精選說(shuō)課稿模板集錦七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
2、學(xué)習目標：(1)情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導，把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。(3)過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因為這一環(huán)節對指導學(xué)生運用細膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀(guān)感受激起學(xué)生的注意力。
二、說(shuō)教法
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師影單設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )，認同作者的情感，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng )設典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習情緒。把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造思維來(lái)揣摩理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對語(yǔ)言的感受體會(huì )，從而獲得感性的認知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
(1)導課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設計是為了調動(dòng)學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心)
(2)整體感知：在學(xué)習本課之前先將生字詞學(xué)習一下，然后結合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))
(b)珍珠鳥(niǎo)對我有什么反應?
(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握。)
(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。
(a)為了創(chuàng )造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么?
(b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎樣辦呢?這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學(xué)習本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價(jià)。
六、板書(shū)設計
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我 (信賴(lài))
說(shuō)課稿 篇2
活動(dòng)區活動(dòng)
在我們班級設計有感官區、科學(xué)文化區、日常生活區、語(yǔ)言區、數學(xué)區，每個(gè)區的材料每一分都是為小班年齡的孩子精心準備的，除了買(mǎi)來(lái)的教具更多就是我們老師親自為孩子準備。孩子選擇的余地特別的大，通過(guò)他們的自由選擇我們進(jìn)行個(gè)別教育。
主題活動(dòng)
一、設計意圖：
我們班現在進(jìn)行的主題是《春天》，之前我們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)《種植》、《春游》、《春天的花》等活動(dòng)，主要是讓幼兒走進(jìn)大自然,去真切的感受大自然的美好,春的氣息,發(fā)現大自然中蘊藏的春的秘密；在班級環(huán)境中，我們在科學(xué)文化去為孩子們準備了花生、大豆等植物種子的生長(cháng)階段的標本，在墻上張貼春天的風(fēng)景照片以及春天花卉照片。在不同的活動(dòng)中,幼兒身心得到陶冶,會(huì )不斷發(fā)現一些新奇的事物,如小草發(fā)芽了,小花開(kāi)放了,讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來(lái)的快樂(lè ),春天的勃勃生機,使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。幼兒對動(dòng)植的熱愛(ài)、好奇是天生居有的。春天是發(fā)芽的季節，是茁壯成長(cháng)的季節。我觀(guān)察到孩子們在日常生活中新的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和新的發(fā)展需要,因此組織了認識春筍這個(gè)活動(dòng),培養孩子的好奇、好問(wèn)、樂(lè )于探索的精神等。
二、活動(dòng)目標：
1.激發(fā)幼兒對春天里植物喜愛(ài)與好奇并探究，幫助幼兒認識春筍的外形特征，簡(jiǎn)單了解筍與竹子的關(guān)系。
2. 發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。
三、活動(dòng)準備
1、春筍每位幼兒一份，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )充分探究。
2、垃圾筐兩人一個(gè)。主要為讓孩子能體會(huì )友愛(ài)、不爭搶的美德。
3、視頻圖片。根據幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體能更好的引起幼兒的注意及興趣。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導幼兒認識春筍，了解春筍與竹子的關(guān)系，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)是激發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的好奇心，大膽想象表達。產(chǎn)生主動(dòng)探究春天理的植物的興趣。
五、活動(dòng)過(guò)程實(shí)際思路：
1. 首先 以謎語(yǔ)引題：頭戴尖尖茅，身穿節節衣，年年春天理，出土笑嘻嘻。根據幼兒對語(yǔ)言的理解能力，我又用比較簡(jiǎn)單的文字解釋一遍。
2. 接著(zhù)出示春筍實(shí)物，抓住幼兒興趣，幼兒討論并緊跟著(zhù)圖片等加以解釋。設計幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,請幼兒思考，例如："筍像什么？"引導幼兒結合實(shí)物及自己的生活經(jīng)驗講出春筍的主要特征。還有，如："筍是什么季節長(cháng)出來(lái)的？""筍長(cháng)在什么地方？"這些開(kāi)放性問(wèn)題的設計具體、明了,每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結論,都能有話(huà)說(shuō)。對每一個(gè)幼兒的回答,都根據幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中,幼兒想說(shuō) 、敢說(shuō),喜歡說(shuō),不僅初步掌握了筍的有關(guān)知識,而且語(yǔ)言表達能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。
