圖一格可以表示多個(gè)單位。讓學(xué)生切實(shí)感受到在繪制統計圖時(shí)一格代表多個(gè)單位的優(yōu)越性。
�。ㄈ├斫膺\用、鞏固提高
設計多媒體演示蜀南竹海的圖片。
【這一環(huán)節是通過(guò)播圖片創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受我們四川如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國�！�
課件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人數統計表”。讓學(xué)生根據該統計表獨立繪制條形統計圖。繪制好后，全班交流、展示成果。組織學(xué)生讀圖，并相互作出評價(jià)�！具M(jìn)一步嘗試并設計繪制統計圖，這一次要求學(xué)生獨立完成，想辦法突破難點(diǎn)。這樣設計，既檢查了學(xué)生對本節課知識的掌握情況，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )根據數據特點(diǎn)確定一格代表多少單位合適以及在畫(huà)較大數據統計圖時(shí)用一格表示多個(gè)單位的優(yōu)越性。通過(guò)學(xué)生相互間對所繪制統計圖的評價(jià)，進(jìn)一步鞏固了本節課所學(xué)知識，加深對知識的印象�！�
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
師：同學(xué)們通過(guò)對這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫助你。
【通過(guò)這個(gè)環(huán)節的安排，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理。引發(fā)學(xué)生對制作復式條形統計圖的向往，為以后學(xué)習做準備�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
讓學(xué)生下來(lái)收集全校每個(gè)班的人數，根據收集來(lái)的數據繪制一張條形統計圖。
五、說(shuō)板書(shū)
這節課我使用多媒體輔助教學(xué)，課件包含了教學(xué)內容，因此板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單又突出了本節課的重點(diǎn)。
條形統計圖
一個(gè)單位表示一個(gè)單位
一格表示多個(gè)單位
縱觀(guān)整節課，我遵循了學(xué)生學(xué)習的認知規律，本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識從而達到新課標的要求。
當然也還存在不足之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝！
《條形統計圖》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：我所講的內容是小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元《統計》第一課時(shí)“縱向復式條形統計圖”。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標確定如下：
1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。認識并繪制縱向條形復式統計圖，
2、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題并從統計圖中發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3、通過(guò)對現實(shí)生活有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣，初步培養學(xué)生合作意識和實(shí)踐能力；感受我們農村生活的不斷提高。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認識和了解縱向復式條形統計圖。
2、能依據所給定的信息畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3、能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1、正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2、根據統計圖發(fā)現信息、分析信息，并能提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。
說(shuō)教法、學(xué)法:為了達到本節課的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合四年級的學(xué)生實(shí)際，我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察了解--嘗試動(dòng)手制作--掌握規律--運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自學(xué)能力。
教學(xué)設計：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
老師帶來(lái)了一些數據，讓大家也了解一下我們身邊發(fā)生的變化,
二、探究新知。
第一步是制作縱向單式統計圖。
1、制作縱向單式統計圖。
�。�1）出示某地區城鄉人口統計數量。提問(wèn)：這個(gè)復式統計表的`含義是什么？
�。�2）畫(huà)一幅縱向單式條形統計圖呢？。學(xué)生討論、制作，教師巡視指導。
�。�3）展示學(xué)生作品，師生共同評議。（說(shuō)一說(shuō)縱向單式條形統計圖都要畫(huà)什么？）
�。�4）說(shuō)一說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn)，作圖時(shí)應注意的事項。（這種條形統計圖能更加直觀(guān)地觀(guān)察到數據的變化情況，作圖時(shí)應注意畫(huà)的直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬。）第二步是制作復式條形統計圖。
�。�1）引導學(xué)生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問(wèn)題。復式條形統計圖出現的必要性:①根據這兩個(gè)條形統計圖，你通過(guò)發(fā)現哪些信息？
�、诨貞浽鯓訉蓚�(gè)單式統計表合并成一個(gè)復式統計表。（學(xué)生回答后教師演示）
�、廴绻谝粋�(gè)統計圖中描述黑板上的兩個(gè)單式統計圖的信息該怎么辦？在回答這些問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生小組互相交流，然后給學(xué)生足夠的空間去發(fā)表自己的意見(jiàn)，對學(xué)生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。老師小結：我們在學(xué)習復式統計表的時(shí)候，經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個(gè)統計圖分別表示的是某地區城鎮人口與鄉村人口數量的統計情況，那么我們也可以在一個(gè)統計圖中同時(shí)表達城鎮人口與鄉村人口數量的變化情況。
�。�2）學(xué)生小組合作完成復式條形統計圖，教師巡視指導。
�。�3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統計圖畫(huà)法的認識）
�。�4）讓學(xué)生觀(guān)察復式統計圖。（展示）
�、購褪浇y計圖都有什么？
�、谒c單式統計圖有什么區別？復式統計圖中有：統計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數量，單位是“萬(wàn)人”。單式統計圖沒(méi)有圖標，單式統計圖中只有“一條”表示各年城鎮人口的數量，而復式統計圖每個(gè)年份的人口的數量是“兩條”，同時(shí)表示城鎮人口與鄉村人口數量的數量。（學(xué)生邊說(shuō)，展示不同之處）
3、看圖回答問(wèn)題。
�。�1）引導學(xué)生回答：（出示問(wèn)題）①哪個(gè)年城鎮人口數量最多？哪個(gè)年份最少？②哪個(gè)年份與鄉村人口數量最多？哪個(gè)年份最少？③哪個(gè)年份這兩個(gè)地區的人口量增長(cháng)最快？
�。�2）組織學(xué)生小組討論：你還能得到哪些信息？引導學(xué)生發(fā)現總的來(lái)說(shuō)城鎮人口數量要比鄉村人口數量增長(cháng)的快。讓學(xué)生感受到經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高。學(xué)生通過(guò)對復式統計圖的分析，進(jìn)一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會(huì )到復式統計圖有著(zhù)更大的作用。
三、自主練習。
1、檢查學(xué)生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內容進(jìn)行調查，收集數據制成一個(gè)復式統計表，現在向老師匯報？（學(xué)生匯報，教師適時(shí)地肯定與鼓勵）
2、讓他們根據這節課所學(xué)習到的復式統計圖的知識，畫(huà)一幅復式統計圖。并就他們所畫(huà)出的統計圖提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)。（學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視指導）
3、展示學(xué)生完成的統計圖，并請小組代表說(shuō)一說(shuō)所畫(huà)圖的含義。
4、教師提問(wèn)：誰(shuí)還能從黑板上的這些統計圖中得到一些別的信息？
5、小結：這節課我們學(xué)習了怎樣畫(huà)復式條形統計圖，同學(xué)們都很認真，表現都不錯，特別是你們對根據所收集的信息畫(huà)的統計圖的分析，可以看出我們農村的不斷發(fā)展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么幸福呀！鼓勵學(xué)生積極地投入到統計活動(dòng)中，就要給他們足夠的時(shí)間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學(xué)生通過(guò)自主的合作練習中掌握了本節課所學(xué)習的內容。]
四、總結：
1、你在這堂課中有什么收獲？
2、你們在這堂課的學(xué)習中有什么感受？
3、你們對老師的講授有什么意見(jiàn)和建議或希望？
《條形統計圖》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材
《條形統計圖》是西師版實(shí)驗教材，小學(xué)四年級下冊第七單元第一課時(shí)的內容。
本課是在三年級初步認識了用1格表示一個(gè)單位的條形統計圖的基礎上，重點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位，深化對條形統計圖的認識，根據統計數據作出簡(jiǎn)單的判斷和分析，體會(huì )條形統計圖在現實(shí)生活中的價(jià)值，感受其優(yōu)越性，同時(shí)也為后面學(xué)習復式條形統計圖和系統學(xué)習統計知識作準備。
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中，已經(jīng)對數據的統計過(guò)程有所體驗，也學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的數據收集、整理和描述的方法，還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。另外，四年級的學(xué)生思維較活躍，喜歡探究一些新的東西，接受知識的能力也有所提升，而且也掌握了一定的`數學(xué)學(xué)習方法。
說(shuō)目標
根據《數學(xué)課程標準》的要求，結合本單元教材和四年級的學(xué)生實(shí)際，上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步認識條形統計圖（1格表示多個(gè)單位），能根據要求完成條形統計圖，能根據條形統計圖回答問(wèn)題，或提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、方法與過(guò)程：使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察統計圖、用條形表示統計數據，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，體驗描述數據的不同方式。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法去解決問(wèn)題的意識，發(fā)展統計的觀(guān)念，培養學(xué)生的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識條形統計圖、確定1格表示多少個(gè)單位。
2、根據要求在方格紙上完成條形統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確找出統計數據在縱軸上的刻度位置。
教學(xué)準備：
制作課件來(lái)輔助教學(xué)
