《藏羚羊跪拜》教案
《藏羚羊跪拜》教案
教學(xué)目標
知識與技能：
1、讀 以個(gè)別讀、小組讀和全班讀等多種形式，在班中營(yíng)造書(shū)聲朗朗的氛圍，讓學(xué)生在不斷的誦讀中了解內容，咀嚼字詞，把握主題。
2、悟 在多種形式的朗讀中，從字詞句入手，帶動(dòng)對全文的認識與理解，既而把握主題——文章通過(guò)敘述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌頌了藏羚羊偉大、神圣而又悲壯的母愛(ài)的同時(shí)，也在告誡著(zhù)我們要尊重一切生命！
3、說(shuō) 學(xué)習說(shuō)一段話(huà)，正確表達自己的見(jiàn)解。
說(shuō)明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中所選錄的都是與動(dòng)物有關(guān)的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情節并不復雜，但要把握它的主題對預備班的學(xué)習來(lái)講，卻不是一件易事。所以，我選取了“讀”這一閱讀方法，除了可以在課堂上營(yíng)造一種朗朗書(shū)聲的氛圍外，還能讓學(xué)生在不斷誦讀的過(guò)程中，獲得感知——字詞句、主題思想。
過(guò)程與方法：
四人一組自主學(xué)習，完成自讀提綱。
問(wèn)題：讀完整個(gè)故事，你認為故事的結局可信嗎？為什么？
個(gè)人誦讀，形成觀(guān)點(diǎn)
朗讀全文，尋找（文本）依據
小組交流，取長(cháng)補短
全班交流，顯現主題
說(shuō)明：
設計這樣一個(gè)自讀提綱是為了給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行閱讀、感知和交流。這是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生圍繞一個(gè)能帶動(dòng)全文學(xué)習的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，進(jìn)行討論，既可以提升他們的閱讀能力，又能鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力：在形成個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的基礎上，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，結合老師的指導，提煉出文章的主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受藏羚羊偉大、神圣、悲壯的母愛(ài) 體會(huì )老獵人身上殺生與慈善并存的兩面性
尊重一切生命
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入課題
聽(tīng)讀課文
整體感知 導入課題
誦讀課文
�。ò樽嘁魳�(lè )） 整體感知全文內容 在老師的誦讀中完成對文本的初步感知
依據提綱
完成自讀
把握主題
出示提綱
指導自讀 依據自讀提綱，完成合作學(xué)習，對文本的字詞句段進(jìn)行品讀，把握文章的主題。 通過(guò)學(xué)生之間的合作，完成對文本的學(xué)習，從而感悟到作者字里行間所表達出的情感，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
小結全文
拓展練習 小結對全文的學(xué)習
出示拓展練習 學(xué)生根據課文內容，對“藏羚羊”或者“老獵人”說(shuō)一段話(huà)。 通過(guò)與這兩者的心靈對話(huà)，鞏固所學(xué)內容，并有所延伸。
課后作業(yè) 將課堂上的口頭練習變成書(shū)面練筆。 回家完成作業(yè) 從口頭到書(shū)面，讓學(xué)生對所學(xué)內容有一完整性梳理。
思路點(diǎn)撥
主題——本文的主題應針對學(xué)生已有的認知水平分而認知。
1、 體現偉大的母愛(ài)；
2、 對野生動(dòng)物的保護——對所有生命的愛(ài)護與尊重；
3、 表現人性的冷酷與善良，體現生命的厚重感。
方法——同一篇文章，因教師、學(xué)生的不同而可以擁有不同的切入點(diǎn)，但無(wú)論是哪一個(gè)點(diǎn)，它都必須能帶動(dòng)全文的學(xué)習與感悟。
1、 本文的學(xué)習可從“殺生和慈善在老獵人身上并存”一句切入；
2、 還可從描寫(xiě)母藏羚羊跪拜時(shí)的語(yǔ)句入手：如果此刻母藏羚羊已經(jīng)擁有了人類(lèi)的語(yǔ)言，老獵人也了解了它跪拜的原因，那么能否挽救它們母子倆的性命呢？
3、 從學(xué)生初識老獵人后，對他這個(gè)人物的評價(jià)入手，帶動(dòng)全文學(xué)習。
練習舉隅
1、 離開(kāi)藏北草原的老獵人又會(huì )是個(gè)什么樣的人呢？請根據你的想象描述一番。
請以母藏羚羊為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)此文，注意主題不變。
《藏羚羊跪拜》教案11
教學(xué)目標
1、 能自主查找相關(guān)資料，并積累一定數量的好詞好句。
2、 在反復朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語(yǔ)句，并通過(guò)問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對文章內容深層次的思考。