3.請幼兒自己動(dòng)手探究春筍，以自由討論的形式，教師不筐死話(huà)題。充分調動(dòng)每個(gè)幼兒的積極探索的興趣。
4、教師帶領(lǐng)幼兒集體探究
5、如運用師引導全體幼兒說(shuō),師生分角色說(shuō)。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式,不但極大的調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了有關(guān)筍的知識，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽(tīng),積極應答的習慣,樂(lè )于探索的精神。
這是我對《春筍娃娃》這一活動(dòng)的設計思路,通過(guò)這種設計主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.注重了活動(dòng)設計的整合性、趣味性。
《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領(lǐng)域的內容應相互滲透。本活動(dòng)就較好地融入了語(yǔ)言、科學(xué)等師生互動(dòng),生生互動(dòng)小對話(huà)等有趣形式,較好地完成了本活動(dòng)的目標,促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
2.幼兒主動(dòng)探索貫穿始終。
如活動(dòng)前,讓幼兒到大自然中主動(dòng)探索春的秘密；活動(dòng)中,幼兒自主思考,主動(dòng)發(fā)現，幼兒始終處于積極主動(dòng)的探索中。
說(shuō)課稿 篇3
本次教學(xué)活動(dòng)我執教了《太空生活趣事多》一課，說(shuō)課的內容包括“說(shuō)教材”、“說(shuō)教學(xué)目標”、“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”、“說(shuō)教學(xué)方法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”這五個(gè)方面。
一． 說(shuō)教材。
《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語(yǔ)文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為“大自然的秘密”，單元教學(xué)重點(diǎn)要抓住“提取主要信息，了解課文主要內容”在閱讀理解方面進(jìn)一步深化，為學(xué)生進(jìn)入中高年級對課文內容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎。本單元教學(xué)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內容”。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運用訓練和語(yǔ)文能力的培養。
二． 說(shuō)教學(xué)目標。
新課標第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出：“教學(xué)中要注重引導學(xué)生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！辈烤帯墩Z(yǔ)文》二年級下冊教材使用建議：教學(xué)中應“關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運用�！� 基于學(xué)段目標、教材編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標，以及課文的編寫(xiě)意圖，我確定本課的 教學(xué)目標為：1.會(huì )認讀“航、宇、宙”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宇、宙”等9個(gè)生字。2.熟讀課文,能說(shuō)出太空生活中的趣事，學(xué)會(huì )從文中提取主要信息。3.讀讀記記由“宇、宙、員”拓展的3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì )詞語(yǔ)的特點(diǎn)。4.體會(huì )課文中首段和末段的表達特點(diǎn)，認識設問(wèn)句，感嘆句和反問(wèn)句，嘗試運用。本課教學(xué)預設兩課時(shí)完成，我執教的是第二課時(shí)，所以落實(shí)的核心目標為第2、第3和第4個(gè)教學(xué)目標。
三． 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據部編教材二年級語(yǔ)文下冊的編排特點(diǎn)和本冊第六單元的單元教學(xué)重點(diǎn)，結合上課班級（二年級五班）的學(xué)情，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學(xué)會(huì )用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )設問(wèn)、感嘆、反問(wèn)句的表達效果，嘗試說(shuō)話(huà)練習。
四． 說(shuō)教學(xué)方法。
本節課我主要采用朗讀法、比較法、引導發(fā)現法等教學(xué)方法來(lái)貫穿語(yǔ)言文字運用的教學(xué)主線(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)中我會(huì )采用多元評價(jià)、平等對話(huà)，多媒體呈現等方式輔助教學(xué)。
五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課我預設了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一，復習導入。在這個(gè)環(huán)節，我出示了兩組偏正短語(yǔ)和課后的“一字拼詞”，在第一課時(shí)識記字詞的基礎上進(jìn)一步加強了學(xué)生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時(shí)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫(xiě)了什么，設計這一環(huán)節旨在于簡(jiǎn)單回顧，完成板書(shū)，使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內容。第三，學(xué)習課文，理解感悟。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我從第一自然段入手，引導學(xué)生發(fā)現文章開(kāi)頭的寫(xiě)法特點(diǎn)，進(jìn)而順勢導入學(xué)習第二自然段——宇航員在太空的有趣生活之睡覺(jué)。學(xué)生通過(guò)借助圖片感受在太空中睡覺(jué)的有趣，還通過(guò)朗讀發(fā)現文段中的轉折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個(gè)有趣的現象是什么原因呢？