說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用“探究發(fā)現教學(xué)法”。
說(shuō)學(xué)法
根據這節課的學(xué)習內容，學(xué)法指導重在借助學(xué)生已有的知識基礎，引導學(xué)生自主構建新知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上認識,本節課主要由以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節構成。
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣。
“聯(lián)系生活實(shí)際，讓數學(xué)生活化”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生自己的數學(xué)。上課開(kāi)始，我以四年級興趣小組人數統計表和統計圖作比較，引導學(xué)生知道哪種更直觀(guān)、形象。隨后出示三張統計圖，讓學(xué)生了解統計圖在各領(lǐng)域用途非常廣泛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ﹪L試學(xué)習，探究新知
教學(xué)的主要階段，是制作條形統計圖。在這一教學(xué)環(huán)節，有兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)：第一個(gè)是要解決如何確定縱軸每一格所表示的單位數量，即由一格表示1個(gè)單位到一格表示多個(gè)單位，第二個(gè)是要準確找出統計數據在縱軸上的刻度位置。根據學(xué)生的認知規律，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計了讓學(xué)生嘗試用以前學(xué)過(guò)的知識，一格表示一個(gè)單位，去體驗帶來(lái)的困難，引導學(xué)生經(jīng)歷為什么要用一格表示多個(gè)單位。在學(xué)生探究的過(guò)程中出現了各種情況，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、討論、比較，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )，在操作中感悟到應怎樣來(lái)確定縱軸每一格表示多少個(gè)單位合適，體會(huì )用一格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢。
教學(xué)例2是讓學(xué)生進(jìn)一步認識用一格表示多個(gè)單位的條形統計圖外，側重更大的數據用條形統計圖表示時(shí)，1格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷如何處理“7500kg”這個(gè)數據。
大家來(lái)找茬這個(gè)環(huán)節主要是一些容易出錯的地方，讓學(xué)生加強對條形統計圖的認識，了解之后不要犯相同的錯誤。讓學(xué)生要根據數據的特點(diǎn)，選擇一格究竟表示多少個(gè)單位才合適，畫(huà)出來(lái)才美觀(guān)，便于操作，看起來(lái)更直觀(guān)。
課堂練習一，我重點(diǎn)是引導學(xué)生從三個(gè)方面去發(fā)現，一是觀(guān)察縱軸，明確1格代表多少萬(wàn)噸棉花；二是觀(guān)察橫軸上直條間的年數，把握棉花產(chǎn)量的變化情況；三是設計一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，從統計圖中你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？發(fā)散學(xué)生的思維。
�。ㄈw納梳理，課后延伸
這節課最后我引導學(xué)生自己進(jìn)行小結，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學(xué)習體會(huì )。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
準備了一道貼近學(xué)生生活的題（統計學(xué)校各年級學(xué)生人數），讓學(xué)生有興趣去完成。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第五單元第一課時(shí)《復式條形統計圖》。
教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，學(xué)習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進(jìn)行的學(xué)習，又是學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時(shí)又多，而用Excel軟件制圖是信息化時(shí)代的趨勢，不必在制圖上為難學(xué)生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學(xué)生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學(xué)生在比較中學(xué)習。學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是培養學(xué)生的統計觀(guān)念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統計教學(xué)以引導學(xué)生經(jīng)歷完整的統計過(guò)程為發(fā)展統計觀(guān)念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，并不是每一次統計活動(dòng)都要讓學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，而是要結合不同階段的學(xué)習，有所側重地組織學(xué)生參與統計活動(dòng)的某個(gè)片段，讓有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學(xué)目標；了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì )分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進(jìn)一步體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系； 在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習興趣。鎖定教學(xué)重難點(diǎn)為了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
二、教法選擇與學(xué)法指導
根據所學(xué)統計內容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境教學(xué)法及用Excel輔助教學(xué)的方法進(jìn)行授課，并引導學(xué)生通過(guò)合作交流、動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我首先選擇了教材創(chuàng )設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關(guān)統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學(xué)、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒(méi)有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的`重心放在讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統計圖的過(guò)程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學(xué)生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時(shí)間，在學(xué)生產(chǎn)生合并需求時(shí)，我不是馬上放手讓學(xué)生去合并，而是讓學(xué)生先借助單式條形統計圖仔細觀(guān)察，思考如何合并？在學(xué)生充分思考及討論達成大致模式后再讓動(dòng)手嘗試。這樣做還有利于學(xué)生在合并過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)化的思考，對想象活動(dòng)進(jìn)行必要的內化。學(xué)生經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來(lái)描述現象、回答問(wèn)題和作出判斷與預測才有時(shí)間的保證。
預設本課教學(xué)時(shí)，我除了充分尊重教材的編寫(xiě)意圖外，又對教學(xué)過(guò)程作一些開(kāi)發(fā)與加工。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學(xué)生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學(xué)習提供準備材料，接著(zhù)通過(guò)提出需要對統計圖的數據進(jìn)行分析比較才能作答的問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生認知沖突，產(chǎn)生合并統計圖的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構所要學(xué)的復式條形統計圖的特點(diǎn)，明確其適用的情境。而且，讓學(xué)生先面臨具體問(wèn)題，再引導學(xué)生思考可以用數據來(lái)解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生嘗試運用，從而切實(shí)經(jīng)歷復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對培養學(xué)生運用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀(guān)念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生認識到復式條形統計圖的學(xué)習是反映更豐富的信息的需要，體會(huì )復式條形統計圖是由單式條形統計圖發(fā)展而來(lái)的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學(xué)生感受統計在現實(shí)生活中的應用，發(fā)展統計觀(guān)念。
這里值得一提的還有一點(diǎn)，那就是在展示完學(xué)生的合并作業(yè)后，我特地安排重現制圖的過(guò)程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現學(xué)生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會(huì )影響學(xué)習效率。
應用環(huán)節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察統計圖捕捉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這正是本課的重點(diǎn)之一。在保證重點(diǎn)落實(shí)的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學(xué)生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學(xué)生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)極有新鮮感，極有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，故我特地作為拓展點(diǎn)引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學(xué)生暢所欲言談收獲，又重點(diǎn)引導對復式條形統計圖的認識。
統計教學(xué)，需要我們關(guān)注學(xué)生統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握、統計觀(guān)念的發(fā)展。統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握是發(fā)展統計觀(guān)念的基礎。只有學(xué)生在教師精心預設的問(wèn)題驅動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，統計觀(guān)念在才能得到有效發(fā)展。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 5
一、分析教材。
