【精品】說(shuō)課稿模板匯總四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、設計意圖
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽?xiě)驯У倪^(guò)程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開(kāi)始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè )，激發(fā)幼兒愛(ài)護小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
二、目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
為：
1、讓幼兒體驗音樂(lè )的情緒變化，能隨音樂(lè )的變化做出相應的動(dòng)作和表情。
2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
3、激發(fā)幼兒能表現自己地欲望。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內容，學(xué)會(huì )有感情地演唱歌曲。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè )的動(dòng)作及表情，積極參加音樂(lè )劇的表演。
總之，我將積極樹(shù)立目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的談話(huà)，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
三、教法學(xué)法
科學(xué)教法——輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、親切的形象，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽(tīng)唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看去觀(guān)察，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒提供形象生動(dòng)的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)和音樂(lè )的動(dòng)人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地
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唱歌方式，在體驗音樂(lè )不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)行演唱。
2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發(fā)展。
本次活動(dòng)中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗音樂(lè )美的同時(shí)，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
有趣學(xué)法——學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟
在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，精選的學(xué)法有：
1、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì )對活動(dòng)的感覺(jué)和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀(guān)看電教、情境模擬等手段，讓
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幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂(lè )，使活動(dòng)更為豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教學(xué)程序
教學(xué)流程：激發(fā)興趣——欣賞歌曲——學(xué)唱歌曲——表演歌曲——延伸活動(dòng)
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)，激發(fā)興趣。
出示課件一，引導幼兒談話(huà)。（課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開(kāi)，一只可愛(ài)的小花鴨卻正在傷心的流著(zhù)眼淚。）
師：小花鴨怎么了？ 幼：小花鴨哭了。
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師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？
�。ā毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng )設這樣的環(huán)境就需要老師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì )讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)回答問(wèn)題。也許孩子會(huì )說(shuō)：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了……一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子愿意動(dòng)腦筋，愿意大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節的設置也為下面的音樂(lè )學(xué)習做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過(guò)渡：“讓我們現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨到底為什么哭了吧�！边@時(shí)多媒體課件和音樂(lè )同步進(jìn)行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽(tīng)了。）
�。ǘ┬蕾p歌曲
1、第一遍有畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲主要講了一件什么事？”
�。ㄟ@是一個(gè)概括性的問(wèn)題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要了，在孩子回答時(shí)，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）
2、 第二遍無(wú)畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“聽(tīng)了這首歌，你心里有什么感覺(jué)？”
幼一：“聽(tīng)了之后，我的心里感到很難受�！保ㄟ@個(gè)孩子富有同情心，他可能正在同
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情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教育幼兒要富有愛(ài)心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學(xué)習樂(lè )于助人的精神。）
幼二：“這首歌曲真優(yōu)美，我聽(tīng)了還想聽(tīng)�！保ㄕf(shuō)明這孩子在單純享受樂(lè )曲的旋律美呢！老師在這時(shí)就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）
幼三：……
�。總�(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學(xué)習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈活機智了。）
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來(lái)當小老師吧！”
�。ㄒ皇赘枨幌伦訉W(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子
已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時(shí)引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂(lè )等不同的情緒唱出來(lái)�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的
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幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
2、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時(shí)注意表情及語(yǔ)調的變化）
3、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：個(gè)別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱；給樂(lè )句末尾加后綴詞等。
�。ê⒆訉σ环N表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
�。ㄋ模┍硌莞枨ㄌ峁╊^飾，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )情情境表演）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以更多內容源自（哦）哦更多內容源自（哦）編成音樂(lè )劇呢！我們現在就來(lái)扮演一下歌曲中的`角色吧！”
�。ㄓ捎谶@首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，故事內容比較完整，很適合排演音樂(lè )情境表演。在這環(huán)節中，要盡可能多地請小朋友來(lái)表演，可結伴演一個(gè)角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語(yǔ)言，比如小鴨子……：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀睦镅�？……別急，別急，我來(lái)幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動(dòng)。在表演時(shí)，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束后請觀(guān)看的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現好，并要求大家向他學(xué)習。表演可進(jìn)行2—3次。）
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，所以我認為我設計的音樂(lè )情境表演是孩子領(lǐng)會(huì )歌曲的一種升華，也會(huì )是孩
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子們喜歡的一種學(xué)習方式。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
師：小朋友們，你們真棒，會(huì )表演音樂(lè )劇了呢！晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會(huì )，也在家里表演音樂(lè )劇好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都當小老師的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課資料的內容是江蘇版二年級語(yǔ)文上冊第7單元中的一首詩(shī)歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”以及“教學(xué)過(guò)程”來(lái)向大家匯報。