我們繼續讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說(shuō)這個(gè)教學(xué)環(huán)節是扶著(zhù)學(xué)生走，那么接下來(lái)的第3、第4、和第5自然段，描寫(xiě)太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問(wèn)題，一步步引導學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現，小結。學(xué)生在引導過(guò)程中，理解課文內容，發(fā)現寫(xiě)作方法，認識關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問(wèn)句，用比較法引導學(xué)生發(fā)現反問(wèn)句的表達效果，并嘗試了練習說(shuō)話(huà)。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試練習講一講太空趣事，拓展延伸的同時(shí)，注重培養學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓練。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我努力體現“言意兼得，引導發(fā)現，現學(xué)現用”的教學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標。
以上是我對《太空生活趣事多》一課第二課時(shí)教學(xué)預設的說(shuō)課內容。
說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的文明最精細的表現在情感里”。我們在思品教學(xué)中認識到，認識的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展，因為人對某種價(jià)值的認同，不僅是認知所及，而且是行為的最終表現所致。僅僅有思想上的認識，忽略行為在建立道德信念過(guò)程中的最終體現，那個(gè)體的道德人格大廈將無(wú)從矗立�！镀返屡c生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實(shí)的道德體驗和道德行為�！�
從現狀看，現在的孩子在家中大多數是獨生子女常常是幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)小孩字轉，家人心甘情愿的付出只求孩子將來(lái)學(xué)業(yè)有成，對于做事要認真負責卻有過(guò)分重視空泛的、抽象的.認識與理性說(shuō)教而忽視真切的、具體的、生動(dòng)的情感體驗，致使許多學(xué)生責任的認識雖已達到較高的水平，而責任的行為仍很低下，從而導致思品教學(xué)的實(shí)效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內化的過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節——將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程內化為一個(gè)行為的體驗過(guò)程，使外部的文化結構、社會(huì )需求、道德意識等深入到學(xué)生的內心深處，激發(fā)其內在需要，從而內化為良好的行為活動(dòng)。
對與《做事要認真負責》一課的設計，我根據《課標》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養成良好的行為習慣�！�，倡導學(xué)生的主動(dòng)參與，強調寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng )設開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會(huì )，在實(shí)踐體驗中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉化為學(xué)生的行動(dòng)的準則。
二、設計思路
小學(xué)思想品德課第十冊《做事要認真負責》教材選用的是“湯飛凡、孔繁森、大嶺火災”的事例。根據學(xué)生和社會(huì )的實(shí)際，我這樣設計活動(dòng)目標：
1、情感與態(tài)度
在認知上，使學(xué)生知道做人要有責任感，說(shuō)出負責任的表現。通過(guò)事例的分析，明確辦事有責任心的重要，沒(méi)有責任心的危害性。
在行為上，教育學(xué)生要做到對自己承擔的事盡心盡力，認真負責地完成；出現問(wèn)題勇于承擔責任，不推諉。
3、過(guò)程與方法
制作：課文故事、名人名言、插圖、練習1、練習2。
使學(xué)生知道做人要有責任感，說(shuō)出負責任的表現。通過(guò)事例的分析，明確辦事有責任心的重要，沒(méi)有責任心的危害性。
4、活動(dòng)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在具體生活中能能認真完成自己承擔每意一項任務(wù)；當出現問(wèn)題
時(shí)要勇于承擔責任，有意識的培養自己的責任感。
5、活動(dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的責任心指導學(xué)生在日常生活中做事認真負責。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)設計中通過(guò)以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前摸清情況
學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少行為體驗。課前開(kāi)展“我是班級小主人”的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)在班級中找準自己的崗位，明確自己的責任，并將自己的感受展示出來(lái)。從課前就開(kāi)始了體驗過(guò)程。
�。ǘ�、課始入境入情
我在課始以小組為單位各組選代表交流“我是班級小主人”活動(dòng)中的感受，師生評價(jià)。，使學(xué)生置身于一種情境之中，對新課學(xué)習有了情感上的初步體驗。
�。ㄈ�、課中情通而理達
良好的開(kāi)端只是為學(xué)生的行為打下一定的基礎，而課中是一堂課的主體階段。教師應該以教材所體現的內容為載體，通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受 層”引向“行動(dòng)層”，引導學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達到“情感指導行為”的目的。
1、以情激情
任何行為都有感染性的。一個(gè)典型事例或是一個(gè)學(xué)生的行為有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的行為。我在選用了出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災。學(xué)生自由選擇，從而明確做事要認真負責再請學(xué)生來(lái)談?wù)勊母邢�，從而明確做事要認真。以這些人的事例感染其他同學(xué)、，達到引起共鳴的目的。
2、以境激情