《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領(lǐng)域的數學(xué)知識，貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)。而本節課執教的《復式條形統計圖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）第四冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，也是第二學(xué)段關(guān)于“統計與概率”的起始教學(xué)。在第一學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖，并會(huì )用簡(jiǎn)單的統計圖表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統計在現實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀(guān)念。而本節課的教學(xué)是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學(xué)習折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等，進(jìn)一步形成統計的思想和方法打下基礎教學(xué)。
基于以上分析，我從以下三個(gè)維度確定了本節課的教學(xué)目標：
1、初步認識復式條形統計圖，通過(guò)生活的實(shí)際例子，使學(xué)生感受產(chǎn)生復式條形統計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統計圖，初步體會(huì )復式條形統計圖的特點(diǎn)以及圖例的作用；
2、培養學(xué)生的統計意識，通過(guò)創(chuàng )設情境，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養學(xué)生的識圖、分析能力。學(xué)生嘗試根據實(shí)際需要收集整理相應數據并進(jìn)行描述的過(guò)程；
3、引導學(xué)生通過(guò)對比、分析、繪制等活動(dòng)，經(jīng)歷認識復式條形統計圖的過(guò)程，培養學(xué)生從統計的角度思考問(wèn)題的意識，并能根據統計的結果作出簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。
4、通過(guò)統計意識的培養，使學(xué)生感受統計在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。體會(huì )應用收集整理和描述數據的方式來(lái)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。其中，將認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖對數據進(jìn)行合理有效的分析定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì )圖例的作用定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、介紹教法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我以“創(chuàng )設情境——自主探索——交流完善——聯(lián)系生活”為主線(xiàn)貫穿課堂始終，同時(shí)運用“情境教學(xué)、引導交流、互相評價(jià)、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)行學(xué)習，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引導下進(jìn)行探究，在老師精心預設下讓課堂的動(dòng)態(tài)生成更有價(jià)值。而“教法為學(xué)法的導航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將運用“觀(guān)察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來(lái)幫助學(xué)習，使學(xué)生在掌握本節課知識要點(diǎn)的同時(shí)，了解統計知識的本質(zhì)性，初步學(xué)會(huì )一定的學(xué)習方法。
三、闡述教學(xué)過(guò)程。
1、在熟悉的教學(xué)情境中體驗復式條形統計圖的必要性。
《課標》中明確指出：應注重所學(xué)內容與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。而考慮到教材中提供的.素材是某地區1985年至2000年城鄉人口統計情況離城市孩子的實(shí)際生活較遠，不便于學(xué)生理解他的現實(shí)意義，作為新課的開(kāi)場(chǎng)不足以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，根據孩子的年齡特征，我創(chuàng )設了“學(xué)校一日評比活動(dòng)情況統計”這一素材中，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找到學(xué)習新知的切入點(diǎn)。在多媒體播放完“一日評活動(dòng)”的錄像，設問(wèn)：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報評比情況？隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，引出用條形統計圖來(lái)匯報評價(jià)結果直觀(guān)清楚。老師立即通過(guò)直觀(guān)地、按順序呈現四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統計圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得“統計圖的名稱(chēng)、統計的內容”及其他發(fā)現的信息，凸現研究問(wèn)題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進(jìn)行分析這一最終目的。同時(shí)，通過(guò)現時(shí)情境的呈現，不僅復習已有的單式條形統計圖的有關(guān)知識，同時(shí)引出本節課要研究的新問(wèn)題，“比一比一日評活動(dòng)中某一項三、四兩個(gè)月的變化情況”，使學(xué)生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個(gè)月數據情況進(jìn)行比較、分析不太方便，幫助學(xué)生產(chǎn)生“合二為一”的想法，萌生使用復式條形統計圖進(jìn)行比較的需求，任務(wù)的驅動(dòng)有效地調動(dòng)學(xué)生探究新的統計圖的積極性，達到進(jìn)一步學(xué)習的目的，滲透復式條形統計圖的作用。
2、在自主探索、交流完善的數學(xué)活動(dòng)中認識復式條形統計圖。
�。�1）交流、辨析。
新課程理念強調，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。因此，我組織學(xué)生先在小組中交流方法，再獨立嘗試繪制統計圖。接下來(lái)的反饋過(guò)程可以說(shuō)是本節課的重要環(huán)節，要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的。而這個(gè)環(huán)節非常關(guān)注學(xué)生思維能力水平的不同，考慮學(xué)生自主探索繪制的統計圖會(huì )有很大的區別，因此教學(xué)過(guò)程在反饋成果時(shí)設計了分層遞進(jìn)處理學(xué)生自主探索繪制的統計圖資源。學(xué)生反饋過(guò)程一共分為4個(gè)層次：
�。�1）用一種顏色繪制一幅統計圖；
�。�2）用兩種顏色繪制一幅統計圖；
�。�3）用兩種顏色并配以文字說(shuō)明的方法繪制；
�。�4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。
根據學(xué)生反饋的這些豐富資源，老師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、優(yōu)化，在四幅圖中選一個(gè)最佳的，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在交流、辨析中經(jīng)歷認識復式條形統計圖的全過(guò)程，初步體會(huì )復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說(shuō)明的是最簡(jiǎn)潔、清楚地表示兩個(gè)月各項分的統計圖。
�。�2）反思、完善。
接下來(lái)，我還設計一個(gè)反思、完善的活動(dòng)，讓學(xué)生反思最初自己繪制的統計圖，在哪方面不夠完善，不夠簡(jiǎn)潔，逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。
在學(xué)生對本節課的教學(xué)內容有了較清晰的認識時(shí)，立即揭示統計圖的名稱(chēng)，“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖” ，隨即對這張復式條形統計中的數據進(jìn)行分析，收獲信息，并解決一些相關(guān)問(wèn)題。最后，圍繞設問(wèn)“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？”展開(kāi)討論，通過(guò)比較，進(jìn)一步豐富對復式條形統計圖的認識，使生成資源轉變?yōu)閷W(xué)習的資源。
3、在層次清晰的課堂練習中凸顯復式條形統計圖的特征。
本課在練習環(huán)節共安排兩個(gè)練習一個(gè)欣賞，練習內容設計是遞進(jìn)的。第一層次的練習是“體育賽場(chǎng)”中的統計圖，屬于基本練習，通過(guò)呈現姚明、奧尼爾在2007年近四場(chǎng)比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息，但在呈現時(shí)老師有意只出示統計圖，不出示圖例，讓學(xué)生產(chǎn)生沖突，“沒(méi)辦法回答下面問(wèn)題”，因為沒(méi)有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰(shuí)。設計統計圖的“圖例”后出的過(guò)程，目的在于加強學(xué)生對復式條形統計圖的認識，進(jìn)一點(diǎn)使學(xué)生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區別，鞏固識圖的基本技能。第二個(gè)層次則是讓學(xué)生獨立完成教材主題圖的素材，根據復式統計表繪制統計圖，并解決相應的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立經(jīng)歷收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，這是綜合練習的過(guò)程。
另外，教學(xué)設計時(shí)還注意到本課內容面對的是四年級的學(xué)生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復式條形統計圖讓學(xué)生欣賞，如：近三年江西主要景點(diǎn)十一期間游客人數量統計圖；南昌四季度空氣質(zhì)量一級、二級天數統計圖……讓學(xué)生感知到當三個(gè)項目、四個(gè)項目……需要進(jìn)行比較時(shí)都可以選擇繪制復式條形統計圖，凸現復式條形統計圖的優(yōu)勢，體現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節課的學(xué)習作了伏筆。
一粒水珠當它凝固時(shí)，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當它流動(dòng)時(shí)，我們更能感受到它滑潤過(guò)的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動(dòng)的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
本課的教學(xué)內容是四年級上冊第九單元75—78頁(yè)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數據整理的方法，學(xué)會(huì )繪制和分析統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是學(xué)生前面學(xué)習的統計知識的一個(gè)延續和發(fā)展，也是后面學(xué)習復式條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎。學(xué)好這部分內容非常有助于學(xué)生建構知識系統，培養統計能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中，已經(jīng)對數據的統計過(guò)程有所體驗，也學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現學(xué)習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源。
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分感受條形統計圖的特點(diǎn)，知道條形統計圖的意義和用途；
2、使學(xué)生與老師一起經(jīng)歷條形統計圖的制作過(guò)程，了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )制作條形統計圖，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
3、滲透統計思想，培養動(dòng)手操作和觀(guān)察分析的能力。教學(xué)重點(diǎn)：制作條形統計圖的步驟。教學(xué)難點(diǎn)：橫軸位置的確定與縱軸單位長(cháng)度的劃分。