3、 感悟藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，引導學(xué)生反思人類(lèi)自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習性為主的作品，又有探討人類(lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過(guò)一個(gè)極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛(ài)，更由此引發(fā)出深層的思考：人類(lèi)究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來(lái)看，六年級的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無(wú)疑是藏羚羊的母愛(ài)�？墒�，多讀幾遍就會(huì )發(fā)現在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫(xiě)其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫(xiě)了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學(xué)生的角度想一想，這是否就是他們在學(xué)習中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過(guò)反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課，激發(fā)興趣。 1、 請學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物。由此引入課題。
2、 請學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。
3、 教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡(jiǎn)單介紹。 學(xué)生自由交流自己所喜歡的動(dòng)物和以收集到的相關(guān)資料。
從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生對故事的閱讀的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累。同時(shí)，初步了解藏羚羊及其生活習性等，為后面的學(xué)習作鋪墊。
初讀課文，感知內容。 請學(xué)生初讀課文，初步感知文章內容：
1、教師示范朗讀課文，引導學(xué)走進(jìn)文本，初步感知文章整體內容。
2、提出問(wèn)題：文中有兩個(gè)形象，你覺(jué)得作者想表現的是他們中的哪一個(gè)？ 學(xué)生在初步感知文章內容的基礎上，思考并交流自己的初步想法。 通過(guò)教師的范讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本。在交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。 請學(xué)生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？ 學(xué)生再次閱讀課文，對關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考在全班交流。 在閱讀過(guò)程中養成圈劃等良好的讀書(shū)習慣，并通過(guò)問(wèn)題的交流討論激發(fā)學(xué)生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達，交流感受。 為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)交流的平臺：
1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧。
2）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對老獵人或藏羚羊說(shuō)？
3）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對文章的作者說(shuō)說(shuō)？
4）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對新教材的編者說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生在四個(gè)話(huà)題中自由選擇感興趣的話(huà)題，用1~2分鐘時(shí)間做準備，然后全班交流。 這一環(huán)節既是一個(gè)口語(yǔ)交際訓練，又能反映出學(xué)生在這堂課中即時(shí)的心得體會(huì )，同時(shí)也能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中收獲更多的體驗。
課后作業(yè)，學(xué)習反饋。 1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
4、自選題：
1）配樂(lè )朗誦。
2）搜集一些相關(guān)資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。
3）給作者或編者寫(xiě)一封信。 學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 必做題的設計意在希望學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時(shí)記錄下自己的學(xué)習心得。自選題的設計則為學(xué)生提供了更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習興趣在課余時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習探究。