小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而生動(dòng)形象的行為教育情境是其產(chǎn)生行為體驗的土壤。因此，教師應注重創(chuàng )設特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。六（2）班的中隊干部組織隊員開(kāi)展了一次知識競賽活動(dòng)，但是只進(jìn)行了一半就匆匆結束了，班主任讓隊干部分析活動(dòng)失敗的原因，學(xué)習委員說(shuō)：都怪中隊長(cháng)沒(méi)管好紀律！”中隊長(cháng)說(shuō)：“宣傳委員老念錯題目！”文藝委員說(shuō)：“是學(xué)習委員競賽題目出的不好！”為此，我也讓同學(xué)們思考：這次活動(dòng)失敗的原應是什么？各班委的態(tài)度對嗎？為什么？如何搞好類(lèi)似這樣的活動(dòng)。在看了這樣的情景后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，再來(lái)演一演通過(guò)創(chuàng )設情境，達到以境引情、入境動(dòng)情的目的。
�。ㄋ模�、課后將情轉化為行
學(xué)生在課中動(dòng)情，情感的浪花在心頭涌動(dòng)，以便指導今后的活動(dòng)。到了課末，教師應把握契機，再次獲得深化體驗。我們常說(shuō)，思品課教學(xué)要堅持知情意行統一的原則，而要達到這一目標就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，不能出現課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現象。因此，教師一定要將情感轉化為品行。讓學(xué)生讓父母一起督促自己以后做事認真負責。從而多維度地進(jìn)行培養良好的道德行為。
思品課教學(xué)通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“行動(dòng)層”，引導學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達到“情感指導行為”的目的。
我在教學(xué)設計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們去體驗生活，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)展示，交流體驗
1．以小組為單位，交流“我是班級小主人”活動(dòng)中的感受。
2．各組選代表用各種形式表達內心感受。
3．師生評價(jià)。
4．小結后出示：認真負責。
過(guò)渡：什么叫認真負責？做事要不要認真負責？
�。ǘc(diǎn)擊故事、學(xué)習討論
1．出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災。學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習討論。
2．結合故事感受。教師隨機送名言。
小結揭題：做事要認真負責
�。ㄈ┱J識自己，明確責任
1．教師啟發(fā)。每個(gè)人都有多種身份，想一想，我們有什么責任？
2．全班討論。重點(diǎn)明確小學(xué)生的責任。
�。ㄋ模┲v講議議，加深認識
討論“議一議”，認識“出現問(wèn)題，用于承擔責任，不推諉”。
�。ㄎ澹┛偨Y談話(huà)，結束全課
說(shuō)課稿 篇5
《初識Excel》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
從本課是初中信息技術(shù)第四章第一節的內容，從內容來(lái)看相當的瑣碎，首先明確它在章中的地位，它是Excel的入門(mén)篇章，學(xué)生對它的興趣直接影響他在其它小節中的學(xué)習，基于這種重要性，教師應著(zhù)重在本節中激發(fā)學(xué)生的認知興趣、了解它的工作環(huán)境才能使學(xué)生成功鋪設以后的學(xué)習。
2、教學(xué)目標：
1）知識目標
�、倭私釫xcel的功能和特點(diǎn)
�、谡莆誆xcel的啟動(dòng)和退出。
�、哿私釫xcel工作簿和工作表的有關(guān)概念。
�、芰私釫xcel菜單欄和工具欄中各種工具的使用。
2）能力目標
�、倥囵B學(xué)生學(xué)習計算機的興趣；
�、谂囵B學(xué)生敢于嘗試，自主探究的學(xué)習能力；
3）情感目標：
培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，培養學(xué)生互幫互助、助人為樂(lè )的優(yōu)良品德，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1)、教學(xué)重點(diǎn):
a、菜單欄和工具欄的使用
b、工作簿與工作表的概念和相互關(guān)系。
c、認識單元格的概念和操作。
2)、教學(xué)難點(diǎn):
a、單元格的命名和操作；
b、學(xué)會(huì )利用“幫助”來(lái)解決認知障礙。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
5、教具準備：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )
二、學(xué)生分析
這次我的教學(xué)對象是剛由初二的學(xué)生，在認知方面，初中學(xué)生的思維處于形式運演階段，以抽象思維為主，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型。在他們的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎薄弱的學(xué)生能學(xué)、讓基礎較好和很好的學(xué)生想學(xué)、能夠堅持學(xué)，并使兩者在此基礎上會(huì )學(xué)”，所以我必須一方面加強對于基礎知識的回顧、總結，另一方面又必須設置更好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習、參與實(shí)踐的熱情，進(jìn)而使學(xué)生對本節的內容有一個(gè)系統的認識和掌握、深化和鞏固。
三、說(shuō)教法
1、自學(xué)法：
對于內容比較簡(jiǎn)單，并且教材有明確答案的知識點(diǎn)，因此采用自學(xué)法是很實(shí)用的，既可以體現學(xué)生的主體地位，又可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、范例教學(xué)法：
它主張精選素材、創(chuàng )新素材，使學(xué)生通過(guò)接觸教學(xué)內容和教法的范例，來(lái)培養獨立思考和判斷能力，它強調了教學(xué)的示范作用，使學(xué)生能夠在此基礎上舉一反三、觸類(lèi)旁通。在具體的實(shí)踐過(guò)程中該法其實(shí)也融合了直觀(guān)演示法和講授法，以增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。演示和講授的過(guò)程中也可將教師演示與講授和學(xué)生的演示與講授相結合，一來(lái)可調動(dòng)學(xué)生的積極性，同進(jìn)也可發(fā)現學(xué)生操作中存在的個(gè)別或普遍問(wèn)題，教師可以及時(shí)糾正。
3、比較學(xué)習法：