重點(diǎn)：是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。
難點(diǎn)：是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測
四、說(shuō)教法學(xué)法：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述目標呢？根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察了解——嘗試動(dòng)手制作——掌握規律——運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自主學(xué)習的能力。主要的'學(xué)習方法是：運用舊知遷移學(xué)習法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。另外教學(xué)中還要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等 教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生做好預習，搜集各種統計圖。
本節課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設計的：
四、說(shuō)教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、播放20xx年中國申請20xx年的世界博覽會(huì )的視頻，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道20xx年12月3日是什么日子嗎？你知道當時(shí)各個(gè)城市的得票數嗎？學(xué)生課前已經(jīng)搜集好。
2、為了便于分析，整理出的數據，我們可以制成統計表，出示統計表，還可以制成什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)前一天的預習，能說(shuō)出還可以制成統計圖。
3、你知道有哪些統計圖嗎？把你搜集到的統計圖給我們展示一下，師也出示各種統計圖，并就其中的一張條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，你能看懂這張統計圖上表示的數量各是多少嗎？或者問(wèn)，你能獲得哪些信息？讓學(xué)生討論，互相說(shuō)一說(shuō)，初步感受到條形統計圖是用直條的長(cháng)短表示數量的多少的。此題可以用實(shí)物投影出示。
4、條形統計圖怎樣畫(huà)呢？它有什么樣的特點(diǎn)呢？今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和研究條形統計圖。板書(shū)課題。
二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題。
1、先出示方塊圖。但是方塊圖比較麻煩和零碎，所以可以直接用直條的長(cháng)短表示數量的多少，制成條形統計圖。出示改編后的例題。
2、生先自學(xué)P75的制作步驟。
3、師引導生匯報，師板演，主要分為以下幾個(gè)步驟：
�、佼�(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)，分別叫橫軸與縱軸，分別表示人與得票數，要畫(huà)在一張圖紙的左下方，但下面和左面都要留有一定的空間；
�、谠跈M軸上確定直條的寬度和間隔，因為有五個(gè)城市，所以要把橫軸平均分成10份，一般情況下，直條的寬度和間隔一樣寬，在2、4、6、8、10等份下注明五個(gè)城市的名字；
�、墼诳v軸上確定單位長(cháng)度表示得票數，一格表示5票，最大的數量是36票，所以縱軸的長(cháng)度至少要畫(huà)8等份，并在縱軸的上面內側標明單位：票；
�、芨鶕䲠盗康拇笮‘�(huà)出不同的直條，為了美觀(guān)，直條中可以涂上顏色。并在直條的上方注明數據；
�、輰�(xiě)出條形統計圖的標題和制圖日期。后兩個(gè)步驟可以放手讓學(xué)生在教師發(fā)的圖紙上畫(huà)，圖紙上已經(jīng)畫(huà)好了一根直條，留下兩根讓學(xué)生自己畫(huà)。
4、統計圖的分析
5、與統計表相比，統計圖有什么特點(diǎn)？形象具體，一目了然，更便于比較各種數量的多少。
6、師生共同歸納總結條形統計圖的制作步驟。先討論，互相說(shuō)，再看屏幕說(shuō)。
三、練習強化
試一試
出示1020年世界博覽會(huì )申辦城市第三輪得票情況統計表，讓學(xué)生史著(zhù)做一個(gè)條形統計圖
想想做做
1、出示77頁(yè)第1題問(wèn)學(xué)生從中獲得了那些信息？
2、在書(shū)上完成想想做做的第2題。
3、第3題橫向條形統計圖學(xué)生有可能會(huì )把數據寫(xiě)錯，所以我要在這里提醒他們。
課后拓展
分小組選擇實(shí)際生活中的問(wèn)題，如家庭用水、用電，全校各年級人數，等，實(shí)踐調查，制成條形統計圖。
四、全課小結
《條形統計圖》說(shuō)課稿 7
課程改革，讓我們每一位數學(xué)老師強烈意識到，數學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統計與概率既是生活內容，也是數學(xué)內容。今天我說(shuō)課的內容就是西師版課標教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊的統計知識DD條形統計圖。
一、教材分析：
本單元，是繼學(xué)習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會(huì )認識更多形式和種類(lèi)的統計圖，如復式折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習的認知橋梁。
單元內有4個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認識特征，后兩例引導學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。而本課學(xué)習例1、例2。例1以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會(huì )看條形統計圖，會(huì )簡(jiǎn)單的分析統計數據并填寫(xiě)相應的統計表。在教學(xué)設計中，我將創(chuàng )造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學(xué)DD認識復式條形統計圖。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體。
四年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學(xué)段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過(guò)長(cháng)期地學(xué)習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習的經(jīng)驗與能力。
三、教學(xué)目標
根據內容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識和能力。
經(jīng)歷觀(guān)察分析數據的過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計在日常生活中的價(jià)值。
鑒于預設的目標，學(xué)生的認知水平，認為本課的重點(diǎn)為：認識復式條形統計圖的特征，會(huì )正確分析相關(guān)的數據。難點(diǎn)為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。
四、教學(xué)策略
我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數學(xué)學(xué)習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問(wèn)題探究策略”。問(wèn)題探究策略，以問(wèn)題為核心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養學(xué)生思維策略為目標，設計遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強化性、延伸性等問(wèn)題。通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想�！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習，更是一種創(chuàng )新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習方式采用“自主探究、合作學(xué)習”為主。
五、教學(xué)過(guò)程
因此教學(xué)過(guò)程設計為：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化認識，運用提高六個(gè)環(huán)節。圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景。
為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng )設了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準備去郊游的情景。并提問(wèn)：“這次郊游當中準備開(kāi)展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動(dòng)的人數，怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統計才行，從而產(chǎn)生統計需要。并立即讓學(xué)生自主開(kāi)展統計活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉入學(xué)習的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項活動(dòng)人數的統計圖展示給學(xué)生�？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數情況的統計圖，自然地會(huì )進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動(dòng)。設問(wèn)：“三班和四班參加××的人數，誰(shuí)多誰(shuí)少?”憑借肉眼觀(guān)察，肯定會(huì )有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執。此時(shí)此刻，引導學(xué)生想辦法�？赡軙�(huì )說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少?”自然會(huì )產(chǎn)生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問(wèn)題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學(xué)生在認知需要和問(wèn)題驅使下，就開(kāi)始問(wèn)題的探索。
3、探索問(wèn)題。
我預設，學(xué)生可能會(huì )生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說(shuō)說(shuō)理由�！币龑W(xué)生運用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì )方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學(xué)生探索。問(wèn)：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示
哪個(gè)班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問(wèn)題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識建構。于是組織學(xué)生開(kāi)展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學(xué)習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的`特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱(chēng)DD復式條形統計圖。
5、深化認知。
問(wèn)題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議。如：兩個(gè)班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養學(xué)生對統計結果進(jìn)行分析的習慣和能力。
