《分子與原子》說(shuō)課稿

各位老師：

　　大家好！我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會(huì )，但我選擇了較難上的一課，以前上過(guò)這一課，由于內容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機會(huì )，逼自己深鉆一下，來(lái)一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現場(chǎng)各位專(zhuān)家的指點(diǎn)，讓我豁然開(kāi)朗。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位

　　本課題是學(xué)生對微觀(guān)世界的首次了解，也是今后學(xué)習化學(xué)不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學(xué)習不僅可以把前面的教學(xué)內容從微觀(guān)的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學(xué)習化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　2、本課題為什么放在《水的組成》這個(gè)單元中？

　　第三單元是講水的組成，只講宏觀(guān)，不講水的微觀(guān)構成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節課的內容，不難發(fā)現，水是本節課的主角，以水的蒸發(fā)導入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數介紹分子的小，水的蒸發(fā)說(shuō)明分子的運動(dòng)，水與酒精的混合說(shuō)明分子間的間隔。

　　3、本課題的主線(xiàn)是什么？（知識結構）

　　課題的題目是《分子和原子》我認為以分子為主線(xiàn)，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能。

　�。�1）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。

　�。�2）通過(guò)實(shí)驗，認識分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現象。

　　2、過(guò)程與方法。

　�。�1）學(xué)習運用理論與實(shí)踐相結合的方法來(lái)解釋生活現象。

　�。�2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗信息進(jìn)行加工。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　�。�1）認識科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣。

　�。�2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀(guān)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成。

　　2.分子的三大特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的想像表象，初步體會(huì )與宏觀(guān)物體運動(dòng)的不同點(diǎn)。

　　2.想像力和分析、推理能力的培養。

　　五、教學(xué)方法

　　在教學(xué)中，努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng )設問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。

　　六、學(xué)法指導

　　指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，又提倡合作與創(chuàng )新來(lái)共同探索和研究的學(xué)習方式。注重學(xué)習過(guò)程，在快樂(lè )的學(xué)習中，實(shí)現學(xué)習目標。

　　探究式式方法的指導。

　　快樂(lè )學(xué)習法。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)導入：我曾設計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式必然極大的.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實(shí)驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反應了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構成的觀(guān)念。再讓學(xué)生觀(guān)察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀(guān)到微觀(guān)證明了分子的真實(shí)存在，可以說(shuō)是物證、人證具在，由不得他不想念。

　　3、由微粒圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)----小。在學(xué)生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個(gè)數，重點(diǎn)設計了一個(gè)數分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

　　4、通過(guò)擬人想像導入到分子的運動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節還是教師引導學(xué)生探究。氨分子擴散實(shí)驗我把實(shí)驗儀器做了一些改進(jìn)，因為我校沒(méi)有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來(lái)水，這不影響實(shí)驗效果。我先讓學(xué)生預習實(shí)驗，問(wèn)學(xué)生現有的儀器能完成該實(shí)驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引導他們克服困難，改變實(shí)驗裝置完成實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。學(xué)生完成實(shí)驗以后再分析實(shí)驗現象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節課學(xué)習分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動(dòng)。

　　5、再通過(guò)擬人想像導入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的距離？）。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗的引導，現在放手讓學(xué)生根據所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實(shí)驗證明。我這節課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現了，這是本節課的高潮部分。

　　6、練習（靈活安排）課件展示分子運動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復習本節課的內容，這是一道信息題，可以培養學(xué)生的信息分析處理加工能力。

　　7、學(xué)生自我參照評價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）

　　化學(xué)課程標準的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對過(guò)活動(dòng)表現評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。該評價(jià)表體現了以下三個(gè)方面的內容。

　�、倌繕嗽u價(jià)：教學(xué)目標不是教師的專(zhuān)利，應變換評價(jià)的內容的表達方式讓學(xué)生對照目標進(jìn)行評價(jià)，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習內容，加強今后學(xué)習的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習為有意識有學(xué)習。

　�、趯W(xué)生為主體的評價(jià)：以前我們的評價(jià)教師有絕對的至高無(wú)上的權威，我們要把評價(jià)的最高權利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評價(jià)，家長(cháng)的評價(jià)，同學(xué)的評價(jià)，都只是學(xué)生自我評價(jià)的一個(gè)參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價(jià)的“終審權”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)”，就應包括學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì )了評價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習過(guò)程中的偏差，達到會(huì )學(xué)一理想的學(xué)習境界。這是我的評價(jià)理與其它評價(jià)的第一個(gè)重要區別。

　�、蹍⒄招栽u價(jià)：第二重要區別是評價(jià)標準以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個(gè)層次分別評價(jià)。一個(gè)班有60個(gè)學(xué)生就應該有60個(gè)層次的評價(jià)標準，這樣才是準確的評價(jià)。制定60個(gè)標準不可能，所以教師先要引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)的內容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價(jià)內容進(jìn)行參照性評價(jià)，重點(diǎn)是發(fā)現自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有自己的標準。

　　8、板書(shū)設計：第一個(gè)學(xué)習內容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì )使教學(xué)內容重復，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著(zhù)。

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