因為Excel與Word、Powerpoint、Frontpage等屬于一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，可以相互借鑒，通過(guò)他們之間相互比較就可以縮短學(xué)生的認知途徑，同時(shí)也可以緩解學(xué)生對于新知識的畏懼心理。
4、游戲法：
引進(jìn)一些找茬的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習、參與熱情，讓學(xué)生在比較的游戲中探究系列軟件的異同點(diǎn)，從而建立對于新知識的認知。
5、合作教育法：
它強調師生在人際交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互協(xié)作，在這樣的教學(xué)氛圍下，讓學(xué)生處在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習、互相溝通，在合作中培養能力、獲得知識、發(fā)展個(gè)性。從而實(shí)現師生互教、生生互學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、嘗試操作法：
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的課，學(xué)生只有通過(guò)不斷的嘗試操作，在實(shí)踐中探索發(fā)現、試錯反思，才能形成具有自我特征的知識體系，并以此提高自己的技能。
2、互幫互助法：
學(xué)生的層次程度必然有高低，水平好的同學(xué)必然比水平低的同學(xué)做得快做得好，教師可以合理安排這部分同學(xué)的剩余時(shí)間，利用這部分同學(xué)幫助操作較慢的同學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感、培養學(xué)生的協(xié)作精神，同時(shí)也可以解決教師不能全體皆顧，從而提高教學(xué)效率。
3、自主探究學(xué)習法：
學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，引導學(xué)生自行探究，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。任務(wù)的完成就標志著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和積極性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣、導入：
為了導入本節課，我首先向學(xué)生出示了利用Word編輯的小報、編輯多媒體作品、設計的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)回顧了解他們是屬于一個(gè)系列的辦公軟件，他們有很多相似的地方和不同的側重點(diǎn)（它們都在和最基本的文字和圖形等打
交道），今天老師讓同學(xué)認識他們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領(lǐng)呢。從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望，在此我讓學(xué)生根據發(fā)音在計算機上尋找這位兄弟，并嘗試利用以前打開(kāi)這些辦公軟件的方法來(lái)打開(kāi)它，學(xué)生通過(guò)知識的回顧和遷移得出不同的打開(kāi)方式，教師可讓學(xué)生進(jìn)行講述和示范。
第二步：自學(xué)教材，自主探索
在所有的學(xué)生打開(kāi)Excel的基礎上，我導入了“找茬”游戲，出示的Word和Excel的窗口，讓學(xué)生說(shuō)出他們之間有哪些異同之處，這也是對窗口組成的復習，當學(xué)生找出這些不同之處后，我讓學(xué)生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文，并根據字面意思很快得出了Excel添加的工具都和數據有關(guān)，這樣學(xué)生在教師的引導下經(jīng)過(guò)自己的自學(xué)探究得出了認知規律，這種認知不是教師強加的，所以知識的價(jià)值也得以提升。在此基礎上我繼續引導學(xué)生思考這些按鈕干什么用的，能不能讓Excel中的幫助來(lái)告訴我們，引發(fā)了學(xué)生更深層次的探究。
第三步：教師質(zhì)疑，引出問(wèn)題
1、在學(xué)生得出Excel更側重與數據處理后，我使用范例法向學(xué)生展示了他們最熟悉的成績(jì)統計表，讓學(xué)生嘗試統計成績(jì)，因為數據較多，學(xué)生很是無(wú)奈，在這樣的問(wèn)題產(chǎn)生后，我對學(xué)生說(shuō)“老師可以在一眨眼的工夫計算完畢，學(xué)生的疑問(wèn)繼續加強，對于新知識的探究欲望也得到進(jìn)一步的加強。
�。▽W(xué)生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學(xué)、想學(xué)、利用幫助達到會(huì )學(xué)。）
2、繼續引導學(xué)生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的方式，從而導入工作表和工作簿的區別和意義。在此基礎上，我讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動(dòng)，會(huì )不會(huì )和Windows中的窗口的操作是一樣的，學(xué)生通過(guò)嘗試，試錯反思，并通過(guò)相互幫助得出方案，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)和步驟講授，這樣既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達、又使他們的榮譽(yù)感得到滿(mǎn)足和增強，另外教師也可在學(xué)生的實(shí)踐操作中指出不足，進(jìn)行糾正。
3、繼續提問(wèn)——工作表中有什么？引入單元格和行列的介紹。為了讓學(xué)生更好的理解單元格的概念、單元格地址的表示我對此打了一個(gè)比方，機房的座
位的命名法則和二維的數軸。
4、引入師生、生生互動(dòng)操作游戲，任意選擇一個(gè)單元格，快速說(shuō)出他的地址或“名字”。
5、算一算、試一試工作表中有多少個(gè)單元格。
第四步：自學(xué)退出，歸納總結：
退出的方法也存在借鑒，也可以參考課本，對于本知識點(diǎn)書(shū)本的介紹是很清晰的。在學(xué)生關(guān)閉Excel后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結歸納這些辦公軟件的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習中正確的選擇辦公軟件為我們服務(wù)。
六、總結
本節課講授的是一個(gè)操作性比較強的內容，學(xué)習起來(lái)有一定難度。我注重了導入時(shí)的激趣引導、講解時(shí)的淺顯易懂、操作時(shí)的悉心指導、實(shí)踐中的師生互教、生生互學(xué)，以及評價(jià)時(shí)的中肯準確，遵循了“讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )實(shí)踐”這個(gè)教育教學(xué)工作宗旨。逐步使學(xué)生步入了“能學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)”這樣的良性循環(huán)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