樹(shù)立“學(xué)習論”為中心的現代教學(xué)觀(guān)念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫(xiě)統計表。在任務(wù)驅使下，主動(dòng)學(xué)會(huì )看懂統計表，并思考填寫(xiě)的方法。學(xué)生可能會(huì )一行一行地填，也會(huì )一欄一欄地填等，從中體會(huì )到解決同一問(wèn)題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式完成基本練習課堂活動(dòng)第1和第2題。統計學(xué)認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來(lái)數據和解決問(wèn)題服務(wù)的。為培養學(xué)生的預測意識和能力，設計一個(gè)拓展問(wèn)題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會(huì )投進(jìn)幾個(gè)呢?”，從而培養學(xué)生思維能力。
六、板書(shū)設計
為讓學(xué)生充分地體驗復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，將改變以往在黑板上板書(shū)的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀(guān)具體、簡(jiǎn)潔明了。符合視覺(jué)習慣和認知規律。從而提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)力求體現以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機整合教材，創(chuàng )造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據、收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本冊教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識一格表示2個(gè)單位的條形統計圖和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，使學(xué)生既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個(gè)單位。因為統計的數據比較大，如果還用一格表示1個(gè)單位，就不方便了，根據本節課收集的數據來(lái)進(jìn)入學(xué)習一格表示2個(gè)單位的條形統計圖，以后還會(huì )學(xué)習用一格表示5、10或更大的單位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)生在體驗數據的`收集、整理、描述和分析的過(guò)程中，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2、初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
三、是教法與學(xué)法
課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，才能更好地獲取知識，這節課我主要采取以下方法。
1、通過(guò)創(chuàng )設情境引入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探索，讓他們不由自主的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，參與學(xué)習的過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
2、通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現法，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，讓他們親自在記一記，畫(huà)一畫(huà)，在與同學(xué)的交流探索中，找到解決問(wèn)題的好方法，體驗成功的快樂(lè )。
四、教學(xué)準備與課時(shí)安排
教學(xué)準備：統計表，統計圖、動(dòng)物卡片和水果卡片等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了更好地突破重難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。
第一步，創(chuàng )設情境，激趣定標。有什么辦法能知道呢？同學(xué)們討論，這就要統計知識來(lái)解決，引入課題。能激發(fā)他們學(xué)習的熱情，使他們產(chǎn)生一種積極探究的狀態(tài)中，從而激活了思維，也為下步更好地對數據的收集、整理、描述和分析等過(guò)程的體驗，統計意義的了解做好了鋪墊。
第二步，同學(xué)們經(jīng)歷收集數據的過(guò)程，填寫(xiě)統計表。先提出我們應該用什么方法記錄四種小動(dòng)物的人數呢？同學(xué)們已在一年級學(xué)了一些簡(jiǎn)單的記錄方法，有的會(huì )說(shuō)畫(huà)圓，有的會(huì )說(shuō)畫(huà)三角形，有的會(huì )說(shuō)畫(huà)√畫(huà)×，還有的會(huì )說(shuō)畫(huà)正字……接著(zhù)引導他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結果，讓大家比一比，評一評哪種方法記錄比較簡(jiǎn)便，如果同學(xué)們沒(méi)發(fā)現，老師就引導同學(xué)們觀(guān)察發(fā)現，因為一個(gè)正字是五畫(huà)，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結果，即使數字再大一些，記錄起來(lái)也比其他的方法美觀(guān)、好計算。最后把記錄結果一起填寫(xiě)在統計表里。初步體驗到用正字記錄方法的簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習用正字的方法收集數據打下基礎。
第三步，自主探索，合作交流，完成統計圖，并能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。為了更好地認識一個(gè)表示2個(gè)單位的條形統計圖，首先讓同學(xué)們觀(guān)察發(fā)現統計圖上的信息，再根據發(fā)現的信息提出并解決問(wèn)題。最后請同學(xué)們根據統計的結果。這樣同學(xué)們在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題中深刻感受到統計的作用真大呀。
第四步，鞏固練習與延伸。新課標明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在此環(huán)節，我請同學(xué)們繼續用學(xué)到的統計知識，現在調查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數情況，然后完成統計圖和問(wèn)題。最后延伸兩個(gè)問(wèn)題：
1、如果人數是單數的話(huà)怎么畫(huà)統計圖？
2、之前我們學(xué)過(guò)統計圖時(shí)可以用1格代表1，今天又學(xué)習了用1格代表2，現在你們想到了什么？讓學(xué)生在想象中把今天所學(xué)的知識往后面所學(xué)的知識遷移。
第五步，全堂總結談收獲。讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行再次的認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是六年制小學(xué)數學(xué)人教版，四年級上冊第六單元第1小節，第99到100頁(yè)的內容，課題是《統計》。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課是在小學(xué)數學(xué)第3學(xué)段統計與概率的學(xué)習內容，是在學(xué)生學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它將為今后學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖作準備�；谖覍滩牡睦斫�，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣以及合作意識。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認識和了解縱向復式條形統計圖。
2.能依據給定的條件畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3.能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4.能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1.正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2能根據統計圖發(fā)現信息，分析信息，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、說(shuō)課前教具準備
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學(xué)具
五、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節教材內容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀(guān)演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。根據這一理念，本節課，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行，我準備從學(xué)生身邊尋找數學(xué)，創(chuàng )設了一個(gè)城鄉人口普查城鄉分別有多少人的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生根據收集的數據畫(huà)出條形統計圖，并展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個(gè)矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統計圖不能直觀(guān)地看出每年城鄉人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為新課的學(xué)習作了良好的準備。）第二環(huán)節：主動(dòng)參與，構建新知。
我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察統計出來(lái)的城鄉人口數據，然后組織學(xué)生根據統計表，分別繪制兩個(gè)單式條形統計圖，并把學(xué)生繪制的統計圖展示出來(lái)。為了讓學(xué)生深入學(xué)習新知識，我鼓勵學(xué)生小組合作，想辦法把這兩幅單式條形統計圖組合起來(lái)，畫(huà)成一個(gè)復式條形統計圖，而我則深入學(xué)生當中，發(fā)現容易出錯的并進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生邊看復式條形統計圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，以及提出并回答的'問(wèn)題。從中生成新知識。
為了讓學(xué)生體會(huì )單式條形統計圖與復式條形統計圖的區別與聯(lián)系，我又讓學(xué)生把這兩統計圖進(jìn)行對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流等一系列活動(dòng)。不但讓學(xué)生理解并掌握了新知識，培養了學(xué)生的各種能力，而且變灌注知識為主動(dòng)脈獲取知識，充分體現了學(xué)生的主體地位。）
第三環(huán)節：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
為了體現數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的理念，我設計了三個(gè)層次的練習題。
第一題是選擇題目：讓學(xué)生根據數據選擇單式條形統計圖還是復式條形統計圖。
第二題是看圖分析題：我將出示四年級課外小組男女生人數的復式條形統計圖，讓學(xué)生邊看圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單地數據分析，并提出和回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
第三題是看表作圖題：我將出示我們四年級三個(gè)班男、女生人數的復式統計表，讓學(xué)生根據表中數據繪制復式條形統計圖，并讓學(xué)生邊看復式條形統計圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，以及提出并回答的問(wèn)題。
�。▽哟畏置鞯木毩曉O計，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗到成功的喜悅和樂(lè )趣，做到學(xué)以致用。）
第四環(huán)節：全課小結，加深印象。
我準備用“你學(xué)到了什么？有什么收獲？”來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結，不但幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，而且激發(fā)他們展開(kāi)豐富的想象，使之感受到數學(xué)知識的無(wú)窮澳妙。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我只把某地區城鄉人口人數所繪制的復式條形統計圖，以及學(xué)生提出和回答的問(wèn)題作為我板書(shū)的內容，這樣直觀(guān)、易懂。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