思路點(diǎn)撥
本文是一篇以情動(dòng)人、感人至深的文章，擅長(cháng)朗誦的教師可以教學(xué)生如何講好這一則故事，讓學(xué)生在學(xué)習講故事的過(guò)程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關(guān)鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來(lái)引導學(xué)生深入思考等。
練習舉隅
1、文章結尾處作者寫(xiě)道：“從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落�！蹦隳芟胂笠幌吕汐C人今后的生活嗎？
2、作為一個(gè)富有愛(ài)心的中學(xué)生，你能否為保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語(yǔ)？
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、感悟藏羚羊偉大圣潔的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，初步認識人與自然和諧相處的意義及重要性。
2、借助圈劃等手段，把握文中富有感染力的語(yǔ)句的含義。
3、通過(guò)“聽(tīng)讀——自悟——自讀”的過(guò)程，學(xué)習有感情朗讀課文；運用話(huà)題討論的形式，使學(xué)生間充分交流對作品主題的認識。
說(shuō)明:
本文選自“動(dòng)物世界”單元，可以引導學(xué)生對動(dòng)物的認識與關(guān)注，確立他們保護動(dòng)物的理念與熱情。學(xué)生對故事情節和動(dòng)物的母愛(ài)的主題是能夠容易把握的，可以在“聽(tīng)讀”和“自讀”環(huán)節中達到目標。同時(shí)為了關(guān)注學(xué)生內心體驗，促進(jìn)學(xué)生在閱讀語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中表達自主感受的能力，深入把握主題，而設計了“話(huà)題討論”和“感悟交流”的環(huán)節，讓學(xué)生在體驗優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力時(shí)更透射出人文情懷，培養學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課，預習檢測。 以“動(dòng)物的情感和人類(lèi)的情感有一種原始的微妙的相通”的引言入手，鼓勵學(xué)生去積極體驗。出示“高原精靈”藏羚羊的圖片引出課文——感人至深的傳奇故事《藏羚羊跪拜》。 學(xué)生交流預習過(guò)程中搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。將有價(jià)值的部分推薦給大家，作簡(jiǎn)單介紹。 在使學(xué)生初步了解藏羚羊的特點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對故事的閱讀的興趣。引言旨在引導學(xué)生從動(dòng)物與人類(lèi)的情感入手深入而集中地理解主題。
聽(tīng)讀課文，概括內容。 1、 請兩位學(xué)生分節朗讀
課文，其他學(xué)生聆聽(tīng)故事內容與配樂(lè )。
2、 要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)
言故事內容。 學(xué)生概括“一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍�！� 初步了解故事大意，感受氣氛。教師適當的點(diǎn)撥有助于提高學(xué)生的概括能力。
圈劃理解，再讀課文。 要求學(xué)生快速默讀課文，圈劃出最為感動(dòng)的語(yǔ)句，帶著(zhù)感悟與理解，朗讀這些內容。 在圈劃的基礎上有感情朗讀內容，便讀邊體會(huì )情感。 把語(yǔ)言的品味、體驗與鑒賞融入到自己的朗讀之中，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力，為進(jìn)一步把握主題作鋪墊。
思考感悟，交流總結。 要求學(xué)生以“最感動(dòng)我心的……”為話(huà)題發(fā)表感受，在班內議一議。并作總結。 作發(fā)言準備，在交流中理解感受藏羚羊圣潔的母愛(ài)和老獵人慈善的情懷。 學(xué)會(huì )思考、分析，理解感悟作品主題。為下一步啟發(fā)聯(lián)想作鋪墊。交流旨在訓練提高學(xué)生的口頭表達能力。
啟發(fā)聯(lián)想，拓展遷移。 要求學(xué)生聯(lián)想在自己的閱讀經(jīng)歷中，曾感受過(guò)的對動(dòng)物的情感的體會(huì )，試著(zhù)舉例說(shuō)明。思考：人類(lèi)該有怎樣的情懷才不愧為人？ 學(xué)生舉例，將自己的感受表達出來(lái)。
一起朗讀臺灣詩(shī)人陳斐雯的一首詩(shī)：“我也喜歡鳥(niǎo)，不過(guò)比你貪心一點(diǎn)，總共擁有幾萬(wàn)幾千幾百幾十零幾只，統統養在天空里”。 希望通過(guò)課文的學(xué)習、討論和聯(lián)想，使學(xué)生懂得“尊重我們身邊的每一個(gè)生命，共享美好的世界的道理�！边M(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作目的，提高自己的思想境界。
《藏羚羊跪拜》教學(xué)反思2