〈〈生命的掌聲〉〉是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級上的一篇教材。這篇文章塑造了一位因小兒麻痹癥而落下殘疾的小女孩英子的形象，敘述了英子在小伙伴們的鼓勵下，勇敢面對生活、取得成功的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，讀來(lái)令人感受頗深。本學(xué)期從21課開(kāi)始有意識地進(jìn)行“學(xué)會(huì )提問(wèn)”的訓練，重在增強學(xué)生問(wèn)題意識，初步培養提問(wèn)習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。本課教學(xué)時(shí)要抓住兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句：“英子猶豫了一會(huì )，最后慢吞吞地站了起來(lái)�！薄敖淌依矬E然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久�！币龑W(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在學(xué)習提問(wèn)及解疑的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法，并感悟掌聲給予英子的莫大熱情和幫助。
二、教學(xué)對象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養，學(xué)生合作學(xué)習的能力比較強，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習課文。但學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不夠，表現欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學(xué)應重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性，繼續運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三 教學(xué)目標設定
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)生能正確讀出9個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)；能正確區分“預”和“豫”的字形。
2、學(xué)生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、理解“那次掌聲給了我第二次生命”一句話(huà)的含義。
4、學(xué)習提問(wèn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
5、說(shuō)話(huà)練習：說(shuō)說(shuō)你怎樣幫助你身邊需要幫助的人。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、運用媒體、自讀、比較等方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識字記詞。
2、借助音樂(lè )陪襯，通過(guò)自讀、引讀、賽讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )文本所表達的思想感情。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習，教授學(xué)生運用“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習方法學(xué)習“兩次掌聲”的含義。
4、運用抓關(guān)鍵詞的方法有感情地讀好課文。
5、在理解課文的基礎上，為學(xué)生創(chuàng )設情景，練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生知道，在別人身處困境時(shí)，應當伸出援助之手熱情地幫助、鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找關(guān)鍵詞品句。
2、朗讀課文，理解兩次掌聲給英子生活帶來(lái)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀故事，理解“那次掌聲給了我第二次生命”一句話(huà)的含義。
2、學(xué)習提問(wèn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
四、教法學(xué)法設計
《語(yǔ)文課程標準》強調“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
�。ㄒ唬�、配樂(lè )朗讀、以情激情
在朗讀中配以合適、貼切的音樂(lè ) ,往往可以使學(xué)生在形象語(yǔ)境中 ,領(lǐng)會(huì )課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想感情 ,以引發(fā)情感的共鳴 ,獲得美的熏陶。我以一首鋼琴曲《給母親的信》融于有感情的朗讀中。隨著(zhù)音樂(lè )的跌宕起伏 , 把學(xué)生一下子就拉到課文所表達的感情中來(lái)。讀到英子的不幸時(shí)同學(xué)也為之不幸；讀到掌聲過(guò)后英子的變化時(shí)同學(xué)們又為之欣喜。音樂(lè )和課文的內容跳躍著(zhù)出現在孩子們的腦海里。學(xué)生在這樣的音樂(lè )氛圍中會(huì )不知不覺(jué)地受到感染 ,讀起來(lái)就能聲情并茂 ,使讀者、作者、聽(tīng)者、文中人物的感情融為一體 ,以取得良好的教學(xué)效果。
�。ǘ�、營(yíng)造氛圍，導趣引思
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥性笇W(xué)、樂(lè )學(xué)才能學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主探究學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主合作的意識，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。因此我努力創(chuàng )設各種教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習的熱情與需求，通過(guò)有效的組織形式，有效的空間利用，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望。本教材文道兼美、涵義深遠，因此還必須引導積極思維，進(jìn)而讀懂課文，體會(huì )文中的思想感情，積累和運用語(yǔ)言文字。教學(xué)中我充分運用現代多媒體教學(xué)等手段，通過(guò)播放多媒體課件，創(chuàng )設愉快輕松的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，為后面各環(huán)節的教學(xué)做好鋪墊。
�。ㄈ�、自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥
美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應當使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而應當讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現者�！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課前的預習已經(jīng)對教材有了一定的認識，并且還有了相當的背景材料，那么在課堂上，為形式搭建交互性的展示平臺，通過(guò)自讀、自悟、自學(xué)、探究，就能加深對教材的感悟。學(xué)生在自讀中發(fā)現問(wèn)題、初步解決問(wèn)題，再通過(guò)小組的合作交流、取長(cháng)補短，就能進(jìn)一步獲得提升和發(fā)展。故而在自主學(xué)習的過(guò)程中要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，通過(guò)自讀→思惑→點(diǎn)撥→質(zhì)疑→交流→感悟，培養學(xué)生的閱讀能力。
“書(shū)讀百遍其意自現”，但我們不可能那么放任地讀，必須防止枯燥乏味，必須提高讀效。因此在朗讀教學(xué)的設計中，安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：采用“教師范讀、以情傳情；學(xué)生試讀、體驗感情；配樂(lè )朗讀、以情激情；品讀文句、入景入情”的組織形式進(jìn)行教學(xué)。我還特別注重了對教材“空白點(diǎn)”的挖掘，如：領(lǐng)會(huì )“同學(xué)們兩次掌聲的不同意義”時(shí)，我出示學(xué)法，先幫助學(xué)生找出兩次掌聲的句子，然后讓學(xué)生讀一讀，提出你不懂得問(wèn)題。通過(guò)出示學(xué)習第一次掌聲的學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、解惑。并用同樣的學(xué)法學(xué)習第二次掌聲的意義。通過(guò)兩次掌聲的質(zhì)疑解疑的學(xué)習，使學(xué)生深刻地感受到兩次掌聲給英子帶來(lái)的巨大震撼力。又如：“如果你是英子，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲時(shí)，你心里在想些什么？”的生動(dòng)情境幫助孩子進(jìn)入角色，體會(huì )人物心理。在學(xué)完第五自然段后，我又創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，讓孩子積累語(yǔ)言。通過(guò)這兩次“空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外在表現揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會(huì )讀書(shū)，提高語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處。最后創(chuàng )設情景進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生又走出文本，走向生活，感受生活中愛(ài)的同時(shí)，更積累了豐富的語(yǔ)言。
�。ㄋ模�、轉變觀(guān)念，滋潤心田
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終和學(xué)生一起學(xué)習，從讀到悟，我總能和孩子一起讀、一起思、一起議、一起悟。特別是在評價(jià)的時(shí)候，不再是過(guò)去單一的評價(jià)方式：師評生聽(tīng)；而是通過(guò)師生間、生生間互相鼓勵的愛(ài)的掌聲，讓孩子積極主動(dòng)地評價(jià)；而是用親切、贊賞性的語(yǔ)言夸孩子：“你真會(huì )讀書(shū)！”“你真懂得關(guān)心他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間、生生間的互動(dòng)交流、共鳴，讓暖暖的愛(ài)意滋潤學(xué)生的心田，引導孩子把愛(ài)意延伸到生活中去！通過(guò)這次《生命的掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而鼓掌，為孩子的一個(gè)創(chuàng )意而喝彩，讓課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，那么每一個(gè)孩子都能成為具有個(gè)性獨特的自我！
另外，課外教學(xué)內容的延伸，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，豐富學(xué)習語(yǔ)文的內容，因此我為學(xué)生增加了課后閱讀內容，引導學(xué)生結合課文閱讀有關(guān)的文章，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
五、 板書(shū)設計
《生命的掌聲》溶入作者的思想和情感，描述一位原本內心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。為幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作的順序，我設計了以文本脈絡(luò )為主線(xiàn)的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材《誠實(shí)與信任》
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元課文凸顯的一個(gè)主題就是——誠信，《誠實(shí)與信任》安排作為本單元教學(xué)的最后一篇文章，從育人的角度是設想能體現一個(gè)總結，讓學(xué)生感受到誠實(shí)更能讓人與人之間產(chǎn)生和諧。
《誠實(shí)與信任》記敘“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心碰到路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話(huà)的部分尤為情真意切，生動(dòng)感人,平淡中蘊含著(zhù)震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。教學(xué)中應引導學(xué)生披文入情，品味語(yǔ)言文字過(guò)程中領(lǐng)悟誠實(shí)守信是為人之本。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞，會(huì )寫(xiě)田字格中的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話(huà)部分。
3、體會(huì )文中的“我”與小紅車(chē)主人的情感。
4、學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)的句子引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了讓學(xué)生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析課文發(fā)展逐步認識“我”的誠實(shí)，并最后贏(yíng)得了小紅車(chē)主人的信任。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，體會(huì )文中人物情感，知道誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標準》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人“打電話(huà)”這部分內容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對話(huà)。