“復式條形統計圖”是北師大版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第五單元的內容，本節內容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，認識復式條形統計圖，了解它的意義和作用。能根據數據能繪制復式條形統計圖，并進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷和決策，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。所以本節課我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
認知目標：認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
能力目標：使學(xué)生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。能根據要求把復式條形統計圖補畫(huà)完整。
情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識復式條形統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷情境預測——嘗試動(dòng)手制作——總結規律——運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自主學(xué)習的能力。主要的學(xué)習方法是：運用舊知遷移學(xué)習法、探究學(xué)習法，討論法等。
三、說(shuō)過(guò)程
從培養學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下幾個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
�。ㄒ唬簭土暸f知，喚醒學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。
在這里我設計了簡(jiǎn)單的統計方面的.概念練習，讓學(xué)生回憶三種統計圖名稱(chēng)及各自的特點(diǎn)，以便新課的順利進(jìn)行。
�。ǘ簞�(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生初步感知。在這一環(huán)節中我又分兩個(gè)層次：
1、創(chuàng )設生活情景，幫助學(xué)生回顧單式條形統計圖的制作過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，我以談話(huà)的形式引出學(xué)生喜愛(ài)的藍球運動(dòng)，并出示教材中的問(wèn)題情景。這個(gè)問(wèn)題情景使學(xué)生很愉快地投入到活動(dòng)之中，并通過(guò)自己推測哪種投球距離較遠這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。先出示統計表推測，緊接著(zhù)我設疑 “雖然從這個(gè)統計表中也能比較出哪種方式投球距離遠一些，但不直觀(guān)，有沒(méi)有更直觀(guān)的方法”由此引出了兩個(gè)單式條形統計圖，并讓他們回顧了制作方法。
2、設置懸念，合作探究，將兩幅單式條形統計圖合并。
第一次設問(wèn)，從這兩個(gè)條形統計圖中你能比較出哪種方式投球距離遠嗎？夠不夠直觀(guān)？
�。ㄎ疫@樣設問(wèn)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng )設認知沖突，讓學(xué)生在認知的沖突中，思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿(mǎn)一種問(wèn)題意識。）
第二次設問(wèn)：怎樣做會(huì )更直觀(guān)？引出把兩個(gè)單式條形統計圖合并在一起。讓學(xué)生嘗試完成統計圖，并展示學(xué)生作品，使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。ㄈ禾骄啃轮�。
1、引出課題
在這一環(huán)節教師先與學(xué)生共同觀(guān)看制作過(guò)程，最后以談話(huà)的形式引出課題并板書(shū)。
2、總結概念和優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)生知道了這樣的圖就是復式條形統計圖后，我出示兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)討論、交流完成這一教學(xué)任務(wù)。在這里既給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會(huì )。使他們在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)觀(guān)察、比較、總結出復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生完成了這兩個(gè)問(wèn)題，也就實(shí)現了對“復式統計圖”這一知識的深度建構。
3、讀圖，提取數學(xué)信息。
在這里我讓學(xué)生從統計圖中獲取盡可能多的數學(xué)信息，最終得出大多數情況下單手投球比雙手投球距離要遠。只有4號和6號是一個(gè)特例。
�。ㄋ模簢L試應用，鞏固知識
這一層次的設計，目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷完成統計圖、分析數據的過(guò)程，對新的知識起到一個(gè)鞏固的作用，并根據信息提出有效的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ㄎ澹赫n堂小結
通過(guò)學(xué)生談本節課的收獲，幫助學(xué)生梳理知識，形成體系，建構框架。
�。鹤鳂I(yè)布置：
這節課我設置了兩項作業(yè)。
1、考查學(xué)生技能，完成“試一試”的第三小題，讓學(xué)生由統計知識再回歸到本學(xué)期的百分數應用題，認識到數學(xué)知識是相通的。
2、實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，在生活實(shí)踐中再次的驗證我們所學(xué)知識。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位專(zhuān)家老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)教材四年級上冊第六單元《統計》第一課時(shí)——縱向復式條形統計圖，下面我將從以下幾方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
縱向復式條形統計圖是在學(xué)生學(xué)習了第一學(xué)段的統計知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)本單元的內容之前，應對第一學(xué)段的統計知識做簡(jiǎn)單的整理�？唇Y構圖可以說(shuō)學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的統計表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統計在現實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立統計觀(guān)念。這一教學(xué)在此知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識復式條形統計圖。并繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步根據統計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節課的教學(xué)目標按層次理解定位如下：
首先我注重態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)目標：
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，同時(shí)滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統計知識是為現實(shí)生活服務(wù)的，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)研究小組的交流協(xié)作，培養合作學(xué)習的精神。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、操作和實(shí)踐等能力。
其次我認為重知識目標：
1、使學(xué)生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計表或單式統計圖的數據完成復式條形圖。
2、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息作簡(jiǎn)單的分析，作簡(jiǎn)單的預測。
最后是能力目標：
培養學(xué)生自主探究學(xué)習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
統計意識的培養、統計過(guò)程的經(jīng)歷、對統計功能的體會(huì )（預測、決策）、對統計圖表、統計量的重新認識。
二、說(shuō)教法
從教學(xué)內容來(lái)看，統計教學(xué)以探究研討法為主。如設計中進(jìn)行下個(gè)月進(jìn)貨的決策時(shí)，對已有的銷(xiāo)售數據進(jìn)行統計學(xué)上的分析外，其結果能對下一步的科學(xué)決策提供依據，體現統計在實(shí)際生活中的作用。從教學(xué)對象來(lái)看，小學(xué)中年級多用引導發(fā)現法、嘗試教學(xué)法。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題也會(huì )越來(lái)越好奇和關(guān)心，因此素材的.選擇加強了聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境等社會(huì )問(wèn)題任何一節數學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運用，如談話(huà)法、講解法等的有機結合！
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生探索、、交流、觀(guān)察、猜測、歸納等方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力及合作能力。因為是統計課，課前要去收集、整理實(shí)例，為課內互相交流積累素材。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，復習舊知
學(xué)校要購買(mǎi)一批體育器材，現在要調查同學(xué)們對體育運動(dòng)的愛(ài)好。出示402班學(xué)生的縱向單式統計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學(xué)生的統計情況。
�。ㄔO計意圖：1、復式統計表、縱向單式條形統計圖是學(xué)生學(xué)習本節課的重要基礎，復習已有知識，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把握教學(xué)的起點(diǎn)，為新課的導入做下了鋪墊。2、學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，認識、了解復式條形統計圖
1、探究制作：如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學(xué)生在學(xué)習復式統計表時(shí)經(jīng)常把兩種人物或事物成對進(jìn)行對比）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自制復式條形統計圖，培養學(xué)生自主探究的能力）
2、合作交流
�。�1）展示學(xué)生繪制的縱向復式條形統計圖
�。�2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別和聯(lián)系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學(xué)交流）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)研究小組的交流協(xié)作，培養小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）
3、全班匯報、交流并揭題
4、能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能發(fā)現信息作簡(jiǎn)單的分析，作簡(jiǎn)單的預測。（比如說(shuō)學(xué)校對體育器材數量的購買(mǎi)等做預測）
�。ㄈ┩卣固岣�
P103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷(xiāo)售情況如下表。
1、完成統計圖
2、分析統計圖
3、如果你是超市的經(jīng)理，下個(gè)月應該怎樣進(jìn)貨？