《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的課文。文章敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經(jīng)歷：一頭母藏羚羊為了保護自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對被自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入了深深的自責和懺悔之中。他親手埋掉了自己的杈子槍?zhuān)瑥拇嗽诓乇备咴舷Я�。課文通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的故事，揭示了閃現在藏羚羊和老獵人這兩個(gè)不同種類(lèi)的生命中的熠熠光華：藏羚羊具有崇高的母愛(ài)和自我犧牲精神，老獵人的內心深處有厚道和慈善的美德。這些生命本身所擁有的光輝能夠震撼每個(gè)讀者的心靈。讀來(lái)有較大的震撼力。
這堂課的設計應該說(shuō)是老老實(shí)實(shí)按照教材及文本的特點(diǎn)和主題引導而進(jìn)行的。所以是形式上比較傳統，結構上較完整的一個(gè)課時(shí)。先從對動(dòng)物情感入手導入，檢查預習時(shí)的資料積累，安排朗讀課文，配樂(lè )制造氛圍，深入品味語(yǔ)言，設置主題討論，進(jìn)而啟發(fā)聯(lián)想。包括多樣式作業(yè)的布置，基本將新的課程標準中要求的培養學(xué)生各項能力點(diǎn)都貫徹落實(shí)于課堂教學(xué)與作業(yè)完成的延伸環(huán)節中。如課前鼓勵學(xué)生主動(dòng)查找，積累資料；課堂中引導學(xué)生表達富有個(gè)性的看法與感受，并懂得合作交流；課后適當提供相關(guān)文本，增加其閱讀量，提高比較閱讀的能力。各項能力均有涉及。
但是這種努力求全的心理來(lái)備課，也容易導致概而不精，全而不深。在試講時(shí)感覺(jué)面面俱到，反而不能突出重點(diǎn)，而從學(xué)生的角度看，跟著(zhù)老師比較快的節奏變化著(zhù)自然沒(méi)有在某一點(diǎn)上留下深刻印象。與黃老師張老師的一起備課時(shí)，大家建議適當刪減，所以有意將學(xué)生易于理解的和主題聯(lián)系不太密切的兩個(gè)部分去掉了。如對老獵人的下落的探求，設想藏羚羊的哀求語(yǔ)言等。這樣正式上課時(shí)課似乎集中很多。主要對課文進(jìn)行情感投入的朗讀，在朗讀與圈畫(huà)中感悟主旨。
課上，學(xué)生對課文的投入還是有目共睹的。在朗讀中，凄涼的配樂(lè )不僅使故事的朗讀委婉動(dòng)聽(tīng)，也使聽(tīng)眾融入了凄悲之中，為接下去的深入感受作了鋪墊。由此可見(jiàn)，學(xué)生是非常容易入境的，關(guān)鍵在于老師引入。在課堂的主題部分——對文中關(guān)鍵語(yǔ)句理解與感悟的認識中，學(xué)生的感點(diǎn)雖然比較集中，大都圍繞“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的�！边@一中心句開(kāi)展對“母愛(ài)”的感受。他們談到的角度卻不盡相同。如有同學(xué)轉變了原來(lái)所認為的母愛(ài)只在孩子出生后才享受到，卻不想在懷胎十月是就已充分體現。有的認為母愛(ài)是最真摯感人的偉大情感，它的永恒在于神圣得無(wú)與倫比。有的從母愛(ài)的無(wú)私與犧牲談起，認為任何的慈母都會(huì )為孩子放棄自己的一切——財富，機遇，幸福，尊嚴，甚至生命……當然，他們自然談到尊重與回報母親，并聯(lián)系了一些俗語(yǔ)和詩(shī)文贊頌母愛(ài)。在這一過(guò)程中教師適當作點(diǎn)評，幫助整理和歸納，尤其是及時(shí)把他們的思路引導到與文本結合，自然闡發(fā)感受，不要牽強或純粹地談母愛(ài)。但是這一環(huán)節，教師也只注重學(xué)生探求感悟的結果，忽略了讓他們闡述這樣的感受產(chǎn)生的來(lái)源過(guò)程。因此，時(shí)而學(xué)生會(huì )有些脫離文本。這讓我看到很重要的一點(diǎn)，如何把握教材內容不僅是老師預先備課的關(guān)鍵所在，更重要的是引導學(xué)生一起逐步深入地掌握。對于最后的啟發(fā)聯(lián)想的環(huán)節，老師與學(xué)生有些互動(dòng)起來(lái)，在老師的啟發(fā)下學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中的積累表達出來(lái)，遷移到本文以外的相同主題的閱讀體驗。而老師也深受感染與共鳴，談到自己的閱讀體驗，使大家一下子增加對動(dòng)物情感主題的認識，并作延伸。這讓老師感到學(xué)生的思維容量很大，其創(chuàng )造力更是無(wú)窮的，要保護和鼓勵這樣的產(chǎn)生源。
另外，學(xué)生的后期作業(yè)也完成得出乎意料的多樣與優(yōu)質(zhì)，讓作為教師的我很欣慰，對課改的大容量不再畏懼。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生同樣給了我莫大的信心，如此教學(xué)對學(xué)生發(fā)展意義重大。
《藏羚羊跪拜》學(xué)案2（含答案）
藏羚羊跪拜
預習
【學(xué)習目標】
�。保谡w感知文章內容的基礎上，重點(diǎn)圈畫(huà)有關(guān)動(dòng)物的細節描寫(xiě)。
�。玻畬W(xué)習在細節描寫(xiě)中表現人物的心理活動(dòng)。
�。常惺懿亓缪虻哪笎�(ài)和老獵人的慈善情懷。
【原文欣賞】
這是聽(tīng)來(lái)的一個(gè)西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了�？墒�，我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區時(shí)總會(huì )不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。