2、說(shuō)學(xué)法通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
本堂課教學(xué)著(zhù)重教給學(xué)生以下學(xué)習方法：
(1)、抓住人物的言行體會(huì )人物務(wù)的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
(2)、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì )蘊含的意思。
(3)、發(fā)掘教材的情感因素，調動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
五、說(shuō)教學(xué)準備
為更好的實(shí)現教學(xué)目標，我設計了從兩個(gè)方面的準備：
1、教師準備《誠實(shí)與信任》課件；
2、學(xué)生課前收集若干關(guān)于誠信的名言或詩(shī)句。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
利用談話(huà)導入，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境。讓同學(xué)們結合生活實(shí)際談?wù)勛约宏P(guān)于“誠實(shí)”、“信任”的理解。然后教師板書(shū)課題，師生齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
首先請同學(xué)們自由讀課文，要求:
讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。
把不認識或不理解的字詞用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。然后指名讀，師生評價(jià)。
最后學(xué)習生字詞,課件出示生字詞。
�。ㄈ�、品讀課文，讀中感悟《誠實(shí)與信任》說(shuō)課稿
首先指名請同學(xué)分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著(zhù)總結這篇課文說(shuō)了個(gè)什么故事。隨即學(xué)習課文前三段，最后啟發(fā)學(xué)生思考，假如你是作者，你留下的字條會(huì )寫(xiě)些什么？寫(xiě)下來(lái)，和身邊的小伙伴交流。
設計意圖：這部分我旨在讓同學(xué)們初步感知課文，知道文章說(shuō)了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠。
�。ㄋ模�、精讀課文，體會(huì )內涵
1、利用對前半部分的過(guò)渡進(jìn)入本文重點(diǎn)部分—對話(huà)部分的學(xué)習。
1我先讓學(xué)生自己讀對話(huà)，分清哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的，分角色朗讀打電話(huà)部分，注意體會(huì )人物的情感；2然后同桌練習對話(huà)指名進(jìn)行表演。3聽(tīng)了這一段對話(huà)，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?4讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)再自己讀課文對話(huà)。5最后討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?
在這一環(huán)節中，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)，誦讀、感、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對話(huà)，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。
2、學(xué)習本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。請同學(xué)們談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的。
設計意圖：出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要�？梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。而將本課的文題即文眼，對課題的再思考則進(jìn)一步將誠信的種子播撒在學(xué)生的心田。
3、啟發(fā)思考，你覺(jué)得為什么說(shuō)誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？你覺(jué)得還有什么比金錢(qián)更重要？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出關(guān)懷、互助之類(lèi)的詞語(yǔ)）
�。ㄎ澹�、練習鞏固，加深理解《誠實(shí)與信任》
1、學(xué)習本課生字，用鋼筆描紅。
2、學(xué)習本課生詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”做題目？想一想，還能換個(gè)題目嗎？
�。�、拓展延伸，升華主題
這部分讓學(xué)生聯(lián)系自己已有經(jīng)驗和知識，并利用學(xué)生課前收集的名言或詩(shī)句，讓學(xué)生將獨特的感受、體驗、理解與大家討論分享，由文及己，滿(mǎn)足讀后傾吐的需要，加深學(xué)生對于誠信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實(shí)踐。
七、、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性體現得不夠，沒(méi)有較好地體現語(yǔ)文新課標的特點(diǎn)。本課的題目是“誠實(shí)和信任”，“誠實(shí)”和“信任”應并駕齊驅?zhuān)谖业慕虒W(xué)中，更多地體現了“誠實(shí)”，對于“信任”只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現的不足，還需進(jìn)一步的 改進(jìn)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
首先板書(shū)課題，然后在學(xué)習生字詞部分板書(shū)生字詞。
19、誠實(shí)與信任
chéng zhàng suì liàng chāo
誠 障 碎 輛 超
lí bì zé jì zhǐ
厘 畢 責 寄 址
誠實(shí) 故障 畢竟 責任 陌生
后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系
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