�。ㄔO計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個(gè)月的統計表，可以讓學(xué)生獨立完成復式條形統計圖，然后從統計圖中得到信息，對對信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，最后在此基礎上進(jìn)行合理的決策。進(jìn)一步體會(huì )統計的意義）
�。ㄋ模┥钊胙芯�
垃圾的調查與研究：
1、課前通過(guò)調查、查資料，了解當今社會(huì )的人們是怎樣處理垃圾的
2、匯報調查結果
3、出示“細心小幫貼”
4、結合學(xué)校的勤工儉學(xué)活動(dòng)：出示四年級4個(gè)班十月份的勤工儉學(xué)收入，制成統計圖
5、分析、發(fā)現信息
6、做個(gè)小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫(huà)張宣傳畫(huà)、寫(xiě)句宣傳語(yǔ)、寫(xiě)份倡議書(shū)、可以動(dòng)動(dòng)手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會(huì )的人都加入到分類(lèi)處理垃圾、減少垃圾的行動(dòng)中來(lái)。
�。ㄔO計此習題注重課程的整合，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、由可內延伸到課外，在社會(huì )中、在生活中形成對垃圾的分類(lèi)意識、減少垃圾的意識）
�。ㄎ澹�、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）
�。┌鍟�(shū)設計：
一張學(xué)生體育愛(ài)好項目的復式統計表，兩張單式條形統計圖，一張合并的縱向復式條形統計圖。
�。ㄍㄟ^(guò)回顧復式統計表的學(xué)習方法就是合并，把學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗遷移到所學(xué)的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統計圖的優(yōu)勢：便于比較同類(lèi)事物的統計指標及對比關(guān)系。）
�。ㄆ撸┱谜n的設計理念
《數學(xué)課程標準》對統計教學(xué)明確指出：能從統計的角度思考與數據信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數據、描述數據、分析數據的過(guò)程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學(xué)生年齡特點(diǎn)及愛(ài)好如統計體育愛(ài)好、有體現統計的決策作用如超市進(jìn)貨問(wèn)題，有進(jìn)行環(huán)境教育的。讓學(xué)生主動(dòng)常識從數學(xué)的角度，運用統計知識尋求解決問(wèn)題的策略，體驗數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。第二是促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展和互動(dòng)，在體驗中得到發(fā)展。新課程理念中對統計的核心目標定位在發(fā)展自己的“統計觀(guān)念”，這決不等同與計算、畫(huà)畫(huà)等簡(jiǎn)單的技能，而是在親身經(jīng)歷的過(guò)程中培養出來(lái)的感覺(jué)。所以在設計過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生親自收集、描述、和分析數據，努力使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
《條形統計圖》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元條形統計圖的第一課時(shí)。下面我針對這一課時(shí)內容在教材中的位置做一下簡(jiǎn)單的分析。
2、教材分析：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊共有九個(gè)單元。第七單元統計的主要內容是條形統計圖，它是將以前的單式條形統計圖的內容重新梳理，整合為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個(gè)例題，例1是1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖。而例2和例3分別學(xué)習1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統計圖。本節課教學(xué)是從條形統計圖的意義和特點(diǎn)入手，使學(xué)生認識條形統計圖，并在統計圖與統計表的對比中體驗條形表示數量時(shí)更直觀(guān)，便于比較的優(yōu)勢，它為第2、3個(gè)例題的學(xué)習奠定了基礎。下面我將前一學(xué)段，學(xué)生對統計知識的已有經(jīng)驗作一分析。
3、學(xué)情分析：
在前幾冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方式（圖畫(huà)、文字、表格等）來(lái)描述數據了，并能根據統計表提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以解決。本單元就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的統計方法，建立了初步的統計概念的基礎上，讓學(xué)生較為系統的認識條形統計圖，并根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學(xué)生的直觀(guān)認識相一致，容易理解。
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知能力，確定了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
�。�1）、經(jīng)歷用數字、圖形和條形來(lái)表示數量的不同方式的對比過(guò)程，體驗條形表示數量多少時(shí)更直觀(guān)，便于比較。
�。�2）、通過(guò)讀圖、畫(huà)圖活動(dòng)，認識1格表示1個(gè)單位的條形統計圖的結構特征和表示數量的方法，能對數據作簡(jiǎn)單的分析，能根據需要畫(huà)出長(cháng)短合適的條形。
�。�3）、體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解條形統計圖的特點(diǎn)，并能根據數據的大小準確地畫(huà)出長(cháng)短合適的條形。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的'實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。
為了順利完成本節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我將運用以下的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法學(xué)法(教無(wú)定法，貴在得法。)教法：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體結合日常生活中天氣現象設置情境引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、觀(guān)察發(fā)現法：通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，體驗到成功的喜悅。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作，自主歸納來(lái)整理數據，認識并繪制簡(jiǎn)單的條形統計圖（在統計方格紙上）。
為了更好地完成本節課的學(xué)習，教師和學(xué)生將提前做好以下的準備工作：
四、說(shuō)教學(xué)準備
教具：多媒體課件，實(shí)物投影儀。學(xué)具：直尺，彩筆等。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，（設計意圖：通過(guò)一則天氣預報創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為探究新知奠定了基礎。）
1、創(chuàng )設情境
師生進(jìn)行關(guān)于天氣情況的談話(huà)，引導學(xué)生認識表示各種天氣的圖形符號。
2、問(wèn)題導入
以日歷的形式呈現北京市2012年8月的天氣情況情景圖。提出問(wèn)題：這個(gè)月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來(lái)嗎？
�。ǘ�、歸納運用、探究新知
�。ㄔO計意圖：因為數據整理的方法、表示數據的方法是以前學(xué)過(guò)的內容，學(xué)生并不陌生，所以采用小組交流，以引起知識的再現，使學(xué)生運用自如。）
1、整理數據
如何知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？
�。�1）、小組交流統計的方法。
�。�2）、小組合作進(jìn)行統計，教師巡視指導。
�。�3）、小組匯報交流評價(jià)。（在匯報交流的基礎上認識畫(huà)“正”字法統計，比較簡(jiǎn)便。）
2、表示數據
如何才能清楚的把統計的數據表示出來(lái)呢？
�。�1）、讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數據。
�。�2）、呈現學(xué)生用統計表、象形圖、條形圖表現數據的方式。（利用投影展示）
3、分析數據
問(wèn)：他們都把數據表示清楚了嗎？那種表示更清楚？（小組進(jìn)行討論）條形圖和統計表各有什么特點(diǎn)？你能得到哪些信息？請說(shuō)明理由通過(guò)對比，體會(huì )條形統計圖的特點(diǎn)：
一是條形圖與象形圖進(jìn)行對比，條形圖可一眼看出數據的大小。二是條形圖與統計表進(jìn)行對比，條形圖表示數據更直觀(guān)。
三是條形統計圖中的數據與統計表中的數據是一一對應的關(guān)系。
4、小結：像這樣用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。板書(shū)課題（設計意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )用統計表、條形統計圖來(lái)表示搜集的數據，并初步認識和掌握條形統計圖及其特點(diǎn)。）
5、了解條形統計圖的結構及特點(diǎn)：（設計意圖：進(jìn)一步了解條形統計圖的結構特點(diǎn)，為以后不在統計方格紙上作圖作準備。）
進(jìn)一步觀(guān)察，除了表示數據的條形外，從圖中還能看到什么？引導學(xué)生有序觀(guān)察：
�。�1）統計方格紙上畫(huà)出的兩條相互垂直的射線(xiàn)，即橫軸與縱軸。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔，這里應注明統計的項目名稱(chēng)。
�。�3）在縱軸上，一個(gè)代表一個(gè)單位表示數量。
�。�4）條形統計圖一般是有標題、制圖日起、單位名稱(chēng)、條形、橫軸、縱軸等組成的。
�。�5）、條形統計圖的特點(diǎn)是能清楚地看出數量的多少，方便比較分析。
�。ㄈ�、歸納梳理、系統整理：這節課你有什么收獲。（設計意圖：使學(xué)生對本節課的知識有個(gè)系統完整的認識，從而發(fā)現在已有的知識上自己的心得，獲得成就感，促進(jìn)學(xué)習。）
�。ㄋ模�、知識升華：
1、導學(xué)案上的習題。（正字法）
2、試著(zhù)完成ppt上的習題，展示評價(jià)。（進(jìn)一步理解條形統計圖的收集數據、整理數據、描述和分析數據的過(guò)程。）
3、95頁(yè)的做一做，統計本班同學(xué)的出生月份。（讓同學(xué)們經(jīng)歷）
�。ㄎ澹�、能力提升：
通過(guò)每個(gè)小組本節課的表現得分，以小組為單位每組交一副作業(yè)。（設計意圖：練習題的設計要體現針對性、層次性、拓展性。要關(guān)注全體學(xué)生，既要吃飽又要吃好。）
《條形統計圖》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
復式條形統計圖是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第八單元內《統計》中的一個(gè)內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數據描述信息，作出判斷的過(guò)程，發(fā)展統計的觀(guān)念”，關(guān)注學(xué)生參與收集數據、描述數據、分析數據的過(guò)程。因此，復式條形統計圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統意義的掌握其特點(diǎn)和制作方法，而應更多地引導學(xué)生收集數據、分析數據、描述數據的全過(guò)程，并根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)情