本首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫(xiě)了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。這篇課語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫(huà)面鮮明、字少句短，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩(shī)寫(xiě)得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見(jiàn)英雄本色，一切崇高和壯美無(wú)不在斗爭中誕生。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景�！皦骸敝貕�，說(shuō)明雪之大之厚�！巴椭薄蓖x，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡勢力勇敢的抗爭。一壓一挺，這2個(gè)擲地有聲的動(dòng)詞，可謂把青松的勇敢堅挺穿鞋的刻骨驚心。詩(shī)的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽(yáng)光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著(zhù)詩(shī)中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進(jìn)，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展現在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動(dòng)！
這首詩(shī)歌但從字面上理解并不難，但從重體會(huì )到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級孩子來(lái)說(shuō)，的確有相當大的難度。所以根據這篇詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教法上我將“創(chuàng )設情境、讀中感悟”定為本課的教學(xué)思路，引導孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學(xué)法上，根據本學(xué)段孩子的認知特點(diǎn)和課標的階段目標要求，在教學(xué)過(guò)程中除了為學(xué)生提供大量直觀(guān)形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過(guò)讓孩子多角度、多樣化的理解重點(diǎn)詞“壓”“挺”“高潔”等中點(diǎn)字詞來(lái)指導孩子在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過(guò)看圖感受、展開(kāi)想象、角色轉化、動(dòng)作體驗等方法來(lái)感受“壓和挺”兩個(gè)字；后兩句教學(xué)中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹(shù)木與青松加以對比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正的了解松之堅韌挺拔、體會(huì )松之高尚純潔。
根據新課程標準的理念要求，教材特點(diǎn)以及本學(xué)期學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)5個(gè)生子。繼續培養學(xué)生獨立識字、寫(xiě)字的能力，激發(fā)識字興趣。
2、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的能力；
3、體會(huì )青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
以上教學(xué)目標的設定是根據知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)緯度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程;
一、情境鋪墊、自然導入
�。ㄕn件出示：滿(mǎn)天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對準奧然挺立在暴風(fēng)雪中，迎接冬日挑戰的青松，自然引出課題
此環(huán)節迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學(xué)習。
二、初讀課文、自主識字
1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來(lái)，拼拼音多讀兩遍，這個(gè)環(huán)節體現了課標中“沖分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為學(xué)習小主人這一要求”，而且也是指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用已掌握識字方法的極好切入點(diǎn)。教師可順勢出示詞語(yǔ)卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數。
2、鼓勵孩子讀課文，其他學(xué)生要認真傾聽(tīng)是否讀準了每一個(gè)字音，發(fā)展合作精神。
3教師范讀。當學(xué)生評價(jià)教師時(shí)，教師應該虛心接受，體現民主平等性。
以上環(huán)節符合“閱讀以讀為準的原則”
三、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、學(xué)習課文前兩句
1、看課件，說(shuō)說(shuō)冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。
2、課標中說(shuō)要在情境中學(xué)會(huì )閱讀，所以我讓學(xué)生讀詩(shī)歌第一句，想一想這場(chǎng)雪怎么樣？通過(guò)看圖想象、聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“鵝毛大雪、學(xué)很重象被子”等等。引導孩子體會(huì )“壓“字，感受雪之大之厚。
3、在此我接連創(chuàng )設2個(gè)場(chǎng)景：說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，你聽(tīng)北風(fēng)越刮越猛，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，快看，青松什么樣？指導讀第2句；大雪接著(zhù)下呀下呀，學(xué)更厚了，看呀，青松怎么樣？指導讀第2句。在不斷的視覺(jué)沖擊下，相信孩子已深深體會(huì )，震撼學(xué)生的心靈。
4、（出示課件）咱們也來(lái)做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風(fēng)雪要來(lái)和我們挑戰了，能接受住考驗嗎？師引導學(xué)生做青松與暴風(fēng)雪對話(huà)。
此環(huán)節可讓學(xué)生角色轉換，在口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的交流中，體驗青松的品質(zhì)和毅力，符合課標中語(yǔ)文是人文與工具性統一這一要求
�。ㄈ�、對比感受，學(xué)習課文后兩句
1、漸漸的整個(gè)世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時(shí)通過(guò)質(zhì)疑，展開(kāi)想象，激發(fā)了學(xué)習興趣。
2、課標中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會(huì )，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：
植物們都變成什么樣了？青松呢？同過(guò)這一鮮明對比，相信孩子已能深入體會(huì )松之高尚純潔，自瀆自悟了。
3、指導朗讀3、4句，深入體會(huì )，升華情感。
4、、課標中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時(shí)我引導學(xué)生想想：你們現在想對青松說(shuō)什么呀？接著(zhù)齊讀全詩(shī)，相信此事孩子已有了自己的個(gè)性理解和體驗。
�。ㄋ模�、再讀全詩(shī)、體會(huì )詩(shī)意
1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學(xué)習中遇到困難該怎么做呢？通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，培養良好品質(zhì)。
2、此時(shí)讓學(xué)生都來(lái)爭做小青松，表演配樂(lè )讀全詩(shī)，此時(shí)對松的崇敬，對松的勇敢堅定已是孩子內化的積累體驗了。
四、拓展實(shí)踐、升華情感
畫(huà)一棵你心中最勇敢的青松，并寫(xiě)寫(xiě)你對它說(shuō)的心里話(huà)。這一環(huán)節，有效地將課內知識引到課外，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，提供了實(shí)踐機會(huì )。
此環(huán)節培養孩子的堅強品質(zhì)，拓展實(shí)踐。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《揠苗助長(cháng)》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標，我把教案設計成：談話(huà)——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？這節課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習的27課寓言?xún)蓜t的第一則寓言，《揠苗助長(cháng)》。請聽(tīng)課文欣賞（放課件）同學(xué)們認真聽(tīng) 認真看
第二環(huán)節：初讀，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
再從課題質(zhì)疑：然后請小朋友們朗讀課文，并把覺(jué)得有意思的句子讀給大家聽(tīng)。
第三環(huán)節：究因，理解操之過(guò)急
通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
主要過(guò)程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
2、你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、“急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節：感悟，換位發(fā)表看法
引導學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì )農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第五環(huán)節：明理，表演創(chuàng )編故事
1、情境再現：如果你是這個(gè)農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說(shuō)什么？小組想像一下，演一演，看誰(shuí)演得最好
第六環(huán)節：拓展，說(shuō)一 說(shuō)
2、在我們生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些事就像“揠苗助長(cháng)”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(cháng)》這課設計中，我著(zhù)重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng )造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語(yǔ)解決，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能力的培養。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據要求分小組合作學(xué)習課文；交流“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會(huì )最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
我緊扣“以自學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
2、交流反饋根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
四、利用板書(shū)，總結全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的。
五、說(shuō)板書(shū)計
我的板書(shū)設計是本課的主要內容這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。
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