那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。就是今天，可可西里的槍聲仍然帶著(zhù)罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳步難以到達的角落。當年舉目可見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。
當時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(cháng)發(fā)，留著(zhù)濃密大胡子，腳蹬長(cháng)統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著(zhù)沉甸甸的各種獵物。他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì )賣(mài)來(lái)一筆錢(qián)，他除了自己消費一部分外，更多地用來(lái)救濟路遇的朝圣者。那些磕長(cháng)頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿(mǎn)艱難和險情的漫漫長(cháng)路。每次老獵人在救濟他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無(wú)事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)幾步之遙對面的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚從它眼里流了出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著(zhù)一句老幼皆知的俗語(yǔ)：“天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的�！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著(zhù)。
那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的眼前老是浮現著(zhù)給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù)……
次日，老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情對那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著(zhù)一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子給自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的。老獵人的開(kāi)膛破腹半途而停。
當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……
從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落。
【作者介紹】
王宗仁，生于1939，我國當代散文家、作家。1954年開(kāi)始發(fā)表作品，1982年加入中國作家協(xié)會(huì )。1988年后任總后勤部宣傳部創(chuàng )作組創(chuàng )作員、創(chuàng )作室主任，中國散文詩(shī)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)、中國散文學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)、中國報告文學(xué)學(xué)會(huì )常務(wù)理事。迄今共出版散文、散文詩(shī)和報告文學(xué)專(zhuān)集31部。
【正音正字】
磨蹭cèng 朝覲cháojìn 蹊蹺qīqiào 顫抖chàn
【詞語(yǔ)訓練】
不由自主 舉目可見(jiàn) 鳳毛麟角 云游四方
心甘情愿 平安無(wú)事 情理之中 半途而止
【自我測試】
�。保炎顒�(dòng)人的動(dòng)物的細節描寫(xiě)圈畫(huà)出來(lái)，感受藏羚羊的母愛(ài)。
�。玻鸭毠澝鑼�(xiě)中表現人物心理活動(dòng)的內容圈畫(huà)出來(lái)，感受老獵人的情懷。
【基礎知識】
�。�，俗語(yǔ)，是生活中廣泛流傳的、簡(jiǎn)明而通俗地反映一定道理的固定語(yǔ)句。俗語(yǔ)一般包括諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)。
�。�，諺語(yǔ)，是民間廣泛流傳的通俗簡(jiǎn)練地表現生活感受的韻語(yǔ)或固定短句。如：
傲氣不可有，傲骨不可無(wú)。
把舵的不慌張，乘船的才穩當。
白酒紅人面，黃金黑人心。
病從口入，禍從口出。
廣交不如擇友。
�。�，歇后語(yǔ)，是由兩部分組成的幽默風(fēng)趣的一句話(huà)。前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說(shuō)前一部分，歇去后面的說(shuō)明，讓人猜測，故名歇后語(yǔ)。如：
上午栽樹(shù)，下午乘涼——哪有這樣快的。
懶婆娘的裹腳布——又臭又長(cháng)。
白骨精給唐僧送飯——假心假意。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文記敘了藏北高原一個(gè)老獵人的一次經(jīng)歷。藏羚羊為了保護自己的胎兒，以跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入深深的自責和悔恨之中，從此在藏北高原消失。