這節課教學(xué)之前我對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前知識調查，調查中發(fā)現學(xué)生對投球游戲這一體育活動(dòng)項目很感興趣。對于單式條形統計圖，雖然學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)。具備了一定的知識背景和生活體驗，但間隔時(shí)間較長(cháng)，部分學(xué)生忘記了前面所學(xué)知識。因此，關(guān)于本節內容的學(xué)習，主要引導學(xué)生在原有認知的基礎上進(jìn)行有效建構，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，整理數據，分析數據，真正深入到統計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程，形成統計意識，體會(huì )統計價(jià)值。能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì )數據的作用（數據中蘊含著(zhù)信息）。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)投球游戲，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識和能力。
3、能從統計圖中獲取盡可能多得信息，體會(huì )數據的作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是認識復式條形統計圖的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
五、說(shuō)教法學(xué)法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述目標呢？根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，教學(xué)中，采用激勵引入——引導探究——讀圖分析——比較歸納——練習應用——歸納總結六大環(huán)節，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自主學(xué)習的能力。主要的學(xué)習方法是：運用舊知遷移學(xué)習法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。另外教學(xué)中還要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從培養學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
環(huán)節一：激勵引入，提出評選辦法
根據課前的'氛圍相機引入，提出本節課將根據同學(xué)們上課的表現評選智慧星和風(fēng)采星的評選辦法。用評獎的辦法既可以調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)也為同學(xué)們繪制復式條形統計圖提供統計的數據。
環(huán)節二：引導探究，凸現必要性
通過(guò)談話(huà)拋出球類(lèi)比賽中單手投球遠還是雙手投球遠的問(wèn)題？讓學(xué)生猜測。引導學(xué)生體會(huì )要知道哪種情形投球遠，需要用數據說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的統計意識。
在出示第一小組同學(xué)投球統計表后提問(wèn)：
1、老師采用了什么方式整理這些數據？你能分別介紹單手投球和雙手投球的具體情況嗎？（側重讓學(xué)生觀(guān)察單手和雙手投球最遠和最近的同學(xué)如果想一下子就看出單手投球或者雙手投球遠近情況？還可以用什么方法把這些數據表現出來(lái)）
課件出示兩幅單式條形圖，復習相關(guān)知識，如橫軸表示什么？縱軸表示什么？單位長(cháng)度大��？……
�。ㄓ幸庾R創(chuàng )設讓學(xué)生根據兩幅圖分別說(shuō)出1、2、3號同學(xué)的單手投球和雙手投球的情況，觀(guān)察起來(lái)不方便的實(shí)際困難，凸現學(xué)習復式條形統計圖的必要性。）
2、如果要很快看出每個(gè)同學(xué)兩種情形對比的情況，怎么辦？
�。ㄎ疫@樣設問(wèn)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng )設認知沖突，讓學(xué)生在認知的沖突中，思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿(mǎn)一種問(wèn)題意識。）
組織學(xué)生討論后交流，在這里我緊緊抓住“如何將兩個(gè)單式條形統計圖二合一”的重點(diǎn)，進(jìn)行引導。
通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很容易得出這樣一些結論：
1、“將兩幅圖重合在一起”，當學(xué)生出現這一想法時(shí)教師馬上讓學(xué)生討論其可行性并通過(guò)可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀(guān)察了，可直條也重合了，反而不便于觀(guān)察了，那怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？
2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學(xué)生受語(yǔ)言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過(guò)程，老師有意識的引導：各個(gè)部分怎樣合并？并借助課件進(jìn)行直觀(guān)演示，讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過(guò)程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。
揭示課題：像這樣，用不同顏色直條表示出兩種或者兩種以上數量的條形統計圖叫做復式條形統計圖。
環(huán)節三：讀圖分析，加深認識，當新的統計圖呈現在大家眼前之后，引導學(xué)生自主觀(guān)察思考：
1、復式條形統計圖由哪些部分組成？
2、從統計圖你能得到哪些信息？讓學(xué)生從不同的角度對統計圖進(jìn)行分析，比如，數量多少情況，相差情況等等，只要合理就給以肯定。
3、大多數情況下，哪種情形投球距離遠一些？與你的猜測一致嗎？
4、你能根據上述7位同學(xué)投球情況猜測一下你的單手投球遠還是雙手投球遠呢？說(shuō)說(shuō)你的依據是什么？（根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。）
環(huán)節四：對比分析、總結優(yōu)勢
1、這幅統計圖和統計表比較，你認為條形統計圖有哪些優(yōu)點(diǎn)？
2、復式統計圖和單式統計圖比較，你認為又有哪些優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄔ谶@里既給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會(huì )。使他們在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，思維互相碰撞，實(shí)現資源共享，實(shí)現對“復式統計圖”這一知識的深度建構。）
小結板書(shū)：形象直觀(guān)便于比較
環(huán)節五：巧設聯(lián)系，鞏固應用
接下來(lái)，讓孩子們根據完成教材后面的練習
學(xué)生先獨立完成，再小組交流。
環(huán)節六：交流作業(yè)，互相小結
《條形統計圖》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材：
1．說(shuō)課內容：
本節課的內容是新課標五年級數學(xué)下冊第126～128頁(yè)的統計。
2．教材分析：
這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學(xué)的。這節課的內容包括制作復式折線(xiàn)統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個(gè)方面：
�。�1）合并。為了方便比較中國和韓國獲金牌情況，把兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖畫(huà)在同一幅圖上，變成復式折線(xiàn)統計圖。讓學(xué)生感受出現復式折線(xiàn)統計圖的必要性和其帶來(lái)的好處。
�。�2）區別。讓學(xué)生比較單復式折線(xiàn)統計圖的區別，引入和克服教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�3）讀圖。通過(guò)對復式折線(xiàn)統計圖中兩條折線(xiàn)升降的分析，對數據進(jìn)行合理的預測，這也是課標的要求。
3．教材的地位和作用：
本課的學(xué)習，不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，也是今后學(xué)習更多其他統計圖的重要基礎。
4．教學(xué)目標：
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、認知目標——使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步明確折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。
2、技能目標——會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復式折線(xiàn)統計圖補繪完整。
3、情感目標——使學(xué)生在學(xué)習統計知識的同時(shí)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應用。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
認識復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，學(xué)會(huì )看圖回答有關(guān)問(wèn)題。
6．教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：
對統計圖反映的信息進(jìn)行準確地分析、比較和判斷。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法：
新課標指出：“教無(wú)定法，貴在得法�！贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法：
在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法是：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
四、教學(xué)程序：
以下是我的教學(xué)設計。
1．第一個(gè)環(huán)節是：創(chuàng )設情境、導入新課。
首先，向學(xué)生談話(huà)引入，提問(wèn)：你們喜歡看體育比賽嗎？你知道亞洲最大的體育比賽是什么？進(jìn)而向學(xué)生展示有關(guān)亞運會(huì )的知識，擴充學(xué)生的視野。
然后投影出示第9—14屆亞運會(huì )中國和韓國獲金牌情況的統計表。
學(xué)生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線(xiàn)統計圖把數據表示出來(lái)。提問(wèn)：折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？可以很容易地看出數量增減變化的情況。
師生共同完成兩個(gè)國家所獲金牌的折線(xiàn)統計圖，然后老師利用多媒體課件呈現兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖。
問(wèn)：統計圖的兩個(gè)軸分別代表什么意思？
2．第二個(gè)環(huán)節是：設置疑問(wèn)，主動(dòng)探索。
1.老師提問(wèn)：第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的.增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？學(xué)生思考，并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖合并成一個(gè)。
學(xué)生試總結出：復式折線(xiàn)統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線(xiàn)統計圖時(shí)，要注意畫(huà)出圖例。
3.現在有了復式折線(xiàn)統計圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問(wèn)題了。引導學(xué)�；卮鸾滩牡�126頁(yè)例2中的問(wèn)顆，從而講一步認識到從兩條折線(xiàn)的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩。
生活中的統計還有很多，讓學(xué)生欣賞一組折線(xiàn)統計圖，將課堂內容向課外延伸，進(jìn)一步認識復式折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中的應用，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習復式折線(xiàn)圖的欲望。
4．最后引導學(xué)生從以下幾方面對本課所學(xué)的內容進(jìn)行總結：
五、板書(shū)設計：
以下是我的板書(shū)設計。重點(diǎn)突出復式折線(xiàn)統計圖的結構、特征及作用。
板書(shū)：
制圖內容（兩條折線(xiàn)）。
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