關(guān)于《安塞腰鼓》的說(shuō)課稿范文
尊敬的評委老師：
你們好!我叫***,來(lái)自*********。今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級下冊第四單元的講讀課《安塞腰鼓》。下面我從教材教法\學(xué)法教學(xué)過(guò)程\教學(xué)構想與板書(shū)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課文內容：文章以磅礴的語(yǔ)言,張揚的句式,瑰麗的想象,急促的節奏,在那天地之間,在黃土高原上,為我們鼓蕩出一場(chǎng)驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黃河奪路而出,顯示出我中華民族激昂澎湃的活力.
2、文章的作用和地位：新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養。在港臺流行歌曲充斥校園，學(xué)生追星火熱的時(shí)候，本文以其豐厚的人文內涵，給學(xué)生的精神以深廣的影響。寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美,對習慣于學(xué)生腔的中學(xué)生沖擊巨大。
3、教學(xué)目標：
(1)知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)情感目標：通過(guò)對文章的綜合性學(xué)習，開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
(3)能力目標：運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的.形式與內在美。培養合作探究能力。
4、重難點(diǎn)與教具
重難點(diǎn)：通過(guò)對文章揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
教具：掃描儀、多媒體課件(1、安塞腰鼓的大型演出。2、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。)
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，具有綜合性與實(shí)踐性，根據本文內容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎上，結合創(chuàng )新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
三、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。自主探究學(xué)習理論也認為：只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�？梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎與關(guān)鍵是自主。根據創(chuàng )新學(xué)習思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習、研究性學(xué)習。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，彰顯新課標精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，體現綜合學(xué)習，課前布置兩項任務(wù)：
1、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。(可以是錄相、音樂(lè )、圖片、文本等)
2、仔細聆聽(tīng)自己最喜歡的音樂(lè )，寫(xiě)一篇感悟文章。
下面分三個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)教學(xué)內容：
第一環(huán)節：欣賞導入
從作品欣賞開(kāi)始，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞、議論學(xué)生作文，一反傳統教學(xué)新課導入由老師的表演或導演開(kāi)始，創(chuàng )設了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習空間。
第二環(huán)節：新課探析
新課標要求真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想。在課堂上，作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，根據本文的教學(xué)思想模式，我設計了四個(gè)板塊：
板塊一：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng )設情境。力求最大限度展現文章內容。鼓勵學(xué)生采取多種方式練習，提倡合作交流，實(shí)現知識目標。
板塊二：精讀文章，感悟探究
在這一板塊中，主要采用課題研究策略，在教師幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
教師可進(jìn)行點(diǎn)撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進(jìn)行深入的研究?
學(xué)生與老師共同確定出對安塞腰鼓的研究、課文語(yǔ)言的研究以及主題思想的研究三個(gè)課題.
學(xué)生根據自己掌握材料，確定研究題目，自由組成小組，合作探究。只要學(xué)生言之成理，就予以肯定，老師稍作完善。用掃描儀將學(xué)生的成果展示出來(lái)，師生共同討論評價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
板塊三：品讀文章，賞析表達
通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實(shí)現情感目標。
1、展示課件1，對于學(xué)生的研究成果作必要補充完善。2、展示課件2，播放課文的朗讀伴音。
聽(tīng)了課文的朗讀錄音后，借鑒朗讀方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書(shū)方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽(tīng)，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀，也可配合畫(huà)面表演讀。同學(xué)們評價(jià)。
3：質(zhì)疑：讓學(xué)生說(shuō)現在的新感受，新發(fā)現。
在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)鉆研后，請學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，并給予高度評價(jià)鼓勵。
板塊四：熟讀課文，整體深化
將課內外結合，學(xué)生作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現能力的拔高與遷移。
1、教師點(diǎn)撥：結合自己作文談?wù)剬W(xué)了本文后，有些什么收獲?
2：欣賞、交流收集到的材料。學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè )，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝?zhù)自己的收獲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè )課、地理課、社會(huì )課等綜合在了一起，體現了大語(yǔ)觀(guān)綜合學(xué)習的思想，小小的課堂有效的拓寬了延伸了。對學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運用，學(xué)生會(huì )成就感非凡，熱情高漲，余興未盡，遂步入
第三環(huán)節：創(chuàng )造性作業(yè)設計
結合學(xué)生精神生活與接觸的社會(huì )生活，緊承本文文化內涵，設計以下題目，要求學(xué)生根據自己能力，選擇其一，可與他人合作，共同完成。也可自行設計作業(yè)題目。引導學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì )、生活與自身發(fā)展。
1：寫(xiě)一篇論文：調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術(shù)，寫(xiě)一篇文章。
2：引導學(xué)生反思：當代中學(xué)生應該是什么樣的?(可舉行辯論會(huì )，深入討論。)
學(xué)生完成后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì )，學(xué)生展示自己成果，邀請學(xué)校領(lǐng)導老師參加。
文章在磅礴雄渾的音樂(lè )聲中，師生暢談中結束。
五、說(shuō)教學(xué)構想與板書(shū)
本文摒棄了教師詳細分析、講解，側重展現本文的人文文化精髓，注重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線(xiàn)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。教學(xué)具極大開(kāi)放性，靈活性與不可預見(jiàn)性。要求教師參于到學(xué)習中去，成為學(xué)習的促進(jìn)者。因而，板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習成果為主，利用多媒體代替了傳統板書(shū)，將傳統板書(shū)之不能成為了可能。同時(shí)也具有強大的評價(jià)與教學(xué)功能。
我的說(shuō)課到此結束，請各位領(lǐng)導老師多批評指教，謝謝!
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