本文的“主人公”應該是藏羚羊和老獵人。文章將兩個(gè)不同的種類(lèi)，置于你死我活的生存斗爭中。在不可調和的矛盾沖突中，將彼此生命中最偉大的品質(zhì)揭示了出來(lái)。藏羚羊崇高的母愛(ài)和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道，這些閃爍著(zhù)生命之光的品質(zhì)，具有強烈的震撼力。既然同是生命，就具有生命最本質(zhì)的力量，無(wú)論是羚羊還是獵人。
文章用很多細節描寫(xiě)來(lái)顯示人與羊的心理活動(dòng)，尤其是第4段對藏羚羊的描寫(xiě)和第6段對老獵人的描寫(xiě)最具有感染力。如：
第4段，“用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚就從它眼里流了出來(lái)�！薄皹屄曧懫�，那只藏羚羊便栽到在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著(zhù)�！弊髡咄ㄟ^(guò)對藏羚羊的細微動(dòng)作描寫(xiě)，完成了一個(gè)悲愴、哀傷的偉大的母親形象的塑造。
第6段，集中寫(xiě)老獵人的動(dòng)作，將老獵人的震驚和悔恨刻畫(huà)得細致入微。
復習
【思維訓練】
�。保亓缪驗槭裁垂虬�？它深深一跪的細節描寫(xiě)，給你什么感受？
�。玻毤毚ο铝姓Z(yǔ)句：
�、� “他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水�！�
�。� 齊整的句子將老獵人流浪四方、居無(wú)定所的生活勾畫(huà)出來(lái)。 ）
�、� “那些磕長(cháng)頭去拉薩朝覲的藏家人，心甘情愿地走一條布滿(mǎn)艱難和險情的漫漫長(cháng)路�！�
�。� 長(cháng)句與“漫漫長(cháng)路”“磕長(cháng)頭”吻合，有特別的表現力。 ）
�、邸皻⑸c慈善在老獵人身上共存�！�
�。� 看似矛盾，實(shí)則將人的復雜性做了很好的概括。 ）
�。常阌X(jué)得老獵人是個(gè)怎樣的人？
�。矗汐C人為什么放棄狩獵？
�。担喿x第二段第２句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )？
�。叮疚谋磉_了什么主題？
�。罚畬W(xué)習這篇課文后，你有什么感受？
【學(xué)習小結】
課文在不可調和的矛盾沖突中，將藏羚羊崇高的母愛(ài)和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道等生命最本質(zhì)、最偉大的內容揭示了出來(lái)。
《藏羚羊跪拜》閱讀練習及答案
藏羚羊跪拜
這是好些年前聽(tīng)來(lái)的一個(gè)西藏故事。至今，我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區時(shí)總會(huì )不由自主地想起故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。
那時(shí)侯，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。
當時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(cháng)發(fā)，留者濃密大胡子，腳蹬長(cháng)統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì )賣(mài)來(lái)一筆錢(qián)，他除了自己消費一部分外，更多的用來(lái)救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無(wú)事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的叉子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳蓬里出來(lái)，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)幾步之遙對面的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉身回到帳篷拿來(lái)了叉子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚就從它眼里流了出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著(zhù)一句老幼皆知的俗語(yǔ)：“天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的�！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的求饒打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪拜的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。
那天，老獵人沒(méi)有象往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的眼前老是浮現著(zhù)給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù)……
次日，老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情對那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當一聲掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的肚子里，靜靜的臥著(zhù)一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!
老獵人的開(kāi)膛破腹半途而停。
當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它還沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的叉子槍……
從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落。
(《藏羚羊跪拜》王宗仁)
1、聯(lián)系全文，談?wù)勀銓Α疤焐巷w的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的�！钡睦斫�。(2分)
_______________________________________
2、文中說(shuō)“殺生和慈善在老獵人身上共存�！闭埡�(jiǎn)要概括體現老獵人的“慈善”的細節。(3分)
3、文題“藏羚羊跪拜”將藏羚羊人格化，突出了文章___________________________________________的主題。(2分)
4、請結合文章內容，簡(jiǎn)要分析本文寫(xiě)作技巧方面的主要特點(diǎn)(3分)
________________________________________________5、保護動(dòng)物、人與自然和諧相處是人類(lèi)共同的呼聲。請你擬一條公益廣告詞，宣傳這一主張。(2分)
參考答案：
1、(2分)萬(wàn)物都渴望生命，萬(wàn)物都有情愛(ài)，人要善待萬(wàn)物。(語(yǔ)意相近即可)
2、(3分，每答出一個(gè)細節得1分，答出任意三點(diǎn)即可)
�、偎C殺所得的錢(qián)更多的用來(lái)救濟路遇的朝圣者。并含淚祝愿他們平安無(wú)事。
�、谝�(jiàn)到藏羚羊下跪并流下兩行長(cháng)淚，他“心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下�！�
�、凵錃⒌漠斎�，他沒(méi)有象往日那樣當即開(kāi)宰、扒皮;夜里難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù);次日，老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情“開(kāi)膛扒皮”，他的手仍在顫抖。④腹膛打開(kāi)后，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當一聲掉在地上。
�、莅苍岵亓缪蛲瑫r(shí)埋掉叉子槍?zhuān)瑥拇瞬辉俅颢C。
3、(2分)對生命的呼喚，對人性的呼喚，對人與自然和諧相處的呼喚。(答出兩個(gè)方面，語(yǔ)意相近即可得分)
4、(3分)答案不唯一。寫(xiě)出寫(xiě)作技巧1分，簡(jiǎn)要分析2分。
5、(2分)開(kāi)放性試題，答案不唯一。示例：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己。
《藏羚羊跪拜》閱讀練習
藏羚羊跪拜
這是好些年前聽(tīng)來(lái)的一個(gè)西藏故事。至今，我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區時(shí)總會(huì )不由自主地想起故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。 那時(shí)侯，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。 當時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(cháng)發(fā)，留者濃密大胡子，腳蹬長(cháng)統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì )賣(mài)來(lái)一筆錢(qián)，他除了自己消費一部分外，更多的用來(lái)救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無(wú)事。 殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的叉子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳蓬里出來(lái)，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)幾步之遙對面的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉身回到帳篷拿來(lái)了叉子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚就從它眼里流了出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著(zhù)一句老幼皆知的俗語(yǔ)：“天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的�！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的求饒打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪拜的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。 那天，老獵人沒(méi)有象往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的眼前老是浮現著(zhù)給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中唯一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù)…… 次日，老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情對那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當一聲掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的肚子里，靜靜的臥著(zhù)一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！ 老獵人的開(kāi)膛破腹半途而停。 當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它還沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的叉子槍…… 從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落。 （《藏羚羊跪拜》王宗仁）
12、聯(lián)系全文，談?wù)勀銓Α疤焐巷w的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的�！钡睦斫�。（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
13、文中說(shuō)“殺生和慈善在老獵人身上共存�！闭埡�(jiǎn)要概括體現老獵人的“慈善”的細節。（3分）
14、文題“藏羚羊跪拜”將藏羚羊人格化，突出了文章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的主題。（2分）
15、請結合文章內容，簡(jiǎn)要分析本文寫(xiě)作技巧方面的主要特點(diǎn)（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、
16、保護動(dòng)物、人與自然和諧相處是人類(lèi)共同的呼聲。請你擬一條公益廣告詞，宣傳這一主張。（2分）
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